12.复习：单位名数的改写

四年级数学《单名数与复名数的改写》单名数与复名数的改写教学内容：⼩学数学四年级下册65页信息窗4第1课时教学⽬标：1．结合具体情境，了解名数、单名数和复名数的意义，掌握单名数间的改写及复名数与单名数之间的改写⽅法，并能正确地进⾏改写。

2．结合具体名数改写，通过探究、交流与反思，抽象概括单名数和复名数的改写⽅法，培养学⽣抽象概括能⼒。

3.体会统⼀计量单位的必要性，能运⽤名数改写解决⽣活中的实际问题。

4.在学习活动中感受数学与⽣活的紧密联系，体验数学的应⽤价值。

教学重难点：教学重点：掌握单名数间的改写及复名数与单名数之间的改写⽅法，并能正确地进⾏改写。

教学难点：复名数的改写。

教具准备：教师准备：多媒体课件教学过程：⼀、创设情境，提出问题1.创情导⼊。

谈话：同学们你们见过刚出壳的⼩天鹅吗?⽼师带来了⼀张刚出壳的天鹅照⽚，我们⼀起看⼀下。

（课件出⽰图⽚）再过⼏个⽉，它就会变成⼀只美丽的成年天鹅。

（课件再次出⽰成年天鹅图⽚）你知道刚出⽣的⼩天鹅还有长⼤后的成年天鹅，体重⼀般是多少吗？（课件出⽰）谁来说⼀说有哪些数学信息。

⽣说信息。

根据这些信息你能提出什么数学问题？预设：天鹅长⼤后⽐出⽣时体重增加了多少？（板书）2.引出名数。

（1）你会列出算式吗？⽣说师板：10.5千克－200克﹦思考：算式中为什么加上单位名称？不加可以吗？引导学⽣体会计量单位不同不能直接相减。

（2）理解名数的意义。

指出：10.5和200这两个数的后⾯都有单位名称，我们把数与单位名称合起来，叫作“名数”。

（板书：名数）如：10.5千克是⼀个名数，200克也是⼀个名数。

像这样，单位名称只有⼀个的名数就叫单名数。

（板书：单名数）3.板书课题：我们本节课学习单名数与复名数的改写。

（板书课题）4.出⽰学习⽬标：本节课要达到以下学习⽬标：掌握单名数间的改写及复名数与单名数之间的改写⽅法，并能正确地进⾏改写。

⼆、⾃主学习，⼩组探究1．出⽰⾃学指导：要想达到本节课的⽬标，离不开⼤家的⾃学，请看：【⾃学指导：先在练习本上尝试着解决提出的问题，然后认真看课本65页内容，重点看⽅框内部分，并尝试着解决⼩电脑的问题。

名数改写错题分析与对策静夜思这几天我们学习了名数的改写，有单名数之间的改写，也有单名数和复名数之间的改写。

这些内容学习的时候感觉不是太难，但是在做题的过程中学生出现了以下问题：1、忘记单位之间的进率。

作业中涵盖了长度、人民币、面积、质量等单位，由于某些单位运用得很少学生容易遗忘，如公顷和平方千米这两个单位，谁比谁更高级学生都已经遗忘，所以名数之间的改写更难以进行；相邻两个面积单位之间的进率学生的遗忘率也比较高，学生以为它们和长度单位一样是十进的；元、角、分这三个单位尽管看起来与生活密切相关，但是元和分、元和角之间的进率也有很多同学遗忘。

2、知道单位之间的进率但忘记了高级单位的名数与低级单位名数之间改写的方法。

3、知道单位之间的进率以及高级单位名数和低级单位名数之间互换的方法，但是小数点移动的方向和位数偶有出错。

常见错题：A千克BC克=(A.BC )千克 A.BC 千克=A千克BC克A吨BC千克=(A.BC )吨(A.BC )吨= A吨BC千克AB角=0. AB元对策：1、在学生刚刚比较系统地学习名数改写这一阶段，教学过程中要让学生严格按照名数改写的基本步骤去进行：先看高低，再想进率；高变低乘进率，低变高除以进率。

我们不仅要让学生会说，而且还要让他们写清楚，这样老师容易在学生写的过程中去发现究竟是单位之间的进率、改写的方法还是小数点的移动这些知识点中哪一个点或那几个点没有掌握，便于对症下药。

2、全面复习长度、面积、质量、人民币等单位以及它们之间的进率，不仅要让学生熟记，还要让学生尽量感知每一个单位的实质含义。

通过量一量、掂一掂、摸一摸、比一比的方法加深对概念的掌握。

3、针对常见典型错题进行题组训练。

4、坚持名数改写天天练。

思考学生在目前学习的过程中出现这样或者那样的问题也很正常，因为名数改写是概念掌握、方法运用、认真学习和严谨作业态度的综合体现，教师切忌操之过急。

四年级名数改写只是在整数和小数的范围内进行，涉及到的相邻两个单位之间的进率是整十、整百、整千或整万，改写的结果即使有小数出现也可以通过小数点位置的移动去进行计算，因此即使难也有法可循。

名数的改写专项练习6020千克等于6.02吨。

435克等于0.435千克。

80千克等于0.08吨。

0.93吨等于930千克。

8吨等于8000千克。

7吨50千克等于7.05吨。

7千米等于7000米。

3千克165克等于3.165千克。

400厘米等于4米。

6000千克等于6吨。

8元5角等于8.5元。

3吨500千克等于3500千克。

10米8分米等于10.8米。

3600千米等于xxxxxxx米。

4米17厘米等于4.17米。

2米3分米等于2.3米。

0.15千克等于150克。

60千克等于0.06吨。

克等于42千克。

0.21吨等于210千克。

4.08吨等于4080千克。

3.2平方千米等于3200公顷。

0.2公顷等于2000平方米。

6平方米等于60平方分米。

100平方分米等于平方厘米。

15公顷等于平方米。

平方米等于48公顷。

7平方分米等于0.07平方米。

0.08平方米等于8000平方厘米。

0.95公顷等于9500平方米。

24公顷等于xxxxxxxx平方米。

10.36平方千米等于公顷。

1.96平方分米等于196平方厘米。

0.43米等于43厘米。

250米等于0.25千米。

30.5米等于305分米。

30.5米等于0.03千米。

13厘米等于0.13米。

260米等于0.26千米。

36厘米等于0.36米。

18分米等于0.18米。

525毫米等于0.525米。

4米7厘米等于4.07米。

3吨700千克等于3.7吨。

15吨50千克等于15.05吨。

5千克500克等于5.5千克。

12千克35克等于12.035千克。

1米50厘米等于1.5米。

4吨80千克等于4.08吨。

14吨680千克等于14.68吨。

25平方米24平方分米等于2524平方米。

15.68元等于15元6角8分。

2.95元等于2元9角5分。

60毫米等于6厘米。

510米等于0.51千米。

2吨等于2000千克。

平方米等于5公顷。

3小时等于180分。

8平方米等于80平方分米。

500厘米等于5米。

名数的改写-四年级下册数学青岛版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够准确地进行名数的改写。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。

教学内容：1. 名数的改写方法。

2. 名数改写的应用。

教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些名数，如“3个苹果”、“5只小鸟”，让学生观察并说出它们的特点。

2. 学生回答后，老师总结：名数是由数字和单位名称组成的，表示数量。

二、探究名数的改写方法1. 老师出示一些名数，如“8个苹果”、“10个橙子”，让学生尝试将它们改写成另一种名数。

2. 学生尝试后，老师引导学生总结名数改写的方法：保持数量不变，只改变单位名称。

3. 老师出示一些例子，让学生练习名数的改写。

三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生独立完成。

2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的方法。

四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的方法。

2. 学生回答后，老师总结：名数改写就是保持数量不变，只改变单位名称。

第二课时：一、复习导入1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生回顾上节课所学的内容。

二、探究名数改写的应用1. 老师出示一些实际生活中的问题，如“小明有5个橙子，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个橙子？”2. 学生尝试解答后，老师引导学生总结名数改写的应用：在解决实际问题时，我们可以通过名数改写来简化问题。

三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的应用题目，让学生独立完成。

2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的应用。

四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的应用。

2. 学生回答后，老师总结：名数改写不仅可以用来解决数学问题，还可以用来解决实际生活中的问题。

教学评价：1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对名数改写方法和应用的掌握情况。

名数的改写教案《名数的改写》教学目标：１、认知名数、单名数、复名数的概念。

2、掌握名数改写的方法，能正确的进行名数的改写。

3、培育学生的分类能力、比较能力、分析能力和概括归纳能力。

教学重点：熟练运用单位间的进率进行名数的改写。

教学难点：认知单名数与单名数、单名数与复名数相互重写的方法。

教学准备工作：多媒体教学过程：课前预习单课前同学们观看了《名数的改写》的视频，看了视频你知道了什么？1、单名数改写成单名数的方法。

（以上面学生举例展开单名数与单名数的重写）2、小数点的移动引发小数的大小变化的规律3、单名数重写成复名数的方法复名数改写成单名数的方法今天这文言我们就根据前面观赏的视频展开《名数的重写》的自学。

下面恳请看看情境图。

一、创设情境、导入新课。

1、你从信息图上能看到什么信息？你能提出什么数学问题？预设：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？2、你晓得怎样化解这个问题吗？谁晓得怎样列式排序呢？10.5千克-200克二、合作探究、解决问题（一）合作探究单名数重写单名数的方法1、怎样解决这个问题呢？认真思考，你会改写吗？把两个相同的单位重写成统一的单位2、怎样改写成相同的单位呢？小组合作探究怎样解决10.5千克200克。

预设：方法一可以把10.5千克重写成以克并作单位。

高级单位重写成低级单位，除以进率，千克与克之间的进率为1000，所以就是10.5除以1000，把10.5的小数点向右移动三位就是10500，所以10.5千克就等同于10500克，再用10500-200=10300克。

所以天鹅长大后比长大时体重增加了10300克。

方法二可以把200克改写成以千克作单位。

低级单位改写成高级单位，除以进率，千克与克之间的进率为1000，所以就是200除以1000，把200的小数点向左移动三位就是0.2，所以10.5-0.2=10.3千克。

所以天鹅长大后比出生时体重增加了10.3千克。

3、展示学生的做法，学生介绍自己的做法，教师板书。

低级单位名数改写成高级单位名数教案一、教学目标：1. 让学生掌握低级单位名数改写成高级单位名数的基本方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

二、教学内容：1. 低级单位名数改写成高级单位名数的概念。

2. 常用的高级单位及其与低级单位之间的换算关系。

3. 低级单位名数改写成高级单位名数的步骤。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：低级单位名数改写成高级单位名数的方法。

2. 教学难点：高级单位与低级单位之间的换算关系。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解低级单位名数改写成高级单位名数的方法和步骤。

2. 采用案例分析法，分析实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：介绍低级单位名数改写成高级单位名数的概念和意义。

2. 讲解方法：讲解低级单位名数改写成高级单位名数的方法和步骤。

3. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

5. 小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

6. 总结反馈：总结本节课所学内容，对学生的学习情况进行反馈。

7. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课后作业：检查学生对低级单位名数改写成高级单位名数的掌握程度。

2. 课堂练习：评估学生在课堂练习中的表现，了解他们对知识的掌握情况。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和逻辑思维能力。

4. 期中期末考试：检验学生对低级单位名数改写成高级单位名数的综合运用能力。

七、教学资源：1. 教材：选用合适的数学教材，为学生提供基础知识。

2. 课件：制作课件，辅助讲解，增加课堂趣味性。

3. 练习题：准备练习题，帮助学生巩固所学知识。

4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多实际案例。

八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解低级单位名数改写成高级单位名数的基本方法。

名数的改写知识点一、概述名词是语言中的一类重要词性，用来表示人、事物、地点等概念。

在写作中，为了避免重复使用同一个名词，我们常常需要使用名词的复数形式、同义词、上下位词、代词等进行改写。

名数的改写是写作中的一项基本技巧，通过改写可以使文章文采更加丰富多样，增强语言表达的效果。

在进行名数的改写时，需要注意选用合适的词汇，确保句子的语法和语义都正确。

本文将介绍名数的改写的几种常见方式以及相关的语法规则，并举例说明，帮助读者在写作时能够更好地运用这些技巧。

二、名数的复数形式名词的复数形式是最基本的名数改写方式。

一般情况下，我们可以通过在名词后加上”-s”或者”-es”来表示其复数形式。

但是也有一些不规则的名词，其复数形式的变化较为特殊。

2.1 一般名词的复数形式一般名词复数形式的构成规则如下：•一般情况下，直接在名词后加上”-s”：book - books，table - tables。

•以-s，-sh，-ch，-x，-z结尾的名词后加上”-es”：bus - buses，box - boxes。

•以辅音字母+y结尾的名词，将y改为i再加上”-es”：city - cities，berry - berries。

•以元音字母+y结尾的名词，直接在后面加上”-s”：day - days，boy - boys。

•以-f或-fe结尾的名词，将f或fe改为v再加上”-es”：knife - knives，wife - wives。

2.2 不规则名词的复数形式在英语中，有一些名词的复数形式无规律可循，需要单独记忆。

常见的不规则名词复数形式有：•tooth - teeth （齿）•mouse - mice （老鼠）•woman - women （女人）•man - men （男人）•child - children （孩子）•foot - feet （脚）•goose - geese （鹅）•ox - oxen （牛）例句： 1. I have two cats and three dogs.（我有两只猫和三条狗。

一、教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，或将低级单位的名数改写成高级单位的名数。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握名数的改写方法，能够灵活运用。

2. 教学难点：让学生理解名数改写的原理，能够解决实际问题。

三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括名数改写的例子和练习题。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习和练习。

四、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示一些生活中的例子，引导学生思考如何将名数进行改写。

2. 新课导入：教师讲解名数改写的原理和方法，让学生理解并能够运用。

3. 课堂练习：教师给出一些练习题，学生独立完成，进行讲解和反馈。

4. 小组讨论：教师给出一些实际问题，学生分组讨论并解决问题。

5. 总结：教师对课堂内容进行总结，强调名数改写的重要性和应用。

五、作业布置：1. 学生完成课后练习册的相关题目。

2. 学生选择一个实际问题，运用名数改写的方法进行解决，并写成小论文。

六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习题中的表现，评估他们对于名数改写方法的掌握程度。

2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的参与程度和解决问题的能力。

3. 课后作业：检查学生完成作业的情况，评估他们对名数改写方法的运用能力。

七、教学拓展：1. 让学生尝试解决更复杂的名数改写问题，如涉及到多个单位的名数改写。

2. 让学生思考名数改写在实际生活中的应用，如购物时计算价格。

八、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标。

2. 反思教学方法是否适合学生，是否有需要改进的地方。

3. 反思学生的学习情况，是否有需要进一步关注和帮助的学生。

九、课堂纪律管理：1. 提前制定课堂纪律规则，并向学生说明。

2. 在课堂上严格执行纪律规则，保持教学秩序。

3. 对违反纪律的学生进行适当的批评和教育。

课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的必要性。

2. 引导学生掌握名数改写的方法和技巧。

教学重点：1. 名数的含义及改写的必要性。

2. 名数改写的方法和技巧。

教学难点：1. 名数改写的方法和技巧的运用。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：1. 导入新课：讲解名数的含义及改写的必要性。

2. 讲解名数改写的方法和技巧。

3. 示例演练：教师展示名数改写的示例，学生跟随教师一起练习。

4. 练习巩固：学生自主完成练习题，教师进行点评和指导。

教学反思：1. 学生是否理解名数的含义及改写的必要性。

2. 学生是否掌握名数改写的方法和技巧。

3. 针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和讲解。

第二章：名数的基本概念教学目标：1. 让学生了解名数的定义和特点。

2. 引导学生掌握名数的大小比较方法。

教学重点：1. 名数的定义和特点。

2. 名数的大小比较方法。

教学难点：1. 名数的大小比较方法的运用。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：1. 导入新课：讲解名数的定义和特点。

2. 讲解名数的大小比较方法。

3. 示例演练：教师展示名数的大小比较示例，学生跟随教师一起练习。

4. 练习巩固：学生自主完成练习题，教师进行点评和指导。

教学反思：1. 学生是否了解名数的定义和特点。

2. 学生是否掌握名数的大小比较方法。

3. 针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和讲解。

第三章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法。

2. 引导学生学会运用名数的改写方法进行实际问题解决。

教学重点：1. 名数的改写方法。

2. 名数改写在实际问题中的应用。

教学难点：1. 名数改写方法的运用。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：1. 导入新课：讲解名数的改写方法。

2. 讲解名数改写在实际问题中的应用。

3. 示例演练：教师展示名数改写在实际问题中的示例，学生跟随教师一起练习。

2022-2023学年小升初数学精讲精练专题汇编讲义第12讲常见的量知识精讲知识点一：长度、面积与体积单位1. 量、计量和计量单位的意义：事物的多少、长短、大小、轻重、快慢等，这些可以测定的客观事物的性质叫作量。

把一个要测定的量作为同一个标准的量相比较叫作计量。

用来作为计量标准的量叫作计量单位。

2. 计量单位：（1）长度单位：千米（km）米（m）分米（dm）厘米（cm）毫米（mm）（2）面积单位：平方千米（km2）公顷（hm2）平方米（m2）平方分米（dm2）平方厘米（cm2）平方毫米（mm2）（3）体积单位：立方米（m3）立方分米（dm3）立方厘米（cm3）立方毫米（mm3）（4）容积单位：一般用体积单位，液体用升（L）或毫升（mL）作单位。

3. 计量单位之间的换算关系：（1）长度单位：1千米=1000米 1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米1厘米=10毫米（2）面积单位：1平方千米=100公顷 1公顷=10000平方米1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米1平方厘米=100平方毫米（3）体积单位：1立方米=1000立方分米 1立方分米=1000立方厘米（4）容积单位：1立方分米=1升 1立方厘米=1毫升 1立方米=1000升（5）相邻两个长度单位间的进率是10；相邻两个面积单位间的进率是100；相邻两个体积单位间的进率是1000知识点二：质量、时间与人民币单位1. 质量：（1）常用的单位有：吨（t）千克（kg）克（g）（2）进率：1吨=1000千克 1千克=1000克2.时间：（1）常用的单位（一）：世纪、年、月、日进率：1世纪=100年 1年=12个月大月（31天）有：1.3，5，7.8、10，12月小月（30天）有：4.6.9.11月平年2月28天，闰年2月29天平年全年365天，闰年全年366天公历年份是4的倍数的一般都是闰年；但公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。

名数的改写[míng shùde gǎi xiě]
释义：在进行名数改写前，要仔细观察等号两边的单位名称，确定是把高级单位改写成低级单位，还是把低级单位改写成高级单位，用两个单位之间的进率去乘或除。

计算后，根据改写的互逆关系进行检验。

高级单位的数×进率
高级单位的名称低级单位的名称
低级单位的数÷进率
示例图片：
概念辨析：
【1】如果把低级单位改写成复名数，就用低级单位的数除以进率，商是高级单位的数，余数是低级单位的数。

【2】如果遇到复名数，把高级单位改写成低级单位后，还要加上原有的低级单位。

相关词条：名数、高级单位、低级单位、进率
例题分析与解答：
填空。

6700厘米＝（）米
考点：名数的改写
解析：用6700除以进率100，就得到6700厘米＝67米。

解：6700厘米＝（67）米
答案：67。

浅析名数的改写罗村实验小学王丽萍2010-9浅析名数的改写名数的改写是小学数学教学的一个难点，特别是高年级的名数的改写，需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律等知识。

怎样突破这一难点，使学生正确而迅速地进行名数间的相互改写呢？我认为教师应把名数改写的思维方法和具体操作过程传授给学生。

一、明确思维方法。

教师在教学这部分内容时，应注重思维方法的教学。

只有让学生掌握改写方法，学生才能有“法”可依，有“章”可循，才能顺利完成名数的改写。

名数改写前，要求学生要迅速判断出需要改写的题目是由高级单位的数改写成低级单位的数，还是由低级单位的数改写成高级单位的数。

这是名数改写的关键，因为是由此来确定是乘进率还是除以进率。

其次，是想清楚进率，要求学生在熟记各类单位之间的进率的基础上，迅速从“记忆”中搜寻到需要的进率是10、100、1000···，这是名数改写的基础。

三是依据上面两点列式计算（为进率不是10、100、1000···的名数改写开辟道路）。

如果是由高级单位的数改写成低级单位的数，则乘进率，小数点向右移动相应的位数；如果是由低级单位的数改写成高级单位的数，则除以进率，小数点向左移动相应的位数。

学生能否用算式表达出自己的思维过程，从某种程度上反映了一个学生的思维层次。

这最后一步是名数改写的具体操作过程，能反映出学生改写的速度和正确率的高低。

二、具体操作过程。

操作是在思维的基础上进行的，具体的操作过程要遵循由易到难的顺序，进行对比训练，使题目与算式相对应，形成模式。

下面就名数的改写进行具体的操作。

1、单名数改写成单名数。

它是名数的改写中最简单，也是最基本的部分，同时也是单名数和复名数互相改写的基础。

因此学生必须牢固掌握改写的方法。

比如：1）80厘米=（）米这是由低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率100，列式为80÷100，把80的小数点向左移动两位是0.8，所以80厘米=0.8米。

《名数的改写》知识点梳理+测试题+答案知识点梳理：复名数单名数：1、复名数高级单位与单名数的单位相同时，取整抄下来即可；2、复名数低级单位的数÷进率化成高级单位的数，再加上复名数中高级单位的数。

如：4吨90千克=（4.09）吨练习题一、填上合适的数。

5.6千克=( )克 3.001吨=( )吨( )千克37平方分米=( )平方毫米 5.80元=( )元( )角( )分米=1.5米 ( )吨( )千克=4.08吨510米=( )千米 650千克=( )吨74.6克=( )千克 3吨700千克=( )吨15吨50千克=( )吨 5千克500克=( )千克12千克35克=( )千克 435克=( )千克7平方分米=( )平方米 250 米=( )千米80千克=( )吨 2.4米17厘米=( )米3千克165克=( )千克 68分米=( )米5米16厘米=( )米 5千克700克=( )千克2.95元=( )元( )分 80.65千米=( )米2米3分米=( )分米 4米7厘米=( )厘米3吨700千克=( )千克 15吨50千克=( )千克5千克500克=( )克 12千克35克=( )克1.3千克=( )千克( )克 4.6米=( )米( )分米4.09吨=( )吨( )千克 102.3吨=( )吨( )千克3.6元=( )元( )角 15.68元=( )分2.8平方米=( )平方米( )平方分米0.02吨=( )克 1.08千米=( )米13厘米=( )米 24 公顷=( )平方千米425克=( )千克 7平方分米=( )平方米10209000千克=( )吨 258080万元=( )亿元27700平方分米=( )平方米24 公顷=( )平方米0.48 米=( )分米 32.89吨=( )千克二、在○里填上“>”或“<”。

3.61米○3米6分米2厘米0.28千克○284克105千米○1千米480米5米32厘米○503米三、把下列数量按从小到大的顺序排列(1)9.905 9.509 9.109 10.01__________＜________＜__________＜__________(2)6500千克 7千克 64 千克 6.6 千克__________＜________＜__________＜__________四、应用题。

北京版小学四年级下册数学《名数的改写》教案
教学目的：
⑴知识与能力：会利用小数点的位置来进行名数改写。

⑵过程与方法：理解知识间联络，提高学生运用所学知识解决问习题的能力。

利用小数点位置移动引起小数大小的变化规律和名数改写的基本方法。

引导学生进行知识迁移，从而掌握利用小数点的位置移动进行名数改写的方法。

⑶情感、态度与价值观：进一步领会知识之间的内在联络，初步掌握利用旧知学习新知的学习方法。

教学难点：
会利用小数点位置移动进行名数改写。

教学难点：
单名数改写复名数、复名数改写成单名数的方法。

突破方法：
首先作好旧知的铺垫，复习名数改写的基本方法、单位之间的进率、小数点位置移动引起小数大小的变化规律，在此基础上引导学生掌握出现小数的名数改写。

教学过程：
⑴单名数和复名数之间的改写方法
（1）先让学生熟记单位之间的进率和小数点位置移动引起小数大小的变化。

（2）让学生在教师的引导下自主汇总出何时乘进率，何时除以进率。

（3）为学生编口诀：大变小乘正好，小聚大用除法。

⑵如何让学生能够又快又好地掌握单名数和复名数之间改写方法
（1）首先牢记单位间的进率，并能够灵敏运用高级单位和低级单位之间的转化。

（2）审习题要认真，看分明是向哪级单位转化。

活动总结归纳：
组内教师各持己见，找出突破重难点的方法，尤其是老老师对此处学生经常出错的问习题有哪些，如何来解决的建议和思路都给我们年轻老师有很大帮助。

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