四年级上册科学教案-1.1 空气的性质｜苏教版(2)

苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案教学目标：1. 了解空气是由什么组成的；2. 掌握空气的性质，如无味、无色、占有空间等；3. 能够通过实验观察和验证空气的性质。

教学内容：1. 空气是什么？2. 空气的性质。

教学步骤：Step 1：导入通过问题导入，激发学生的学习兴趣。

问学生：“我们呼吸的是什么？”引导学生思考并回答“空气”。

Step 2：知识讲解1. 通过图片等方式展示空气的概念，让学生了解空气是由气体组成的，并且它包围着地球。

2. 阐述空气的性质，如无味、无色、占有空间等。

Step 3：实验观察1. 进行实验1：空气占有空间将一个杯子倒扣在水中，观察杯子下方的水是否上升，说明了空气占有空间。

2. 进行实验2：空气的存在将一个松紧带抽紧，然后将其套在一个瓶子的口上，拉开松紧带，瓶子里充满了空气，证明了空气的存在。

3. 进行实验3：空气的无味无色用一个干净的罐子将一小块烧红的木炭球放进去，然后用罐盖紧盖住罐口，观察烧火后的木炭是否熄灭，说明了火中的氧气被封在了罐内。

Step 4：总结总结整个实验过程，让学生回答空气的性质，如无味、无色、占有空间等。

Step 5：拓展带领学生思考和探讨空气在我们生活中的重要性，以及如何保护空气质量，促进环境保护的意识。

Step 6：作业布置布置课后练习，让学生回答一些题目，如空气的主要成分是什么？空气的哪些性质你知道？等等。

Step 7：课堂总结进行课堂总结，强调空气的性质以及在生活中的重要性。

以上是一份关于苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》的教案，供参考使用。

具体的教学内容和教学步骤可以根据实际情况进行调整。

第一单元我们周围的空气1 空气的性质教学目标1、会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。

2、知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。

3、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。

教学重难点1、重点：认识空气的性质。

2、难点：探究压缩空气的力量。

课时安排：1课时教学过程第一课时一、导入新课1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的xx——空气。

空气大家每天都在接触，你了解空气么？2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。

(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。

2、指导学生认识空气有质量。

（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？3、空气所占据的空间不能随意压缩。

(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。

(3)我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。

4、空气与其它物体的性质对比。

（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？（3）书上的表格请你们讨论以后填写。

苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计一、教材分析：本课时是苏教版科学教材四年级（上册）第一章的第一节《空气的性质》的第一节。

在日常生活中学生已经积累了一些对空气的认识。

本课不仅是了解空气的性质，更重要的是通过源于生活的实验培养学生的科学探究意识、能力和兴趣，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认知的层面，为今后的学习和生活打下基础。

二、教学目标:（一）知识与技能：1、意识到空气是真实存在的；2、认识空气是占据一定空间的；3、知道空气具有一定的重量；（二）过程与方法：1、学习用观察，实验，概括等多种方法认识不易感知的空气。

2、能根据生活现象感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。

3、用多种方法证明空气的性质。

（三）情感、态度与价值观：培养学生的科学探究意识、能力和兴趣。

三、教学重点：知道道空气占据着空间以及具有一定的重量。

四、教学难点：培养学生对实验现象进行分析，得出结论的能力。

五、教学准备：水槽、塑料瓶、气球、线、平衡木、塑料袋、纸、水桶、蜡烛、烧杯、广口瓶六、教学过程：（一）激情导入这次来琼海老师游览了几个景点，也带回来了很多大自然美丽的图片，同学们想看看吗？课件展示：大自然图片欣赏，通过图片引入空气（享受清新的空气？大自然真的有空气存在吗？），亲身经历憋气游戏感受空气。

板书：空气的性质（二）探究新知1、找空气组织学生进行找空气的实践活动，各小组说说自己的发现，引导学生得出结论：空气到处都是，无处不在，它无形、无色、无味板书：性质：1、无形、无色、无味师：看来每天都在和空气亲密接触啊，那空气除了无形、无色、无味之外，它还有什么秘密吗？我们今天一起来探讨好吗？2、探究空气性质2：空气占据一定空间。

实验一：蜡烛在水下燃烧（师生互动）老师现在想给同学们做个小魔术，让蜡烛在水下燃烧，你们相信吗？教师操作，两名学生上台验证。

让学生说说原因和结论。

我们还有其他方法能证明空气占一定空间吗？还有其它方法能证明空气占空间吗？实验二：吹气排水各小组按照老师的实验装置来自己动手模仿制作，然后小组自行实验，把瓶中的一部分水排出来（注意排出来的水要装好）。

苏教版四年级科学上册教案全册1 空气的性质教学目标1、会运用感官和工具认识到空气是有体积的；占据一定空间；而且不能随意缩小.2、知道空气是占据一定空间的；是不能随意缩小的.3、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子；体验身边事物的重要性.教学重难点1、重点：认识空气的性质.2、难点：探究压缩空气的力量.课时安排：1课时教学过程第一课时一、导入新课1、今天；我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气.空气大家每天都在接触；你了解空气么？2、空气每时每刻都存在我们的身边；你有什么方法证明空气的存在?3、先不急着讨论；先来看看一个纸团的秘密.二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密.(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里；再把杯子反扣进水槽；你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？②有的同学说纸团会湿掉；有的同学说不会；究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看；看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球.②这里有一个塑料瓶；还是那个气球；把它放在瓶子里；再让他吹看看.③你发现了什么问题？④既然发现了问题；就要想办法解决；你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了；你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上.2、指导学生认识空气有质量.（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上；保持平衡；刺破一个；你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？3、空气所占据的空间不能随意压缩.(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具；你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫；你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验；再来验证一次；看看我们的实验结果对不对.(3)我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩；压缩空气有弹性.4、空气与其它物体的性质对比.（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？（3）书上的表格请你们讨论以后填写.（4）学生汇报与补充.三、巩固新课（1）今天我们了解了空气的性质；其中有一种在我们的生活重使用的非常多；就是压缩空气；你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？（2）他们是怎样应用的？（3）想不想做一个压缩空气的玩具？（4）教师讲解三种玩具的做法；并简要介绍原理.四、作业完成一个压缩空气的玩具.板书设计1、空气的性质占据一定的空间有质量压缩空气有弹性2 热空气和冷空气教学目标1、通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流.2、知道空气是会流动的；空气的流动形成了风.3、乐于亲近自然；有研究自然的欲望.教学重难点1、重点：认识冷热空气的流动规律.2、难点：理解风的成因.课时安排：一课时教学过程第一课时一、导入新课1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、空气会流动么？3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？4、你有没有想过；如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？二、进入新课1、研究热空气的流动.①我这里有个会“跳舞”的纸蛇；先来看看蛇是怎么“跳舞”的.②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？③把手放在蜡烛上方和侧面；你感觉到了什么？有能说明什么呢？④通过这2个实验；你发现了什么？⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？⑦实验再一次说明了什么？2、研究冷空气的流动.①热空气是上升的；你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？②打开冰箱冷藏室.冰箱里的“白气”往哪里流动？③冬季的冷风从哪里钻进来？④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？3、认识冷热空气的对流.（1）热空气上升；冷空气下沉；怎么能形成风呢？想个办法；让我们大家能看到空气的对流呢？（2）演示P8实验；用蚊香的烟雾流动表示.（3）你发现了什么？为什么？（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同；它们会怎样？（5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风.三、巩固（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体；你知道有什么吗？（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理.（3）教师、学生一起来完成一只热气球.板书设计热空气和冷空气热空气上升冷空气下降3 空气中有什么教学目标1、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分.2、知道空气是由不同气体混合而成的；空气中包括氧气和二氧化碳.3、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊.4、培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度.教学重难点1、重点：了解空气的成分.2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能.课时安排：一课时教学过程第一课时一、导入新课1、今天我们继续来了解空气.2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？3、现在老师这里有三个蜡烛；分别放在空气中；小杯子、大杯子里；蜡烛能燃烧吗？4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？5、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？二、进入新课1、空气的成分（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果；我们在来看一遍实验；不过我们稍加一些改变.（2）教师演示书上实验.（建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后；你还看到什么现象？（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子；说明了什么？（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看.（6）教师演示实验.（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？（9）教师简单介绍空气的成分.2、认识二氧化碳（1）二氧化碳虽然在空气中很少；但在我们的生活中却很重要；我们先来了解一下它的制取方法.（2）教师制取二氧化碳.（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验.（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧.（6）教师继续演示实验.（7）石灰水发生了怎样的变化？（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？三、巩固1、你知道在生活中；我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？2、学生做介绍.3、教师对书上图比较难理解的做介绍.板书设计3、空气中有什么氧气支持燃烧二氧化碳不支持燃烧重氮气4 空气也是生命之源教学目标1、学会小组调查、访问的方法；及总结调查数据的分析. ：2、知道空气和水一样；也是生命之源；要防治空气污染.3、了解保护洁净的空气；就是保护我们自己.4、从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性.5、意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染.教学重难点1、重点：了解我们怎样为净化空气作贡献.2、难点：调查居室空气污染的原因.教学准备：空气污染的软件；让学生准备有关空气污染的资料.课时安排：一课时教学过程第一课时一、导入新课⒈讲述：我们已经研究了空气的不少性质；你能总结的说一说吗？⒉提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？⒊讲述：其实空气也是生命之源二、学习新课1、了解空气和生命的关系.(1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图；你想到了什么？2、了解我们周围的空气.（1）空气是我们不能离开的；但是我们现在处在怎样的空气中呢？（2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？（3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气.空气的污染我们看不到；空气受污染后会给我们带来什么危害？（4）我们周围的空气现况是什么样的；我们可以去调查一下.（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？（7）将我们调查到结果记录下来.（8）教师介绍表格记录方法.三、巩固应用1、空气被污染了；而且还在不断污染着.我们能做什么呢？2、学生介绍书上的6幅图.3、净化空气；我们还能做些什么？板书设计空气也是生命之源如何保护空气第一单元检测（1课时)检测目的：检查学生对本单元基础知识的掌握情况.第一单元讲评（1课时）第一单元讲评见本单元检测质量分析.第二单元冷和热1 冷热与温度教学目标1、学会测量水温的方法；2、知道在热水变凉的过程中；温度下降是有规律的.3、感悟到生活中处处有科学；体会到科学探究的快乐.教学重难点1、重点：学会测量水温的方法.2、难点：连续测量一杯热水的降温过程；发现温度变化规律.教学准备：冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台.课时安排：1课时教学过程第一课时一、建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水.演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯；5秒钟后；再同时插入温水杯.要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验；小组交流体会.二、形成温度概念全班交流；感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度.讲解：物体的冷热程度叫温度；温度计可以准确的测定出物体的温度.三、学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度；同时思考：如何使用温度计测量水的温度；在测量过程中要注意什么.交流：测量过程中要注意的事项：（1）液泡浸在水中；不碰杯壁；（2）液注变化稳定后观察温度；（3）观察温度要水平观察；（4）学习读出温度计的度数.（教师可以适当创设一些错误情景；认学生分析.）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水；再测温水、最后测热水）.四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度；你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律；可能是什么样的规律？五、制定热水变凉的研究计划讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工；每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法；每个组员都要承担各自的角色；小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用.六、小组研究；收集数据；学生取热水和记录表；学生进行测量并记录；教师注意巡视.七、作热水变凉的曲线图；并学习分析数据1、选择一组记录表；讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律；我们可以用一条曲线图来表示温度的变化；这样的图就叫做曲线图.2、讲解曲线图的作法.横轴表示时间；竖轴表示温度；教师示范作出曲线图.①描点；②连线.3、学生作曲线图.1）学生根据各自的表格作出曲线图.2）分析曲线图；研究温度变化的规律.3）讨论：温度是怎样变化的？4、把各组的曲线图贴在黑板上；作下面的比较：1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？2）从曲线变化；你可以看出什么规律？3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？5、小结发现：1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；2）温度下降呈现先快后慢的规律.〖板书设计〗1、冷热与温度温度——温度计温度逐渐下降；由快到慢.2 热的传递教学目标1、知道热总是从高温处向低温处传递；2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式.3、体会用数据进行论证的重要性；教学重难点1、重点：认识热的三种传递形式.2、难点：正确使用酒精灯.课时安排：1课时教学过程第一课时一、导入讲述：今天；我们手冷的时候；爹妈会用温暖的大手握住我们的小手.这说明热可以传递.让我们一起来研究热的传递.二、研究固体的热传递方式要求：注意别烫到手；可以从汤匙任何一个位置开始烤；汤匙不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的.学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙；观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示.展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热――传导三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水.提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案.领取材料进行尝试；感受哪种方案能够有效的观察到水的流动.再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种；鼓励小组间选择不同的方案）；观察水变热的过程；并画在记录（书68页）上.展示交流：水变热的规律？小结：液体传热――对流.四、拓展到空气传热方式.引导学生思考空气的传热方式.观看多媒体课件.五、了解辐射学生自学19页“辐射”.六、应用并区分热传递三种方式分析图（第19页）中热的传递方式；直接看书；学生利用箭头很容易分析出热传递方式.去掉箭头；学生有能力自己去表示热传递的过程.板书设计2 传递固体——传导液体——对流空气——辐射3、加热和冷却教学目标1、会做加热糖的实验；观察糖的形态变化；2、知道物体受热后会改变形状、体积；3、意识到科学会给人们的生活带来很多好处.教学重难点1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化.2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质.课时安排：2课时教学过程第一课时一、话题“聚集”讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？二、认识加热和冷却对物体形态的影响创设情景：一块糖；加热后会有什么变化；冷却呢？提出实验的要求：①先将蜡烛点着.②将装有糖的锅放在蜡烛上.在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画.③注意分工合作；不要烫到手.教师巡视学生做实验；并给以适当的指导和帮助.组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示；并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的.提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化.请每人写在活动记录本上；并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化；并回家做实验加以验证.板书设计3 加热与冷却第二课时一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈；在受热以后会发生变化吗？看书上21页实验进行讨论.师演示固体体胀演示器.小结：固体都有热胀冷缩的性质.引导学生利用证据来证明自己的观点.二、认识液体和气体的热胀冷缩现象提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）.师生讨论方法:1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？3）实验中可能要注意什么？（气密性）学生选择实验材料进行尝试.小结：物体都有热胀冷缩性质. 解释温度计的工作原理.三、了解加热和冷却在人们生活中的应用.学生讨论和多媒体课件相结合.板书设计3 加热和冷却形态体积加热变化热胀冷却变化冷缩4 吸热和散热教学目标1、进行不同物体吸热和散热性能的对比实验；2、能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验.3、知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快.教学重难点1、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的.2、难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验.课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入谈话：今天；我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题；好吗？二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水）1、引导学生提出假设.①不同的物体；吸热、散热能力一样吗？比如说；沙和水；哪个吸热快？②提出自己的猜测.允许学生有不同意见.③怎样才能让别人相信你的观点？2、引导学生设计探究方案.①可先让学生说说自己的想法.教师了解学生的现状.②谈话；引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？（注：实验中；要考虑到沙子要干；这一点可能学生不会考虑到；教师可适当提醒.）③说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的；行吗？为什么？④学生讨论制定方案：怎样比较沙和水；谁散热快.3、学生分组到室外实验；师巡视；检查学生记录情况.4、交流实验结果.5、讨论：从这一实验结果；你能得到什么结论？6、指导学生分析数据；绘制曲线图.板书设计：4 吸热和散热第二课时一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能.1、提问：不同的物体吸热散热性能不一样；那同一物体；不同颜色；它们吸热散热的能力又是如何的呢？2、学生提出自己的观点.3、请学生按四人小组讨论制定方案.师巡视；了解情况；作个别指导.要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控制？可放手让学生自行制定.鼓励学生尽可能想出不一样的方案.4、学生交流探究方案；修改完善.5、学生到室外分组活动.6、汇报交流：什么现象？能得出什么结论？7、让学生说说；生活中有这样的体验吗？二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用.1、谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？2、学生展开讨论、交流.3、教师也可作适当补充. 联系实际生活；找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子.体会利用科学知识给人们带来的好处.三、拓展作业设计一个保温杯；看哪个小组设计的保温杯效果最好.板书设计4 吸热和散热吸热散热沙快快水慢慢5 水在加热和冷却后教学目标1、能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；2、知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；3、知道水的三态变化条件；教学重难点1、重点：了解水的三态变化条件.2、难点：做造雾、雨、霜的模拟实验.课时安排：2课时教学过程第一课时一、认识大自然中多姿多彩的水体提问：你见过哪些形态的水？教师出示课件；指导学生认识各种美丽的水体.二、提出要研究的有关水的问题提问：关于水；你想研究哪些方面的问题呢？学生讨论汇报；教师引导到水的变化问题上来；为下面环节打下基础.三、设计实验；制造云、雨、雾1、造云(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水；你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！(2)学生参照课本提示；讨论实验方法.(3)小组活动；仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？(4)先在小组内交流自己的意见；再选派代表汇报、交流小组讨论的结果.(5)教师讲解：云通常是在高空的；而雾就是低空中的云.2、造雨（1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？（2）学生回答.（3）学生设计实验；模拟雨的形成；将设计结果记录下来.（4）汇报设计方案；互相评价；选择合理的方案进行实验.（5）讲解：当小冰晶下落时；如果地面温度低于零摄氏度；就会下雪.第二课时一、导入讲述：这节课继续学习关于水的知识.用抹布蘸水在黑板上写“水”.二、设计实验；制造露、霜1、造露（1）参照课本设计实验方案；明确方法.（2）分组实验；汇报结果.2、造霜（1）参照课本设计实验方法.（2）分组实验；仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？通过结冰实验；学生可以认识水的冰点；同时认识霜是怎样形成的；这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体；这样就可以让学生同时认识到水的两种变化.三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象.1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？2、学生回答.3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气；这种现象叫做蒸发.你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用.）4、设计实验方案.5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象.7、讲解：水蒸气遇冷后；又从气体变成液体；这种现象叫做凝结.云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的.四、认识水在自然界的循环.1、提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下；它们互相转化？2、根据课文图示；将水循环的过程自编成故事；讲给大家听；或者编成童话剧来表演.板书设计：4 水在加热冷却后云雾露雨第二单元检测（1课时)检测目的：检查学生对本单元基础知识的掌握情况.第二单元讲评（1课时）第二单元讲评见本单元检测质量分析.第三单元奇妙的声音王国1 声音的产生教学目标1、探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法；并试着提出有关声音的问题.2、学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化；概括出物体发声时的变化.3、通过实际观察；建立振动的概念；知道声音是由物体振动产生的.教学重难点1、重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的.2、难点：通过观察、比较；将声音的产生与物体振动建立起联系.课时安排：1课时教学过程第一课时一、激趣导入、问题生成1、谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究；你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好；由于振动小布熊音乐响起.）2、提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音；你想到了什么？你想研究些什么呢？3、学生提问题；教师根据情况板书.4、选择问题：声音是怎样产生的？（揭题；板书课题）5、谈话：请小朋友们闭上眼睛；静静地听.6、教师播放有多种声音的光盘.7、汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？8、教师补充说明：声音的主要功能是传递信息.。

《空气的性质》教案教学目标1.会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。

2.会利用小工具制作验证假设的工具。

3.小组动手完成空气水“火箭”的制作。

教学重点认识空气的性质。

教学难点解释生活当中有关空气的现象。

教学方法会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。

课前准备多媒体课件、水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球×2、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平。

课时安排2课时教学过程一、导课1.今天我们接着学习我们身边的空气，空气是看不见的，摸不着的，那么我们又怎么知道空气的存在的呢？上节课我们已经学习了。

这节课我们主要研究空气的性质。

2.在生活中，我们知道水也是无色无味的，那么与水相比，空气又有哪些特性呢？3.我们松开充满空气的气球，会出现什么现象？这个现象说明了什么？二、新授1.空气与其它物体的性质对比。

（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？①拿出水槽，让同学们记录，根据书本P4的中间，给我们的提示，可以从形状、流动性、占据空间、压缩性等方面来进行记录。

②我么看到的水是什么颜色？什么味道？水又是什么形状的？谁占据空间大，谁占据的空间小？空气能够压缩，那么水能够压缩吗？请同学们同桌之间，互相讨论，并举手，发表自己的意见。

③展示多媒体课件，让同学们自己纠正自己的答案。

④水我们已经知道了它的性质，那么空气又是什么颜色的？什么味道的？空气是什么形状的？请同学们同桌之间，互相讨论，并举手，发表自己的意见。

然后展示多媒体课件。

我们周围的空气，是无色的、透明的、无味的、液体、有流动性、易压缩、有流动性、重量较轻。

（2）根据上面的操作，总结并填补书上的表格。

（3）学生汇报与补充。

（4）想不想做一个压缩空气的玩具？（5）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。

三、练习相同点不同点水空气四、总结1.从实验中，亲身感受到空气的性质。

2.学会自己做实验，自己动手探索的能力。

空气占据空间吗抚远市浓桥镇中心校：任丽娟教学目标：知识与技能：知道空气占据空间；空气占据空间的多少是可以变化（被压缩或扩张）的。

过程与方法：用实验的方法证实空气占据空间，用对比实验的方法进行观察，进行预测和解释。

情感态度价值观：培养学生与他人合作的良好习惯，形成实事求是的科学态度。

教学重点：知道空气与其他物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。

认识到空气是一种物质。

教学难点：用实验的方法证实空气确实占据空间，并在科学实事求是的基础上进行预测和解释。

教学准备：气球12个水槽4个注射器12 玻璃杯4 橡皮8个纸巾8张线绳12根教学方法：合作交流，对比实验法。

教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入：1、提问：(师）同学们我们的教室里都有什么？（生答）它们占地方吗？（生答）2、教师小结：我们把物体占地方叫做“占据空间”。

（师板书）3、做游戏“猜一猜”(1)教师从盒子里双手捧着空气，请同学们猜一猜手中是什么？(2)请几名同学上来看一看是什么，看到的同学不要告诉其他的同学。

(3)教师双手一合，啊！我手中的东西跑出去了，你们看都跑到你们那里去了，还跑到了你们的肚子里了，跑掉的是什么？（生答）(4)那么空气占据空间吗？这节课我们就来学习空气占据空间吗。

（师板书）二、实验：吹气球1、教师讲解吹气球的要求。

2、学生进行动手实验，并观察现象。

3、提问：为什么气球吹大了呢？里面有什么？4、压一压，气球的形状会怎样呢？5、小组汇报实验结果。

6、多媒体出示结论。

三、实验：杯中的纸会湿吗？1、把一团纸放在杯子的底部，然后将杯子倒扣在水中，预测一下纸团会湿吗？为什么？2、注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底防止掉下来。

3、进行实验，观察现象及自己的思考。

4、提问：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，这部分被谁占据了？5、各小组汇报交流结果。

6、教师小结：空气占据空间。

（板书）四、实验：空气占据空间的变化1、提问：(多媒体）将注射器抽进一半空气，另一个注射器抽进一半水，抵住橡皮或手指用同样的力向下压，观察有什么不同的现象。

四年级上册科学全册教案第一单元我们周围的空气1．空气的性质教学目标过程与方法：1、会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。

2、会利用小工具制作验证假设的工具。

3、小组动手完成空气水“火箭”的制作。

知识与技能：1、知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。

2、知道空气的质量比水轻，能浮上来。

3、知道空气是有压力的。

情感、态度与价值观：1、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。

教学重难点重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。

教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平。

课时安排1课时教学过程一、导入新课今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。

空气大家每天都在接触，你了解空气么？空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。

(1)实验一果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。

2、指导学生认识空气有质量。

（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？3、空气所占据的空间不能随意压缩。

(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。

（苏教版）四年级科学上册教案第一单元我们周围的空气1.空气的性质科学探究：能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。

科学知识：1.能用一定办法证明空气的存在。

2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。

教学目标：过程与技能1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。

3.用多种方法证明空气的存在。

科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。

2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。

情感态度与价值观：培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤集中话题导入新课1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。

探索和调查空气是占据空间的1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？学生观察汇报3.分组实验将玻璃杯垂直取出。

4.这些现象说明了什么？小游戏：比赛吹气球1.我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。

不过他吹的气球有一些区别。

（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。

）请其他同学来做裁判。

仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。

2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。

3.这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？4.小组讨论，汇报5.师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。

6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。

1、空气的性质教案背景空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。

因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。

教学课题苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》》第一课时教材分析：“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。

在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。

教学方法：1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。

2. 能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。

3. 用多种方法证明空气的存在，探究空气的性质。

4、通过比较，小组交流。

让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。

教学目标：1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。

2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。

3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。

4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。

教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。

教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。

教学准备：杯子、食品袋、盛有水的水槽、杯子，粉笔、气球，注射器，塑料瓶，、实验活动记录单等。

教学过程:一、游戏体验,聚焦主题1、同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。

2、谁来说说刚才的感受（发闷、难受……）3、为什么会这样呢？5、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。

今天我们就一起来研究空气。

空气的性质教案背景：本课是一节科学课，面向的是小学四年级的学生，根据课程安排计划用二节课的时间完成教学任务，为了更好地引领学生认识空气的性质，教师设计了几个试验来证实空气的存在，来探究空气要占据空间、空气能被压缩的性质，要让学生在课上顺利完成试验，教师需要在课前就准备好以下器材：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹棍、针筒、纸团、天平、注射器等，课后还可以让学生链接有关“空气的知识”以及“压缩空气及其应用”的知识等，让学生将课堂延续到课外。

教学课题：空气的性质1、科学探究：会做空气要占据空间的实验；能做简单的压缩空气的探究实验；初步具有解释并归纳概括实验现象的能力。

2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

3、科学知识：能用一定办法证明空气的存在，知道空气要占据空间，空气可以流动，流动的空气就是风，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

并初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

教材分析：《空气的性质》是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》里的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。

本课重点认识空气具有会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等性质。

在日常生活中，学生已积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，知道空气看不见、摸不着、会流动，也知道了空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等。

本课教学正是以学生的这些认知背景为基础，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并探究空气要占据空间、空气能被压缩的性质，使学生对空气的认识从粗浅的生活经验提升到能运用科学的方法去认识物质性质的层面。

教学方法：小组合作探究法教学过程:第一课时一、谜语导入1.猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

”2.谈话：关于空气，你都知道些什么？关于空气，你还想知道些什么？①空气会不会流动？②空气有没有质量？③空气能不能压缩？如果可以，压缩之后会有什么变化？④空气是否占据空间？3．揭示课题：空气的性质。

四年级上册科学教学设计《1.1 空气的性质》苏教版一. 教材分析《1.1 空气的性质》是苏教版四年级上册科学的第一课，主要介绍了空气的组成、性质以及空气对生活的影响。

通过本节课的学习，让学生了解空气的基本知识，培养他们观察、思考、探究的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对身边的自然现象产生好奇心。

但学生对空气的认识较为模糊，缺乏系统性的了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，激发他们的学习兴趣，培养他们主动探究的精神。

三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的组成，认识空气的基本性质，知道空气对生活的影响。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生珍惜和保护空气资源的意识，提高他们对环境的关注度。

四. 教学重难点1.空气的组成及其性质。

2.空气对生活的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：以生活实际为背景，引导学生关注空气的重要性。

2.实验教学法：通过实验让学生直观地了解空气的性质。

3.讨论教学法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课程内容，准备相关实验器材。

2.学生准备：提前了解空气的基本知识，准备问题卡片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道空气吗？空气有什么作用？”引导学生回顾已知的空气知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示空气的组成和性质，让学生对空气有更直观的认识。

同时，展示空气污染的图片，让学生了解保护空气的重要性。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察空气的性质。

如：用气压计测量空气的压力，用湿度计测量空气的湿度等。

学生分组进行实验，记录实验结果。

4.巩固（5分钟）教师提问：“空气的性质有哪些？”学生根据实验结果进行回答，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论空气对生活的影响，如：空气污染对人类健康的影响，如何保护空气资源等。

苏教版小学四年级科学上册教案【第一单元我们周围的空气】1、空气的性质〖教学目标〗1、过程与方法：△会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。

△会利用小工具制作验证假设的工具。

△小组动手完成空气水“火箭”的制作。

2、知识与技能：△知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。

△知道空气的质量比水轻，能浮上来。

△知道空气是有压力的。

3、情感、态度与价值观：△发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。

〖教学重难点〗1、重点：认识空气的性质。

2、难点：探究压缩空气的力量。

〖教学准备〗水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平〖课时安排〗1课时〖教学过程〗一、导入新课1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西空气。

空气大家每天都在接触，你了解空气么？2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。

(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。

2、指导学生认识空气有质量。

（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？3、空气所占据的空间不能随意压缩。

(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。

（苏教版）四年级科学上册教案第一单元我们周围的空气1.空气的性质科学探究：能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。

科学知识：1.能用一定办法证明空气的存在。

2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。

教学目标：过程与技能1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。

3.用多种方法证明空气的存在。

科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。

2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。

情感态度与价值观：培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤集中话题导入新课1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。

探索和调查空气是占据空间的1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？学生观察汇报3.分组实验将玻璃杯垂直取出。

4.这些现象说明了什么？小游戏：比赛吹气球1.我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。

不过他吹的气球有一些区别。

（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。

）请其他同学来做裁判。

仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。

2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。

3.这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？4.小组讨论，汇报5.师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。

6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。

苏教版小学四年级上册科学教案1．空气的性质〖教学目标〗1、过程与方法：●会运用感官和工具认识到空气是有体积的,占据一定空间,而且不能随意缩小。

●会利用小工具制作验证假设的工具。

●小组动手完成空气水“火箭”的制作。

2、知识与技能：●知道空气是占据一定空间的,是不能随意缩小的。

●知道空气的质量比水轻,能浮上来。

●知道空气是有压力的。

3、情感、态度与价值观：●发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子,体验身边事物的重要性。

〖教学重难点〗1、重点：认识空气的性质。

2、难点：探究压缩空气的力量。

〖教学准备〗水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平〖课时安排〗1课时〖教学过程〗一、导入新课1、今天,我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。

空气大家每天都在接触,你了解空气么？2、空气每时每刻都存在我们的身边,你有什么方法证明空气的存在?3、先不急着讨论,先来看看一个纸团的秘密。

二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。

(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里,再把杯子反扣进水槽,你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？②有的同学说纸团会湿掉,有的同学说不会,究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看,看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶,还是那个气球,把它放在瓶子里,再让他吹看看。

③你发现了什么问题？④既然发现了问题,就要想办法解决,你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了,你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。

2、指导学生认识空气有质量。

（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上,保持平衡,刺破一个,你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？3、空气所占据的空间不能随意压缩。

(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具,你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫,你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验,再来验证一次,看看我们的实验结果对不对。

苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第一课时《空气的性质》。

一、教材本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用科学实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。

二、教学目标1、过程与方法：（1）、能对“空气的存在、瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；（2）、能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

2、知识与技能：（1）、能用一定办法证明空气的存在；（2）、知道空气的性质。

（3）、初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

3、情感、态度与价值观：（1）、培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；（2）、愿意与同学交流，拥有团结合作的精神。

三、教学重难点根据本课的教学内容，我认为本课的教学重点在于认识空气的性质。

本课的教学难点在于了解空气能被压缩。

四、教学准备：教学组织形式：四人小组合作探究教学材料准备：黑袋子、玻璃杯、纸团、矿泉水瓶、水、水槽、排球、皮球、注射器、橡皮，多媒体课件、圆珠笔笔芯、小木棍、注射器、土豆、湿纸团，水火箭、气筒等。

五、教学过程为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体，教师为主导，探究为核心的理念，突破教学的重难点，我设计了如下的教学环节：1、情景导入。

在课前准备好充满空气的黑色塑料袋放在礼品盒中。

我对学生说：今天老师给大家带来了一个礼物。

你们想知道黑色袋子里装了什么吗？接着让学生来摸。

学生会根据自己的经验做出猜测。

之后我给出肯定的答案：黑色袋子里装的是空气。

我提出问题：既然空气是看不见、也摸不着的，那么你们凭什么说袋子里装了空气呢？那么请同学们再想一想，我们可以用什么方法证明空气的存在呢？我出示注射器提问学生：你们能用这只注射器或者塑料袋证明空气的存在吗？学生演示实验方法并说明。

小学科学苏教版四年级上册高效课堂资料《空气的性质》教学设计一、教学内容：空气的性质二、教学目标：1.认识到空气是一种无色、无味，占据一定空间，可流动的、有一定的重量，能压缩，压缩后有弹性的气体。

2.通过实验培养学生的动手操作能力与细心观察、认真思考、实践求知的科学态度。

三、教学重难点：认识到空气占据一定空间，是可流动的、有一定的重量，能压缩，压缩后有弹性的气体。

四、教学准备1、空气占据空间：演示——塑料瓶、气球。

分组——烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。

2、空气有质量：演示——细木棍、细绳、大气球两个、剪刀等。

3、压缩空气：演示——针筒橡皮分组——针筒橡皮。

五、教学过程（一）、导入1、出示一个矿泉水瓶。

师：这是老师特意给大家带来的礼物，礼物就装在矿泉水瓶里？你们知道是什么吗？（大家面面相觑.....空气）对了，这是昨天早晨老师特意从家里的万泉河边装的新鲜空气。

现在老师打开盖子让大家看一看、摸一摸、闻一闻。

随就下去打开盖子让学生……感觉到这空气是怎么样的啊？（看不见、摸不着、无色、无味）板书：看不见摸不着无色无味师：空气除了看不见、摸不着、无色、无味外，还有什么性质呢？下面我们将通过学习来一一揭晓）。

板书，空气的性质（二）、探究新知1、你能用什么办法证明周围有空气？同学们可以利用老师准备的一些器材（杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器），也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。

学生汇报2、空气具有流动性【实验一】解开扎气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，会有什么感觉？说明什么？板书：可流动举例说说生活中什么现象是说明空气具有流动性的3、空气占据空间(1)、实验二：倒扣杯子①、如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？（让学生说，并追问说不会湿的学生说为什么）②、学生分组进行实验验证。

组长操作，每位组员都要亲自摸一摸纸团。

实验完后汇报试想一下，如果把杯子倾斜了，让空气跑出杯子里会怎么样？请大家一起慢慢倾斜杯子……(2)、实验三：吹气球①、班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

苏教版科学四上《空气的性质》教案(2)教案背景：本课是一节科学课，面向的是小学四年级的学生，依照课程安排打算用二节课的时刻完成教学任务，为了更好地引领学生认识空气的性质，教师设计了几个试验来证实空气的存在，来探究空气要占据空间、空气能被压缩的性质，要让学生在课上顺利完成试验，教师需要在课前就预备好以下器材：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹棍、针筒、纸团、天平、注射器等，课后还能够让学生链接有关“空气的知识”以及“压缩空气及其应用”的知识等，让学生将课堂连续到课外。

教学课题：空气的性质1、科学探究：会做空气要占据空间的实验；能做简单的压缩空气的探究实验；初步具有说明并归纳概括实验现象的能力。

2、情感、态度与价值观：通过生动有味的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并情愿把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

3、科学知识：能用一定方法证明空气的存在，明白空气要占据空间，空气能够流淌，流淌的空气确实是风，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

并初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

教材分析：《空气的性质》是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》里的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。

本课重点认识空气具有会流淌、要占据空间、有质量、能被压缩等性质。

在日常生活中，学生已积存了一些对空气的认识，明白我们周围到处都有空气，明白空气看不见、摸不着、会流淌，也明白了空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等。

本课教学正是以学生的这些认知背景为基础，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并探究空气要占据空间、空气能被压缩的性质，使学生对空气的认识从粗浅的生活体会提升到能运用科学的方法去认识物质性质的层面。

教学方法：小组合作探究法教学过程:第一课时一、谜语导入1.猜谜语：“奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

”2.谈话：关于空气，你都明白些什么？关于空气，你还想明白些什么？①空气会可不能流淌？②空气有没有质量？③空气能不能压缩？假如能够，压缩之后会有什么变化？④空气是否占据空间？3．揭示课题：空气的性质。

空气的性质(第一课时)教学目标：过程与技能1.会运用感官和工具认识到空气占据一定空间；2.会借助工具证明空气的存在；3.会对观察到的实验现象作出合理的解释。

知识与技能：1.知道空气是占据一定空间的；2.能运用空气占据空间解释一些现象。

情感、态度与价值观：通过多次实验，体验探索的严谨性和发现的乐趣。

教学重难点：重点：空气占据一定空间。

难点：理解空气占据空间的涵义，并能解释相关实验现象教学准备：水槽、一次性注射器、保鲜袋、纸、玻璃杯、饮料瓶、气球若干（充气相同的气球两个）、托盘等教学过程：一、证明空气的存在1.谈话：同学们我们生活在这个地球上，地球表面覆盖着一层厚厚的气体，我们叫它大气层，通常大家叫它空气，对于空气你们了解多少呢？2.提问：（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这支注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？3.请一位学生演示实验方法4.提问：谁有办法用这支塑料袋来证明空气的存在？5.学生演示并说明6.小结：虽然空气看不见摸不着。

但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到空气的存在7.谈话：既然空气是一种实实在在的物体，它有那些性质？今天，我们就来研究这个问题。

（板书课题）二、探索和调查：空气是占据空间的1.空气有很多性质，你能证明它的存在吗？2.这里有一个透明的大玻璃缸（出示装有半缸水的玻璃缸）把一团纸塞进玻璃杯底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，取出时要将杯子垂直拿出，杯中的纸会怎样呢？3.演示、提问：你观察到了什么？杯中的纸湿了吗？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象？4.分组实验5.学生讨论并汇报实验结果6.这些现象说明了什么呢？三、对比实验，概念迁移1.设疑：放入装满水的瓶中的气球能被吹大么？1.师：（出示：瓶子和气球）我们都知道，气球要吹大很容易。

气球放在充满水的瓶子里后，气球能吹大么？2.（出示一个装满水，套好气球的瓶子。

学生先预测）3.师：也许，需要比较大的力气。