2019-2020年高中物理 磁场全章复习课1教案 人教版二册

2019-2020年中考物理电与磁复习教案2一、教材与学情分析本节是在《电与磁》复习课1的基础上进行的，学生在第一节的复习当中对电流的磁效应实验有了深刻的理解，在这个基础上来复习电动机、与磁生电，让学生理清这三个实验时本节的重点这一，也是《电与磁》整章内容的核心。

因此在本节的复习当中重新演示了“磁场对电流的作用”、以及“电磁感应现象”两个实验。

本节中，磁场对通电导线和通电线圈的作用是学习电动机的基础，是科学内容教学的重点。

电动机是磁场对电流作用知识的一个重要应用，学习它的意义在于让学生了解磁场对电流的作用知识在在现代社会中的应用价值。

本节安排的科学探究的内容是如何“让线圈转起来”，学生在探究过程中，可以体验到电动机的制作过程和工作原理，这也是本节教学的一个重点。

本节中，电磁感应现象进一步揭示了电和磁之间的联系，它是学习发电机的基础，因而是科学内容教学的重点。

组织好“什么情况下磁可以生电”的探究活动是搞好这部分内容教学的关键，也是教学的重点。

发电机是电磁感应现象的一个重要应用，运用好挂图和组织好学生的“想想做做”是使学生了解发电机构造、原理的重要保证。

二、教学目标（一）知识与技能（1）了解磁场对通电导线的作用；（2）知道电动机的原理，了解电动机的基本结构，知道发电机发电过程中的能量转化。

（3）知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

（4）知道发电机的原理，了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化。

（5）能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。

（二）过程与方法（1）通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理（2）通过探究磁生电的条件，进一步了解电与磁之间是相互联系的。

（3）通过亲身经历，培养观察能力及分析能力。

（三）情感态度与价值观（1）经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度。

（2）使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的现象。

（3）通过教学过程中各种环节的设计，充分调动学生积极性，激发学习兴趣。

选择性必修二第一章《安培力与洛伦兹力》大单元整体教学设计单元教学课题高中物理选择性必修二第一章《安培力与洛伦兹力》学科物理年级高二单元安培力与洛伦兹力授课人Xxx单元内容本单元教学内容：本章在必修第三册介绍磁场知识的基础上，进一步介绍磁场与通电导线、带电粒子之间的相互作用。

全章共4节，第1节和第2节按照先讲宏观、后讲微观的顺序分别介绍了安培力和洛伦兹力，第3节介绍了带电粒子在匀强磁场中的运动规律，第4节以质谱仪与加速器为例介绍了概念规律的应用。

也就是说，本章的内容安排除了关注发展学生的运动与相互作用观念，还紧密联系生产生活实际，帮助学生发展科学思维和科学探究等素养。

教材总体上特别关注以下几点：一是在研究安培力和洛伦兹力时，均按照先定性地进行实验观察力的方向，后通过定量分析研究力的大小的顺序进行，以便帮助学生体会研究新问题的一般思路；二是注意加强知识的前后联系，使得新的概念、规律在原有知识的基础上逐渐深化和拓展，更便于理解；三是注重突出结论的形成过程，培养学生观察、分析和概括的能力。

本单元内容的逻辑结构:本单元内容可开发的教学活动与资源:学校实验室活动，学生自主探究、小组活动、网络共享资源。

本单元教学重点：安培力洛伦兹力的概念，公式的理解运用。

安培力与洛伦兹力的大小计算和方向判断。

本单元教学难点:带电粒子在磁场中运动的问题。

综合运用牛顿动力学、动量守恒定律、动能定理等观念处理带电粒子在磁场、电场等组合或者复合场中运动的综合性问题。

2023新课标要求2.1.1 通过实验，认识安培力。

能判断安培力的方向，会计算安培力的大小。

了解安培力在生产生活中的应用。

2.1.2 通过实验，认识洛伦兹力。

能判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。

2.1.3 能用洛伦兹力分析带电粒子在匀强磁场中的圆周运动。

了解带电粒子在匀强磁场中的偏转及其应用。

知与旧知的联系，另一方面指出它们的关键不同。

讲完洛伦兹力之后,教材又不失时机地提到，通电导线在磁场中受到的安培力，实际是洛伦兹力的宏观表现。

磁场单元复习教案一、教学目标：1.理解什么是磁场以及磁场的特性；2.掌握如何计算磁场强度和磁场能量；3.能够解决与磁场有关的问题。

二、教学重点：1.理解磁场的概念；2.掌握磁场强度和磁场能量的计算方法；3.理解磁场与电流和磁性物质的关系。

三、教学难点：1.理解磁场的作用和应用；2.掌握通过磁场解决实际问题的方法。

四、教学过程：1.复习磁场的概念及其特性：a.引导学生回顾磁场的定义，即物质周围存在着力场，能使具有磁性的物质受力；b.讲解磁场的特性，如磁场的方向、形状、大小等。

2.复习磁场强度和磁场能量的计算方法：a.提示学生回忆磁场强度的定义和计算方法；b.教授磁场能量的计算方法，提供相关实例进行讲解。

3.复习磁场与电流的关系：a.引导学生回忆安培定律，即电流周围存在着磁场；b.讲解电流产生的磁场的特性，如方向、大小等。

4.复习磁场与磁性物质的关系：a.提示学生回忆磁性物质受力的特点，即在磁场中可以受到力的作用；b.讲解磁性物质的磁化过程和磁场对磁性物质的作用；5.复习磁场的作用和应用：a.教授磁场对电流的作用，如电磁感应和磁力；b.讲解磁场在实际生活中的应用，如电磁铁、电动机等。

6.解决与磁场有关的问题：a.给学生提供一些与磁场有关的问题，让他们应用所学知识解决；b.引导学生思考如何利用磁场解决实际问题，鼓励他们展开讨论。

五、课堂实践：1.在黑板上绘制磁场的示意图，让学生根据图形判断磁场的方向；2.提供几个实例，让学生计算磁场强度和磁场能量；3.指导学生进行实验，探究电流对磁场的影响；4.给学生提供一些与磁场有关的问题，让他们分组讨论并给出解决方案。

六、教学反思：本节课通过复习磁场的概念和特性，加深学生对基本概念的理解；通过教授磁场的计算方法，提高学生的计算能力；通过讲解磁场与电流和磁性物质的关系，引导学生探索磁场的作用和应用。

通过此次复习教案，学生对磁场的理解能力得到了提升，对磁场的应用能力有了进一步的掌握。

磁场对通电导线的作用力【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是安培力，会推导安培力公式F=BILsinθ。

2．知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。

3．了解磁电式电流表的工作原理。

二、过程与方法通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系——左手定则。

三、情感、态度与价值观1．通过推导一般情况下安培力的公式F=BILsinθ，使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。

2．通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识的相互联系。

【教学重点】安培力的大小计算和方向的判定。

【教学难点】用左手定则判定安培力的方向。

【教学过程】一、复习提问、新课导入教师：我们已经初步了解磁场对通电导线的作用力。

安培在这方面的研究做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中所受的作用力叫做安培力。

这节课我们对安培力作进一步的讨论。

二、新课教学（一）安培力的方向教师：安培力的方向与什么因素有关呢？演示：如图所示，连接好电路。

实验：（1）改变电流的方向，观察发生的现象。

［现象］导体向相反的方向运动。

（2）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象。

［现象］导体又向相反的方向运动。

［教师引导学生分析得出结论］①安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。

②安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。

教师：如何判断安培力的方向呢？通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。

【例】判断下图中导线A所受磁场力的方向。

解答：（垂直于纸面向里）教师：通电平行直导线间的作用力方向如何呢？演示：如图所示，连接好电路。

实验：（3）电流的方向相同时，观察发生的现象。

全章复习课时（2课时）第1课时一、知识结构二、重点、难点分析（一）磁通量、磁通量的变化及磁通量的变化率磁通量Φ磁通量变化△Φ磁通量变化率t∆∆Φ物理意义某时刻穿过某个面的磁感线的条数某一段时间内穿过某个面的磁通量的变化穿过某个面的磁通量变化的快慢大小Φ=B·S nSn是与B垂直的面的面积，即S在与B垂直方向上的投影△Φ=Φ2－Φ1△Φ=B·△S n或△Φ= S·△Bt∆∆Φ=B·tS∆∆或t∆∆Φ=tB∆∆·S实例 如图17—1—1所示矩形线圈abcd 长L 1，宽L 2， 在匀强磁场中绕OO ′轴以角速度ω转动。

从图示位置开始计时，线圈转过90° 所用时间ωπ241==∆T t212211,40,0L BL Tt t =Φ==Φ=2112122L BL t t t =Φ-Φ=∆Φ=-=∆ωπ（平均变化率）2121222L L B L BL t ωωωπ==∆∆Φ附注 线圈平面与磁感线平行时△Φ=0，但即时变化率t ∆∆Φ最大；线圈平面与磁感线垂直时Φ最大，但即时变化率t∆∆Φ=0.（二）电磁感应现象当穿过闭合回路的磁通量发生变化时，在闭合回路中产生感应电流的现象叫电磁感应现象．由⊥⋅=S B φ可知有三种情况可以使闭合电路中产生感应电流：1．闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动，实际上此时闭合电路的面积发生变化，引起闭合回路中磁通量的变化；2．闭合电路所在处磁场的磁感应强度发生变化，引起闭合回路中磁通量变化； 3．闭合电路在磁场中转动，其垂直于磁感线的面积发生变化，引起闭合回路中的磁通量变化．注意，若电路不闭合，则在电路两端产生感应电动势，而电路中没有感应电流． （三）法拉第电磁感应定律感应电动势的大小跟穿过这一回路的磁通量的变化率成正比：tnE ∆∆=φ，这里注意区分磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率，前面已给出对照表．公式tn E ∆∆=φ计算出来的是在 时间内的平均感应电动势，而瞬时感应电动势要取时的极限值．（四）楞次定律1．内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化．应用楞次定律实际上就是寻求电磁感应中的因果关系：因──穿过闭合电路的磁通量发生变化，果──产生感应电流，方法是由因求果．2．解决问题的步骤：①弄清原磁场的方向以及原磁场磁通量的变化；②判断感应电流的磁场方向：当磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，当磁通量减小时，感应电流的磁场与原磁场方向相同；③用安培定则判断出感应电流的方向．3．阻碍意义的推广：（1）阻碍原磁场的变化。

2020-2021学年人教版（2019）选择性必修第二册第二章电磁感应复习教案节给大家展示的，是一些具体的电磁感应现象及应用；同时，还介绍了产生感应电动势的本质。

这是从更高的层次认识电磁感应现象。

环节二：知识的梳理与整合这一章涉及的知识点比较综合，我们需要先来梳理一下知识点之间的联系。

一、知识的梳理与整合1.1梳理基本知识电磁感应现象分为两类情况，对应的是这两个实验。

通过对实验现象的总结，可以得出感应电流产生的条件是：闭合回路中的磁通量发生变化。

而回路中的感应电流，是由电路中的感应电动势产生的。

法拉第电磁感应定律指出：感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量变化率成正比，E感=tΔΔΦn。

闭合回路中感应电流的方向，可以用楞次定律进行判断。

导体棒切割磁感线的感应电动势大小，通过推导可知E感=Blv⊥，其方向可以直接用右手定则来判断。

下面我们来看一个实验：同学们注意观察，线框在穿过匀强磁场的过程中，产生的感应电流的情况。

从实验中可以看到：线框在进、出磁场时，会有感应电流产生；在匀强磁场中间运动时，没有感应电流。

这个现象比较容易解释：线框在进、出磁场时，磁通量发生变化，所以线框中会产生感应电流；但在匀强磁场中间运动时，磁通在复习梳理本章知识的基础上，将已经学过的知识进行关联整合，形成知识结构。

量不变，自然没有感应电流产生。

【问题】那么，感应电动势是否也是这样的规律呢？我们需要用实验来进行验证，但不能用电压表进行验证，因为“电压表其实是用小量程的电流表改装而成的”，它们的工作原理都是靠电流在磁场中受力而偏转的。

这里，我们借助“示波器”来进行说明，示波器是利用电场使电子偏转的。

将示波器接到线框中的a、b两点，两点间如果有电势差，就会使电子发生偏转，打在屏幕上的亮点会发生移动。

因而，可以通过屏幕上亮点的移动，来反映感应电动势的产生情况。

下面我们来看一下实验现象：可以看到：线框在匀强磁场中间运动时，上下两点间是存在电动势的。

2019-2020年高中物理电磁场教案人教版第二册一、教学目标：1．知道麦克斯韦电磁场理论的两大支柱：变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场2．理解电磁场的概念二、重点、难点分析1．电磁场理论是本课的重点，从内容上非常抽象，只要求学生定性了解。

2．变化的磁场产生电场的理解采用逐步抽象的方法来帮助学生理解麦克斯韦的想法。

3．“变化的电场产生磁场”的理解，可以用哲学中事物之间是相互联系的，可以互相转化的理解。

三、课时安排：1课时四、教具：220V交流电源、变压器、小灯泡五、学生活动设计通过观察实验，发挥想象能力，画出变化磁场产生的电场的电场线。

六、教学过程（一）引入新课人类认识客观世界，发现新的事物，常有两种方式，一种是从生产实践，科学实验中观察分析后发现新的事物，另一种是从科学理论出发，预言新的事物存在，电磁波的发现，属于后一种。

麦克斯韦从电磁场理论出发，运用了较为深奥的数学工具，得到了描述电磁场特性的规律，并预言了电磁波的存在。

10年后，他的学生赫兹用实验方法证实了麦克斯韦的伟大预言，发射并接收了电磁波，从而开创了无线电技术的新时代。

我们现在粗略地介绍一下麦克斯韦的这个理论。

（二）进行新课1．变化的磁场产生电场演示实验装置如图所示，当穿过螺线管的磁场随时间变化时，上面的线圈中产生感应电动势，引起感应电流使灯泡发光。

（1）线圈中产生感应电动势说明了什么？麦克斯韦认为变化的磁场在线圈中产生电场，正是这种电场（涡旋电场）在线圈中驱使自由电子做定向的移动，引起了感应电流。

（2）如果用不导电的塑料线绕制线圈，线圈中还会有电流、电场吗？引导学生思考后回答，有电场、无电流。

（3）想象线圈不存在时线圈所在处的空间还有电场吗？（有）（4）总结说明，麦克斯韦认为线圈只不过用来显示电场的存在，线圈不存在时，变化的磁场同样在周围空间产生电场，即这是一种普遍存在的现象，跟闭合电路是否存在无关。

2．变化的电场产生磁场我们知道，电流周围存在着磁场，麦克斯韦研究了电现象和磁现象的相似和联系。