观猎(王维) 优秀教案

古诗观猎教案【篇一：山中古诗王维教学设计】篇一：1.1《王维诗》教案(唐诗宋词元散曲选读)1.1《王维诗》教案(唐诗宋词元散曲选读）教学目标：知识与技能：了解作者王维。

过程与方法：理解王维山水田园诗的两个特点，一是“诗中有画”，一是“以禅入诗”。

理解王维送别诗中景物描写对表情达意的作用。

理解《观猎》中对比手法的运用，了解“起承转合”在古诗文中的运用。

情感态度与价值观：体悟王维的思想。

教学重点：理解王维山水田园诗的两个特点，一是“诗中有画”，一是“以禅入诗”。

理解王维送别诗中景物描写对表情达意的作用。

理解《观猎》中对比手法的运用。

教学难点：了解“起承转合”在古诗文中的运用。

教学方法：朗读法，讲解法，引导法。

教具：多媒体课件。

课时安排：2课时。

教学过程：【导入语】观看《唐之韵》第6集“山水诗人”。

唐代山水诗人的代表就是王维，现在我们来学习王维的一首诗歌《积雨辋川庄作》。

【王维介绍】容不迫，从而能进入一种绝对自由的精神境界，不带任何功利的审美目光，自得其乐地去发现极其平凡、有时旁人发现不了的自然美。

他这类诗成就极高，可以说前无古人，后无来者。

故后世人称其为“诗佛”。

?源于老庄哲学 ?成于渊明手笔 ?继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺） ?盛于唐代王（王维）孟（孟浩然） ?影响追随者韦应物、柳宗元。

山水田园诗人以王维、孟浩然为代表，因此也称王孟诗派。

这些诗人用开阔的胸怀，深细敏感的审美嗅觉，来描绘山水风景的优美壮丽，歌咏田园生活的闲适静谧，从一个侧面折射出盛唐时期社会的安定，农民的安居乐业和时代精神的开朗乐观。

【写作背景介绍】唐代“安史之乱”后，社会急剧变化，朝政日非，王维不再积极出仕，而是亦官亦隐。

他隐居【字词、译诗】（1）空林：疏林。

（2）烟火迟：因久雨林野润湿，故烟火缓升。

（3）夏木：高大的树木，犹乔木。

夏：大。

（4）啭：鸟的宛转啼声。

（5）黄鹂：黄莺。

（6）山中句：意谓深居山中，望着槿花的开落以修养宁静之性。

王寨小学课时教案设计年级_ 学科_ 校本（古诗词）总 8 课时题目观猎课型阅读教学目标1．正确、流利地朗读、背诵、默写四句古诗词曲。

2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学重、难点引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这首诗词所表达的感情。

教学准备1．预习课文，搜集与古诗词曲有关的资料。

2．多媒体课件。

教学过程二次备课一、谈话导入新课《观猎》是唐代大诗人王维前期描写将军射猎情景的诗作。

诗从打猎的高潮写起，展开一连串飞动的场面，末两句以平缓反衬，使刚才的纵横驰骋之状仿佛仍然历历在目。

风格轻爽劲健，结句又耐人回味。

王维（699－761），字摩诘（jié）汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。

开元九年（721年）中进士，任太乐丞。

王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有“相思”“山居秋暝”等。

王维精通佛学，受禅宗影响很大。

佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。

王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。

与孟浩然合称“王孟”。

二、初读古诗，理解诗题1．自由读《观猎》，注意读准字音。

自己读熟练后再读给同桌听。

2．指名分别读诗词。

注意生字的发音。

3．结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。

［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。

三、吟诵感悟，想象画面学习《观猎》。

1．带着问题，再读古诗《观猎》。

（1）作者是心情怎样？（2）沿途作者都看到了什么？想到了什么？，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。

《观猎》王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

译文：角弓上的箭射出了，弦声强风一起呼啸！将军的猎骑，飞驰在渭城的晴郊。

已枯的野草，遮不住尖锐敏捷的鹰眼，积雪溶化了，飞驰的马蹄更象是风追叶飘。

高二语文选修1第一单元《唐诗之旅上》第一课《王维诗四首观猎》教学设计一、教学目标1.基本读懂诗歌，把握诗中的人物形象。

2.分析运用的表现手法，体会诗歌的起承转合。

3.培养和提高学生的想象力与审美能力。

2、教学重难点1.培养学生鉴赏诗歌的方法和能力。

2.把握诗中的人物形象，分析作品的思想感情。

3、教学方法1.诵读法2.提问法3.探究法4、教学过程（一）导入诵读以前学过的边塞诗，温故知新，创设边塞诗歌学习情境，激发学生兴趣和学习积极性。

（二）简介边塞诗1.总体风格雄壮豪迈苍凉悲慨凄凉悲愤豪放旷达慷慨悲壮委婉清丽2.诗歌内容景——边塞风光人——将士（艰苦生活、报国豪情、思乡念亲）统治者（穷兵黩武）3.表现手法比喻、夸张、用典、渲染、对比、直抒胸臆、借景抒情、虚实结合等。

如：用典：愿将腰下剑，直为斩楼兰。

对比：战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。

直抒胸臆：宁为百夫长，胜作一书生。

借景抒情：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

（三）《观猎》讲解（以诗歌鉴赏题的形式）1.学生诵读：读准字音，把握节奏2.小组协作，结合注释，探究问题1.对《观猎》的分析，不正确的一项（C）A.全诗共分两部分，前四句写射猎过程，后四句写将军收猎回营。

B.首联采用倒装的形式，先写北风强劲角弓鸣响，渲染出紧张肃杀的气氛。

C.从颔联可知，此时是隆冬时节。

D.颈联“忽过”“还归”写出了返营驰骋之疾速，有瞬息千里之感，表现了主人公的轻快感受和喜悦心情。

E.尾联以写景作结，“回看”打猎处的远景，遥接篇首，首尾呼应。

2.全诗塑造了怎样的人物形象？表达了诗人什么感情？结合作品简要分析。

明确：塑造了一个武艺不凡、意气风发、英武豪迈的英雄形象。

表达出诗人崇尚英雄，渴望效命疆场，期盼建功立业的感情。

3.教师点拨选择题：首联——倒装，先声夺人，渲染金装肃杀的气氛，烘托出场人物的不凡。

颔联——“草枯”“雪尽”，为初春时节。

“疾”“轻”，侧面烘托将军骑技高超。

（练习苏轼的《密州出猎》“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍……”）颈联——“细柳营”，用典。

观猎【教课目的】1．认识要旨及艺术手法。

2．对有关知识进行梳理和总结。

3．初步掌握鉴赏的能力。

【教课重难点】1．要点：经过阅读剖析和对历史背景的认识，理解作者的思想感情。

2．难点：经过对一般特色的掌握初步掌握鉴赏的能力。

【教课过程】一、诗文原文。

观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

二、作者简介。

先期创作王维，字摩诘，早岁宦途春风喜悦，充满着立功立业的理想，又有着踊跃向上的生活态度，表此刻山川诗上则是选用宏伟壮丽的高峰大川来加以描述，用以寄望他豪放爽朗的思想感情。

这全部同经济繁华、政治开通、文化发达的开元盛世是一致的。

后期创作王维从前就信仰佛教，又因为张九龄罢相、李林甫登台的政局变化，他后期过着一种亦官亦隐的生活，淡出政治舞台，皈依佛门，安身于山川田园的极乐世界，因此他后期创作的大批的山川诗，基本上是一种精致的情韵，把大自然看作贞洁的理想王国，多是描述清静的山林，安逸的乡村，表现出流连光景寄情山川的娱悦和高蹈出尘的知足，波折地寄望了自己对政界的厌烦之情。

三、诗歌特色。

1．“诗中有画”（苏轼语）2．以禅入诗3．风格多样以幽静淡雅为主四、合作研究。

请简要归纳诗歌描绘了哪些场面？场面一：射猎场面（首联、颔联）环境描绘：风声、角弓声第一句：先发制人，写出了将军的射艺高明。

重要意象：鹰（疾）、马（轻）写将军的猎鹰和骏马的矫捷高昂，以物衬人，来表现出将军身手矫捷，飒爽英姿。

场面二：罢猎回营（颈联）动作描绘忽过、还归将军形象：从“忽”和“还”二字看出将军驰骋之急速，雷厉流行的作风。

场面三：回望猎场（尾联）射雕处：用典表现出将军精晓武艺，隐含对将军的赞叹之意。

千里暮云平：猎场辽阔，苍莽渺远。

这是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，极现其豪放气派，“平”缓和，沉静。

与猎后称心如意，冷静的心境相当。

写出一个意得志满的将军。

尾联表现出来的淡静、缓和，与前三联的紧张、强烈、迅疾形成鲜亮的反差，这是什么表现手法尾联与首联遥相响应，形成鲜亮对照。

观猎教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，感受诗人所描绘的狩猎场景。

2、引导学生品味诗歌的语言，体会诗人的情感。

3、培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感变化。

（2）掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。

2、教学难点（1）如何引导学生深入理解诗歌中蕴含的诗人的壮志豪情。

（2）让学生学会运用所学的诗歌鉴赏方法，独立分析同类诗歌。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的分析和解决问题的能力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古代狩猎的视频片段，让学生直观感受狩猎的紧张和刺激。

（2）提问学生：“你们觉得古代的狩猎是怎样的一种场景？”引导学生自由发言，激发学生的学习兴趣。

2、作者及背景介绍（1）简要介绍诗人王维的生平经历和文学成就。

（2）讲述诗歌的创作背景，让学生了解诗人在当时的处境和心境，为理解诗歌的情感奠定基础。

3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

（2）教师范读诗歌，强调诗歌的节奏和韵律。

（3）学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律之美。

4、诗歌解读（1）逐句解读诗歌的内容，让学生理解诗歌中描绘的场景和人物形象。

（2）重点分析诗歌中的意象，如“风劲角弓鸣”中的“风”“角弓”等，引导学生体会这些意象所营造的氛围。

5、情感体会（1）引导学生思考诗人在诗歌中所表达的情感，通过对诗歌细节的分析，让学生感受诗人的壮志豪情。

（2）组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对诗歌情感的理解，教师进行适当的点拨和总结。

6、艺术手法分析（1）分析诗歌中的修辞手法，如“忽过新丰市，还归细柳营”中的夸张手法。

（2）探讨诗歌中的表现手法，如“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”中的侧面描写。

六年级语文下册《诗词朗诵观猎》教案设计第1篇：六年级语文下册《诗词朗诵观猎》教案设计教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。

2、把握借景抒情，对比以及衬托等艺术技巧。

3、揣摩古诗语言，背诵古诗。

4、体会诗中表达的思想感情。

教学重难点：想象诗歌的形象和画面，体会诗歌表达的感情。

教学准备：挂图教学过程：一、课前思考：此诗勾画了怎样的画面？二、诗句解析：1、风劲角弓鸣，将*猎渭城。

a、首联交待了什么？b、“劲”和“鸣”两字用得好吗？c、首联的的意思是什么？2、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

a、颔联里的“草枯”、“雪尽”向我们传达了怎样的信息？b、颔联的意思是什么？3、忽过新丰市，还归细柳营。

a、“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。

b、“忽过”与“还归”的对称出现既刻画了将*高超，猎技神奇，又表现出将*满载而归时喜悦轻快的心情。

c、诗句的意思。

4、回看*雕处，千里暮云平。

a、“会看”一方面显示出将*的豪兴未尽，另一方面也使诗的结尾具有了余音绕梁的含蓄之美，令人回味无穷。

b、诗句的意思。

三、《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？*猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。

在景物未完，继续阅读 >第2篇：小学语文六年级下册《古诗词背诵》教学设计范文第一板块一、充分自学1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。

2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。

3．背诵古诗词。

二、交流展示1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。

2．全班交流10首古诗词的大意。

教师相机检查学生对下面句子或词的理解：①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景*？③“一片*心在玉壶”是什么意思？“*心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。

教学内容古诗词鉴赏方法学习《观猎》教学目标1. 鉴赏《观猎》，能评说诗中将军的形象。

2. 能体会“疾”和“轻”两词在表情达意上的作用3. 归纳王维诗的特点。

教学重、难点掌握古诗词鉴赏的方法。

找出诗中所用的意象，评析将军的形象。

对“疾”和“轻”的品析及炼字题的作法。

一、抓诗眼、抓意象、明意境1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。

一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。

如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。

有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。

优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。

诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。

意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。

可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

二、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。

古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。

“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。

如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》。

今体诗：分为律诗、绝句。

律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。

首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、颈联必须对仗。

王维诗《观猎》教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--王维诗《观猎》教学设计王维诗《观猎》教学设计一、教学目标知识与技能目标：1、基本读懂诗歌内容并体会作者的情感2、鉴赏《观猎》的写作手法过程与方法目标：1.学生主动探究。

2.了解边塞诗常见的主题思想。

情感态度与价值观目标：体会王维边塞诗歌所表达的感情。

二、教学难重点：理解王维边塞诗歌的特点，并归纳唐代边塞诗歌常见的主题思想。

三、教学篇目：《观猎》四、教学方法引导法、探讨法、讲析法。

五、教学过程1.导入检查《辛夷坞》的背诵。

前面学习的是王维清淡、自然的诗歌，这节课我们感受王维诗歌的另一种风味，大家打开课本，我们12下一页王维诗《观猎》教学设计新丰市，此地产美酒，同时也是豪侠之士聚集之地。

“细柳营”，典故。

是汉代名将周亚夫的屯兵之所，周亚夫以军威军纪严整而深得汉文帝的赞赏。

颈联表示将军归猎之迅速，有瞬息千里之感。

尾联：回看射雕处，千里暮云平。

古代常用射雕来标志射箭技术的高超。

将军回过头来看射雕处，射猎之场已被沉沉暮云笼罩住了，猎场辽阔，苍茫渺远。

尾联与开头遥相呼应，形成鲜明对比：射猎时风劲云涌，气氛激烈;猎后风定云平，满载而归，心情悠然自得。

3.合作探究(1)《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法?请简要分析。

明确：对比。

射猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张;猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。

在景物的变化中见出感情的变化，显得摇曳生姿，韵味十足。

(2)颈联“忽过新丰市，还归细柳营”中用了“忽过”“还归”两个词，你觉得用得好吗?请谈谈你的看法。

明确：用得好。

用“忽过”“还归”两个词，表现出将军归猎之迅速，有瞬息千里之感。

4.背诵诗歌。

5.拓展归纳：唐代边塞诗歌常见主题思想：(1)抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情。

观猎教学设计《观猎》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容和意境。

学生能够掌握诗歌的韵律和节奏。

学生能够背诵诗歌。

2. 过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生理解诗歌的内容和意境。

通过分析诗歌的韵律和节奏，让学生掌握诗歌的朗诵技巧。

通过背诵诗歌，让学生加深对诗歌的理解和记忆。

3. 情感态度与价值观目标培养学生对诗歌的兴趣和爱好。

培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

培养学生的审美情趣和文化素养。

二、教学重难点1. 教学重点理解诗歌的内容和意境。

掌握诗歌的韵律和节奏。

2. 教学难点体会诗人的情感和思想。

理解诗歌中的意象和象征意义。

三、教学方法1. 讲授法讲解诗歌的背景、作者、内容、意境等方面的知识。

分析诗歌的韵律、节奏、语言等方面的特点。

2. 朗读法教师示范朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

学生集体朗读诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。

3. 讨论法组织学生讨论诗歌的内容、意境、情感等方面的问题，培养学生的思维能力和表达能力。

引导学生讨论诗歌中的意象和象征意义，培养学生的审美情趣和文化素养。

4. 欣赏法播放诗歌的朗诵音频或视频，让学生欣赏诗歌的艺术魅力。

展示诗歌的书法作品或绘画作品，让学生感受诗歌的文化内涵。

四、教学过程1. 导入新课播放一段关于狩猎的视频或图片，让学生感受狩猎的场景和氛围。

提问学生：“你们知道古代人是怎么狩猎的吗？”“你们想不想了解古代人狩猎的故事？”2. 讲授新课介绍诗歌的背景和作者。

讲解诗歌的内容和意境。

分析诗歌的韵律和节奏。

3. 朗读诗歌教师示范朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

学生集体朗读诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。

4. 讨论诗歌组织学生讨论诗歌的内容、意境、情感等方面的问题，培养学生的思维能力和表达能力。

引导学生讨论诗歌中的意象和象征意义，培养学生的审美情趣和文化素养。

5. 欣赏诗歌播放诗歌的朗诵音频或视频，让学生欣赏诗歌的艺术魅力。

展示诗歌的书法作品或绘画作品，让学生感受诗歌的文化内涵。

观猎教学设计《观猎》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和意境。

2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：体会诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力，培养学生对诗歌的热爱之情。

二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。

2. 教学难点教学难点：培养学生的诗歌鉴赏能力，感受诗歌的艺术魅力。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程1. 导入导入：播放一段关于狩猎的视频，让学生观察视频中的场景和人物。

提问学生：你们知道视频中的活动是什么吗？引出课题：今天我们要学习一首关于狩猎的诗歌，看看诗人是怎样描写狩猎的场景和人物的。

2. 初读诗歌初读诗歌：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。

3. 分析诗歌分析诗歌：学生默读诗歌，思考以下问题：诗歌的题目是什么？诗歌的作者是谁？诗歌的内容是什么？诗歌的意境是什么？诗歌表达了诗人怎样的情感？小组合作，交流讨论以上问题。

教师引导学生分析诗歌，总结诗歌的主要内容和中心思想。

4. 朗读诗歌朗读诗歌：学生自由朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏和韵律。

教师指导学生朗读诗歌，强调重点字词和句子的读音和语调。

学生分组朗读诗歌，互相评价和纠正。

5. 拓展延伸拓展延伸：引导学生思考：你们还知道哪些关于狩猎的诗歌或故事？学生自由发言，分享自己的想法和经验。

教师总结学生的发言，强调狩猎在古代文化中的重要地位。

6. 课堂小结课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。

教师强调诗歌的艺术魅力，鼓励学生在生活中多读诗歌，感受诗歌的美好。

7. 布置作业布置作业：背诵并默写诗歌。

完成课后练习题。

收集关于狩猎的诗歌或故事，了解狩猎在古代文化中的重要地位。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《观猎》这首诗歌有了更深入的理解，了解了诗歌的内容和意境，体会了诗人的情感，感受了诗歌的艺术魅力，培养了学生对诗歌的热爱之情。

观猎教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，能够背诵全诗。

2、引导学生感受诗人描绘的狩猎场景，体会诗人的情感。

3、帮助学生学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主旨。

（2）体会诗人在诗中所表达的情感。

2、难点（1）赏析诗歌中的艺术手法，如用典、对比等。

（2）理解诗歌的意境，感受诗人的心境。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课同学们，今天咱们要一起走进一首充满激情和活力的古诗——《观猎》。

大家想象一下，在广阔的原野上，骏马奔腾，箭如飞蝗，那是怎样的一番场景啊！让我们赶紧来看看诗人王维是怎么描绘的。

2、作者简介王维，字摩诘，号摩诘居士。

他可是唐朝的一位大诗人哦！王维不仅诗写得好，画画也特别厉害，被后人称赞为“诗中有画，画中有诗”。

他的诗歌风格多样，有的清新自然，有的雄浑壮阔。

咱们今天要学的这首《观猎》，就是他的一首很有气势的作品。

3、朗读诗歌（1）老师先范读一遍，同学们注意听字音和节奏。

（2）同学们自己大声朗读，读准字音，读出节奏。

（3）找几位同学起来朗读，其他同学认真听，然后大家一起评价。

4、理解诗意（1）同学们结合课下注释，自己试着理解诗歌的意思。

（2）小组内交流讨论，把不明白的地方提出来，大家一起解决。

（3）老师检查同学们的理解情况，重点讲解一些疑难字词和句子。

5、诗歌赏析（1）“风劲角弓鸣，将军猎渭城”同学们，想象一下，这强劲的风呼呼地吹着，把角弓都吹得嗡嗡作响。

就在这渭城郊外，将军开始了他的狩猎之旅。

这里的“风劲”和“角弓鸣”，一下子就把气氛烘托得紧张起来，仿佛一场激烈的狩猎就要拉开帷幕。

你们说，这开头是不是特别有气势？（2）“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”到了冬天，草木都枯萎了，老鹰的眼睛可就更敏锐啦，一下就能发现猎物。

雪也化得差不多了，将军骑着马跑得那叫一个轻快。

这两句诗，一个“疾”字，一个“轻”字，把老鹰和骏马的敏捷、矫健写得活灵活现。

观猎教学设计《观猎》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的含义，掌握诗歌的韵律和节奏。

过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：让学生感受诗人的豪情壮志和对自然的热爱之情，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

二、教学重难点教学重点：理解诗歌的含义，掌握诗歌的韵律和节奏。

教学难点：感受诗人的豪情壮志和对自然的热爱之情。

三、教学方法讲授法：讲解诗歌的背景、作者、含义、韵律和节奏等知识。

朗读法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

分析法：分析诗歌的语言、意象、意境等，帮助学生理解诗歌的含义。

讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感等，培养学生的诗歌鉴赏能力。

四、教学过程导入新课 （1）播放一段狩猎的视频，让学生感受狩猎的氛围。

（2）提问学生：你们知道古代人是怎么狩猎的吗？讲授新课 （1）介绍诗歌的背景和作者。

背景：《观猎》是唐代诗人王维的作品，描写了一次狩猎的场景。

作者：王维是唐代著名的诗人、画家，他的诗歌以山水田园诗为主，风格清新自然。

（2）讲解诗歌的含义。

- 风劲角弓鸣，将军猎渭城。

- 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

- 忽过新丰市，还归细柳营。

- 回看射雕处，千里暮云平。

- 诗歌的前两句描写了狩猎的场景，风劲角弓鸣，将军猎渭城。

风很大，角弓发出响亮的声音，将军在- 诗歌的中间两句描写了狩猎的过程，草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

草枯萎了，鹰眼更加敏锐，雪融化了- 诗歌的后两句描写了狩猎的结束，忽过新丰市，还归细柳营。

突然经过新丰市，然后回到细柳营。

- 诗歌的最后两句描写了狩猎的场景，回看射雕处，千里暮云平。

回头看射雕的地方，千里之外的暮云（3）讲解诗歌的韵律和节奏。

- 诗歌的韵律：诗歌的韵律是指诗歌的押韵和平仄。

《观猎》这首诗歌的押韵是“城、轻、营、平”，平仄是“仄仄平平仄，平平仄仄平。

平平平仄仄，仄仄仄平平”。

- 诗歌的节奏：诗歌的节奏是指诗歌的停顿和连读。

观猎教学设计第一篇：观猎教学设计高二语文选修一第一单元《唐诗之旅上》第一课《观猎》教学设计执教者：邹春艳一、教学目标1、基本读懂诗歌，把握诗歌中的人物形象。

2、分析诗歌中的表现手法，揣摩诗歌语言。

3、培养和提高学生的想象力与审美能力。

二、教学重难点1、让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性。

2、把握诗歌中的人物形象，分析感悟作品。

三、教学方法1、诵读法2、提问法3、探究法四、学习者特征分析1、作为高二理科普通班的学生，学生的语文基础相对比较薄弱，很多基础性的东西，教师要做补充，或者在课前便要布置预习。

2、学生自主探究能力有限，教师必须在课堂里适当提问做有效的引导。

3、学生平时缺乏锻炼的机会，课堂上比较不敢开口表达，教学要抓住机会鼓励学生积极展示自己。

五、教学过程（一）、导语（创设情境，激发兴趣，导入课文,用时约5分钟）诵读本单元刚学完的另外三首王维诗歌，让学生温故知新，同时激发学生的学习积极性，进一步明确本节课的学习目标。

（具体流程：让学生背诵《积雨辋川庄作》、《辛夷坞》、《送沈子福归江东》，教师总结这三首诗歌三种风格：一是山水田园诗，一是托物言志诗，一是送别诗。

可见王维的作品风格多样，那么课本中选入的第四首王维的诗歌又是什么样的风格，写的又是什么呢？学生一起朗读《观猎》。

）（二）学生诵读诗歌，初步感知诗歌内容观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

（三）教师提问，学生结合注释和其他资料仔细品读并思考探究1、诗歌题目为“观猎”，请同学们探究诗歌写的是谁人观猎，观谁打猎？(此问题可培养学生自主探究的学习能力，同时提醒他们鉴赏诗歌一定不可忽视诗歌标题。

诗歌题目很多时候可以给我们提供很多信息。

)因为诗歌内容相对较简单学生一般比较容易得出答案，请一两位学生起来回答，教师表扬和肯定他们的闪光点，根据具体情况引导他们抓住重点诗句：“将军猎渭城。

观猎教学目标一．以拍摄视角分析诗词；二．赏析诗歌大意；三．鉴赏诗歌形象。

教学难点一．炼字类型题分析理解；二．理解诗歌的手法技巧。

教学难点一．赏析诗歌形象一．预习检测1.王维诗歌风格简析《积雨辋川庄作》和《辛夷坞》——山水田园诗（宁静淡泊）《送沈子福归江东》——送别诗《观猎》——边塞诗2.师生交流归纳王维作品标签学习小组代表口述已见，教师补充梳理。

二．小组合作探究1.如果要把它拍成短片，而你是导演，你要安排几个场所？2.诗歌的赏析要点是什么？3.如何理解诗歌形象？三．教师点拨1.如果要把它拍成短片，而你是导演，你要安排几个场所？罗列确定场所①猎场②新丰市③细柳营怎么拍？2.诗歌赏析要点（一）射猎现场首联：风劲角弓鸣，将军猎渭城。

景物形象：风声、角弓声、渭城第一句：先声夺人，写出了将军的射艺高超。

颔联：草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

景物形象：草、鹰、雪、马写将军的猎鹰和骏马的敏捷昂扬，以物衬人，来表现出将军的身手敏捷。

颈联：忽过新丰市，还归细柳营。

景物形象：新丰市、细柳营将军形象：从“忽”和“还”二字看出将军的速度之快，豪放潇洒、雷厉风行。

尾联：回看射雕处．．．。

．．．，千里暮云平射雕处：用典表现出将军精通武艺，隐含对将军的赞美之意。

暮云平：写出猎后风定云平，将军悠然自得。

（二）拓展延伸尾联表现出来的淡静、平缓，与前三联的紧张、激烈、迅疾形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？尾联与开头遥相呼应，形成鲜明对比。

射猎时“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛激烈；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。

3.诗歌形象（1）景物形象：风声、角弓声、、渭城、草、鹰、雪、马、新丰市、细柳营、射雕处、千里暮云。

（2）主人公形象：将军——射艺高超、身手敏捷、豪放潇洒、雷厉风行、精通武艺。

（3）诗人“我”的形象：充满豪情壮志，渴望建功立业。

四．交流展示1.颔联中有两字向来为人们所称道，你知道是哪两个么？好在哪里？“轻”是指“马蹄”因“雪尽”而略去障碍。