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六年级点面结合的作文点面结合可以拆解为三个关键词：点、面、结合。
六年级的“点面结合”作文的落脚点应该在“结合”，两者是如何结合的。
吃饭众生相（一）“叮铃铃......”吃饭的时间到了，同学们立刻收拾好桌面，拿出餐具，准备吃饭。
只见大家趴在桌子上，伸长脖子，探头探脑，东张西望，嘴里还不停地嘀咕着：“今天吃什么呢？我都快饿死了。
”终于，XXX抱着一大摞的餐盒走了进来，分发给每一个同学。
打开餐盒后，一阵诱人的香味儿扑鼻而来，同学们立刻两眼放光，迫不及待地拿起勺子，把饭菜大口大口地往嘴里塞，好像有人抢似的。
看，XXX的样子可真逗！他瞪大了眼睛盯着饭菜，馋得口水都流了出来。
可能是嫌筷子夹得太少吃的不过瘾，他干脆把筷子扔在一边，换成勺子，大口大口地往嘴里送。
再来看一看我们班的淑女XXX。
只见她朱唇微启，口不露齿，细嚼慢咽，比起XXX可不知斯文几百倍。
XXX吃饭的特点是又快又干净，我则是细细嚼，慢慢咽，不着急。
人生就像吃饭一样，只有细嚼慢咽，才能越活越精彩。
狼吞虎咽，一晃而过，日子就会变得空虚，我们要细细品味生活，活出精彩来。
要说起我们班同学吃饭时的姿态，那可真是“千姿百态”。
毫不夸张，我们班同学吃饭时各有各的特点。
今天我就特意观察了我们班这五位同学吃饭时的形象，请看：先看坐在我前面的XXX，只见她吃一口饭，吃一口菜，还时不时地回头来和我说上几句，有时还会和我聊聊今天的饭菜哪个香，哪个又极其难吃，真是嘴巴一刻也不停歇。
和XXX截然相反的是我后桌的XXX。
你瞅瞅她，一会儿望望窗外的云海，一会儿又吃一口饭菜，细细地品尝着食物的美味，真是别有一番情调，佩服呀！“吧唧吧唧......”这是谁？吃得也太香了吧？原来这是我们班的XXX，别看他人不算太壮，可真吃起饭来可不含糊。
每次都是独占着学校的大饭盒。
今天，有个小同学拿来一个大饭盒，XXX二话没说，一手抱着大饭盒，用一种倔强的眼神看着那个同学，真是个十足的吃货！第四位同学呀！就是我旁边的这位了，你可别看他长得五大三粗，可是吃饭慢腾腾的，真不知道这XXX是怎样吃这么胖乎的。
封面故事吹响文艺复兴的号角《十曰谈》中的佛罗伦萨众生百态文I冯璐|3E||G ■、, *=^ll 1 f it i1'晒■如着…備Mi l l i i i M r F j p fI j i hM k Vp’R n l 於t.'ll爾转W".々112 国家人文历史■跟矜名矜：旅行■r§1M弗罗伦萨俯瞰全景。
传说佛罗伦萨是恺S在公元to59年所斯卡纳地区崎反定丨丨i曰B B的i日文易守难才发宸过来'APR2021 |113封面故事COVER STORY、艺青年喜欢将佛罗伦萨称 W作“翡冷翠”，发音更接近意 大利语中的Firenze (佛罗伦萨）。
1925年，新月派诗人徐志摩赴欧 游历，途经佛罗伦萨时思念恋人陆小 曼，作《翡冷翠的一夜》，诗中情绪变 幻，幽怨又缠绵，与佛罗伦萨浪漫又 神秘的气质不谋而合，言有尽而意无 穷，确是神来之笔。
传说佛罗伦萨是恺撒在公元前 59年所建，这一说法虽未能得到所有 历史学家的赞同，但可以肯定的是佛 罗伦萨是由一个罗马军事聚落发展 而来。
与托斯卡纳其他城镇如锡耶纳 (Siena )、沃尔太拉（Volterra )相比，佛罗伦萨并不突出，唯一的特点应该是 临河而建。
托斯卡纳地区崎岖多山， 早期的很多城市也都建在易守难攻的 山丘上。
临近水源听起来像是优势， 但阿诺河下游的平原排水不良，饱受 洪灾之苦，水患直到近代依然是佛罗 伦萨头疼的问题。
1966年11月，佛罗 伦萨经历了有史以来最大一次洪水， 平均水深达6米，沃壤一夜变泽国， 《最后的晚宴》在泥水中浸泡了 48小公/薄伽丘像。
薄伽丘与但丁、彼特拉克并称 佛罗伦萨“文学三杰”，他的《十曰谈》由100个 故事构成，是一幅反映文艺复兴初期市民生活的“浮世绘”时，一度被认定不可修复，很多教堂 和图书馆都蒙受了难以估量的损失。
到了中世纪，人们逐渐认识到了 临水而居的好处：丰沛的水源意味着 充足的粮产、清洁的环境和便利的交 通，于是佛罗伦萨和比萨，阿诺河畔 的双姝，以惊人的速度发展起来。
六年级《众生百相》标准化教案教学内容：题目：《众生百相》本次习作是写人作文。
什么是写人作文？写人作文就是通过对人物具体的描写，以典型的事例表现人物的品质或特点的文章。
【设计意图】记叙文是学生日常写作中最常见，也是学生们最擅长的文体之一。
而写人为主的记叙文更是学生记叙文习作的主要内容，本节课写人的作文，就是要通过描写人物的语言和行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他栩栩如生，跃然纸上。
这其中包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等。
要从不同角度展现人物的特征和思想品格。
【教学目标】(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。
（3）运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性。
【教学重点】多角度、多层次地认识人物的特征和思想品格。
【教学难点】激发学生的习作积极性，掌握写人记叙文的写作方法。
【教学准备】图片、例文（幻灯片）【教法学法】教学方法：引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法。
教学手段：多媒体课件【教学流程】开课之前先对我国灿烂的古代文化：诗词进行学习、复习和巩固。
（综合测试题）一、导入第一种开课方式：一、猜谜激趣，产生创作欲.望教师课前在教学班级、学校教职员中选取外貌、动作、语言、神态较有特点的同学、教职员各1一2名做描写。
上课时用语言进行绘声绘色的描述，请同学们猜猜描述的是谁。
师:同学们都喜欢猜谜，为什么呢?因为你们都很聪明，都喜欢探究。
猜谜要调动多种器官相互合作，如耳朵要善听，大脑要善想。
可以说猜谜是一种较为高级的知识、智力活动。
我将为猜中谜底又能说出依据的同学授予“小博士”称号。
现在开始说谜面，请听好，看谁能最先成为“小博士”。
谜面A:这个小家伙个儿不高，虎头虎脑，肩宽腰细，黑红的圆脸上滚动着-双大眼睛，像探照灯似的闪闪逼人。
红楼梦众生百相中的善与恶目录：1. 各人物的善与恶之争2. 贾家府邸中的众生百相3. 怡红院中的人性善恶对比4. 宝玉与黛玉的纠缠情缘5. 荣府中的嫉妒与争斗6. 王熙凤的权谋与恶意7. 林黛玉的纯良与自卑感内容：1. 各人物的善与恶之争《红楼梦》中众多人物形象各异，既有善良善意的人物，也有伪善邪恶的角色。
其中，贾宝玉既有纯真善良的一面，也受纨绔子弟教育带来的堕落影响；另一方面，薛蟠则代表了邪恶和荒淫的一面，他无度的放纵和贪婪使自己走上了不归路。
人物的善与恶之争，使小说充满了复杂的关系与冲突。
2. 贾家府邸中的众生百相贾家府邸是整部小说的舞台，各类人物在这里交织出了一幅丰富多彩的社会图景。
从贾母的慈祥和善良，到贾政的伪善与严苛，再到贾琏的纨绔与无为，贾家府邸中的人性善恶迥然不同。
他们的争斗、勾心斗角，反映了封建社会的阶级关系和道德风貌，同时也展示了人性的善恶对比。
3. 怡红院中的人性善恶对比怡红院作为一处小说中的特殊地点，更是展现了人性善恶对比的重要场景。
黛玉的纯良和纯真，与宝玉的纨绔和淫乱形成鲜明对比。
其他众多丫鬟和妓女的面貌、行为、做派也是各不相同的。
怡红院的人性善恶对比不仅反映了封建社会下女性地位的复杂性，也深刻地揭示了人性的善恶两面。
4. 宝玉与黛玉的纠缠情缘宝黛之间的纠缠情缘是整个《红楼梦》中最经典的一段故事。
在他们的相爱与相伤之间，既有真挚善良的感情，也有误解与矛盾。
宝玉的放荡与黛玉的傲慢，它们的情感纠葛始终不得释怀，最终也使他们在世俗道德的压力下无法在一起，表现了人性中善与恶、纯洁与复杂的复杂矛盾。
5. 荣府中的嫉妒与争斗作为贾家府邸中的另一支力量，荣府中的众多人物也呈现了善与恶的对立。
尤其是贾琏的妻子王熙凤，她以她聪明才智和权谋手段，成为小说中最具争议性的人物。
她的心思极为复杂，毒辣且多疑，与贾琏之间的斗争使荣府中充满了嫉妒与争斗，反映出人性中嫉妒恶意的一面。
6. 王熙凤的权谋与恶意王熙凤的权谋手段和恶意行径是《红楼梦》中的突出角色之一。
第九讲权教与实教之区别上次我们讲的是小乘路线，实际应该扩大一点叫三乘权教路线，三乘权教修法实际上都差不多，可以小乘为代表。
这节课就讲一三乘权教路线及其与实教的差别。
9.1权教总述冯大阿阇黎在《心经广义》（第二章第四节之近末）中根据天台和华严判教，更济以自己的高超见解，对这一问题作了一个很精要的总结。
冯大阿阇黎把整个佛法的路线分成了权教和实教，权教里的又分成渐机法门和顿机法门，实教中也分成渐机和顿机这两种法门。
权教就是我们要接着上节课详细讲的三乘权教。
冯大阿阇黎说：“权教，为度界内在三界内众生而说，令断三界见思，令出分断生死，令住化城涅槃。
其中有声闻、缘闻、菩萨三乘之别，同以苦集灭道为教纲。
因根基关系，分顿渐二门。
”这是权教的根机，修行和它的果位。
下面是实教：“实教，为度界外（在三界外）众生而说，令断事理二障，令脱粗细二身，令住究竟涅槃。
其中有佛乘菩萨乘之别，而以界外灭道二谛为教纲。
因根基关系，分顿渐二类法门。
”我们下面会详细讲两者的区别，先这样大体了解一下。
下面先讲权教的渐机和顿机，接着上一讲内容把三乘权教的路线补充完整。
权教渐机是“接引界内钝根众生之教法也”，顿机是“接引界内利根众生之教法也”。
渐机主要所修是析空观，顿机则为体空观。
析空就是分析空，体空就是当体空。
分析空就是将人分析成色受想行识五种蕴，其中没有我存在，这叫以法破我。
当体空就是“会得身心等同影像，无我可言”，这叫做以空破我。
总之两者都要破我，但破我的方法不同，就分成了顿渐两门。
渐机的法门以小乘教中声闻和中乘中的缘觉为当机，一部分钝根菩萨也入此法门。
所以它是正化二乘，旁化菩萨，台宗目为藏教。
而权教顿机法门以度菩萨为主，而兼摄利根的声闻和缘觉。
所以是正化菩萨，旁化二乘；台宗目为通教。
上一讲主要以渐机法门为主。
弘法大师在《十住心论》中把小乘声闻这一心叫做“唯蕴无我心”。
这就是析空观，析空观可以用弘法大师“唯蕴无我”这四个字来概括。
只有五蕴，在蕴中无我，把人切分成五种蕴，在这里边找不到一个我存在。
六年级《众生百相》标准化教案教学内容：题目：《众生百相》本次习作是写人作文。
什么是写人作文？写人作文就是通过对人物具体的描写，以典型的事例表现人物的品质或特点的文章。
【设计意图】记叙文是学生日常写作中最常见，也是学生们最擅长的文体之一。
而写人为主的记叙文更是学生记叙文习作的主要内容，本节课写人的作文，就是要通过描写人物的语言和行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他栩栩如生，跃然纸上。
这其中包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等。
要从不同角度展现人物的特征和思想品格。
【教学目标】(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。
（3）运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性。
【教学重点】多角度、多层次地认识人物的特征和思想品格。
【教学难点】激发学生的习作积极性，掌握写人记叙文的写作方法。
【教学准备】图片、例文（幻灯片）【教法学法】教学方法：引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法。
教学手段：多媒体课件【教学流程】开课之前先对我国灿烂的古代文化：诗词进行学习、复习和巩固。
（综合测试题）一、导入第一种开课方式：一、猜谜激趣，产生创作欲望教师课前在教学班级、学校教职员中选取外貌、动作、语言、神态较有特点的同学、教职员各1一2名做描写。
上课时用语言进行绘声绘色的描述，请同学们猜猜描述的是谁。
师:同学们都喜欢猜谜，为什么呢?因为你们都很聪明，都喜欢探究。
猜谜要调动多种器官相互合作，如耳朵要善听，大脑要善想。
可以说猜谜是一种较为高级的知识、智力活动。
我将为猜中谜底又能说出依据的同学授予“小博士”称。
现在开始说谜面，请听好，看谁能最先成为“小博士”。
谜面A:这个小家伙个儿不高，虎头虎脑，肩宽腰细，黑红的圆脸上滚动着-双大眼睛，像探照灯似的闪闪逼人。
看见有人欺负小同学，他会急匆匆跑过去，亮开嗓门喊:“真是的，怎么欺负小同学?站一边去。
”谜面B:这位先生个子不高，身材偏瘦。
常常穿一套笔挺的黑色西服，暗红色的领带恰到好处地系在雪白的衬衫上，有些秃顶的头发梳得整整齐齐。
一双有神的大眼睛好像老是在搜索着什么。
谜面C:在学校的图书室里，你常常会看到一个双手托着下巴，双眼盯着书本，嘴巴不停地懦动，时而眉飞色舞，时而一脸鸟石，时而开心微笑，时而唉声叹气的小书迷。
第二种开课方式：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解，成为我们的老朋友。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
同学们听过“大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人”这幅对联吗？（课件展示弥勒佛图片学生欣赏）二、教学过程：1种、因势利导，领悟写人奥妙1.叙说猜中依据师:在这一轮活动中，同学们表现出色，一猜就中。
下面得向你们请教猜中的依据了。
我这儿的“小博士”职称不受指标限制。
请!教师把学生陈述的依据进行整理，写在黑板上。
学生说依据的过程，就是有关人物外貌、动作、语言、神态描写从感性认识上升到理性认识的过程，在这种“润物细无声”的过程中进一步领悟到描写的奥妙，提高描写能力。
教师授“小博士”称。
2.用词或短语概括人物特征师:根据人物外貌、动作、语言、神态的某些独特的地方进行概括并不难。
现在老师把刚才的谜面展示(用多媒体或小黑板)出来，同学们可以从人物的眼睛、脸型、穿着、动作、语言、神态等方面去思考。
边说边展示下列内容:豪爽的大眼睛黑脸包公一丝不苟的数学老师我们的老师真帅小书迷用这些词或短语做文章的题目既活泼又新颖。
学生动脑动口，教师相机梳理。
师:我们写人，不仅要通过描写外貌、动作、语言、神态去表现人的特点，更要通过具体的事件去表现他们的品质。
对刚才描述的几个人物，同学们都很熟悉，了解他们的许多故事。
如果用笔把他们介绍给你们的小伙伴，就要从他们众多的故事中选取比较符合他们外貌、动作、语言、神态特点的故事作为习作内容。
教师边说边展示下列内容。
为受到欺负的小同学打抱不平，和大同学激烈舌战――表现“大眼睛”的豪爽正直。
数学老师为让同学们牢固掌握圆锥体体积计算方法，三改教具――表现数学老师对工作认真负责。
图书室开门时她第一个进去，关门时她倒数第一出来――表现小书迷勤奋好学。
学生各抒己见。
师:刚才同学们获得了用词或短语从人物外貌、动作、语言、神态中进行概括的体验。
现在我们再来领会用词或短语，依据人物所做事情的内容或反映的品质去进行概括的方法。
2种、师问：你们可知道对联描写的人物是谁？生答：学生甲：弥勒佛师问：看来你对课外知识了解得不错。
那么这副对联概括出弥勒佛的什么个性？从哪几个字看出个性的？生答：学生乙：大肚容难容事??宽容，开口笑可笑人??乐观。
师问：看，他说得多准确啊！大家想想，个性到底是什么含义？生答：学生丙：人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。
师说：瞧，你对人物个性了解得真全面。
师问：大家再看看这幅对联是运用哪种描写人物的方法？此描写方法与个性结合点在哪儿？生答：学生丁：肖像描写也就是外貌描写：肚大??宽容；笑口??乐观。
师问：我们在以前的课文中学习了几篇写人的作文，请你们回忆一下，人物描写的方法除了外貌描写，还有什么描写呢？学生齐答：还有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
师：掌握了人物描写的方法，我们来看“生活加油站”填一填，并来说一说分别是什么描写方法？生：……师：演一演，说一说。
参照下面的例段，对妈妈的动作进行一番表演后用语言描述。
接着妈妈又开始做第二道菜。
只见她从池子里提出一条大鲤鱼，用刀刮去鱼鳞，然后，在鱼身的两侧切出裂缝，再把鱼肚子掏空，接着点上火，架上锅，把鱼放进去。
一切工作都井井有条，不慌不乱。
过了一会儿，那原来银白色的大鲤鱼在油锅里变成了金黄色，鱼身上的油闪着亮光，一看，就叫人垂涎欲滴。
生表演并描述。
师：在这一段话中，对妈妈的描述主要运用了什么样的描写方法？生：动作描写。
师：接下来我们一起来玩一个游戏，好不好？生：好！师：游戏规则介绍：参赛者分为两方。
一方做动作表演；另一方猜。
交换表演看哪一方猜对的多，多者为胜。
表演内容是生活中各行各业的人物，如：警察、清洁工、学生、医生、护士等。
生表演并来猜。
师：通过刚才的游戏，同学们可能已经选择好了自己要写的人物，怎样运用老师所讲的方法，表现人物的特点呢？下面就一起来欣赏几个片段示例。
片段示例一我们那幢房子里有一位家喻户晓的“山辣椒”大婶，她叫程玲凤，三十挂零，眼睛像会说话似的，乌黑的头发披在肩上，那高高的鼻梁稍向上翘，像是在向人挑战。
她脾气不怎么好，嘴巴快，性子争，争强好胜，所以得了个“山辣椒”的雅。
她却说：“‘山辣椒’就‘山辣椒’”呗！你们呀，小心舌头，叫我‘山辣椒’给辣着了，那可是自作自受！”你瞧，这个“山辣椒”真够“辣”的。
片段示例二提起我的小邻居敏敏，知道他的人一定会摇头，因为他是有名的“调皮大王”。
他长着圆脑袋，小眼睛，鼻子底下总是黑糊糊的。
那双塑料凉鞋的带子被他的胖脚撑得几乎断裂。
一放学，他东家进西家出，一点儿也不怕陌生人，还特别爱跳起来摁人家的门铃，说是听电子音乐。
我真怀疑他得了儿童多动症。
片段示例三每天上学、放学，我都要经过大门外的一个补鞋摊子。
这个摊子的主人是一个残疾人，他叫曾平。
他穿着十分朴素，头发短短的，有一双充满坚毅神情的眼睛；因小时候患了小儿麻痹症，下身完全瘫痪了，手和脚瘦得像干柴棒。
这丑陋的外表给他心灵上造成了莫大痛苦，可他却始终充满着生活下支的信心。
为了不给民政部门和亲人增加负担，他到处拜师学艺，终于学得一手补鞋的好技术。
（1）忆生活，拓思维。
师：这些人物确实写得栩栩如生，各有特点。
其实在我们周围接触过的人中，还有许许多多性格鲜明，特点突出的人物，可能早已留在你的脑海里了。
现在请你们和同桌交流一下生活中谁有什么特点给你留下了深刻的印象？他（她）为什么给你留下这么深刻的印象？通过具体的事例来说一说。
（学生交流，教师深入下去与学生交谈，然后指名学生在班上交流。
）（2）追忆人物：学生畅所欲言，教师相机表扬，引导学生简要说出人物的亮点。
（3）议后小结分类：A、真我风采我手写我心，把个性飞扬的自我展示出来，如写写自己的自信、诚实、爽快、坚强、幽默……B、家人有约家人的个性，家人的品质，你最了解不过了，如坚强的爸爸、勤劳的妈妈、节约的奶奶、乐观的爷爷、聪明的弟弟……C、师生写真在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们定会给你留下深刻的印象，如教师的工作认真，尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚韧不拔；同学的乐观向上，不畏困难……D、社会百态在来回的路上，逛公园、行大街、去探亲、访友、旅游时都会接触很多社会人物，都会被他们的好行为好思想打动，如一位坚强乐观的残疾人、一个拾金不昧的卖菜姑娘、一位尊老爱幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥，一位不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真诚质朴的农民伯伯……2、赏一赏：哪个同学讲的人物形象最鲜活？为什么这么鲜活？3、议一议：如何才能把人物写活？充分议论后小结：（1）注重刻画人物的外貌、语言、行动、心理活动，让人物有血有肉，形象丰满。
（2）选择典型的有积极意义的，能以小见大的事例来表现人物品质特点。
（3）通过细节表现人物个性。
（4）运用恰当的表现手法。
正面描写、侧面描写、环境衬托、对比手法、场面烘托法、欲扬先抑法、借物喻人法……（5）布局谋篇A、总写法：总写特点（品质）——具体事例——总结抒情B、层层深入法C、事例扩散法三、说人物特点，固定形象1、师：要突出所写人物的特点是这次习作的重点。
刚才同学们发言时，都说到了“人物特点”。
比如，长相穿戴、脾气秉性、爱好特长、作风习惯等，这些独特显眼的地方就是人物的特点，大家说得非常好。
要想突出人物特点，就必须选取合适的事例来写。
你们能不能学着抓住人物的特点，选择他身上发生的某一件事中的一个片段进行细致生动地描述，使人物的特点突出鲜明呢？这是本次习作的要求。
2、思路举例一双粗糙的大手，看起来不美，可是他们支撑起了社会的发展。
你有没有发现过这样的一双大手呢？一件并不干净的工作服，背后是一段令人敬佩的故事，一个工作勤恳的人。
你有没有发现这样一件工作服？从一个动作，一件衣服，一双大手，我们可以看到一个劳动者质朴的品质。
抓住这些小小的细节，你就能从侧面写好一位工人。
3、提纲举例开头：“我”一进家门，就发现一双脏兮兮的手套。
（1）妈妈叫“我”快去试试已经好久不能用的太阳能热水器。
中间部分（2）从与妈妈的交谈中，知道小区里的维修工小李叔叔来“我家帮忙修热水器”。
