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新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景主要包括教育理念的更新、考试评价方式的改变以及课程设置的调整等方面。
随着社会的发展和经济的全球化，传统的教育模式已经不能满足时代的需求。
教育部在不断探索和实践中，提出了新的高考改革方案，旨在培养更适应社会发展需要的人才。
这次高考改革的背景是为了推动教育教学的深化和改革，促进学生综合素质的提升，引导学生在学习实践中不仅仅注重知识和技能的掌握，更要重视思维能力、创新能力和实践能力的培养。
在这样的背景下，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
只有深入了解新高考改革的背景和意义，才能更好地指导和推动高中英语教学的发展和提高。
1.2 高中英语教学的重要性高中英语教学在新高考改革背景下显得格外重要。
英语作为国际通用语言，是高中生未来进入国际社会的重要工具。
随着中国经济的不断发展，国际化程度越来越高，掌握英语已成为必不可少的能力。
高中英语教学也是培养学生综合素质的重要途径。
通过学习英语，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养思维能力、合作能力和跨文化交流能力。
英语教学还能帮助学生拓展视野，了解世界各地的文化和风土人情，增加国际交流的机会。
高中英语教学的重要性不可忽视，我们需要结合新高考改革的要求，多方面探讨提高教学质量的方法和策略，以更好地培养学生的英语能力和综合素质。
2. 正文2.1 高中英语教学的主要挑战在当前新高考改革的背景下，高中英语教学面临着诸多挑战。
学生的英语基础参差不齐，部分学生在词汇量和语法知识方面存在较大的差距，这给教师的教学工作带来了一定的难度。
学生的学习动机普遍不高，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，容易产生学习的厌倦情绪。
教材内容过于简单和单一，无法满足学生的学习需求，导致学生对英语学习的兴趣逐渐消失。
随着社会的发展，学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更加倾向于通过网络和社交软件获取信息和知识，而传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
高中英语教学中的有效策略研究———以牛津译林2020年版为例◎刘哲前言高中英语教学是培养学生英语语言能力和综合素养的重要阶段。
为了提高教学效果,教师们需要不断探索和运用有效的教学策略。
牛津译林2020年版作为一套备受青睐的教材,为教师提供了丰富的教学资源和素材。
本文以牛津译林2020年版为例,旨在研究高中英语教学中的有效策略,并探讨如何充分发挥教材的优势,促进学生的英语学习和发展。
1.建立良好的学习氛围1.1创设积极的学习环境在高中英语教学中,创设积极的学习环境对学生的学习效果和情感态度起着重要的影响。
教师可以通过以下策略来营造积极的学习环境:首先,为学生提供舒适的教室环境,包括光线充足、通风良好和安静的学习空间。
这样可以提供一个良好的学习氛围,使学生能够专注于学习任务。
其次,教师应采用亲和力和友善的态度对待学生。
建立师生之间的信任和良好的关系,让学生感到放心和舒适。
教师还可以鼓励学生互相尊重和支持,创造一个和谐的学习氛围。
此外,教师可以通过装饰教室、展示学生作品和奖励表扬等方式,营造积极向上的学习氛围。
这样可以激发学生的学习兴趣和动力,提高他们的学习效果。
1.2培养合作学习意识合作学习是一种有效的教学策略,可以促进学生的学习动力和提高他们的学习成果。
在高中英语教学中,教师可以培养学生的合作学习意识,通过以下方法实施:首先,组织学生进行小组活动和合作项目。
教师可以将学生分成小组,让他们在小组内共同完成任务和解决问题。
这样可以促进学生之间的互动和合作,提高他们的学习效果。
其次,教师可以设立小组竞赛和合作评价机制。
通过鼓励小组之间的竞争和合作,激发学生的学习动力和团队精神。
同时,教师可以采用小组评价的方式,让学生相互评价和反馈,促进他们的合作意识和互助精神。
最后,教师可以引导学生进行合作学习的技巧和策略的培养。
例如,学生可以学习如何分工合作、有效沟通和共享资源等技能,这些都可以提高他们的合作学习能力。
提升高中生英语学习高阶思维品质的策略和建议英语学习对于高中生来说既重要又困难。
如何提升高中生的英语学习高阶思维品质呢?本文将从阅读、听力、写作等角度探讨相关策略和建议。
一、阅读阅读是英语学习中的重要环节。
阅读可帮助学生掌握语言表达技巧，培养表达能力，增长知识，提高阅读理解能力。
提升高中生英语学习高阶思维品质的阅读策略和建议如下：1.选取适合自己的阅读材料。
高中生应该根据自己的兴趣和能力水平选取适合自己的阅读材料，如英美文学、英文原著小说、新闻、科幻小说、漫画等，以确保阅读内容的充实和兴趣性。
2.注重阅读体验。
高中生在阅读时应该注重体验，把阅读过程当作一次旅行，享受阅读带来的愉悦，并将所看所得的信息与自己的经验和知识相联系，从而加深理解和记忆。
3.培养多层次阅读技能。
高中生应该通过阅读，培养多层次的阅读技能，例如掌握阅读速度、理解深度、笔记技巧等，以此提高英语阅读理解能力。
二、听力听力是英语中不可或缺的部分。
通过听力，可以提高学生的语音、语调、咬字等能力，同时还可以帮助他们更好地理解英语文化和表达形式。
提升高中生英语学习高阶思维品质的听力策略和建议如下：1.多听自然语言。
高中生应该多听自然语言，包括英美剧、英文广播等，不断培养自己的语感和语音能力。
2.关注语调和语音。
高中生在听力过程中应该注意语调和语音，让自己逐渐适应并掌握英语发音规则，从而更好地理解所听内容。
3.加强听力练习。
高中生应该加强听力练习，通过模拟试音，听录音等手段，提高自己的听力水平和听出英语表达中的表达含义能力。
1.培养写作习惯。
高中生应该培养写作习惯，定期练习，比如写日记、写读后感、写合适的词汇练习等，加强写作能力和思维能力的锤炼。
2.重视文学素养。
高中生在写作时应该注重培养文学素养，不仅要掌握英语语法和写作技巧，还要关注传统文学、现代文学和写作技巧的学习和欣赏，为丰富表达语言和提高写作水平提供有力的支持。
3.注意写作技巧和规范。
高中英语教学策略高中英语教学是一项关键性的工作，旨在培养学生的英语综合能力。
为了提高教学效果，教师需要在教学中采用适当的策略。
本文将探讨几种高中英语教学策略。
一、启发性教学策略启发性教学是指通过提问、讨论和实践等方式激发学生思考和独立解决问题的能力。
在英语教学中，教师可以引入启发性问题，激发学生对英语知识的兴趣。
例如，当教授新单词时，教师可以提出一些相关的问题，让学生通过思考和讨论的方式来理解和记忆单词。
这种教学策略不仅可以提高学生的思维能力，还可以增强他们的合作意识和自主学习能力。
二、任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过实践性任务，帮助学生在真实或情境化的语言环境中运用英语。
在高中英语教学中，教师可以设计各种任务，如角色扮演、小组合作等，让学生在实践中学习和运用英语。
通过任务型教学，学生可以提高他们的听、说、读、写能力，并且能够更好地理解和运用英语知识。
三、多媒体教学策略在现代高中教学中，多媒体教学已经成为必不可少的教学手段之一。
通过运用多媒体教学，教师可以利用图片、音频和视频等丰富的资源来呈现教学内容，提高学生的注意力和理解能力。
例如，教师可以使用视频剪辑来展示英语口语对话，让学生更直观地感受和理解语言的应用。
多媒体教学策略可以使学生的学习更加生动有趣，有助于他们更好地掌握英语知识。
四、个性化教学策略个性化教学是指根据学生的个体差异和学习特点，为每个学生提供适合他们自身需要的教学方式和资源。
在高中英语教学中，教师可以根据学生的兴趣、水平和学习方式来设计教学内容和活动。
例如，如果学生对音乐有兴趣，教师可以引入英语歌曲来辅助教学；如果学生喜欢阅读，可以提供适合他们水平的英文读物。
通过个性化教学策略，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
综上所述，高中英语教学策略是提高教学效果的关键。
教师可以采用启发性教学策略来激发学生的学习兴趣和思维能力；任务型教学策略可以帮助学生在实践中掌握英语知识；多媒体教学策略可以提升学生的理解能力和学习兴趣；个性化教学策略则有助于满足学生的个体差异和学习需求。
高中英语深度教学的策略和方法高中英语深度教学是一种有效提高学生英语学习水平的教学方法。
本文将介绍一些策略和方法，帮助教师更好地实施高中英语深度教学。
1. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是高中英语深度教学的首要任务。
教师可以通过引入有趣的话题、使用多媒体工具、组织小组活动等方式吸引学生的注意力。
同时，教师还可以鼓励学生分享他们的英语学习经验和成就，以激发更多学生的兴趣。
2. 创设真实语境在教学中，教师应创设有意义的真实语境，使学生能够将所学内容应用到实际生活中。
例如，教师可以设计情境对话、角色扮演，让学生在真实情境中使用英语进行交流。
这样的教学方法能够提高学生的语言运用能力和沟通能力。
3. 引导学生主动探究高中英语深度教学要引导学生主动探究知识，培养他们的学习能力和思维能力。
教师可以通过提问、讨论、实践等方式，引导学生主动思考和发现知识。
教师还可以设计一些探究性的任务，让学生自主合作完成，从而培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4. 多样化评估方式高中英语深度教学需采用多样化的评估方式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
教师可以通过平时表现、小组讨论、课堂展示等方式评估学生的语言实际运用能力。
此外，教师还可以设计一些项目作业或口头报告，鼓励学生进行创造性思考和表达。
5. 资源整合和拓展高中英语深度教学需要教师对资源进行整合和拓展。
教师可以利用网络、图书馆等资源，为学生提供更广阔的学习途径。
此外，教师还可以引导学生参加英语角、参观英语演讲比赛等活动，拓展学生的英语学习空间。
6. 养成良好学习习惯高中英语深度教学要培养学生良好的学习习惯。
教师可以通过制定学习计划、鼓励学生独立完成任务、提供学习方法指导等方式，帮助学生养成自主学习的习惯。
此外，教师还可以定期与学生进行学习反馈，帮助他们及时调整学习策略。
7. 培养跨文化意识高中英语深度教学要培养学生的跨文化意识。
教师可以通过教授多样化的文化知识、鼓励学生积极参与跨文化交流等方式，拓宽学生的视野，培养他们接受不同文化的能力。
高中英语教学策略及具体措施在高中英语教学中，教师所采用的教学策略和具体措施对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将探讨高中英语教学的一些常用策略及实践措施，旨在提高学生的学习兴趣和学业水平。
首先，为了激发学生学习英语的兴趣，教师可以采用多媒体辅助教学的策略。
通过播放英语视频、音频，展示英语图片和PPT等形式，可以生动形象地展示英语知识，激发学生的学习热情。
此外，利用互动性强的英语学习软件和平台，如Quizlet、Kahoot等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
其次，教师可以采用任务型教学策略。
任务型教学突破了传统的以教师为中心的教学方式，通过设计具体的学习任务，让学生在实际语境中运用英语进行交流和表达。
例如，教师可以设计一些真实情境下的英语任务，如购物对话、旅游指引等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力和实际运用能力。
另外，教师还可以采用启发式教学策略。
启发式教学是指通过启发学生自主思考和发现规律，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在英语教学中，教师可以设计一些开放性探究性的学习任务，如讨论话题、解决问题、撰写文章等，引导学生自主学习和思考，培养他们的批判性思维和创造力。
此外，为了提高学生的英语口语表达能力，教师可以采用口语交际教学策略。
通过组织英语角、模拟对话、角色扮演等活动，让学生在实际情境中练习口语表达，培养他们的语言流畅性和语音语调的准确性。
同时，教师要鼓励学生大胆开口，勇于表达，营造一个轻松活跃的英语学习氛围。
在高中英语教学中，教师还需注重培养学生的英语学习策略。
教师可以通过教授学习方法、技巧和策略，帮助学生建立科学的学习计划和方法，提高他们的学习效率和学习成绩。
例如，教师可以指导学生如何制作英语学习笔记、如何背诵单词和短语、如何阅读英语文章等，培养学生的自主学习能力。
综上所述，高中英语教学策略及具体措施的选择与实施对学生的学习效果至关重要。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理选择和灵活运用各种教学策略，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学业水平。
对高中英语学习策略的研究与思考
摘要随着新课标不断深入人心，新的理念正在呼唤和激励更多的学习者，教师也将面临最严峻的考验，指导学生正确运用和实践有效的学习策略势必产生积极的影响。
如何培养学生综合利用多种学习策略值得探讨。
关键词英语；新课标；学习策略；自主学习
中图分类号：g633.4 文献标识码：b 文章编号：
1671-489x(2012)25-0086-02
学习策略是《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）中5个方面的课程目标之一。
它要求教师将其作为重要的研究对象来指导学生，挖掘其学习潜能，以便适应新形势的需要。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
高中学生几近成年，其人际交往和社会体验都会与日俱增。
为此，积极帮助学生了解学习策略的形成和实践，并及时调整、充实和运用相应的策略为自己的学习服务是非常必要的。
1 学习策略的定义及分类
学习策略是指学习者为了有效地获取、贮存、检索和使用信息所采用的各种行为、步骤、计划和程式等。
换句话说，所谓学习策略实际上就是学习者为了获取学习机会，巩固学习成果，解决学习过程中所遇到的实际问题而做出的种种选择和采取的措施。
由此看来，策略更多地与个体或个人的发展有关。
学习策略既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为；既有宏观的，也有微观的；既有抽象的，也有具体的。
学习策略与学习方法的概念很容易混淆，它们类似于战术与技术的区别，即策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富，因而越来越多地受到关注。
根据专家学者们的认证，英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等方面。
一般说来，认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略则指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
不论是哪一种策略，学生是实现形势转变的决定性因素。
为了有矩可循，《新课标》对高中学生语言技能六至九级学习策略的目标作了较详尽的描述，笔者认为此乃今后师生共同探索学习的法宝。
2 揭示学习策略研究对高中英语教学的积极影响和现
实意义
在教学实践中，不断研究学习策略直到揭示它对英语课堂的影响具有极其重要的现实意义。
从成功的教师身上，可以获得很多启示。
1）学习策略的研究可以帮助学生培养自主学习的能力，并随时随地激励他们自觉进行合作学习，使课堂教学与课外自学有机地结合
起来，从而起到教学相长的作用。
比如说，教师有意识地安排学生进行课前预习；帮助学生制定科学合理、行之有效的学习方案；提出一两个与教学内容相关的问题让学生事先思考或讨论；课堂上给学生足够的活动时间和空间；必要时由不同层次的学生提出各自的问题或建议，然后把其他学生分成几个对应的小组进行研究，通过集思广益，找出解决问题的办法或制定具体的实施方案。
这样一来，英语学习就变成生活的不同方式、连接大家思想的纽带和健康成长的快乐。
2）学习策略的研究有助于激发学生的英语学习兴趣，增强他们的自信心，稳步提高其英语水平，使每一个人都能从学习中真正获得满足和成就感。
随着学习策略研究工作的开展，学生会惊喜地发现学习原来可以这么神奇而又这么地令人轻松愉快，这么丰富多彩而又具有深刻的内涵。
他们在某种力量的感召下，会迅速变得积极主动起来，认真却又不拘泥于形式地对自己和学习的对象加以研究，并逐渐形成和运用自己的学习策略来取得日益显著的成绩。
3）学习策略的研究使英语教师的职责变得更加明确，即不仅要具备相应的传授语言知识的技能及水平，更重要的是不失时机地发展其人生观和世界观，教给学生学习的方法和策略，形成其乐观向上的态度。
唯有这样，才能充分发挥教师在教学中的指导作用和学生的主体作用；才能整体地提高教师队伍的综合素质，以便培养更多创造型的人才，使学生终身受益。
3 培养学生有效地运用策略的方法和应该注意的问题
首先，教师应认真学习和思考《新课标》中关于学习策略的目标内容和具体要求。
《新课标》将认知策略、调控策略、交际策略以及资源策略按等级分别作出一些便于操作的规定。
每个级别相关的内容交错上升，其要求亦条理分明。
这一切意味着其实施过程的衔接性、针对性、有透明度和灵活性。
对各个层次的学习者，教师应该可以较为准确地进行必要的监控和评估、分析和研究，并及时推广应用。
至于如何采取有效的途径综合运用多种学习策略来掌握英语这门语言工具，这既是一种自我挑战，又是一次树立良好形象的契机。
因此，教师要有计划、有安排、有步骤地进行大胆而有成效的探索。
例如，可以挑选3位学生担任英语学科代表，而不是传统观念上的一位。
他们在活动中既有自己的独立性，又得与另外两人合作才能圆满完成任务。
与此同时，号召其他学生以他们为核心力量，努力实践孔子所提倡的“三人行必有我师”这一教育思想，使大家共同发展并朝着制定的目标奋斗。
其次，教师应了解和分析会影响和制约学生选择并应用策略的那些因素。
它们包括：认知水平上的高低；自我调节能力上的差异；因人而异的生物周期带来的不同反应；对学习环境的不同要求；性格类型的多样化；学校教育中班级制教学的局限性；家庭及社会背景的复杂性；现代科学和教育技术的特殊性；等等。
其实，教师在高中英语课堂教学中所开展的活动都包含着某种甚至多种学习策略。
经验丰富的教师其传授知识的过程总是传播着先进的学习理念以及应对错综复杂情形所需要的冷静和机智。
他们的人格魅力往往是学生运用学习策略改变自己命运的力量源泉。
所以，教师必须以学习者的姿态出现在学生当中，通过交流不断地影响他们，用行动证明学习策略的合理运用会带来哪些好处。
值得一提的是，在任何时候和任何条件下，教师都不能忽略学生自身存在的价值和巨大的学习潜能。
学生是学习的主人，他们才是真正意义上的策略实践者。
教师要以学生为中心开展教学研究工作。
不过，千万别走极端，把学生想象得无所不为，以至一味地放任自流。
一定要站在更新的思想高度对学生加以正确的引导，及时发现他们学习中存在的各种问题，并和他们一起探讨，促使他们有效的学习策略最终形成和得以实现。
4 结束语
作为教师，有责任和义务指导学生尽早地从学习中发现其学科之间的内在联系，悟出个中道理，自觉更新观念，变被动为主动，不断体验高中英语学习带来的各种感受，为今后的学习和深造打下坚实的基础。
不难想象，一旦学生要自主学习和探究了，喜欢思考和交流了，会积累和创造了，英语教学就会带来巨大的变化和产生极其深远的影响。
当然，事实并非像说的那么容易，揭示学生学习策略的研究过程及其发展规律依然需要广大教育工作者付出集体的
智慧和毕生的精力。
