(完整版)临江仙-梦后楼台高锁学案附答案(可编辑修改word版)

《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。

（2）理解诗歌的背景，把握诗人的生活经历和创作风格。

（3）分析诗歌的主题思想，领会诗人所表达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词的魅力，培养对古典文学的热爱。

（2）领略诗人的才情与个性，提高自己的审美情趣。

二、教学重点：1. 诗歌的字词的正确理解和朗读。

2. 诗歌背景和诗人的生活经历。

3. 诗歌的主题思想和情感的表达。

三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和象征手法的理解。

2. 诗歌的审美价值和情感的体会。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词的含义和诗歌的主题思想。

2. 互动法：引导学生进行自主学习和合作探讨，鼓励学生提出问题和观点。

3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生感受诗歌的美。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人晏殊的生平和创作风格。

（2）导入《临江仙（梦后楼台高锁）》，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗音韵美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容和背景。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和情感。

4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的意象和象征手法。

（2）解析诗歌中的关键词句，领会诗人的思想情感。

5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗歌所描绘的画面。

（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗词的魅力。

6. 课堂小结：7. 布置作业：（1）背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。

六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂讨论的深度、学生对诗歌的理解和感悟等方面。

教师应根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。

七、评价建议：1. 学生朗读和背诵诗歌的能力。

临江仙教学目标：1．理解所选题材——对过去生活的追忆，并以此寄寓“微痛纤悲”的身世之感。

2．理解词中所包含的回肠荡气的伤离怀人之愁。

3．体会词人凄凉环境所烘托的孤寂氛围。

教学重点：1．理解所选题材——对过去生活的追忆，并以此寄寓“微痛纤悲”的身世之感。

2．理解词中所包含的回肠荡气的伤离怀人之愁。

教学难点：理解怎样将“春愁”写得缠绵深婉的教学过程：一．作家作品晏几道(1038～1110），字叔原，号小山，临川（今属江西）人，晏殊第八子。

曾监颖昌许田镇。

一生仕途不达，但狷介自守，不傍权贵之门。

以词名世，与其父齐名，并称"二晏"。

著有《小山词》，存词260首。

《小山词》艺术特色（一）对爱情生死不渝的追求与身世之感的渗入。

（二）语淡情深，艳而不俗，浅处皆深，把《花间集》以来的艳词小令艺术推展到了极致。

不是表现拥有爱情的欢乐，而是追忆已失落的往日爱情和表现刻骨铭心的相思，并把爱情当作一种纯精神性的追求，这成为晏几道恋情词的一大特色。

本篇即如此。

小山恋情词的结构，始终是建立在对过去的温馨回忆和现在的苦闷相思这两重今昔不同的情感世界之间。

二．诵读感知（1）自由诵读，对照注释弄清大意。

（2）归纳主要内容：这是一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。

词之上片写"春恨"，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。

下片写相思，追忆"初见"及"当时"的情况，表现词人苦恋之情、孤寂之感。

全词在怀人的月时，也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁。

（3）齐诵本词。

三．个性赏析：（1）起首两句，写午夜梦回，此时展现在作者眼前的是怎样的景象？传达出怎样的内心世界？只见四周的楼台已闭门深锁；宿酒方醒，那重重的帘幕正低垂到地。

"梦后"、"酒醒"二句互文，写眼前的实景，对偶极工，意境浑融。

"楼台"，当是昔时朋游欢宴之所，而今已人去楼空。

临江仙·梦后楼台高锁晏几道梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。

去年春恨却来时。

落花人独立，微雨燕双飞。

记得小蘋初见，两重心字罗衣。

琵琶弦上说相思。

当时明月在，曾照彩云归。

【译文】深夜梦回楼台朱门紧锁，宿酒醒后帘幕重重低垂。

去年的春恨涌上心头时，人在落花纷扬中幽幽独立，燕子在微风细雨中双双翱飞。

记得与小苹初次相见，她穿着两重心字香熏过的罗衣。

琵琶轻弹委委倾诉相思。

当时明月如今犹在，曾照着她彩云般的身影回归。

【注释】⑴临江仙：双调小令，唐教坊曲名，后用为词牌。

《乐章集》入“仙吕调”，《张子野词》入“高平调”。

五十八字，上下片各三平韵。

约有三格，第三格增二字。

柳永演为慢曲，九十三字，前片五平韵，后片六平韵。

⑵“梦后”两句：眼前实景，“梦后”“酒醒”互文，犹晏殊《踏莎行·小径红稀》所云“一场秋梦酒醒时”；“楼台高锁”，从外面看，“帘幕低垂”，就里面说，也只是一个地方的互文，表示春来意与非常阑珊。

许浑《客有卜居不遂薄游汧陇因题》：“楼台深锁无人到，落尽春风第一花。

“⑶却来：又来，再来。

“去年春恨“是较近的一层回忆，独立花前，闲看燕子，比今年的醉眠愁卧，静掩房栊意兴还稍好一些。

郑谷《杏花》：”小桃初谢后，双燕却来时。

“”独立“与双燕对照，已暗逗怀人意。

《五代诗话》卷七引翁宏《宫词》”落花人独立，微雨燕双飞。

“（翁诗全篇见《诗话总龟》前集卷十一。

）⑷以下直到篇末，是更远的回忆，即此篇的本事。

小苹，当时歌女名。

汲古阁本《小山词》作者自跋：“始时沈十二廉叔，陈十君宠家，有莲鸿苹云，品清讴娱客。

每得一解，即以草授诸儿。

“小莲、小苹等名，又见他的《玉楼春》词中。

⑸心字罗衣：未详。

杨慎《词品》卷二：“心字罗衣则谓心字香薰之尔，或谓女人衣曲领如心字。

“说亦未必确。

疑指衣上的花纹。

”心“当是篆体，故可作为图案。

”两重心字“，殆含”心心“义。

李白《宫中行乐词八首》之一：”山花插鬓髻，石竹绣罗衣“，仅就两句字面，虽似与此句差远，但太白彼诗篇末云：”只愁歌舞散，化作彩云飞“，显然为此词结句所本，则”罗衣“云云盖亦相绾合。

临江仙·梦后楼台高锁
晏几道
梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。

去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞。

记得小苹初见，两重心字罗衣，琵琶弦上说相思。

当时明月在，曾照彩云归。

【注】小苹：作者友人家的歌女。

14．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（3分）
A．上阕开篇两句实写居处的冷落寥寂，隐喻往昔欢娱的消逝难见。

B．下阕“琵琶”一句，既写出歌女演奏技艺高超，也写出两人心意相通。

C．结尾两句与首句相应，传达出眼前明月依然、人事情怀依旧之意。

D．整首词以境界会意，词尽而意未尽，蕴藉含蓄，感情深挚。

15．词中“落花人独立，微雨燕双飞”两句是如何表达无尽愁情的？请结合全词加以赏析。

（6分）
阅读答案：
14．C
15．①"落花"句既写暮春时节芳华已尽，词人油然而生伤春惜春的怅惘之情；又借"落花"感叹青春易逝，佳期难再。

②"微雨"句借天色阴沉，状写心境的阴郁和苦闷；又以"燕双飞"来反衬"人独立"的寂寞和孤独。

③"落花""微雨"两句，融情入景，借眼前无限凄婉之景，抒发对歌女小苹怀念之意、苦恋之情以及深切的孤寂之感。

《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。

（2）理解诗歌的背景、作者的生平以及诗歌的基本内容。

（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容及其背景。

2. 诗歌中的意象、表达技巧和情感。

三、教学难点1. 诗歌中的意象和表达技巧。

2. 如何理解作者的情感。

四、教学过程1. 导入新课（1）简介苏轼及《临江仙（梦后楼台高锁）》的背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目，猜测诗歌内容。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？4. 情感体验（1）让学生闭目聆听音乐，想象诗歌描绘的画面，体会作者的情感。

（2）分享自己的感受，互相交流。

5. 诗歌拓展（1）介绍苏轼的其他诗词作品，让学生进行自主阅读。

（2）组织诗词比赛，提高学生的语文素养。

五、课后作业1. 背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。

2. 写一篇关于《临江仙（梦后楼台高锁）》的赏析文章。

3. 选择一首苏轼的其他诗词进行阅读，了解其内容，下节课分享。

六、教学反馈与评价1. 课堂表现（1）观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。

（2）记录学生在讨论、分享环节的表现，了解他们的理解程度。

2. 作业完成情况（1）检查学生的课后作业，了解他们对诗歌内容的理解和掌握程度。

（2）对学生的赏析文章进行评价，鼓励优秀的作品，给予指导和建议。

七、教学反思1. 教学效果（2）根据学生的反馈和作业情况，调整教学方法和策略。

2. 教学改进（1）针对教学难点，设计更多的教学活动，帮助学生理解和掌握。

临江仙·记得金銮同唱第欧阳修记得金銮同唱第，春风上国繁华。

如今薄宦老天涯。

十年岐路，空负曲江花。

闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。

孤城寒日等闲斜。

离愁难尽，红树远连霞。

【注】欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。

词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。

（1）这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。

（3分）（2）前人评此词，称其“飘逸”。

请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。

（5分）参考答案（1）（3分）这首词蕴含的情感主要有：①久别重逢的喜悦；②宦海沉浮的悲惋无奈；③离别在即的愁绪。

（2）（5分）①想象奇特，虚实相生。

词人忽发奇想，将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑，赋予阆州神话般的美丽。

虚实处理得当，富有浪漫色彩。

②境界缥缈开阔，语言洒脱灵动。

“阆山”通“阆苑”，“滁州”望“阆州”，展现了多重时空的组合变化。

“闻说”二字导入传说，忽又接以“楼高”句设想将来，灵动超逸，挥洒自如。

【译文】还记得当年刚刚进士登第时，春风得意，自以为前途似锦。

可如今却是官职卑微身老天涯。

多年在人生的岔路口徘徊，一事无成，白白辜负了当年皇上的隆恩和风光荣耀。

听说你要去赴任的阆州和神仙的住处相通，今后再难相见，就算我登上高楼也望不到你的家。

独处孤城寒日无端西斜，离别愁绪难以说尽，只见那经霜的红树连接着远处的红霞。

【注释】临江仙：原为唐教坊曲，后用作词牌名，双调小令，共六十字。

又名“谢新恩”“雁后归”“画屏春”“庭院深深”“采莲回”“想娉婷”“瑞鹤仙令”“鸳鸯梦”“玉连环”。

金銮：帝王车马的装饰物。

金属铸成鸾鸟形，口中含铃，因指代帝王车驾。

这里指皇帝的金銮殿。

唱第：科举考试后宣唱及第进士的名次。

上国：指京师。

薄宦：卑微的官职。

有时用为谦辞。

曲江花：代指新科进士的宴会。

阆山：即阆风巅。

山名，在昆仑之巅。

阆苑：指传说中神仙居住的地方。

临江仙·梦后楼台高锁原文翻译及赏析临江仙·梦后楼台高锁原文翻译及赏析临江仙·梦后楼台高锁朝代：宋代作者：晏几道原文：梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。

去年春恨却来时。

落花人独立，微雨燕双飞。

记得小苹初见，两重心字罗衣。

琵琶弦上说相思。

当时明月在，曾照彩云归。

译义:梦醒时觉得人去楼空为孤寂困锁，酒醉醒来但见门帘低低下垂。

去年春天离别的愁恨滋生恰巧又在此时。

她想起凋残的百花中独自凝立，霏霏细雨里燕子双双翱飞。

记得与歌女小苹初次相见，她穿着两重心字香熏过的罗衣。

通过琵琶的弹奏诉说出自己的相思。

当初曾经照着小苹归去的明月仍在眼前，而小苹却已不见。

注释:这两句眼前实景，“梦后”“酒醒”互文，犹晏殊《踏莎行》所云“一场秋梦酒醒时”；“楼台高锁”，从外面看，“帘幕低垂”，就里面说，也只是一个地方的互文，表示春来意与非常阑珊。

许浑《客有卜居不遂薄游汧陇因题》：“楼台深锁无人到，落尽春风第一花。

“却来：又来，再来。

“去年春恨“是较近的一层回忆，独立花前，闲看燕子，比今年的醉眠愁卧，静掩房栊意兴还稍好一些。

郑谷《杏花》：”小桃初谢后，双燕却来时。

“”独立“与双燕对照，已暗逗怀人意。

《五代诗话》卷七引翁宏《宫词》”落花人独立，微雨燕双飞。

“（翁诗全篇见《诗话总龟》前集卷十一。

）此篇盖袭用成语，但翁作不出名，晏句却十分煊赫。

这里也有好些原因：（一）乐府向例可引用诗句，所谓”以诗入乐“，如用得浑然天成，恰当好处，评家且认为是一种优点。

（二）诗词体性亦不尽同，有用在诗中并不甚好，而在词中却很好的，如前录晏殊的”无可奈何“”似曾相识“一联（见72页晏殊《浣溪沙》注⑴）。

（三）优劣当以全篇论，不可单凭摘句。

以下直到篇末，是更远的回忆，即此篇的本事。

小萍，当时歌女名。

汲古阁本《小山词》作者自跋：“始时沈十二廉叔，陈十君宠家，有莲鸿苹云，品清讴娱客。

每得一解，即以草授诸儿。

“小莲、小萍等名，又见他的《玉楼春》词中。

《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。

（2）理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感。

（3）分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、教师范读等方式，培养学生的朗读能力。

（2）运用自主、合作、探究的学习方式，深入理解诗歌的意境和情感。

（3）学会从艺术角度分析诗歌，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的爱国情怀，培养民族自豪感。

（2）学会珍惜友情，懂得人与人之间的真挚情感。

（3）提高学生的人文素养，陶冶情操。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读与背诵。

2. 诗歌内容的理解和情感的把握。

3. 诗歌艺术特色的分析。

三、教学难点：1. 诗歌中典故的理解。

2. 诗歌深层情感的把握。

3. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。

3. 采用案例分析法，分析诗歌的艺术特色。

4. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介词人晏几道及《临江仙（梦后楼台高锁）》的背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探究：（1）组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的意境和情感。

（2）引导学生从艺术角度分析诗歌，发现诗歌的美。

4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体验诗人的情感。

（2）引导学生珍惜友情，懂得人与人之间的真挚情感。

5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读并背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。

7. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和情感。

六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵诗歌。

2. 学生能够准确地理解诗歌的内容和情感。