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高职房地产经营与估价专业实践教学研究作者：万婷来源：《教育界·下旬》2013年第11期【摘要】笔者以“工作过程”作为切入点，剖析了房地产经营与估价专业的实践教学内涵、主要形式及主要内容，并且探析了传统实践教学的不足之处，提出了高职房地产经营与估价专业基于工作工程导向的实践教学内容及保证实践教学质量的实施路径，旨在有利于实现培养高素质技能应用型人才的目的。
【关键词】工作过程高职实践教学房地产经营与估价实践教学是高等职业院校教育教学的重要组成部分，是培养高技能人才的重要途径，也是实现人才培养目标的重要环节。
随着高职教育的迅猛发展，创新实践教学体系，深化实践教学内涵，探索实践教学新模式，构建以社会需求为导向、以能力为本位、促进学生个性发展的实践教学体系，已成为当前高职院校亟须解决的热点问题。
我校《高职院校房地产专业营销人才培养模式研究》课题组（以下简称课题组）就走访、调研了解到的部分高职院校房地产经营与估价专业（以下简称房地产专业）的实践教学开展实施情况基础上，结合我校本专业开展实际，依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，推行以“工作过程”为导向的实践教学，作为提高学生职业素质、增强学生就业竞争力的有力手段。
一、高职房地产专业实践教学的内涵实践教学就是培养学生的基本能力与基本技能、职业道德、身心素质。
能够体现高职人才培养的应用型特色，是高职教育内涵的核心之一，决定了高等职业教育人才培养目标的实现。
高职教育的特色要求各专业强化设计实践教学，依据职业岗位能力的要求来构建课程体系与设计教学单元，动员相关的企业、协会等社会力量参与到高职教育中来。
鉴于房地产市场是一个典型的地方区域市场，产品特性与市场需求均具有其特殊的地方特色，怎样适应社会发展与用人单位的需求，攻克人才培养定位不明确、核心职业能力不突出等问题，以过程为导向的房地产经营与估价的实践教学成为解决上述为题的一剂良药。
高职房地产经营与估价专业实践教学体系的构建刍议[摘要]随着我国经济的不断进步和房地产行业的快速发展，房地产专业人才的需求量也开始与日俱增。
而且对于房地产人才的需求涉及各级层面，即需要高级人才，但需求更迫切的是房地产行业的技术型和应用型人才。
在我国，这类房地产行业人才的培养主要由高等职业院校或高专院校来完成。
而高职的房地产经营和估价专业更是这些专业中的热门行业，这个专业要求实践教学是高职本专业教学中的核心部分，也是衡量高职房地产经营与估价专业的教学质量及应对市场能力的重要指标。
本文主要研究房地产经营与估价专业实践教学体系构建，希望能对高职高专本专业课题研究提供教学借鉴。
[关键词]房地产；经营与估价专业；实践教学；体系构建[中图分类号]G713[1高职房地产经营与估价专业实践教学体系的主要内容1.1实践教学目标体系房地产经营与估价专业培养人才的目标是培养具有房地产方面的经纪、经营、策划及评估等多种技能的高素质专业人才。
所以实践教学体系以这个目标为基础，把房地产经营与估价专业的实践教学目标对应确定成：以培养房地产经纪技能为重、兼具房地产经营策划及估价技能，构建起恰当的实践教学目标体系的架构。
要充分以基础知识及核心技能为主体，以发展与提升为目标。
还要将培养高职学生的团队协作、持续发展及职业道德等方面的能力纳入到实践教学目标体系中。
1.2实践教学内容体系在对房地产经营与估价专业学生拥有的岗位能力培养分析为基础，围绕如何完成上述目标而建立实践教学内容体系。
其构建以纵向阶梯化与横向模块化的体系要求，房地产经营与估价专业的实践教学内容贯穿了三个层次，即阶梯式的横向实践教学，第一层为学生边学实践，将单科课程实训及职前实训等实践教学相结合，以此确定专业教学内容，并按照这些课程的教学内容和技能要求安排在课程学习后的实训内容；第二层次是实践，即教师做专业指导，鼓励学生参与技能大赛和校外实践等不同实践活动，以提升学生技能水平和学习兴趣，增强其实践能力；第三层次则是入岗实习，即高职院校会安排学生进行校外基地实习或到房地产企业开展入岗实习，以提升学生的实际岗位适应力。
155495 职业教育论文高职高专院校《房地产估价》课程的教学方法探讨房地产业的健康有序发展，需要有大批懂得营销与管理知识、掌握经营技巧和估价理论的应用型人才。
高职高专院校《房地产估价》课程的教学要将理论知识学习、实践技能培养和综合素质等提高三者紧密结合起来，使学生能运用专业理论知识，掌握房地产估价的实践技能，为以后的就业打下坚实的基础。
目前，《房地产估价》课程的教学方法还存在许多问题，需要不断改革，以更好的培养从事房地产经营与估价业务的应用型人才。
一、存在的问题1、教学方式单一一直以来，高职高专《房地产估价》课程的教学多采用传统的灌输式教学，学生基本处于被动的听讲状态。
教师按照课本章节介绍概念、原理和意义等内容，在其中穿插一些案例，但是案例数量有限，学生对教师的讲授缺乏兴趣。
2、理论与实践脱节《房地产估价》课程是一门实践性强的课程，理论内容抽象不容易理解。
而高职高专院校的实践教学受教学条件、资源等的制约，校内外课程实践不足，因此其授课方式多采用理论讲授。
结果是学生理论知识含混不清，行业实践理解不深，理论与实践出现严重脱节的现象。
3、案例教学内容不完善本课程主讲教师为弥补实践教学的不足，采用广泛搜集估价案例添加到授课过程中。
往往针对某一章节内容进行相关管理案例的剖析讲解，以增加理论内容的实践性。
但是无论是教材中的案例，还是搜集的案例过于陈旧，且由于整体实践目标的缺失所收集的案例内容显得不够完整和系统，对专业课程目标的能力培养仍显不足。
案例分析的教学方法由于学生学习主体的参与性不足其效果也不理想。
4、教学手段落后，实践条件缺乏传统的《房地产估价》课程教学受到经费、场所、人员等客观因素的制约，只能停留于课堂学习、课外作业、课后考试的教学模式。
学生的房地产估价业务操作能力相对低下，走向社会后不能较快地独立开展正常的房地产估价业务。
二、实行科学的教学方法，提高教学整体效果1、实现有效教学高职高专院校的《房地产估价》课程传统的教学方法只是在“照本宣科”，完全按照书本上的的内容讲授，这样的教学是一种“无效教学”。
浅析高职房地产经营与估价专业实践教学设计[摘要]高职房地产经营与估价实践教学应以职业能力为导向，正确处理理论与实践教学的关系，并借鉴先进教学经验，设计循序渐进的实践教学体系，加强校内外智能化实训基地的建设，提高实践教师的实际指导能力。
[关键词]房地产经营与估价实践教学职业能力目前，如何加强内涵建设已经成为高职院校教育教学改革的焦点。
随着100所国家示范院校、各级示范专业建设及精品课程建设，我国高等职业院校的人才培养目标、模式、评估都发生了根本性的变化。
近年来，中国房地产业的快速发展，需要大量适应房地产市场发展的实践型服务人才。
高职房地产经营与估价专业培养的学生不仅要掌握房地产行业的相关理论知识，还要具备满足时代发展要求的实践工作能力，最好能具有一定的专业拓展能力。
实践教学是培养学生职业能力的重要环节，因此，以培养学生职业能力为导向，对高职房地产经营与估价专业实践教学设计进行研究是十分必要的。
一、以职业导向的高职实践教学理论探讨1.职业导向的内涵分析。
“他山之石，可以攻玉。
”通过对国外职业教育的学习，以工作过程为导向的职业教育课程设计已经成为我国高职教育改革的基本思想。
这种理念强调教学过程和工作流程的整合，在特定模拟仿真的教学情境中进行职业能力的培养，本质上就体现了以职业导向进行高技能人才培养。
职业导向应以“准职业”文化为中心点，以职业能力培养为目标，以职业分析作为课程发展的条件，将职业需要作为课程发展的基点，以职业技能知识和工作过程为主体设计教学内容，强调实践导向，强调职业岗位的真实性。
职业导向教育体现了“以人为本”的思想，尽可能激发学生的兴趣，树立职业理想，帮助学生认清未来职场工作发展趋势和要求。
这种教育理念实质就是要鼓励学生通过知识的应用和实践，从思想上的被动转化为主动，有意识地加强相关职业结构性知识学习，并能在具体情景中运用，培养行业共通的职业能力。
2.高职实践教学的内涵分析。
以职业为导向的高职教育，强调兼顾专业知识、职业技能和职业态度的培养，实践教学是有效培养手段。
摘要：为顺应高职教育改革的发展要求，房地产经营与估价专业应加大职业技能训练的力度。
文章分析了该专业传统实践教学体系的不足，提出了构建“循环式”实践教学体系的概念，并阐述了“循环式”实践教学体系的实施条件。
关键词：房地产经营与估价实践教学体系循环式实施条件
中图分类号：g642 文献标识码：a
文章编号：1004-4914（2011）11-130-02
房地产经营与估价专业是近年来新兴的高职专业，主要是为房地产业培养高素质技能型人才。
该专业随着我国房地产业的繁荣得到迅速发展，目前全国有100多所高职院校开设。
房地产业具有综合性、实践性、动态性、创新性的特点，该专业实践教学活动应体现房地产业的行业导向性和应用实践性，建立起符合房地产业发展特点的实践教学体系。
一、传统实践教学体系的做法及不足
许多高职院校房地产经营与估价专业传统的实践教学体系都分为三个层次：“认识实习――职业技能单项训练――职业技能综合训练”（如图1所示）。
这种传统模式虽然吸收了工学结合的理念，但不足之处也很明显：
首先，专业实践活动形式化、表面化。
假期的专业社会调研，由于缺乏有效的监督和指导，学生重视不够，调研马虎，或只进行“走马观花式”的教学实习，不能深入到具体的岗位实践中，对职业技能的锻炼不足。
其次，实践教学与实际工作不完全一致。
课内单项实训采取的是集中实习实训的方式，训练项目是教师模拟的，受教学资源的限制，教师难以提供与真实工作环境一致的教学情境。
第三，实践教学内容单一。
传统的实践教学模式中，实践教学的内容完全以技能操作为培养目标，忽视了对学生交际能力、合作能力、应变能力、表达能力、创新能力等社会适用性的培养，不能体现房地产企业对人才的实际需求。
第四，三个实践层次之间相互衔接不好。
三个层次的实践活动相对独立，缺少整体设计，学生在顶岗实习时企业还要对学生重新进行培训，使得认识实习、课内单项实训和教学实习的价值无法得到体现。
二、构建“循环式”实践教学体系的内涵
1.“循环式”实践教学体系的提出。
高职教育是培养“高素质技能型人才”，而在传统“四层次”实践教学体系中，学生在毕业前只经历了一次顶岗实习，职业技能的综合训练量不足，工作经验欠缺，影响到顶岗实习单位对他们工作能力的评价。
所以房地产经营与估价专业实践教学体系的改革既要夯实学生的专业理论素养，更要增强学生的实际工作能力。
在对房地产企业工作过程、人才需求进行充分调研基础之上，结合高职教育人才培养的目标，借鉴pdca循环理念和美国“合作教育”模式，建立以房地产企业人才需求为运作平台，以校企合作、工学交替为核心，以学生就业为导向的“循环式”实践教学体系（如图2所示）。
该实践教学体系，一是将专业理论知识学习、校内技能训练、短期体验式顶岗实习和毕业带薪顶岗实习贯穿起来，经过多轮顶岗实习，使学生在真实的工作环境中，反复进行职业技能的应用训练。
二是体现了“边学边做、先学后做、先做后学”的思路，理论与实践的交替进行，使学生不仅关注知识的记忆，更关注工作任务的完成。
三是工学交替的形式符合房地产企业业务活动阶段性的特点，将原来零打碎敲的实践活动改成短期体验式顶岗实习，顶岗实习的周期不短于两周，为学生提供了体验完整工作过程的学习机会。
2.“循环式”实践教学体系的内容。
“循环式”实践教学体系共包括4次“理论学习―专业实践”循环：
第一次循环着重于房地产专业基础知识传授以及相关技能的校内实训，主要是房地产基
本制度与政策、房地产市场调查、房地产投资分析、房地产土地获取、房地产项目管理等内容，使学生初步认识房地产业。
第二次循环着重于房地产专业部分核心课程的学习，相关职业岗位能力的训练采用在校外实训基地进行体验式短期顶岗实习的形式。
实习岗位包括房地产销售、房地产估价、房地产经纪（中介）、房地产营销策划、物业管理等，目的是使学生在真实的工作岗位上运用课堂上已学或即将学习的理论知识解决实际问题，形成房地产职业岗位的认知。
第三次循环是余下专业核心课程的学习和相关职业岗位能力的训练，仍采用校外实训基地体验式短期顶岗实习的形式。
但要求学生选择与上次循环不同的工作岗位，目的是使学生在校期间的职业体验多样化，丰富对房地产职业岗位的认知，较深入地了解自己的职业特长，以便进行职业选择和定位。
第四次循环的理论学习部分主要是专业拓展知识的学习。
实践活动采用毕业顶岗实习和就业相结合的形式，着重于就业能力的综合训练。
主要包括解决问题的技能、工作主动性和创造性、团队合作能力、自我管理能力、商业能力、工作责任心等内容，形成稳定的职业情感。
四次循环是层层递进的关系，即上一次循环是下一级循环的依据，下一次循环是上一次循环的落实和具体化。
每一循环都有新的目标和内容，经过一次循环，学生的职业技能都应有新的提高。
“循环式”实践教学体系既体现了理论学习过程的循环，四次理论与实践的嵌入式循环，使学生感受到理论学习与实际工作之间的联系，从而提高他们理论学习的主动性和积极性；也体现了职业技能训练的循环，从专业基础技能――专业岗位技能――就业能力，多次专业实践的机会，丰富了学生的工作体验和工作阅历，增强了就业竞争力。
“循环式”实践教学体系有利于培养具有“系统的房地产专业理论知识，较熟练的专业实践技能，较强岗位适应能力”的学生，使学生带着较丰富的工作体验和工作经验毕业，提高就业竞争力。
三、“循环式”实践教学体系的实施条件
2.建立“课证融合”的职业课程体系。
目标职业岗位群确定之后要进行职业课程体系开发，课程是学校对学生影响力最强大的教育力量，为使学生具有岗位职业能力，职业课程体系应能满足房地产业的实际工作需要。
目前我国房地产业实行了从业人员资格准入制度，相应的资格证书有房地产经纪人、房地产估价师、房地产策划师、市场调查分析师、物业管理师等。
尽管高职在校生不具备这些资格证书的报考条件，但从职业生涯长期发展来说，获得职业资格证书是长期从业的必备条件。
因此为长远规划学生未来在行业中的就业地位，应将学历教育与国家职业资格证书体系衔接起来，将相关职业资格证书的考核标准镶嵌到专业人才培养方案中，将房地产基本制度与政策、房地产估价理论与方法、房地产经纪概论与实务、物业管理实务、房地产市场调查技术、房地产营销策划、cad等考证科目和考核标准嫁接到职业课程的课程标准中，并以职业能力和职业资格标准为核心，突出实践动手能力的培养，使学生掌握行业最新的技能。
3.形成互利多赢的校企合作关系。
“循环式”实践教学体系是“以房地产企业人才需求为运作平台，以学生就业为导向”的实践教学体系，所以该实践教学体系顺利推行的关键在于房地产企业的深度参与。
学校应邀请房地产企业技术骨干力量参与到实践教学标准的制定、校内外实训基地的建设、实践教学指导等工作，使专业实践教学活动符合房地产业生产一线的要求。
但目前现状是企业认为参与学校的实践教学，自身行为产生的是“外部性”，因而缺乏参与校企合作的内在需求动力。
所以学校应主动上门服务，寻求与企业的合作机会。
并且建立双方资源共享、优势互补、互利多赢的利益机制，加强校企双方在技术服务、员工培训、教师聘任、基地建设、人才培养和学生就业等方面的深度合作，解决好企业参与实践教学的近期和长远利益问题，促进校企合作由单一指向发展为双向互动，使企业从校企合作中获利，从而吸引更多的企业持久、稳定地参与到校企合作中来。
四、结束语
“循环式”实践教学体系是适应房地产企业的工作特色，符合学习认知规律的一种做法。
但是传统教育形成的教育模式已形成很强大的教育惯性，现行的一些工作制度束缚了实践教学的改革，例如教师教学工作量核算制度、教学常规管理制度、教学质量检查制度等，这些可作为实践教学体系改革进一步研究的课题。
