《低年级识字教学的策略》讲座的学习体会

低年级识字教学心得体会（5篇范文）第一篇：低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。

随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，那么，如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

1、看图理解识字。

利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。

如：教学“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。

如“尖”字，上小下大就是“尖”。

我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。

2、随文听读识字。

结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。

在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

3、在活动中教会识字方法。

这一指导环节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。

因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

《小学低年级识字教学方法》学习心得
在小学低年级的识字教学方法中，我发现以下几点学习心得。

首先，教师要充分了解每个学生的学习特点和水平，因此个别化教学非常重要。

对于
那些已经掌握一定汉字的学生，可以引导他们通过阅读有趣的故事书或者进行有关主
题的讨论来进一步学习更多的汉字。

而对于刚开始学习汉字的学生，教师可以通过游
戏的形式来教授汉字，比如让学生拼写汉字拼图、玩字母配对游戏等，让他们在轻松
和愉快的氛围中学习。

其次，利用多媒体技术进行教学也是一种非常有效的方法。

通过使用电子白板、教育
应用软件等，可以让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆汉字。

例如，可以
使用电子白板展示汉字的书写过程，让学生通过模仿的方式来学习书写汉字。

此外，培养学生对汉字的兴趣和积极性也是非常重要的。

教师可以通过丰富多样的教
学方式来吸引学生的注意力，比如用有趣的故事来讲解汉字的含义和用法，或者让学
生来演绎一些有关汉字的小剧场等。

同时，鼓励学生主动参与课堂，提出问题和表达
自己的观点，增强他们对学习汉字的自信心。

最后，识字教学还需要与家长的积极配合和参与。

教师可以将学生每天学习的汉字和
相关练习通过家长群等方式告知家长，并鼓励家长与学生一起巩固和复习所学的汉字。

此外，教师在家长会上可以向家长们介绍一些有关识字教学的方法和策略，让家长也
能够在家里给予学生更多的支持和指导。

通过以上的学习心得，我相信在小学低年级的识字教学中，能够更好地帮助学生掌握
汉字，并培养他们对汉字的兴趣和爱好，从而提高他们的汉字水平。

低年级识字教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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低年级识字教学心得体会优秀（3篇）低年级识字教学心得体会1课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。

通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。

在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，尽职尽责做好各项工作。

为使今后的工作取得更大的进步，希望能发扬优点，克服不足。

备课深入细致时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。

在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。

教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

注重与前面知识点的呼应。

往往一个章节的教学内容是密切关联的，讲到下一个知识点时，可以适当地提及之前的学习内容，做好前后呼应。

还有，对于某个重要内容，最好能够集中讨论，把和它相关的有关问题全部列出来，挨个解决，让学生对该部分知识有深刻的理解。

而不要东一块西一块，这样学生会搞不清楚重点，且对该知识较为模糊。

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。

课堂中多提些问题，让学生回答，给学生足够的信心和鼓励，并适当地讲一些对学生学习有帮助的技巧与方法。

不能一味的指责学生，而应该多鼓励。

讲课时随时注意学生的反映，一旦发现学生有听不懂的，及时给予讲解。

要关注学生的状态，观察他们是否集中注意力。

语调要有高低起伏的变化，可以敲敲黑板，或者让学生抬头等，提高学生的无意注意。

可采取多种方式评讲作业，让学生以小组形式一起讨论，讲评解决不了的问题。

在习题课这一方面，一定要做到提高学生注意力。

上课时要求学生多做笔记，把归纳的知识作好记录，复习时能起到很好的作用。

适当地留一些有利于学生智力发展的.、思维提升的作业。

对学生的作业仔细的批改，对认真完成且正确率高的学生进行表扬，在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

识字写字教学策略培训心得体会（共4篇）学习“关于‘写作’教学的解读和低年级识字写字教学”的心得体会逸夫实验小学：武晓丽2013年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。

现将具体的心得交流如下：这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有十分重要的意义。

首先我们要认真钻研课程标准，找准教学重心。

深入解读新课标修订稿具体内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区别，而且更应该明了新课标修订稿的精神实质，明了新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求变化”三个方面所体现的精神实质课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位教师都要认真地研读。

要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。

语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文兴趣、个性表达、作文内容、观察能力训练、语言表达训练、修改能力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。

例如关于“个性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，第二学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。

因此，我们研读课标一定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。

其次我们要回归生活本质，落实习作训练。

作文是什么？就是用心观察生活，一切心之所得，均源于生活。

因此，我们要训练的，便是学生留心观察生活的敏锐。

指导学生观察生活，不能留于“要留心观察生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思考而是要在每一次习作教学中，在平时的学习生活中，教给学生观察些什么，怎样去观察，以及记笔记、写日记等留住观察所得的方法。

小学低年级识字有效教学心得体会小学低年级识字有效教学心得体会（通用5篇）我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么要如何写呢？以下是小编精心整理的小学低年级识字有效教学心得体会（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

小学低年级识字有效教学心得体会1《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。

对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。

新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600——1800个。

会写800——l000个。

艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。

为了完成这一目标，就必须力争营造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。

下面就针对如何提高小学低年级识字的有效教学话题，结合自身实践，谈谈自己的一些看法。

一、形式多样有效识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。

低年级孩子年龄小，有意注意持续时间短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。

1、借助音节自主识字汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。

识字教学的基础是字音教学，因此，在低年级要指导学生正确熟练地认读146个常用音节，学会直呼，利用音节的特点进行教学，使学生获取识字的主动权，加快读准字音的速度。

汉字是一种表意文字，形和音没有直接联系，首先借助汉语拼音这个工具，可以加快解决生字的读音问题。

其次出现字形，然后通过读字读词来巩固，以便建立音和形的联系。

最后指导学生观察、分析字形，了解字义，培养学生的识字能力，有效提高识字效果。

2、巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近。

识字教学策略心得体会（共8篇）第1篇：识字教学策略低年级学生“创新识字”教学初探小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

一、创设生活情境，激发识字欲望六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。

如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。

”假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失却学习的兴趣和动力。

但是，如果我们能够在教学的过程中重视生活情境的创设，把学生熟悉的或不太熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来，并引导学生置身于这些生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，就会缩短与学习内容的距离，并激发起他们的学习的欲望与热情。

在这个基础上进行识字教学，学生就能尽快地、全身心地投入到学习的过程中去。

学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐。

在课堂上，我们教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影多媒体、表演、绘画、音乐帮助学生识字。

教师可借助挂图，通过绘声绘色地描述，带孩子们走入童话世界，这样，枯燥的识字就成为学生积极探求的目标，浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。

因此我们要彻底改变以往封闭的识字教学局面，创设一个开放多维的教学环境，拉近语文与生活之间的距离二、形式灵活多样，优化识字教学现代心理学认为：人处于良好的心理状态时，注意力、观察力、记忆力以及想象力等都会提高。

低年级识字教学学习心得体会低年级识字教学学习心得体会1低年级识字教学是基础。

整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，对于学生来说，识字量较大，内容也较为枯燥。

那么，应该如何才能使孩子对学习汉字产生浓厚的兴趣呢？在这次培训中，听了王老师的报告之后，我深受启发，这让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。

现结合我自己的教学经验谈一些心得体会。

总的来说，在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。

只有调动学生的识字积极性，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。

1、游戏识字，激发兴趣。

低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。

汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。

在教学中我经常开展以下一些游戏，激起学生的学习兴趣。

例如，猜字谜，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。

然后再引导学生自己开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌，编故事，做动作等游戏。

2、教给学生识字的方法识字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。

汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。

教学中，要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。

另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。

一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生阅读和写作能力发展的基础。

作为一名语文教师，我在多年的教学实践中，积累了一些识字教学的策略，现将心得体会分享如下。

二、识字教学的重要性识字教学是学生接触语言文字的起点，是学生进行阅读、写作、交流的基础。

良好的识字能力能够帮助学生更快地进入阅读和写作的世界，提高他们的语文素养。

因此，识字教学在小学语文教学中具有举足轻重的地位。

三、识字教学的策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在识字教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，通过图片、故事、游戏等方式，将生字融入到学生的日常生活中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 注重直观，强化记忆直观教学法能够帮助学生更好地理解和记忆生字。

教师可以利用实物、图片、卡片等教具，将抽象的汉字形象化，降低学生的学习难度。

同时，教师还可以通过字谜、猜字游戏等形式，让学生在游戏中掌握生字。

3. 分层次教学，关注个体差异由于学生之间的认知水平和学习习惯存在差异，因此在识字教学中，教师应采用分层次教学策略。

针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学方法。

对于基础较弱的学生，教师应注重基础知识的传授；对于基础较好的学生，教师可以适当拓展学生的识字范围。

4. 读写结合，提高运用能力识字教学不仅要让学生认识生字，还要让他们学会运用。

在识字教学中，教师应注重读写结合，让学生在阅读和写作中巩固生字。

例如，通过朗读课文、复述故事、写日记等形式，让学生在实践中运用所学生字。

5. 拓展延伸，提高综合素质识字教学不仅仅是教会学生认识生字，还要提高学生的综合素质。

教师可以通过拓展延伸，让学生了解汉字的起源、演变过程以及与文化、历史等方面的联系，从而提高学生的文化素养。

6. 家校合作，共同促进识字教学家庭是学生成长的重要环境，家长在识字教学中起着关键作用。

教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的识字情况。

通过家校合作，形成教育合力，共同促进学生的识字教学。

作为一名小学语文教师，我深知识字教学在语文教学中的重要性。

识字是学生学习语文的基础，是学生阅读和写作的前提。

因此，我一直在探索和实践有效的识字教学策略，以提高学生的识字能力。

以下是我对识字教学策略的一些心得体会。

一、激发学生识字兴趣兴趣是最好的老师。

在识字教学中，我注重激发学生的识字兴趣，让他们在快乐中学习。

以下是我采取的一些方法：1. 创设情境：通过讲故事、编儿歌、演小品等形式，将生字融入到具体的情境中，让学生在情境中感受生字的魅力。

2. 竞赛机制：开展识字竞赛，如“我是识字大王”、“快速认字”等，激发学生的竞争意识，提高他们的识字积极性。

3. 互动游戏：设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，让学生在游戏中学习识字。

4. 评价激励：对学生的识字成果给予及时、积极的评价，增强他们的自信心，激发他们的学习动力。

二、注重识字方法指导1. 音形结合：在识字教学中，我注重引导学生将生字的音、形、义结合起来，帮助他们建立字音与字形之间的联系。

2. 分类识字：将生字按照音节、部首、结构等进行分类，帮助学生掌握不同类别的字的特点，提高他们的识字效率。

3. 举一反三：通过一个生字，引导学生联想其他与之相关的字，帮助他们扩大识字量。

4. 识字工具：指导学生正确使用字典、词典等识字工具，提高他们的自主识字能力。

三、加强识字实践1. 阅读训练：鼓励学生多读书、读好书，通过阅读积累词汇，提高识字能力。

2. 写字训练：引导学生规范书写生字，培养他们的书写习惯。

3. 词语运用：在识字教学中，注重引导学生运用生字组词、造句，提高他们的语言表达能力。

4. 课外拓展：组织学生参加一些与识字相关的课外活动，如猜字谜、制作字卡等，拓宽他们的识字渠道。

四、关注个体差异1. 针对不同学生的学习特点，采取差异化的教学策略。

对于基础较好的学生，可以适当提高识字难度；对于基础较弱的学生，则要降低识字难度，让他们逐步提高。

2. 关注学生的学习需求，及时调整教学计划。