浅谈小学英语复习课(同名3319)

谈谈小学英语的复习课板芙镇板芙小学卢洁小学英语复习课一直都是小学英语教师的难题。

小学生喜欢新鲜的事物，尤其是学英语，小学生对每一个新课的期望值较大，学习的热情也很高。

但一到复习课进行巩固时，学生就很是无奈，因为复习课与活动课、游戏课有较大的区别。

目前复习课的形式较单一，大部分以习题操练为主，英语教师不辞辛苦的出题、批卷、讲卷，把学生投入到题海里，学生们疲惫不堪，怨声载道，兴趣低下，英语教师教起来也是费力，结果教学效果往往不尽人意。

但复习课还是教学环节中不可或缺的重要内容，小学英语教学课时少，学生英语知识的遗忘率高、难以巩固与交际运用，及时的复习必不可少。

在英语复习课学生的学习兴趣难以激发和保持等问题一直是英语老师公认的难题，而在课堂中加入适合教学内容的复习比如渗透游戏，为学生创造了轻松愉快的学习氛围，激发和保持了学生的学习兴趣，学生的学习效率也得到了大幅度的提高。

一、教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫。

1、善于学习教育观念有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。

站在素质教育的高度，认真学习有关教育理论，更新教育观念，紧跟教育形势，树立正确的人才观、学生观；认真贯彻国家教育的有关文件，全面实施素质教育，努力减轻学生的过重负担，树立正确的质量观、教学观。

只有教师的教育思想端正，观念不断更新，学生才可以享受复习课的快乐。

2、更新知识在当今日新月异的信息时代，社会的发展要求教师博学多思，求实创新。

我们要面向全体学生，让学生全面发展，那么教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；那么教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，那么教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能；我们英语教学是一门外国语言的教学，语言是发展的，那么教师的专业知识也就必须不断地得到充实和更新。

只有教师本身的知识不断更新才可以真正对学生进行复习巩固。

浅谈小学英语复习课教学
小学英语复习课教学是现有小学教育中比较重要的课程。

它不仅可以帮助学生
复习巩固以前学过的知识，提升英语水平，而且还能培养学生entity英语学习的
积极态度，迄今为止，小学复习课教学已经受到广大教育者的高度的重视。

首先，小学英语复习课教学要以语言技能应用为主，以重温语法知识、学习新
的单词与短语为辅。

尤其，要充分重视口语训练的技能，例如口头对话等，也可
以围绕课堂复习内容，学生之间进行听说短文的练习，以及兴趣性活动等。

其次，在复习课教学中，尽量加强学生的思维能力，以及运用英语的能力，老
师可以采用精心设计的游戏活动来增进学生的学习热情，以及促进他们设定语言使用的具体目标，想提高英语水平，除了对英语基础知识要熟悉以外，学习者应当
多多练习，加强细节方面的记忆，这样才能使学生在学习各个知识点时，及时纠正自己的错误。

最后，复习课教学中充分考虑到学生年龄和心理特点，让学生能够更轻松、更
有效地完成学习。

在授课过程中，十分重要的是老师要注意与学生之间的交流，
把复习当做一个体验的学习，让学生体验到学习的乐趣，从而增加学生的学习兴趣，积极性。

通过本文，我们可以看到，小学英语复习课教学非常重要，它不仅能帮助学生
复习巩固以前学过的知识，还能培养学生entity英语学习的积极态度，其中，课
前准备、细心设计及丰富的练习活动相当重要，同时老师要有耐心，充分给学生机会，用创设的环境，引导学生感受英语的乐趣，培养学生热爱英语的情感。

浅谈小学英语复习课无锡市东北塘农坝小学钱伟峰在小学英语教学的不断的改革与发展中，小学英语的课堂教学模式得到了很大程度的改进与提升，尤其是新授课的教学，很多老师从单词、句型、语篇等各个角度进行了研究与探索，形成了很多相对完善、系统的教学模式。

因此，很多老师开始把眼光转向复习课以及课外拓展的课程，开始思考如何引领学生利用现有的教材资源，进行合理的整合，在原有语言基础上，进行提炼，最终使得学生有更多能力上的提升。

在多次的听课、学习中，我也在思考并尝试进行复习课的教学，努力让学生在学好课本知识的同时，深入地探寻语言内在的价值，使学生不是单纯地学习语言，而是真正地运用语言，提升能力。

根据自己的学习、思考和感悟，我觉得，小学英语教学的复习课应该做到这样三点：一、复习课要能综合所学单元内容，帮助学生理清知识脉络；二、要在原有知识的基础上提炼重点难点，给学生清晰的复习要点；三、复习课要在学生原有学习水平的基础上有所提升，不仅是知识上的，更有能力上的。

一、系统梳理整合教材内容，明确教学的主线；我们所要教学的复习课，一般是在学生已经学完几个单元或者整册书的基础上进行的，教学的内容就不仅限于一个单元或者其中的一小部分，这样教学所涉及的面就更广更多，如何将这么多的内容进行有效的整合，帮助学生梳理教材的结构，就显得非常重要。

我所执教的“Family photo”一课，因为是与人物描述有关，所以我想到以家庭照为主，把这些内容有效地整合在一起。

而根据不同年级不同的教材，我们也可以进行不同的设计。

如四年级下册整册都学完之后，我们就可以以购物为主，把这一学期所学的所有买水果、买玩具、买食物全部整合到一起，然后系统地复习购物用语，是学生进一步对如何在购物时正确表达语言更为明确。

像“Classroom”这一课，可以把选题范围放大到“There be”句型的教学，教学的主要目的是让学生熟练掌握和运用There be 句型，这样才使得本课的教学能联系所学内容而又有所突破和提高，使得学生在知识上能力上都有提升。

小学英语复习课教学浅探六年级第二学期随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。

由于初三年级学生面临毕业和升学考试，备受各校领导和任课教师的重视。

不少学校利用节假日上课，在三月或更早时间已完成初中段的教学任务。

这样一来，按截至六月下旬举行中考计算，复习时间长达数月之久。

然而，英语新教材（人教修订版）使用已近四年，复习课的教学方法没有受到足够的重视和研究，复习方法没有受到足够的重视和研究，复习方法没有相应的变化，存在着相当多的问题。

在复习课上，教师“汉语说得多，词语讲得多，语法条规灌得多，复习练习布置得多”。

教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，深感上复习课累，复习课难上，而复习效果往往不尽如人意。

学生上课则按教师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。

由于内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不埋在一套接一套的题海中，导致学业负担沉重。

要改变这一现象，教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。

一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动近些年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英语教师与时俱进，树立了新的教学理念，不断探求和改进教学方法。

他们以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。

然而，在复习课上如何激发学生的兴趣，使学生乐于参与复习活动，却被许多教师忽略了。

他们以为学生上课的主要任务是：听讲、做笔记、做题，即使是组织较好的复习课也仅以教师问、学生答的问答式作为课堂活动的主要形式。

要想提高复习课的效益，教师首先要设计好复习课的激趣内容。

第一，教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。

谈一谈小学英语的复习课摘要：我们中大部分老师平时很重视新授课的上法，而对与复习课却不太重视。

本人根据平时的工作实践讨论一下复习课。

关键词：小学英语复习课复习课是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的教学活动。

英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言技能不是靠讲出来的而是靠练出来的。

因此，复习对于英语学习来说有着特殊的意义，复习课是英语教学的重要组成部分。

我想和大家一起来探讨词汇和句型两种复习课。

一、词汇复习课词汇是英语语言三要素之一，是构成语句的基本单位。

没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何事物。

词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。

学习和掌握英语词汇的过程是一个相当复杂的心理认知过程，对初学英语的小学生来讲尤其是这样。

小学生学习英语词汇的最大的困难是“记不住”，记不住单词的发言，记不住单词的词形，记不住单词的意思。

这些困难给小学生运用词汇和继续学习英语造成了很大的障碍，而且很大程度上影响了学生学习的积极性，导致一部分学生在英语学习的初级阶段就掉了对。

词汇到底应该怎样复习呢？（一）词汇复习应该从音、形、义三方面进行。

音即单词的读音，形即单词的拼写形式，义即单词在语句中的词义。

在音、形、义三方面，音和意义的联系是语言本质特征之一。

英语教学首先是要掌握音和义的练习，使英语和客观事物建立起直接联系。

特别在入门阶段，字母、单词、句子话语教学都首先应音和义的练习，在这个基础上再学习掌握形的练习，使音、形、义三者紧密集合。

由此可见，复习英语词汇的顺序是从音到义，再从音到形。

要帮助学生正确认识英语词汇拼法与读音之间的联系，通过复习练习，学生逐步形成“听音拼词”、“见形读音”的能力。

（二）在设计词汇复习方法时，要根据小学儿童形象记忆占优势的特点，重视视觉对词汇记忆的作用，即用直观法来帮助学生复习记忆单词。

同样是语言材料的记忆，对视觉语言材料的记忆要优于其他感官受到的信息记忆。

浅谈小学英语复习课的几点看法复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新〞，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和进步。

但很多老师无视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，老师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣。

加强复习课的研究对进步教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。

作为一名新老师，本学期是我第二次上期末复习课。

和上一次相比，我认为自己有一些进步。

最大的进步在于，理解到了自己上学期上复习课中存在的问题，并加以改进。

在上学期的期末复习中，我主要存在的问题包括以下几个方面：1．缺乏对教学内容的全面梳理；2．教学方法单调；3．缺乏系统的复习方案，复习课目的指向不明确；4．复习材料单调；5．复习课节奏松散；6．复习阶段没有形成一个完好的复习链，在复习阶段，往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大；7．老师无视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养，学生没有信心，老师在付出宏大的努力之后也有很大的失落感和无助感。

在本学期的期末复习中，我认真针对之前存在的问题，并作出了改进。

主要从以下几个方面来进展：1. 通读教材，全面梳理,表达复习课的方案性。

在充分研读教材，研读课程标准，透析典型试卷的根底上，特别要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，学生最困难的地方，而不要平衡用力。

2. 系统安排复习的专题，表达复习课的综合性。

学生经过一个学期的学习，各知识点在脑中呈现的状态还是比较零乱的，没有形成系统完好的知识链，这就需要我们的老师通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构。

3．精新设计复习材料,进步复习课的针对性。

如今有很多的教辅书，练习册，在复习阶段一定要根据班级实际，复习进程，优选练习题，不能拿来就用。

浅谈如何上好小学英语复习课随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。

考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。

教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。

1．把握复习课的核心，认真备好每一节课教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。

复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。

教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。

复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。

复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。

学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。

为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。

由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。

课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。

同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。

2．创设情境，激活课堂，保持学习兴趣(1)重视课前三分钟，唤起学生的注意力。

由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。

为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。

进入复习阶段，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。

浅谈小学英语复习课复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。

但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。

因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。

下面就简单谈几种复习课的方法：一、游戏复习法游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。

将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。

如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The first letter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missin g？”等学生所喜爱的游戏。

这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。

二、总结归纳复习法一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。

这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。

因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。

然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。

浅谈如何上好小学英语复习课常言道：“温故而知新”。

复习课的目的便是如此，新课标新教材的复习课应该是生生互动，师生互动的高效课堂模式，而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”，应该让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设以学生为主体的课堂，引导学生重温已学过的知识和技能，强化学生记忆中的痕迹，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的综合语言运用的能力。

复习课也是教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课而言，学生不仅要在复习中巩固所学旧识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情境、有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。

即不再使学生孤立地掌握课本中的词汇和语法，而是具备一定的综合语言运用能力。

所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照教学内容选择合适的教学方法，在轻松、愉悦的环境中达到语言综合运用能力的提高。

在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的规律，也满足了素质教育的要求。

本文以译林新版《英语》为例，探讨如何机制有效的开发和利用课堂教学资源，提高复习课的实效。

一、Chant 说一说Chant,蕴含着巨大的语言潜能和实践机会。

它能使学生的感知力、理解力、记忆力和创造力得到升华。

复习课上引入Chant,无疑是寓教于乐的一种方法，它使原来沉闷的复习课泛起阵阵涟漪，将学生的注意力投入学习中并且不觉得累，反而是件好玩的事情。

例如译林新版《英语》五下Project2 Our friends ,需要复习九种职业，分别是writer,farmer,driver,policeman,doctor,nurse,teacher，cook，worker，利用英语课堂常见的Chant，Teacher , teacher, have a lot of students.Worker , worker , work in the factory.Driver , driver , drive a taxi.________ , _______ , ________ .________ , ________ , _______ .让学生说一说，填一填，并在小组里比一比。

如何提高小学英语复习课的有效性新乡市红旗区北街小学范辉如何提高小学英语复习课的有效性【关键词】小学英语、复习课、转变观念、学生兴趣【摘要】在英语教学过程屮教师只有激励学生学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，发展学生的智力和个性然而工作中我发现多数的教师往往在上新课吋能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。

那么怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意呢？【正文】复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节•“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。

如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。

但在平时，只要一提复习课，人们会想到许多的篇子，大量的练习题.老师不辞辛苦的出题、判题，把自己投入到题海里。

这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽人意。

于是抱怨学生不够投入，不够聪明。

对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。

才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。

大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在2002年度，占尽了我们的眼球。

魔术经久不衰, 因为我们向往“神秘”。

在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。

一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩了喜欢“玩乐” O生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“思考”，生活将是苍白的。

我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。

如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。

很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。

不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。

低年级学生好动乂好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。

浅谈怎样上好小学英语复习课「摘要」在小学英语复习课中要充分体现学生的主体地位，发挥他们学习的主体能动性，激发和培养学生的学习兴趣，创设具体情境，通过多种多样的形式让学生运用已学过的知识，使得学生对所学知识能牢固地掌握……「关键词」激发兴趣，创设情境，体验成功，形式多样在以前的课堂教学中，复习课就被狭隘地理解为是采用题海战术，教师针对学生学习过的教学内容出练习题，这样机械地操练不仅使得教师感觉枯燥疲惫，也易让学生对英语学习产生厌烦，失去兴趣，课业负担沉重，教学效果往往不尽如人意。

在新课程改革下，在新教材下的小学英语复习课应当是一种师生互动，生生合作的课堂教学模式。

对于如何让复习课充满活力，使教学获得较高的效果，我有以下几点意见。

第一，以学生为主体，采用多种复习形式，充分发挥他们在活动中的能动性、积极性。

复习课中，不提倡教师采用讲授法把学习过的知识再向学生呈现一遍，这就如同让学生把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。

也不提倡一贯地采取练习法重复地让学生做题目达到对所学知识牢固掌握的目的。

而是要把尊重学生的感受培养学生兴趣放在第一位，把课堂还给学生，让他们成为主人，采用多种多样的活动形式进行复习。

比如在小学牛津英语2B Unit5学完后，领着学生朗读习过的单词时，我发出指令，如果老师大声朗读单词，学生就小声地读；如果老师小声地读，学生就大声地读。

关键是这个朗读活动一定要快，让学生高度集中注意力，在朗读的过程中对单词的记忆更为深刻。

此外还有金手指、开火车等多样地朗读形式让学生感觉读英语也是那么有趣。

我比较提倡在复习课的一开始采用全身反应法（TPR），要求学生根据我的指令做一些动作。

如：“open the door”、“close the window”“stand up”“sit down”等，这些都是他们以前学过的词组。

通过这些活动让学生有个热身，很自然地走近英语的氛围中来。

再例如，在小学牛津英语1B Unit6学完后，我让学生用白纸只做单词卡片，让他们画出bee、bird等，并在底下写上相应的单词。

浅谈英语“四步六法”复习课模式的运用城关二小李粉英我校英语组积极开展了《小学英语复习课教学模式》的课题构建研究，由我担任第一个课例负责人，实施小学英语“四步”教学复习课模式的展示。

“四步六法”复习课模式教学将大容量、快节奏、高密度的课堂教学，以单元或单节课为单位进行，以词汇的积累为基础，以重点句型的训练为突破，围绕话题进行操练，充分发挥学生的主体地位，通过复习让学生自主地归纳、讨论，生成知识体系；同时，注重了对学生学习习惯的培养，渗透了学法的指导。

此模式不仅全面、系统地复习单元知识，还培养了学生的听、说、读、写能力，减轻了学生的学业负担，提高了复习课的实效性。

一、对话导入我以教材为本，侧重于教材的整体复习与知识的梳理。

复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，又可以进一步更深地加深记忆。

梳理本单元重点句型，在课前与学生交流，通过循环操练重点句型，集中学生的注意力，让学生在不知不觉中把句子说得非常熟练。

如：Unit 1 Sports 围绕与运动有关的话题来设计对话。

S ：有关Sports的单词有哪些？What is your favourite sport ?T ：。

S ：Would you like to learn to play ping-pong?T ：。

S ：Can you teach me to play ping-pong ?T ：。

S ：Dou you have any T-shirts and runners ?。

二、知识归类小学英语词汇量，句型、日常交际用语非常多，在复习前，我将Unit 1 Sports中的《Lesson 8 Again ,please！》四会单词和重点句型，进行归类整理，以习题的形式复习。

1.）单词归类。

将四会单词按词性分反义词、同义词、动词变名词、动词过去式；其他单词以归类形式分Sport 、Clothes 、Food 等，整合了零散的知识，调动了学生的学习兴趣，让复习不再枯燥。

小学英语复习课浅析摘要：在英语教学过程中教师只有激励学生的学习兴趣，才能使学生积极学习。

然而工作中我们常常在上新课时能够注意到给学生创造创设各种情景氛围去激发学生说读，到了考试复习阶段却忽略了学生交际能力的培养。

文章由此对小学英语复习课进行了探讨。

关键词：小学英语；复习课；转变观念；学生兴趣多年来，人们一直在寻找合理的英语教学模式，那么，英语教学的实质究竟是什么呢？当代教学论一致认为教学“是教师的教与学生的学所组成的教育活动”。

就英语而言，“教学的实质是交际”。

在复习课上，在运用语言的交际活动中是十分重要的一个环节。

“温故而知新”的道理大家都懂。

而就英语而言，课堂上教师要求学生背词组、背对话、背课文甚至是做大量的练习题，这种复习使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽人意，也会使学生失去兴趣，厌烦学习。

事实上，英语复习课上要加强学生的的语言能力训练和交际能力训练。

值得一提的是，语言活动与交际活动存在着密切的联系：我们认为语言活动是顺利开展交际活动的必要前提与基础。

而学生对语言知识已掌握熟练的情况下，运用知识发展交际能力就会轻车熟路一些。

一、情景式1．实物巧设情景。

实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教牛津3A 3B 4A中都有水果，食物，饮料的课What can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物饮料，有了具体的东西，学生会激动地要站起来回答你那些是什么东西。

再用这些丰富的实物，来创设一个snack bar 与营业员，与父母交谈买东西的情景，学生的所有英语细胞全被调动起来了，运用语言的能力，创造的能力，交际能力都能到了发展。

2．生活景观情景。

教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。

如在教“How many people are there in your family?”时，教师在上这节课之前，让学生自带自己的家庭相片。

浅谈如何上好一堂小学英语复习课摘要：英语教学中不仅有新授课，还有复习课，在复习课上要充分体现学生的主体地位，可以运用动手实践、乐游课堂、演绎故事、文化对比、探索发现、唱诵歌曲等方式来复现知识点，并进一步巩固，最后达成牢牢习得的最终效果。

关键词：有效复习；实践；游戏；故事；对比；探索；歌曲俗话说"温故而知新"，复习在整个学习活动中是非常重要的一个环节。

因此如何上好复习课一直是老师们极为关心的问题。

如果复习这一环节做得好,教学效果一定会得到不同程度提高。

但在平时，只要一提到复习课，大家就会联想到题海战，这样的教学方式使得老师疲惫不堪，对于学生来说也会使他们失去兴趣，甚至产生厌学情绪，效果不尽如人意。

记得陶行知先生说过一段颇为有趣的话：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。

前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

”在复习课中更要避免这两种情况的发生，应由教师主导，结合学生兴趣，让我们的复习课“活”起来，才能达到复习巩固旧知的最终效果。

思及于此，我试着使用了一些新的方法,并逐步看到了一点令人欣喜的成果。

一、动手实践小学生特别喜欢动手，对于自己参与动手的过程，会比较感兴趣。

所以，在学完颜色单词后，我就给学生上了一节不一样的“美术课”。

在课上，我让学生把他们带来的颜料颜色用英语表达一下，并且两两搭档操练：What colour is it?It’s ….所有单词复习完毕后，可以叫学生拿出调色盘，并在黑板上书写板书：red + yellow = ? 通过学生自己动手调色，最后得出答案orange。

然后继续提出问题：red + white = ?/yellow + ? = green/? + ? = purple/…完成老师提出的问题后，就让学生自己出题提问大家。

【浅析小学英语复习课】复习课是一定阶段后对新学知识的重新回顾，是对所学知识的调控掌握，那如何才能让复习课变得生动、活泼、高效。

我有下面几点浅析。

一、精心设计复习方案如何根据复习内容，学生知识现状，知识复习的育人价值进行综合性设计，使“每一个学生在原有的基础上得到发展”，这是复习课堂的应有之义，这对教师来说具有挑战性。

因此，在备复习课时，教师同样既要“读”学生，了解和研究学生的前在状态，潜在状态和发展可能；又要“读”内容。

对复习内容进行整理和组合，然后进行综合性的，富有创意的设计。

使所要复习的内容精心“包装”以一种新的方式呈现给学生，使学生有新颖感，复杂感和惊奇感，由此唤起学生的有意注意，激发学生积极主动地参与复习。

二、精心设计活动，优化课堂教学英语活动都应要求学生全员参与；活动中使用的目标语言的难度要做到层次鲜明；同时，教师要重视活动之间的转换和衔接，让学生在参与活动的过程中逐渐增强对英语的兴趣。

活动的开展不一定局限在课堂上，可以延伸到课外。

只有将课内和课外的英语学习活动有机结合，才能培养学生参与英语活动的积极性，提高学生对英语学习的兴趣。

另外，英语教学活动是教师教与学生学之间的双向活动。

教师应参与学生的活动，与学生相互交流，相互探讨，形成师生互动。

这样做不仅可以拉近师生之间的距离，使教师及时获得学生的有关信息，而且能让学生深深感受到教师的关爱，有效提高学生的学习效率。

三、制定合理规则，分层教学要想在轻松愉快的气氛中进行教学活动，就离不开良好的课堂教学秩序。

英语课堂也不例外，为避免学生捣乱。

影响正常的教学秩序，如果采取强制手段当堂批评，效果会适得其反，因此，英语教师要有充分的思想准备，多了解学生，多和学生沟通，制定出合理的课堂规则，让学生自己给自己一个行为的约束。

这样既避免了正面冲突，又能提高教学效率何乐而不为。

四、针对不同层次的学生。

制定不同方案：顾及全体，避免两极分化复习课同样也要分层教学，因材施教，每个年级都有好、中、差分层。

小学英语复习课能帮助学生巩固已学语言知识，建立语言知识间的联系，使得语言知识和语言技能系统化、条理化，并最终达到提高学生综合语言运用能力的目的。

如何才能上好小学英语复习课呢?我认为可以从以下几点着手。

一、小学六年级英语复习存在的问题：（1））学生整体英语基础一般在我国乡镇发展的教育中，由于受到经济发展水平的限制，教育的实施和落实存在很大的差距性，教育基础的不健全让英语教育的实施充满了障碍，小学六年级是小学最重要的一个阶段，此阶段对英语知识主要是加强巩固练习，所以传统的授课方式已经不能满足复习发展的需要，一味的口头讲解知识只会让学生产生乏味，尤其是像英语这种学科，对单词的理解记忆需要一些辅助工具来进行优化，比如可以利用多媒体以教学让学生能有一种身临其境的感觉，方便学生的记忆。

由于学生自身基础一般，对单词的理解并不通透，即使是复习课也不能强化所学习的英语内容。

（2）学校相关英语教育存在缺陷当学生进六年级时，学校就不会让学生参与过多的娱乐活动，学生只是单纯的循环于课本知识之中。

英语复习注重的是对词汇量、句型的反复练习，以及对口语交际的灵活运用。

这需要六年级学生将“写”与“说”结合起来，大部分学生在这个阶段会让学生复习的重点放在书面写作方面，对学生的实际训练有所忽视。

同时，在教育发展的阶段必须要让学生劳逸结合，这样才会提高小学英语六年就复习的效率。

此外，对于教育事业发展比较落后的乡镇，没有更多的教育资源投资于英语教育之中，学生在英语复习的过程中就没有足够的英语复习资源，这一方面极大地阻碍了学生复习的效率和效果。

（3）大多数家长对英语的不重视，现如今，在大多数的乡镇还存在一种普遍的现象，就是英语没有语文数学重要。

语文数学都是实际生活中可以用到的，但是英语只有和外国人接触才会用到，这种现象的出现，主要是由于家长对英语本身的不理解，导致整体的重视程度低下，小学六年级英语的复习需要家长的全方位合作，教师在学校对学生的英语知识进行专业性的讲解，随后在家复习阶段，家长可以根据学生自身的特点和性格采用不同的方式和教材提高学生学习英语的能力。