一年级语文《日月明》教学反思

小学一年级语文《日月明》原文、教案及教学反思【导语】《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会心字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，以下是作者整理的小学一年级语文《日月明》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学一年级语文《日月明》原文日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。

一火灭，田力男，人木休，手目看。

二木林，三木森，二人从，三人众。

2.小学一年级语文《日月明》教案一、教学目标1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发觉构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗诵课文，初步感受汉字的构字规律。

2、进程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同情势的朗诵，知道、感悟汉字，掌控朗诵技能。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚爱好，激发学生酷爱祖国汉字文化的热情。

二、教学进程第一课时（一）揭题导入出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发觉这些汉字有什么特点？2、指名说。

（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。

然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。

（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评判）4、比赛读。

【导语】《⽇⽉明》⼀课共有13个⽣字，其中11个⽣字是会意字，所编排的韵⽂也朗朗上⼝，易读易记，以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》原⽂ ⽇⽉明，鱼⽺鲜， ⼩⼟尘，⼩⼤尖。

⼀⽕灭，⽥⼒男， ⼈⽊休，⼿⽬看。

⼆⽊林，三⽊森， ⼆⼈从，三⼈众。

2.⼩学⼀年级语⽂《⽇⽉明》教案 ⼀、教学⽬标 1、知识与能⼒： （1）在熟读课⽂中认识汉字，并引导孩⼦发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课⽣字“⼒、⼿、⽔”。

（2）正确朗读课⽂，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与⽅法： （1）通过⼩组合作学习，调动团队合作的意识，提⾼识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学⽣感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学⽣热爱祖国汉字⽂化的热情。

⼆、教学过程 第⼀课时 （⼀）揭题导⼊ 出⽰： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、⼩朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识⼏个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？ 2、指名说。

（先让会认读的⼩朋友说说是怎么认识它的？曾在哪⼉见过它？再说说这些汉字的特点。

然后利⽤课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众） 3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位⼩朋友也像你们⼀样能⼲，他也发现了这些规律，⽽且还把他的发现编成了⼀⾸⼉歌，让我们来读读，说不定，待会⼉我们也能像他⼀样编⼀⾸⼉歌了。

（⼆）熟读课⽂，语境识字 1、⾃由拼读课⽂，并把屏幕中出⽰的这些汉字在课⽂中⽤圆圈圈出来。

2、同桌互读课⽂、教师引读课⽂。

3、指名读课⽂，⽐⽐谁读得好。

（谁愿意接受⼤家的检查？请三个⼩朋友读，每⼈读⼀⼩节，其他⼩朋友打分，参与评价） 4、⽐赛读。

日月明一年级语文教学反思日月明一年级语文教学反思篇1中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。

在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

一、创设情境、快乐识字《日月明》这一课，教师可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。

教这课时，教可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。

如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。

”然后演示“明月图”，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁”，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。

这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。

又如教“休”字，课件演示“一棵大树”，然后出现一个人靠在大树上休息，让学生说说“休”字的由来。

然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。

学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。

学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。

“从”一人跟随在别人后面表示从。

“看”用手搭在眼睛上表示看等等。

让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

二、小组合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，去了解字的组成，猜想字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。

这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；这样把学习的.主动权完全还给学生，使他们真正成为学习的主人。

不难看出：孩子的潜能是巨大的。

日月明教学反思范文（精选5篇）日月明教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的日月明教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！日月明教学反思篇1人教版小学一年级课文《日月明》节奏明快，音韵和谐。

教了这节课后，我体会很深，反思如下：一、谜语导入，激发热情一年级的组织教学是非常关键的，特别是第一学期，孩子们刚入学，对不感感兴趣的东西他们会表现出不耐烦，甚至在课堂上和同学吵闹。

因此，我在课前安排了两个“日”、“月”的谜语，并且通过动画的形式让学生理解“日”与“月”结合组成了一个新的生字宝宝“明”，从而教学本堂课的第一个生字，引导学生注意读音，通过字意的理解来记住生字。

在课上，很多小朋友都能很快地猜出谜语的谜底，特别是“日”、“月”这两个生字比较容易，因此在交流的时候显得很乱，没有及时组织好课堂纪律，在理解“明”的意思时，一位小朋友通过组词“明亮”理解了它的意思，因此，我也让其他小朋友通过扩词，如：“明天”、“光明”等来记住生字。

二、整体感知，故事贯穿兴趣是最好的老师，这话一点也不假。

这节课上的教学内容“会意字的构成”是非常有趣的，但如果学生没有体会到“用两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字”就是会意字，那么识字就会变得很无趣，学生识字的愿望就会大打折扣，更不要说对字的构成产生兴趣了。

于是，我利用现代版《喜羊羊和灰太狼》的故事，将本节课的所有会意字串连起来在整体感知环节，将识字的内容改成了故事而已，检查完预习情况之后，我就给孩子们讲起了故事，边讲边出示今天要学习的生字，孩子们的听讲也极为认真，都被故事吸引了。

之后的学习生字，他们的兴趣也很浓厚，还在等待着接下来的故事。

看来，能吸引孩子们的，永远都是孩子们的兴趣，这也告诉我，在平时的教学中，如果能够关注孩子们的兴趣，相信在课堂教学效果也会事半功倍了。

日月明的教学反思教育是社会文明发展的基石，也是培养新一代人才的关键环节。

作为一个教师，我时刻致力于不断提升自己的教学水平，在日常的教学实践中不断反思与总结，以更好地满足学生的需求、提高教学效果。

本文将对我日月明的教学实践进行反思，总结教学经验，并提出改进方案。

一、课程准备与教学方法作为一名教师，精心的课程准备是成功教学的基础。

但在实际教学中，我发现自己有时候对于某些课程的准备不够充分，导致讲解不流畅，概念不清晰，无法很好地引导学生。

因此，我意识到，在每一堂课前都要充分准备，对课程内容进行深入研究和理解，掌握清楚关键知识点，准备好相关教学资料和教学案例，以提高我的教学效果。

另外，在教学方法上，我发现有时候我过于依赖一种教学方法，没有灵活调整教学策略。

这在某种程度上影响了学生的学习效果。

因此，我决定在今后的教学实践中，尝试采用不同的教学方法，例如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，并培养学生的自主学习能力。

二、与学生的沟通与互动课堂教学不仅仅是教师讲解，更重要的是与学生的良好沟通与互动。

然而，在我的教学过程中，我发现有时候我过于注重自己的表达，很少给学生留下自由表达的机会。

这导致了学生们缺乏参与感，对知识的理解和掌握程度也不够深入。

为了改善这个问题，我计划在今后的教学中，积极引导学生提问、交流和讨论，鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队合作能力。

同时，我会加强与学生的个别交流，了解他们的学习情况和困惑，及时调整教学方法和策略，满足学生的学习需求。

三、评价和激励机制评价和激励是有效教学的重要组成部分。

在我的教学过程中，我发现我对学生的课堂表现和作业完成情况评价不够科学和全面，没有提供有效的激励机制。

这导致了学生对于自己的学习情况不够清晰，缺乏对学习的动力和积极性。

为了改进这个问题，我打算在今后的教学实践中加强评价和激励机制的建设。

首先，我会注重建立科学的评价体系，使评价更加客观、全面和准确，关注学生的进步和发展；其次，我会鼓励学生自我评价和互评，帮助他们形成良好的学习习惯和自我反思的能力。

语文课文《日月明》教学反思《语文课文《日月明》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文课文《日月明》教学反思［教材简说］《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。

从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。

韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

［教学目标］1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。

2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。

［教学反思及片断］反思一——精设导入一箭三雕师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了，你说该怎么办呢？生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？教后反思：新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。

它是课堂教学这首优美乐章的前奏。

课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。

这是此设计意图之一。

从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。

本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的'铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。

引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。

反思二——学中发现努力探究我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。

老师作适当点拨。

如：1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。

)2、休：一高一矮两学生演一演。

3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。

日月明的教学反思案教学反思案：日月明教学目标：通过《日月明》这篇文章的教学，让学生了解作者杨绛的生平背景和文化背景，并进一步理解文章中蕴含的思想和哲学内涵，培养学生的文学素养和人文精神。

教学内容分析：《日月明》是杨绛的自传体小说，通过讲述她与丈夫钱钟书之间的爱情故事，呈现了一个具有真实感和感人力量的人生画卷。

故事情节曲折，情感真挚，给人以深刻的思考和启示。

文章融合了大量文化元素和哲学思考，对人生的意义、生命的价值等问题进行了深入探讨，具有很高的文学价值和思想意义。

教学过程设计：第一课时：导入与讲解1. 导入：通过引入一些与杨绛及《日月明》相关的信息来激发学生的学习兴趣，如杨绛是当代著名作家，曾获得国内外多个文学奖项，而《日月明》是她的代表作之一，被誉为中国现代文学的经典之作。

2. 讲解杨绛的生平背景和文化背景，让学生对她的作品有更全面的了解。

3. 简要介绍《日月明》的故事背景和主要人物。

第二课时：阅读与分析1. 分段阅读：将《日月明》分为若干个段落，让学生按照段落的顺序依次阅读，通过课堂合作或小组讨论的方式，每读完一段就交流一次对文中情节和人物的理解，以加深对文章的理解。

2. 分析文章的情节发展和人物形象，引导学生从文本中寻找关键词和句子，分析作者的描写手法和构思意图。

3. 引导学生分析每个人物的性格特点和情感变化，了解他们彼此之间的关系以及他们与社会环境的互动。

第三课时：主题探讨1. 引导学生将所阅读的内容进行概括，总结出《日月明》的主题和主旨。

2. 引导学生思考“爱情与婚姻”的意义和作用，以及“为爱情而生”的人生观。

3. 引导学生思考“生活的意义”和“追求的目标”。

通过分析故事中人物的选择和行动，让学生思考生活的意义和人生的价值。

第四课时：课外拓展1. 给学生留阅读作业，让他们继续阅读《日月明》的其他章节，并对文章进行综合的分析和评价。

2. 引导学生搜索杨绛的其他作品，了解她的文学创作风格和思想内涵。

「必备」《日月明》教学反思简短1000字通用8篇精选栏目推选：“日月教学反思”。

用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。

为了学生更好的吸收学习内容，老师都会准备一份教案。

教案可以帮助教师达到预先设定的教学目标，如何撰写教案才能够让学生们更重视呢？经过收集，整理了《日月明》教学反思简短，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！《日月明》教学反思简短篇1《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。

因此教学中我做了如下的设计。

一、直观导入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。

因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。

”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。

”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。

”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。

我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。

在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

二、课件演示，分层教学。

由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。

首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。

日月明教学反思（合集3篇）1.日月明教学反思第1篇一、教学优点1.运用了多样的识字方法。

学生是学习和发展的主题。

课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们独立、合作探讨学习方式，并通过一些“小老师领读、闯关游戏、借助图片猜字”等提高孩子的兴趣，形成人人都想要参加的局面。

2. 结合识字和课文。

本课的主要重点就是识字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章结合起来，让学生自己把儿歌引导出来，最后用多种形式反复诵读，学生便能够在轻松的环境下读得顺、记得牢。

二、不足的地方1.卡片的利用不够充分，孩子初步认识时拼的不太好，可是在学完这课后，还有一些时间，可是让孩子们再重复拼一拼，效果会更好，整个课堂也会更完整一些。

2.在课堂的结尾有拓展的内容可以让孩子把这些内容再加到课文中，或让孩子自己发现字形的变化，孩子的兴趣会更高。

三、改进的措施以后会不断地学习和努力，也会不断地探索，争取上出一堂更完美的课。

2.日月明教学反思第2篇《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。

读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听、那么美妙。

短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。

通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

对于这样的会意字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。

课堂上，我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的意思。

不过，这里如果先出示图片让学生猜字再说意思，学生的积极性会更高。

在学习韵文时，我就把学习的主动权交给学生，让他们组成学习小组，在小伙伴中交流自己的发现，自己也试着编一编。

这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。

他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。

从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

一年级语文《日月明》教学反思第一篇：一年级语文《日月明》教学反思一年级语文《日月明》教学反思《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐，这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

本节课要求学生会认的生字比较多，但是这些生字都有一个共同的特点，都属于会意字。

因此，在教学时我也紧扣这一主题，舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析，力求在一系列的语文教学活动中，引领学生自主探究到会意字的特点，进而识记生字，提高识字效率。

一、“明”字铺路，引领学生初步感知会意字特点教学片断：师：（课件出示发光的日、月图片）这是什么？生：太阳和月亮。

师：也就是“日”和“月”。

同学们，你们能不能说说，你们看到的日和月都是怎么样的呀？可以看着图片说说。

生：很亮，会发光的。

师：真会观察！是呀，太阳给大地带来光明，晚上，月亮反射太阳的光亮也给大地带来了光明。

那日和月在一起会怎么样呀？生：更加明亮了！师：是呀，他们俩在一起就更明亮了！所以“日”和“月”在一起就组成了一个新字，那就是“明”，谁能猜猜这是什么意思？生：应该是明亮、光明的意思吧。

师：你很会思考，看到了光明的日和月，我们马上就能联想到“明”的意思。

在我们学过的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是由这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。

今天我们就要去学习许多这样的字。

现在请你打开书自己读读。

注意读准字音！在本节课中，13个要求会认的生字都有一个共同的特点，他们都属于会意字，而如果单纯的对孩子讲述什么是会意字，相信不少学生会存在理解与认知上的困难，因此本节课，我打算先进行“明”字的教学，“扶”着学生在引导中逐渐发现和感受到“明”字会意的特点，由此来引路。

在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。