八年级物理上册第二章物质世界的尺度质量和密度第三节学生实验探究__物质的密度练习新版北师大版

第二章物质世界的尺度、质量和密度三、学生实验：探究——物质的密度基础巩固1.(题型一)［广东深圳龙新区期末］如图2-3-1所示，能正确反映物质的质量与体积的关系的是( )图2-3-12.(题型二)［湖南湘西中考］一瓶矿泉水被小华喝了一半，则剩下部分水的密度将( )A.变大B.变小C.不变D.无法确定3.(题型一、二)［广东中考］如图2-3-2所示的甲和乙两种物质的质量和体积关系图像，下列说法正确的是( )图2-3-2A.乙物质的密度比水大B.体积为50 cm3的乙物质的质量为35 gC.质量为25 g的甲物质的体积为30 cm3D.当甲和乙两物质的质量相同时，乙物质的体积较大4.(题型二)［江苏常州中考］有一捆粗细均匀的铜线，其横截面积是2.5 mm2，质量为89 kg，已知铜的密度为8.9×103 kg/m3，则这捆铜线的长度为( )A.4 mB.40 mC.400 mD.4 000 m5.(题型四)［山东东营中考］用天平和量筒测量形状不规则的小石块的密度，下列步骤不需要的是（）A.用天平测量小石块的质量m1B.用天平测量量筒的质量m2C.在量筒内倒入适量的水，记下量筒中水的体积V1D.用细线系住小石块，浸没在量筒的水中，记下量筒中石块和水的总体积V26.(题型四)［贵州安顺中考］小强想测量一个底面积为10 cm2的长方体木块的密度，他用刻度尺测量木块的高，如图2-3-3甲所示，则木块高_______cm.用托盘天平测量木块的质量，调节天平平衡时，先将游码移至标尺“0”刻线，再调节平衡螺母，使指针对准分度盘的.当右盘所加砝码和游码位置如图2-3-3乙所示时天平平衡，则木块质量为_______g,密度为_______kg/m3.图2-3-3能力提升7.（题型二、三）（多选）现有密度分别为ρ1、ρ2(ρ1＜ρ2)的两种液体，质量均为mg,某工厂要用它们按体积比为1∶1的比例配制一种混合液（设混合前后总体积不变），且使所得混合液的质量最大，则（）A.这种混合液的密度为12122ρρρρ++B.这种混合液的密度为122ρρ+C.按要求配制后，剩下的那部分液体的质量为121mρρ⎛⎫-⎪⎝⎭D.按要求配制后，剩下的那部分液体的质量为211mρρ⎛⎫-⎪⎝⎭8.(题型三)小明在学校运动会上获得一块奖牌，他想知道这块奖牌是否是由纯铜制成的，于是他用天平和量筒测出该奖牌的质量和体积分别为14 g和 2 cm3，并算出它的密度为_______g/cm3.小明通过查密度表知道，铜的密度为8.9×103 kg/m3，由此他判断该奖牌_______（填“是”或“不是”）由纯铜制成的.9.(题型一、四)［江苏南京中考］在探究质量与体积的关系时，小明找来大小不同的塑料块和某种液体做实验.图2-3-4（1）图2-3-4甲是小明在水平桌面上使用托盘天平的情景，他的错误是.___________ （2）改正错误后，小明正确操作，根据实验数据分别画出了塑料块和液体质量随体积变化的图像，如图2-3-4乙所示.①分析图像可知，同种物质的不同物体，其质量与体积的比值___________（填“相同”或“不同”），物理学中将质量与体积的比值定义为密度，塑料的密度为___________kg/m 3.②往烧杯内倒入10 cm 3的液体，如图2-3-4丙所示，用天平称得烧杯和液体的总质量为___________g,若烧杯内液体的体积为20 c m3，则烧杯和液体的总质量应为___________g. 10.(题型三)质量为200 g 的瓶子，盛满水后质量为1.2 kg.如果用这个瓶子盛某种液体，液体和瓶子的总质量为13.8 kg.则： （1）这种液体的密度是多少？ （2）这种液体可能是什么液体？ 答案 基础巩固1. B 解析：同种物质的体积与质量成正比，它的m-V 图像是一条过原点的直线，选项B 的图像符合这个特点.2. C 解析：密度是物质的一种特性，它的大小与物质的多少无关，一瓶矿泉水喝了一半后，剩下部分水的密度不变.3. D 解析：由题图知，50 cm 3的乙物质的质量为40 g ，故B 错误；乙物质的密度ρ乙=340=50m g V cm乙乙= 30.8g /cm ρ〈水，故A 错误；质量为25 g 的甲物质的体积为20 cm 3，故C 错误；由题图可知，当甲和乙两物质的质量相同时，乙物质的体积较大，故D 正确. 4. D 解析：铜线的体积V =m ρ=3389kg 8.910kg /mmρ=⨯ =0.01 m 3,铜线的长度l=332620.01m 0.01m 2.5mm 2.510m V S -==⨯=4 000 m.5. B 解析：由题意知，石块的质量为m 1，体积V=V 2-V 1，则石块的密度ρ=121=m m V V V -，所以没有必要测量量筒的质量.故选B.6. 2.50 中央刻线 14 0.56×103解析：由题图甲知，木块的高度h=2.50 cm ，则木块的体积V=Sh =10 cm 2×2.50 cm=25 cm 3，调节天平平衡时，指针应指在分度盘中央刻线处；由题图乙可知，木块的质量m=10 g+4 g=14 g ，木块的密度ρ314g =25cmm V ==0.56 g/cm 3=0.56×103kg/m 3.7. BC 解析：设液体的体积为V ，则混合液体的体积为2V ，两种液体的质量分别为m 1=ρ1V,m 2=ρ2V ，则混合液体的质量m=m 1+m 2=ρ1V+ρ2V ，所以混合液体的密度ρ=121222V VVρρρρ++=，故A 错误，B 正确;因为ρ=mV，ρ1＜ρ2，m 0一定，所以V 1＞V 2，要使混合液质量最大，则V 2全取，V 1有剩余，则m 剩=m 0-ρ1V 2=m 0-012m ρρ =(1-12ρρ ) 0m ，故C 正确，D 错误.8. 7 不是 解析：奖牌的密度ρ=314g =2m V cm=7g/cm 3，不等于纯铜的密度，所以该奖牌不是纯铜的.9.（1）称量时调节平衡螺母 （2）①相同 1.2×103②37.4 45.4 解析：（1）用已经调节好的天平测量物体的质量时不能再调节平衡螺母.（2）①由题中图像可知，物体的质量和体积成正比，说明同种物质的质量与体积的比值相同；塑料块的质量为30 g 时，对应的体积为25 cm 3，则塑料块的密度ρ塑料=330g =25cmm V =1.2 g/cm 3=1.2×103 kg/m 3.②烧杯和10 cm 3液体的总质量m 总 =20 g+10 g+5 g+2.4 g=37.4 g ；由题图乙知，液体的密度ρ液=320g =25cmm V 液液=0.8 g/cm 3，10 cm 3液体的质量m 1=ρ液V 1=0.8 g/cm 3×10 cm 3=8 g ，若烧杯内液体的体积为20 cm 3，则此时的液体质量比10 cm 3时的质量增大了8 g ，故此时烧杯和液体的总质量为37.4 g+8 g=45.4 g.10.（1）13.6×103 kg/m 3（2）可能是水银 解析：用瓶子盛满水后，瓶中水的质量m 水=1.2 kg-200 g=1.2 kg-0.2 kg=1 kg,瓶子的容积V =V 水=331kg 110kg /mm ρ=⨯水水=1×10-3m 3,用该瓶子装满某种未知液体时，未知液体的质量m=13.8 kg-200 g=13.8 kg-0.2 kg=13.6 kg ，它的体积与瓶子的容积相等，则未知液体的密度ρ=3313.6kg 110kg /mm V -=⨯ =13.6×103kg/m3，因为未知液体的密度等于水银的密度，所以它可能是水银.。

学生实验：探究---物质的密度【学习目标】1、巩固天平和量筒的使用方法；2、学会分析实验，理解误差存有的原因；3、体会探究性实验的整个过程；4、通过小组实验，有团队的合作精神；5、引出密度的概念。

【教学重点】培养学生应用科学探究的方法解决物理问题的水平。

【教学难点】协助学生完成科学探究的过程。

【教学过程】一、引人新课师：自然界中存有着各种各样的物质，不同的物质有着不同的特性，我们能够根据物质的不同特性来区分、鉴别它们。

比如：同学们怎么分辨老师手上拿的哪个是铜块哪个是铝块？生：颜色黄的是铜，根据颜色来分辨。

师：这是两块染了一样颜色的铜和铝，又该怎么分辨？生：测质量，质量大的是铜块。

师：哪个同学知道这里哪一杯是清水哪一杯是盐水？生：能够尝一尝，根据味道。

师：“铁比棉花重”这句话对不对？生：不对，因为它们的体积不同。

师：如果不对，加上什么条件才对？生：体积相同的情况下。

师：这说明：物质除了颜色、味道等这些特性以外，还存有其它的某种特性。

今天这堂课，老师和同学们一起来探究物质的另一种特性---密度。

二、新课教学师：同学们继续来看，我将这两个体积一样的铜和铝放到已经调节好的天平两端，发现他们的质量是不同的。

在将这两瓶体积不一样的水与盐水放在天平两端发现质量是一样的。

师：我们发现体积相同的不同种物质质量不同；而质量相同的不同种物质体积又不相同。

师：刚才这些都是不同种物质的质量与体积，那同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？同学们能够猜想一下。

生：同种物质，它的质量与体积可能成正比师：猜想的依据呢？生：比如这个根粉笔，我把它掰掉一段，剩下的一段质量小了，体积也小了。

师：很好，有了猜想，我们就需要通过实验来验证。

接下来我们就来探究同种物质质量与体积的关系。

那如何探究同种物质的质量与体积的关系呢？怎样设计实验方案？一排四个人能够讨论一下。

生：分别测出同种物质的几组数值均不相同的体积和对应的质量，去分析其中的规律。

第三节学生实验：探究——物质的密度
测量固体体积的方法
查密度表，比较并理解各种物质的密度的物理意义
（1）测量时量筒或量杯使用时应放
平稳
（2）读数时社，视线要与筒内或杯
内液体液面相平，（如：测水的体积，
由于水面是凹形的，读数时，视线要
跟凹液面的底部齐平；如测水银的体
积，由于水银面是凸形的，读数时视
线要与凸液面的顶部齐平。

）
（3）教师提问测固体体积的方法：
教师提问：怎样测各种固体（如
密度小于水的不规则物体）的体积？
教师引导学生讨论得出“悬锤法”
或“针压法”。

提问：测石块的密度合理的实验
步骤是什么？
教师巡视并与学生探讨。

教师介绍密度表，并试着让学生
通过密度表寻找规律：
学生讨论测固体体积的方法
①在量筒内倒适量的水（以浸
没待测固体且物体放入后不超出量
筒的量程为准）读出体积V1；
②用细线栓好固体慢慢放入到
量筒内，读出此时水和待测固体的
总体积V2
③用V2－V1，得到侍测固体的
体积。

悬锤法
V=V2-V1
针压法
V=V2-V1
学生讨论得出实验步骤：为了
减小实验误差，应该先用天平称出
石块的质量。

学生分组实验，并将结果填入
表格。

×103kg/m3表示________；
(2)比较各种固体（如金属）密度的
大小；（3）比较各种液体的密度的
大小（水银最大）；（4）体会不同
物质的密度一般不同的含义；（5）
比较各种气体的密度大小，并注意
它们的单位和固体及液体的不
同；……。

八年级物理上册第二章物质世界的尺度、质量和密度三. 学生实验：探究—物质的密度快乐学案1 北师大版①理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。

②会要密度表，知道水的密度。

③会用量筒和天平测固体和液体的密度。

（2）过程与方法①通过探究实验，归纳出物质的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。

②初步理解科学探究的七个基本过程。

（3）情感、态度和价值观①通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

②通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活的实际问题的良好品质。

③通过对各种物质密度的了解，培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中的物理的科学精神。

学习重点：密度的概念难点：密度概念的建立过程学习过程：一、探究新知学习任务一：探究物质的密度提出问题：体积相同物质，质量是否一定相同？体积大小不同的物质，质量是否一定不同？讨论交流：学生结合生活经验发表自己看法。

学生实验：利用天平比较体积相同的圆柱体铜和铅的质量；比较体积不同的水和煤油的质量。

猜想假设：出现上述现象原因是什么？设计探究方案：1、选取作为探究的对象。

2、确定所测物理量。

3、选用作为探究的工具。

4、设计记录数据表格。

交流完善方案，确定最佳方案。

分组实验，动手操作（3-6人一组）分析处理数据，归纳得出结论：1、同一种物质三次的单位体积的质量是否相同？2、不同物质的单位体积的质量是否相同？3、由此可以得出什么结论。

全班交流，然后引导学生得出结论：密度的定义、公式和单位反思：实验所运用方法？实验中的优缺点？实验中新发现？学习任务二：学习密度表让学生阅读密度表，写出自己发现。

交流讨论，归纳总结。

不同物质密度一般不同，同种物质的密度一般是不变的，同种物质的密度与物态是有关的。

思考：为什么说密度是物质的一种特性。

学习任务三：密度的应用提出问题：如何鉴别一枚金戒指的真假？有什么办法很快知道人民英雄纪念碑的质量？如何很快知道一卷粗细均匀的细铜丝的长度？讨论交流，总结得出密度的三个方面应用，一是可鉴别物质；二是可以计算物质的质量；三是可以计算物体的体积。

第三节探究-----物质的密度教学目标1.理解密度的概念,知道密度是物质的特性之一。

2.理解密度公式的物理意义,明确ρ、m、V三者之间的关系,会用密度公式实行求密度的计算。

3.知道密度的单位的意义和读法,会实行g/cm3和kg/m3之间的换算。

4.让学生体会物理研究中通过实验数据分析、抽象概括出物理概念的方法。

5.培养学生应用科学探究的方法解决物理问题的水平教学重点1.导出和理解密度的概念、公式、单位。

2.知道密度是物质的一种属性，会查密度表。

教学难点1.协助学生完成科学探究的过程。

2.理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义。

实验器材教师：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯,体积为20cm3的铁块、铜块各一块,托盘天平一架,砝码1套,量筒，小黑板(填写实验记录表格)。

学生：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯,体积为20cm3的铁块、铜块各一块,托盘天平一架,砝码1套，量筒，坐标纸一张。

教学过程一、导人新课教师：本节课我们将学习一个反映物质特性的重要的概念。

在学习新的内容之前，老师先给同学们将一个相关于阿基米德的故事（教师介绍相关于阿基米德协助国王鉴定皇冠是否纯金的故事），那么阿基米德是如何协助国王鉴定这个皇冠是否纯金的呢，学习了今天这节课的内容，同学们就能够找到答案了。

首先请同学们看书第50页图2-17，理解到同体积的不同物质的质量不同。

出示实验所用的一组体积为20cm3体积为的铁块、铜块各一块，体积为20mL的水一杯及实验记录到的数据,如下表：长方铁块质量(g)铜块质量(g)水质量(g)要求学生用天平测出它们的质量（学生实验，教师强调天平的使用规则）引导学生比较,体积相同的铁块、铜块、水,它们的质量不相等。

铜块质量最大、铁块较小,水最小。

问题：对同一种物质来说,它的质量跟体积又有什么关系呢?让学生说一说,根据常识,学生会说出同一种物质,体积越大,它的质量越大,教师给予肯定。

《密度》教案【设计思想】基于物理学科核心素养的提出，学生的学习不但仅是科学知识的习得，更重要在于发展智力，掌握科学方法，提升综合水平。

物理概念既是物理学大厦的基石，也是核心素养导向的物理教学重点。

所以，在概念教学中从学生已有的认知出发，以揭示物质的本质属性为目的，经历“观察-比较-概括-抽象”的科学思维过程，从而协助学生建立新的物理概念，在此过程中不但要讲清是什么，更要说明为什么，培养学生的求真务实，规范严谨的科学态度。

《密度》教学一共分为两个课时，第一课时主要通过类比法、比值定义法建立密度的概念，通过度析实验数据理解密度是物质的特性。

第二课时主要学习查密度表以及密度公式的应用。

【教材分析】密度是初中物理中的重要概念，密度的概念比较抽象，学生的感性理解不足，也是初中教学的一个难点，通常成为学生学习物理的分化点。

为了降低密度教学的难度，将密度教学放在速度一节之后。

【教学目标】通过类比法、比值定义法知道密度的概念、掌握科学方法，通过实验以及数据分析理解密度是物质的特性形、成物质的观点。

经历“观察-比较-概括-抽象”的科学思维过程培养学生求真务实，尊重实验数据、规范严谨的科学态度。

【重点、难点】通过比值定义法建立密度的概念是教学的重难点。

协助学生理解密度是物质的特性是教学的难点。

【教学方法】因为在速度的教学过程中学生已经理解比值定义法，所以在本节教学中主要协助学生通过类比法再次使用比值定义法建立密度的概念，密度的概念以及密度是物质的特性是学生通过度析实验数据分析归纳、总结得来的，所以本节注重实验以及数据分析。

【学情分析】在生活中学生对密度虽有了解，但还很模糊。

但是学生已经有着比较朴素的科学思想—比较，对于比较常见物质的“轻重”有一定的理解，如：“铁比石头重”这个类不是很科学的前概念。

本节课正是通过度析“铁比石头重准确与否”引起学生的认知冲突，使用比值定义建立密度概念。

【仪器材料】天平、砝码、水、体积不等的铁块、石块等。

探究-----物质的密度一、教学目标：（1）知识与技能①理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。

②会查密度表，知道水的密度。

③会用量筒和天平测固体和液体的密度。

①通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。

②初步理解科学探究的七个基本过程。

（3）情感、态度和价值观①通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

②通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活的实际问题的良好品质。

③通过对各种物质密度的了解，培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神。

教学重点：密度的概念、公式、单位。

教学难点：密度概念的理解与计算实验器材：天平，量筒、体积相等的铝块，木块，水，细线教学过程：二、情景引入设置情景：（1）大家都知道空气是看不见、摸不着的，但空气是有质量的，如果想知道教室里空气的质量，你能想出一个办法吗？（2）当你买回一只贵重的金戒指后，怀疑戒指的含金量时，你能鉴别出来是否是纯金的吗？师：这两个问题，现在对大家来说有一定的困难。

如果学习了今天的知识后，再来解决这些问题，就变得很简单了。

这节课我们来一起学习物质的密度－（板书）三、新课教学（1）提出问题用天平称量体积相同的木块、铝块，它们的质量相同吗？关于称量的结果，你受到了什么启示，能提出什么问题？学生：那么同种物质的质量和体积会又有什么关系？设计意图：设置疑问，进一步激发探究欲望。

（2）猜想与假设尝试根据经验和以有知识对问题提出猜想：同种物质，体积越大，质量越大。

如果体积增大到原来的两倍，质量也是原来的两倍。

（3）制定计划与设计实验。

分析实验，要测质量和体积应选什么器材？讨论得出：天平、刻度尺、物体。

设计实验表格：由实验结论可见某种物质单位体积的质量能反映物质的种类的这样的特性，在物理学中，把某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度；符号为ρ。

《测量物质的密度》教学设计【知识与水平目标】1．通过实验进一步理解密度的物理意义；2．学会用量筒测固体和液体的体积；3．学会用天平和量筒测固体和液体的密度。

【过程与方法目标】1．通过探究活动学会测量液体和固体的密度；2．学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

【情感态度价值观目标】1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识；2．通过对测量固体和液体密度过程中，从产生误差的角度实行评估，培养学生严谨的科学态度。

【教学重点】用量筒测物体的体积，测量固体和液体的密度。

【教学难点】测量固体和液体的密度实验中，从产生误差的角度实行评估。

教学过程一、新课导入古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。

那么，问题来了：如果是你去鉴定这个王冠是否是纯金打造，你会用什么物理量去判定？这个物理量该怎么得到呢？二、新课教学（一）量筒的使用请学生观察实验台上的量筒，思考下面几个问题：(1)利用量筒能测量什么物理量？(2)这个量筒是以什么单位标度的？毫升(mL)和立方厘米(cm3)之间是什么换算关系？(3)该量筒的最大测量值(量程)是多少？量筒的分度值是多少？(4)课本图6.3-1中画出了使用量筒读数时的几种做法。

请指出哪种做法准确，哪种错误，它们分别错在哪里？学生练习使用量筒测量一下烧杯里水的体积。

向量筒内倒入适量的水，观察水面的形状，读出它的示数。

思考：怎样用量筒测出形状不规则的项链的体积？先说出具体的步骤，然后实际操作。

学生能够想到的步骤：(1)把项链放进量筒，倒进一些水，读出总体积；(2)再把项链拿出，读出剩下水的体积，两个的差就是项链体积。

老师引导学生分析：上面的步骤能测出项链的体积。

不过，有几个问题还需要仔细思考：(1)要把项链从量筒取出，最好先在项链上拴好细线。

周次五第 1 课时第三节探究---物质的密度教具托盘天平、砝码、烧杯、水、量筒等【教学目标】1、知识与技能1. 通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、准确使用方法和注意事项。

2．通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的关系，理解物质的特性—密度。

3．在探究的基础上理解密度的概念、公式和单位。

二、过程与方法1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。

2．通过探究实验，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。

三、情感、态度与价值观1.通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团队合作的精神。

【教学重点】探究物质的质量与体积的关系。

【教学难点】比值定义法，建立密度的概念。

【教学方法】演示，小组讨论，学生实验等。

教学过程教师活动设计学生活动设计一、引入新课1．播放阿基米德鉴定皇冠的视频并提出问题：我们通常鉴别物质是看物质的哪些性质呢？阿基米德是怎样鉴别了皇冠的真假呢，他是不是发现了黄金的一种特性呢？2. 展示学习目标二、新课教学（一）实验探究物质的质量与体积的关系1.演示实验：①体积相同的铜块和铝块的质量不同；②体积不同的铁块和木块的质量却相同。

提问：体积相同的两种物质质量不同，而体积不同的两种物质质量却相同，同学们猜测这可能和什么相关呢？（设问）那么由不同物质组成的物体，其质量与体积有什么关系呢？这种关系是不是和物质的某种特性相关呢？2.提出问题：不同物质的质量与体积有什么关系呢？（板书）3.猜想与假设：引导：首先来猜测同种物质的质量与体积有什么关系，设一瓶矿泉水的体积为V，质量为m,那么两瓶矿泉水的体积和质量为多少呢？同种物质的质量与体积有什么关系呢？对不同物质，质量与体积的比值是否相等呢？①由同种物质组成的物体：质量和体积的比值可能相同；②由不同物质组成的物体：质量和体积的比值可能不同。

（板书）4.设计实验方案让学生小组交流讨论实验方案。

方案：①对同种物质，取不同质量的同种物质分别测其质量和体积，分别求得质量与体积的比值实行比较。

第二章物质世界的尺度、质量和密度第3节学生实验：探究——物质的密度第1课时密度一、知识与技能了解密度的物理意义。

二、过程与方法学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特性）来定义密度概念的科学思维方法。

三、情感态度与价值观密度是反映物质本身所具有的特性，通过探究活动，能够对物质属性的认识有新的拓展。

理解密度的概念和密度的物理意义，探究同种物质的质量和体积的关系理解密度概念建立的意义，用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

天平、砝码、量筒、刻度尺、装有水的大烧杯、小烧杯、铁块（圆柱体或长方体）、三组质量、体积不同的铜块。

师：请同学们判断这个饰品是银的还是白金的？（展示一个抛光的银质的饰品。

）我们要区分是哪一种物质，就要找到物质不同的特征，今天我们一起通过研究一些具体问题探究物质的一种特殊性质。

展示探究的三个问题：数据记录表三:铁的体积变化和质量变化的关系物质质量g 体积cm3铁（1块铁块）铁（2块铁块）铁（3块铁块）（学生实验过程教师要注意巡视，及时发现实验中的问题）分析与论证师：通过实验是否验证了你的猜想？通过分析数据你又有哪些收获？请小组代表将本组的探究结果与全班交流。

以上的实验数据可总结如下：表一：不同物质质量相同，体积不同；体积相同，质量不同表二：水的体积增加，质量也增加，体积是原来的几倍质量就是原来的几倍。

表三：可以得出与表二相同的结论。

师：你还发现了其他特点吗？引导学生得出：同种物质，质量与体积的比值是一个定值。

不同物质，质量与体积的比值不同。

师：由以上的结论，同学们思考一下，质量/体积跟什么有关呢？生：物质的种类。

师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特有的性质，在物理学里用密度来表示物质的这种特性。

怎样测定一种物质的密度呢？我们现在就来共同研究怎样测定一种固体物质的密度。

（见课件：用天平和量筒测定固体的密度的）首先我们要明白的是实验原理：要选择适当的仪器、用品来帮助我们完成这个实验。

第三节学生实验：探究——物质的密度【教材分析】本节课是这个章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础；二是科学探究方法的学习。

实验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度知识的理解。

密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。

在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的水平，使学生知道能够根据密度鉴别物质，计算质量和体积。

【学情分析】学生在日常生活中已有一些与密度相关的知识经验，教师加以适当引导就能使学生理解密度的概念，得出计算公式。

但是，因为学生记不清每个字母所表示的物理量，单位换算、公式变形不熟练，在数学课中没有学习同底数幂的计算，所以在使用公式实行计算，使用知识解决实际问题时将会遇到一定的麻烦。

【教学目标】1.知识与技能（1）理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。

（2）会查密度表，知道水的密度。

（3）会用天平和量筒测固体和液体的密度。

2.过程与方法（1）通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。

（2）初步了解科学探究的七个基本环节。

3.情感、态度与价值观（1）通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

（2）通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。

【重点、难点】重点：(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含义。

(2)使用公式实行简单的计算，会公式变形和单位换算。

难点：(1)控制变量法的应用。

(2)灵活使用密度计算公式，将密度知识使用到实际问题的解决中。

【教学思路】(第二课时)在上节课实验的基础上，得出以下数据：铁由以上数据分析可得：物质的质量和体积的关系：1、同种物质的质量与体积的比值是一定的。

第二章3探究物质的密度【教学目标】知识与技能：理解量筒，会用量筒测量液体（如水）体积和测小块不规则固体（如石块）的体积。

过程与方法：1、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。

2、在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。

情感态度与价值观：在测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望，熟练地使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。

【教学重点】：用量筒测量物质的体积。

【教学难点】：测量液体和固体的密度【实验器材】托盘天平和砝码、量筒、石块、烧杯、水、盐水、细线。

【教学过程】一、复习提问（1）什么是物质的密度？（2）计算密度的公式是什么（测量物质密度的原理）？（3）多媒体展示菊花石及盐水浮鸡蛋图片，提问：要测出物质的密度需要知道哪些量？教师出示：：用天平能够称出物质的质量，对于规则几何体我们用刻度尺就能够测量出它们的体积，要是不规则的几何物体就得需要其他的方法来测量物体的体积，首先我们学习使用量筒测量液体和形状不规则固体体积的方法。

二、实行新课1、引导学生认知学习目标。

2、讲述量筒（或量杯）的使用方法。

出示量筒，介绍量筒。

观察桌上量筒的刻度。

说明：mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3.提问：（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？（2）它每小格（即最小刻度值）为多少mL？观察读出液体的体积？怎样测固体的体积？引导学生讨论得出：（1）测量时量筒应如何放置？（测量时量筒应放平稳）；（2）记录数据前应如何读数？（读数时，视线要与筒内液体液面相平；）（如测水的体积，因为水面的凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，因为水银面是凸形的，读数时，视线要跟凸面相平。

）（3）测固体体积的方法是哪几步？（测固体体积的方法：①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1;②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出这时水和待测固体的总体积V2;③用V2-V1，得到待测固体的体积。

《密度》教学设计教材分析：这是一节完全由学生探究的实验课．是对天平和和量筒知识的综合使用，通过这节课的实验活动，让学生进一步熟悉天平的使用和对量筒的准确使用。

并能够过对密度公式的理解使学年有目的、有计划、有步骤的完成实验，测量物质的密度让学生经历ー次比较完整的探究过程，这既让学生加深对密度是物质本质的理解，又生经了科学探究过程，学习科学的探究方法，培养学生的探究精神、实践水平和创新意识。

这是一个非常重要的探究实验，它是突出新的理念，实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，所以对于实验活动的安排就非常重要学情分析：绝大部分学生对物理实验感兴趣，物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。

实验教学是协助学生养成科学态度和科学态度和科学作风的有效措施，通过实验教学与理论讲授相结合，不但有利于学生对物理概念和规律的准确确立、深刻理解和牢固掌握，而且有利于调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的创新精神和创新意识，培养学生的创新思维，提升学生的创新水平。

三维目标：1.理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题；会查密度表，知道水的密度；理解密度的物理意义。

2.通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的教学重点：1.密度的概念，密度是物质的一种特性。

2.密度公式。

教学难点：1.密度是物质的一种特性。

2.密度公式的理解。

教具准备：天平，砝码，体积不相同的铝块、投影仪及投影片教学过程：引入新课：1.物质的质量与体积的关系：⑴想一想：体积相同的铝块、铁块、铜块相比较，______的质量最大，______的质量最小；同样材质的铝块的体积越大质量就越______。

⑵做一做：用天平来验证我们的想法对么？关于称量的结果，你受什么启示，能提出什么问题？.探究：同种物质的质量与体积的关系。

问题与猜想：分析论证：根据记录的数据描出铝块和木块的质量和体积的关系图像，由图像能够得出：小结：3.密度：⑴物理意义：⑵定义：⑶公式：⑷单位及换算：⑸单位的物理意义：如水的密度是1×103kg/m3，表示：⑹查阅教材上的密度表，了解一些常见物质的密度，同时注意观察，从密度表中你还发现了哪些规律？4.密度的应用：例题矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，碑身高37.94m，由413块花岗岩石砌成。

密度的应用【学习目标和要求】1.熟练掌握密度公式及其变形公式，并能实行相关计算。

2.会用密度鉴别物质。

【教学过程】（1）求质量：从ρ=m/V可变形得到m=ρV。

变形以后的这个式子的意义是，如果我们知道了物体的体积。

再查出物质的密度，就能够算出物体的质量。

这很有用，对于一些不能或者不方便直接测量质量的物体，我们就能方便地算出它的质量了。

（2）求体积：由公式ρ=m/V还能够变形为V=m/ρ，利用这个式子，我们只要知道了物体的质量，查出物质的密度，我们能够用这个式子算出它的体积。

这对于一些形状不规则或者不便直接测体积的物体，就能够方便地解决了。

（3）鉴别物质：有些物质表面看起来没什么差别。

例如盐和糖。

看起来差别不大，但是一尝味道就知道了。

不过一个戒指亮闪闪的，它是不是纯金的呢？这就不那么方便了。

我们能够用实验的方法：用天平测出它的质量。

用排水法测出它的体积，就能算出它的密度。

再查密度表就能知道它是不是纯金的了。

（4）1g/cm3=1000kg/m3 ρ铅=11.3×103kg/m3 ρ铁=7.9×103kg/m3 ρ水=1.0×103kg/m3练习题1. 一个体积为500cm3的铅球，它的质量为4kg，问球是空心的还是实心的？解析：（1）根据质量判断：若该球是实心的，其质量(写计算过程)因为 -- > --，所以该球是-- 心的。

（2）根据密度判断：其密度(写计算过程)因为 -- < -- ，所以该球是 -- 心的。

（3）根据体积判断：4kg的实心铁球，其体积(写计算过程)因为-- < --，所以该球是-- 心的。

总结：判断物体是空心的还是实心的，通过比较质量、比较密度、比较体积来判断是三种常用的方法。

巩固练习：1、有一大团细铁丝，用杆秤称得其质量为158千克，试求这团细铁丝的体积？2、一个容积为3.5L的塑料瓶，用它装水，最多能装多少千克？一、填空题1．如图1所示，用AB 两把尺测同一物体的长，则A 尺测得物体的长为 cm ，B 尺测得物体长为 cm 。