最新小学语文版S版四年级语文上册 (教学反思参考3)蒲公英的梦

语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级上册
课文：15 蒲公英的梦
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学从梦入手，认识蒲公英的梦境，引导学生体会蒲公英现实的痛苦，
真切地走入蒲公英的世界，进而认识环境保护的重要性。

通过训练说话、想象能力，顺势学习课文，加深对环境污染危害性的理解。

抓住关键字、词、句悟读课文，学
习重点词的表达效果，体会表达的思想感情。

一课时以读、感悟课文、解决字词结
构为主。

二课时理解环境污染对人们生活的影响。

教学目标：
1.学习本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

3.了解课文是按照事情发展的顺序写的，使学生了解环境污染的危害，自觉增
强环保意识。

重难点分析：
教学重点：
朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识，体会作者表
达的思想感情。

教学难点：
迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。

课前准备：
1.蒲公英图片、生字卡片、多媒体课件。

2.收集有关酸雨、污染等资料和知识。

教学过程：。

写蒲公英开花了，她被黑烟呛、噪音震、空饮料罐砸，昏了过去。她希望生活在美丽的环境中。（时间：第二天，从早晨到晚上）
写蒲公英梦见了自己生活在一个美丽的大草原里。（第二天夜里）
教学后记
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
二、细读课文，理解感悟。
1、指名读课文：蒲公英做了一个怎样的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。
2、俗话说“梦是心中想”结合课文前两部分内容，说一说是什么问题一直困扰着蒲公英，她为什么做了一个那样美好的梦？
情感目标
3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、导入。
1、先板书课题中的“梦”字。谈话：谁能用“梦”字组成词语？
2、课文写的是谁做了一个梦？----（板书课题）蒲公英的梦乡是个什么情景？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。
二、自读课文，自学生字。
2、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
3、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
（结合课文的内容谈，也可以结合课后问题谈）
反复朗读仔细体会
并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础。培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
补充资料：
1、词语：
恬静：安静；宁静；环境优雅。
废气：工业生产或动力机械运转过程中产生的对本生产过程没有用的气体。

语文S版四年级上册《蒲公英的梦》教案(S版四年级上册)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。

3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。

教学重点：1、体会课文内容蕴涵的思想感情。

2、把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

教学难点：通过学习,体会”会飞的蒲公英”与”妈妈的殷切期望”的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法。

教法：以读代讲，层层深入，感悟文意。

教具：课件教学过程：一、情境导入有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。

看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）二、整体感知（一）、回顾体裁，设置悬念。

通过上节课的学习，谁能说说这是一篇什么体裁的文章？（课题旁标明：叙述性散文）那么作者是运用了怎样的手法表达自己思想感情的呢？相信学了这篇课文，同学们会找到答案的。

（二）、紧扣文题，提出问题。

请大家把书打开,老师请几名同学朗读课文，其他同学边听边想：蒲公英最本质的特征是什么？并划出文中相关的句子。

（文中第2自然段的内容）对蒲公英来说，“外面的世界”指的是哪些地方？（田间、山坡、草地、路边、村庄、校园的沙地、河边、沟谷……）结合课文内容，你能理解“闯荡”的意思吗？（指蒲公英离开妈妈，到自己喜欢的地方独自生存）过渡：妈妈的这句话难道仅仅是感叹蒲公英坚韧不拨的品格吗？（不仅感叹蒲公英具有顽强的生命力，而且妈妈还希望“我”能像蒲公英那样飞出大山，实现自己的远大理想）妈妈的愿望实现了吗？你能在文中找到相关的句子吗？（课文第8自然节相关的内容）三童年时期（第1——3自然节）注重落实6个知识点：1、板书。

我在童年时，妈妈送了“我”什么礼物，我的快乐在哪里呢？（随即板书：蒲公英、山坡）妈妈是怎么送给“我”这份礼物的？（引导学生读第1——3自然节）2、引导学生对省略号的运用，培养孩子的想像能力和积累词汇的意识。

蒲公英的梦
采取齐读、部分学生读、个别学生感情朗读等多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生“愁眉苦脸”“震耳欲聋”几个重点词在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情。

本课的教学我抓住“梦中的蒲公英是怎样的？”“开花前的蒲公英是怎样的感情？”“开花后的蒲公英是怎样的遭遇？”三个问题为主线贯穿课文始终。

问题的设计形式具有开放性，如“为什么蒲公英会开不出漂亮的花呢？”“你想怎样帮助蒲公英？”以及续说故事都是一些开放性的问题提升学生思维。

梦中的蒲公英是（），课文中用的词是快乐，而学生却能说出来高兴、美丽等感情，给学生一个开放的思考空间。

学生能在问题中理解课文内容，感悟作者表达的思想感情。

通过找问题然后找到文中的重点句子，在语句中去理解，去学会应用。

存在问题及不足之处：
在时间安排上把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。

再者是学生与学生之间的交流合作不够。

这些都有待自己以后改进。

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