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二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案教学目标1.让学生理解和掌握用竖式计算有余数的除法的方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点1.用竖式计算有余数的除法的方法。
2.理解余数的概念。
教学难点1.理解和掌握用竖式计算有余数的除法的步骤。
2.解决实际问题，运用除法进行计算。
教学准备1.课件或黑板，用于展示例题和讲解。
2.练习题，用于巩固学生的计算能力。
教学过程一、导入1.利用课件或黑板展示一幅图画，图中有一些物品，如苹果、橘子等，数量为8个。
2.提问：同学们，你们能把这些物品平均分给4个小组吗？每个小组能分到几个？3.学生回答后，引导他们发现每个小组分到的物品数量是2个，还剩下0个。
二、新课讲解1.引导学生回顾之前学过的除法，如6÷2=3，8÷4=2等。
2.提问：同学们，我们之前学的除法都是整除，那么如果除不尽怎么办呢？3.展示例题：12÷5。
a.在黑板上写出竖式：22——5|12b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，5不能除尽12，所以我们看个位，12÷5=2余2。
c.引导学生理解余数的概念：余数就是除不尽的部分。
4.继续讲解例题：18÷4。
a.在黑板上写出竖式：42——4|18b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，4不能除尽18，所以我们看个位，18÷4=4余2。
a.从被除数的最高位开始，看除数能否除尽。
b.如果除不尽，看下一位，直到能够除尽为止。
c.计算出商和余数。
三、巩固练习1.让学生独立完成练习题，如：9÷3，15÷4，21÷6等。
2.老师巡视课堂，指导学生的计算过程，及时纠正错误。
四、解决实际问题1.提出一个问题：有10个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个？还剩下几个？2.学生分组讨论，用竖式计算。
二年级下册数学教案第一单元：有余数除法的竖式计算教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握有余数除法的竖式计算方法，能够正确进行计算，并理解余数与除数的关系。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的计算技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索问题、解决问题的欲望，增强学生的自信心和自主学习能力。
教学内容：1. 有余数除法的概念：在除法算式中，除数不能整除被除数，产生的剩余数称为余数。
2. 有余数除法的竖式计算方法：从被除数的高位开始除，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，如果哪一位上不够商1，要补“0”占位；每次除得的余数要小于除数。
3. 有余数除法的验算方法：用除数与商的乘积加上余数，看是否等于被除数。
教学重点与难点：1. 教学重点：有余数除法的竖式计算方法，验算方法。
2. 教学难点：理解余数与除数的关系，正确进行有余数除法的竖式计算。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、教学挂图。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
教学过程：1. 导入新课：通过复习整除除法的竖式计算，引导学生发现有余数除法的现象，引出本节课的教学内容。
2. 新课教学：讲解有余数除法的竖式计算方法，通过例题演示，让学生理解并掌握计算方法。
3. 练习巩固：布置一些有余数除法的竖式计算题目，让学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。
5. 作业布置：布置一些有余数除法的竖式计算题目，让学生回家完成。
板书设计：略作业设计：1. 基础练习：完成教材P23页的练习题。
2. 提高练习：完成教材P24页的练习题。
3. 挑战练习：完成教材P25页的挑战题。
课后反思：本节课的教学内容是有余数除法的竖式计算，通过讲解、演示、练习等教学活动，使学生掌握了有余数除法的竖式计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现有余数除法的现象，理解余数与除数的关系。
用竖式计算有余数的除法數學教案設計标题：用竖式计算有余数的除法數學教案設計一、教学目标：1. 理解并掌握有余数除法的概念，能正确地进行有余数除法的竖式计算。
2. 通过实际操作和练习，提高学生的运算能力和问题解决能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思考能力。
二、教学内容：1. 有余数除法的概念解释。
2. 有余数除法的竖式计算方法演示。
3. 学生自主练习与教师指导。
三、教学过程：(一) 导入新课：老师可以通过讲述生活中的实例，如分苹果、分糖果等，引出“有余数”的概念，并引导学生理解“余数”是什么。
(二) 新授课程：1. 老师首先讲解有余数除法的概念，让学生明白什么是“有余数的除法”，并强调在实际生活中经常遇到这样的情况。
2. 接着，老师展示如何用竖式计算有余数的除法。
例如：17÷5=3...2。
在此过程中，老师要强调被除数、除数、商和余数的含义以及它们在竖式中的位置。
3. 老师再举几个例子，让同学们跟着一起用竖式计算，以此加深对有余数除法的理解。
(三) 练习与巩固：1. 分发练习题，让学生自行完成，然后请几位同学上台板演，其余同学可以互相检查。
2. 对于错误或困惑的地方，老师要及时进行纠正和解答。
四、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和反应速度，以判断他们是否理解和掌握了有余数除法的概念和计算方法。
2. 检查学生的练习题，看他们能否正确地进行有余数除法的竖式计算。
3. 通过提问和讨论的方式，了解学生对有余数除法的理解程度。
五、家庭作业：布置一些有余数除法的练习题，要求学生在家独立完成，以便进一步巩固所学知识。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反馈，如果发现学生对某个知识点理解困难，需要及时调整教学方法，确保每个学生都能理解和掌握有余数除法的知识。
苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》教学设计一. 教材分析苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》是本学期的一篇重点课文。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数除法的竖式计算方法，并能灵活运用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步掌握除法的计算法则，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念，具备了一定的计算能力。
但在实际操作中，部分学生可能对有余数的处理和竖式计算的书写还不太熟悉。
因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生的学习需求，通过耐心引导和个别辅导，帮助他们克服困难，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握有余数除法的竖式计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：有余数除法的竖式计算方法。
2.教学难点：有余数除法竖式计算的步骤和书写规范。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用多媒体课件和实物操作，让学生直观地理解有余数除法的计算过程。
3.自主探究法：引导学生独立思考，自主探索计算方法。
4.合作交流法：鼓励学生相互讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.多媒体课件：制作生动有趣的课件，辅助讲解和展示计算过程。
2.练习题：准备适量的练习题，巩固所学知识。
3.教学卡片：制作有余数除法竖式计算的卡片，方便学生直观学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个有趣的故事，引出有余数除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过实物操作和多媒体演示，讲解有余数除法的竖式计算方法，让学生直观地理解计算过程。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些有余数除法的计算题，巩固所学知识。
教师巡回指导，对有困难的学生进行个别辅导。
苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》教案一. 教材分析《有余数除法的竖式计算》是苏教版二年级下册数学的重要内容，主要让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。
这部分内容在教材中安排了两个课时，通过实例讲解和练习，使学生能够熟练掌握除数是两位数的除法竖式计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的基本概念和一位数的除法计算方法，对于除法的计算有一定的基础。
但是，对于除数是两位数的除法竖式计算，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要通过实例讲解和练习，使学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。
2.培养学生独立进行除法计算的能力。
3.培养学生合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。
2.教学难点：理解除数是两位数时的计算过程，能够正确进行竖式计算。
五. 教学方法采用实例教学法、分组合作法和练习法，通过讲解实例，让学生理解除数是两位数的除法竖式计算方法，通过分组合作，让学生互相交流和学习，通过练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.教材《数学》苏教版二年级下册。
2.课件或黑板。
3.练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实例，引导学生思考如何进行除数是两位数的除法计算。
例如，教师可以提出问题：“如果我们要计算24除以3的结果，我们应该怎么计算呢？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现除数是两位数的除法竖式计算方法，并进行讲解。
讲解过程中，教师可以结合实例，让学生理解每一步的计算方法。
操练（10分钟）教师让学生进行除数是两位数的除法竖式计算练习。
教师可以给出一些例子，让学生在纸上进行计算，并检查计算结果。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生互相交流和学习除数是两位数的除法竖式计算方法。
教师可以给出一些练习题，让学生在小组内进行计算，并互相检查。
用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第4～5页。
教学目标：1．使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数除法。
2．使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并进一步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
3．使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：让学生经历探索有余数除法的计算过程，并掌握竖式计算的方法。
教学难点：有余数除法的试商方法。
教学过程一、谈话引入谈话：小朋友们，我们上节课学习了有余数除法的意义，认识了余数，知道了算式各部分的名称和表示的意思。
有余数的除法怎样计算呢?这节课我们就来学习有余数除法的计算。
(板书：有余数除法的计算)二、探索新知1．教学例3。
(1)出示例题：妈妈买了12个苹果。
每4个放一盘，可以放几盘?提问：怎样列算式?(板书：12÷4=)我们可以根据乘法口诀求商。
列竖式计算你会吗?笔算12÷4，竖式该怎样列，商写在哪?自学课本，你们说我来写。
理解：12的下面应该写几?“4”表示什么?横线下的“0”表示什么?(板书竖式各部分的名称)板书：12÷4=3(盘)小组交流：说说你是怎么想的。
(2)出示例题：妈妈买了12个苹果。
每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个?学生动手圈一圈，把算式填写完整。
提问：怎样列算式?(板书：12÷5=)12÷5商是几?为什么商是27你是怎样想的?小组讨论再交流汇报。
可能会出现以下想法：想法一：12个苹果，每盘放5个，放了2盘，所以商2。
想法二：商2，二五一十，10比12小；商3，三五十五，15比12大，所以商2。
想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。
想法四：12里最多有2个5，所以商2。
(板书：12里最多有2个5，商2) 提问：12的下面应该写几?为什么?“10”表示什么?12个苹果减掉分掉的10个苹果，还剩几个?应该在横线下面写几?这个“2”表示什么?(表示剩下的2个苹果，这个2就是余数)在上面谈话的过程中逐步完成如下板书：12÷5=2(盘)……2(个)12里最多有2个5，商2。
苏教版二年级下册《用竖式计算有余数的除法》数学教案教学目标1.能够掌握有余数的除法的基本概念和算法。
2.能够对成功的算式进行判断和解释。
3.能够用竖式计算有余数的除法。
教学重点1.有余数的除法的基本概念和算法。
2.用竖式计算有余数的除法。
教学难点1.解释为什么要在算式下方写下余数。
2.解释如何在竖式中正确的填写余数。
##教学方法本次教学将采用以下几种教学方法：1.演示法。
通过板书、PPT和教师讲解演示有余数的除法的基本概念和算法。
2.合作学习法。
同学们小组合作完成教材上的练习题，帮助彼此检查、纠正和理解答案。
3.课堂讨论法。
教师引导学生一起讨论有余数的除法可能遇到的问题以及如何在竖式中正确填写余数。
教学过程1. 导入新课教师通过提问学生，引导学生回想之前学过的除法，在回顾中帮助学生理解有余数的除法的基本概念。
2. 学习有余数的除法的算法教师通过演示并讲解有余数的除法的算法，引导学生掌握计算有余数的除法的方法。
教师还可以提供多组简单的算术题供同学们在组内合作学习，在讲解完毕后，通过对不同水平的学生进行不同层次的复习和巩固。
3. 竖式计算有余数的除法教师通过演示并讲解如何用竖式计算有余数的除法，引导学生在竖式中正确的填写余数。
然后，教师可以提供多个竖式算式供学生在组内合作学习，在教师指导下实践这一方法。
教师需要在学生在不同水平线上的学习要求不同的情况下，对学生互不干扰且有效地进行指导。
4. 检查学生的学习结果教师引导学生集体检查教材上的练习题，帮助学生检查和纠正答案，同时进行必要的讲解或复习。
在检查学生学习结果的过程中，教师需要特别留意学生在算法和方法学习过程中存在的常见错误和盲点。
5. 课程总结教师对本次课程进行总结，并强调唯一的正确答案和方法，并鼓励学生通过合作学习法，在课后进行更多的练习和巩固。
教学评估教师可以通过以下方法对学生的学习过程进行评估：1.课堂表现。
评估学生在课堂上的态度和表现。
2.练习评估。
用竖式计算有余数的除法●教学内容苏教版二年级下册第一单元第二课时P4~5页例3和“想想做做”●设计说明教学目标：1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。
●课时安排1课时●教学准备教师准备：课件学生准备：圆片●教学过程一、激趣导入1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝、绿顺序排列的小球，下面顺次标上序号。
2、谈话：老师不看屏幕，你任意问我几号球，我就能很快说出它是什么颜色。
相信吗？不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就来学习这其中的奥秘！二、新知探讨1、教学例题（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？列出算式：12÷4=3（盘），说出各部分的名称。
除法也可以用竖式计算，你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。
0123124下面的12表示什么意思？0表示什么？看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？提问：要求这个问题你准备怎样列示？（板书：12÷5）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）①先圈一圈，再把算式填写完整。
提问：圈得的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。
）剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分）讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。
②列竖式算一算。
谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。
提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。
想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。
苏教版二年级数学下册第一单元第2课《用竖式计算有余数的除法》教学设计一. 教材分析本课是苏教版二年级数学下册第一单元第2课《用竖式计算有余数的除法》。
在前面的学习中，学生已经掌握了除法的基本概念和有余数的除法的概念，本节课将进一步引导学生学习用竖式计算有余数的除法。
教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中理解并掌握除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生在认知发展上正处于具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们对于形象的图片和实物有较强的兴趣，同时也具有一定的动手操作能力。
但是，学生在计算除法时，可能会出现计算错误和理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，帮助学生理解和掌握除法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解有余数的除法的概念，学会用竖式计算有余数的除法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解有余数的除法的概念，学会用竖式计算有余数的除法。
2.教学难点：学生能正确计算有余数的除法，并理解商、余数和除数之间的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实例，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中理解并掌握除法的计算方法。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，发现除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.合作学习法：学生分组进行操作和实践，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、实物、除法计算器等。
2.学具准备：学生每人准备一份有余数的除法计算题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示一幅图片，图片中有若干个物品，让学生数一数物品的个数。
然后引导学生思考：如果我们要把这些物品平均分给若干个人，每个人能分到几个，还剩下几个？从而引出除法的概念。
苏教版二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案用竖式计算有余数的除法教学目标1．掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2．能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3．使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重难点重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源小棒教学过程一、复习铺垫，温故而知新1．星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。
你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2．请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3．指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
）4．交流。
让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。
5．如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。
）6．小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。
