常州工程职业技术学院诊改实施方案建设与实施进程表

常州工程职业技术学院内部质量保证体系建立与运行实施方案为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》（苏教高﹝2016）9号），结合学院实际，制定本实施方案。

一、指导思想深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）等文件精神，以建立目标体系、完善标准体系和制度体系、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循高等职业教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断与改进（以下简称：诊改）机制，为实现学院“人才培养质量高、技术技能积累多、服务社会声誉好”的办学目标提供保障。

二、基本原则建立内部质量保证体系和常态化诊断与改进机制，遵循以下原则：（1）主体性原则：质量保证与纵向决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制等五个系统，横向学校、专业、课程、教师、学生五个层面工作融为一体，部门及全体人员均为质量保证主体，充分体现“三全”（全员、全过程、全方位）育人。

（2）可控性原则：遵循SMART原则（明确、可测、可达、相关、时限），系统设计学校、专业、课程、教师、学生等五个层面的质量目标和标准。

（3）科学性原则：依据高等职业教育人才培养内在规律，针对不同层面（主1体）合理确定诊改内容、周期和方法。

（4）客观性原则：以源头采集、实时采集的校本状态数据及相关信息分析为基础，实事求是地开展诊改。

常州工程职业技术学院内部质量保证体系建立与运行实施方案为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》（苏教高﹝2016）9号），结合学院实际，制定本实施方案。

一、指导思想深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）等文件精神，以建立目标体系、完善标准体系和制度体系、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循高等职业教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断与改进（以下简称：诊改）机制，为实现学院“人才培养质量高、技术技能积累多、服务社会声誉好”的办学目标提供保障。

二、基本原则建立内部质量保证体系和常态化诊断与改进机制，遵循以下原则：（1）主体性原则：质量保证与纵向决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制等五个系统，横向学校、专业、课程、教师、学生五个层面工作融为一体，部门及全体人员均为质量保证主体，充分体现“三全”（全员、全过程、全方位）育人。

（2）可控性原则：遵循SMART原则（明确、可测、可达、相关、时限），系统设计学校、专业、课程、教师、学生等五个层面的质量目标和标准。

（3）科学性原则：依据高等职业教育人才培养内在规律，针对不同层面（主1体）合理确定诊改内容、周期和方法。

（4）客观性原则：以源头采集、实时采集的校本状态数据及相关信息分析为基础，实事求是地开展诊改。

职业技术学院实施专业诊改方案一、背景分析随着社会经济的发展和产业结构的调整，职业技术学院所培养的人才需求也在不断发生变化。

为了适应新时代的需求，提高人才培养质量和水平，职业技术学院需要进行专业诊改。

二、目标确定1.提高人才培养质量和水平，适应社会经济的发展需求。

2.推动学院实施专业优势互补和跨学科融合，培养更具综合素质的人才。

3.加强与社会各界的合作，提高就业率和就业质量。

三、策略制定1.梳理专业结构，删减与时代不符的专业，新增社会需求量大的专业。

2.深化课程，注重实践能力的培养，采用项目驱动的教学方法，增加实践环节。

3.加强师资队伍建设，引进优秀教师和企业专家，提高教师的教学水平和实践经验。

4.建立与企业的合作机制，开设实习实训基地，提供实践机会和就业渠道。

5.资源整合，优化实验室设备和教学资源，提高教学质量和效果。

四、实施方案1.专业结构优化通过调查研究，了解社会对人才需求的变化趋势，梳理学院现有专业，删除与时代不符的专业，新增社会需求量大的专业，以保证学院所培养的人才更具竞争力。

2.课程对现有课程进行全面梳理和评估，注重实践能力的培养，采用项目驱动的教学方法，增加实践环节，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。

3.师资队伍建设引进优秀教师和企业专家，提高教师的教学水平和实践经验，同时建立师资培训机制，提供教师继续教育的机会，不断提升教师的教学能力。

4.与企业合作建立与企业的长期稳定合作机制，开设实习实训基地，提供学生实践机会和就业渠道，同时与企业合作进行课程设计和培训计划制定，确保所培养的人才能够符合企业的需求。

5.资源整合对学院的实验室设备和教学资源进行全面评估和整合，更新设备，充实资源，保证学生能够得到高质量的教育和培训，提高教学质量和效果。

五、预期效果与评估1.人才培养质量和水平得到提高，学院的社会声誉得到提升。

2.学院与企业合作更加密切，学生的就业率和就业质量有所提高。

3.学生的综合素质和实践能力得到有效提升，能够更好地适应社会的需求。

江苏省高职诊改完善实施方案为实施《江苏高等职业教育创新发展卓越计划》，整体提升高职院校教育教学质量，根据教育部职成司《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号），2016年，江苏省教育厅发挥“中层担纲”、实施了《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》（苏教高〔2016〕9号）,组织开展了高职院校内部质量保证体系建设诊断与改进工作试点。

经实施一年,省级方案按步推进、实施良好。

在保持原定方案原则不便的前提下，2017年，省教育厅发布了《省教育厅关于深化高职院校内部质量保证体系建设推进诊断与改进试点工作的通知》（苏教高﹝2017﹞20号），就进一步提高对诊改工作的思想认识、切实加强诊改工作专家队伍建设、充分发挥试点院校引领作用、全面加强诊改工作培训与宣传等事项进行了通知，并明确提出：“十三五”期间，我省所有独立设置的高职院校都要履行主体责任，建立和完善内部质量保证体系，并自主开展诊断与改进工作。

一、进一步提高对诊改工作的思想认识。

建立高职院校内部质量保证体系，引导学校积极开展诊断与改进工作，是贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，切实发挥学校主体作用，持续提高职业教育人才培养质量的重要举措和制度创新；是教育行政部门加强事中事后监管、履行管理职责的重要手段和形式。

高职院校要通过建立和完善内部质量保证体系，促进广大干部教师树立立足本位、创新发展的责任意识，树立服务需求、与时俱进的现代质量文化理念，并在学校、专业、课程、教师、学生等不同层面逐步建立完整且相对独立的质量目标与标准、管理制度与规范、自我诊断与改进完善机制，逐步形成全要素、网络化的内部质量保证体系。

“十三五”期间，所有独立设置的高职院校都要履行主体责任，建立和完善内部质量保证体系，并自主开展诊断与改进工作。

2018年底，国家示范（骨干）高职院校随机接受省级抽样复核。

新建高职院校须通过高职人才培养合格评估后方可申请诊改工作省级抽样复核。

职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案职业技术学院内部质量保证体系的诊断与改进工作是为了提升学院的教学质量和管理水平而进行的一项重要工作。

本文将围绕实施职业技术学院内部质量保证体系的诊断与改进工作，提出一套具体的实施方案。

一、制定改进目标与计划1. 改进目标：明确改进工作的目标，例如提高教学质量、增强学生就业竞争力、提升师资队伍素质等。

2. 制定改进计划：根据改进目标，制定实施改进工作的具体计划，包括时间安排、工作重点等。

二、开展质量保证体系的诊断工作1. 收集相关数据：对学院内部质量保证体系相关的文件、数据进行梳理和整理，包括内部评估报告、学生评价数据、教师评价数据等。

2. 分析数据与评估结果：对收集到的数据进行分析，了解各个环节的问题与不足之处，并与评估结果进行对比，找出差距和问题点。

3. 制定诊断报告：基于数据分析，编写质量保证体系的诊断报告，明确现状和存在的问题。

三、确定改进方向与措施1. 分析问题原因：在诊断报告的基础上，分析问题的原因，包括组织管理不到位、教育教学方法滞后、师资队伍素质不高等。

2. 确定改进方向：根据问题原因，确定改进的方向和目标，例如加强对教育教学方法的研究与培训、提升师资队伍建设、加强学生实践能力培养等。

3. 制定改进措施：制定具体的改进措施，例如开展教师培训、优化教学资源配置、建立激励机制等。

四、实施改进措施1. 组织实施：根据改进计划，组织相关人员对改进措施进行实施，并明确责任人和工作进度。

2. 监督与评估：建立改进措施的监督与评估机制，及时了解改进措施的实施情况，对改进效果进行评估。

3. 修订相关文件：根据改进实施的情况，对原有相关文件进行修订和更新，确保质量保证体系的规范性和有效性。

五、总结与反馈1. 总结改进成果：定期对改进工作的成果进行总结，了解改进措施的有效性和成效，发现问题和不足。

2. 提出改进建议：根据总结和反馈的结果，提出进一步的改进建议，为下一轮的改进工作提供参考。

教学工作诊断与改进实施方案为了贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，建立学校常态化人才培养质量自主保证机制，不断深化教育教学改革，持续提高人才培养质量，促进学校办学更好地适应经济社会发展要求，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅[2015]2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函[2016]37号)精神，结合我校办学基础和《“十三五”规划》等学校重要规划文件，制定本方案。

一、建设基础自主填写目前，学校仍存在以下几方面问题亟待解决:一是全体师生员工的质量意识有待提升，质量保证行为还处于被动推进的局面，自觉化开展质量保证工作的认识有待强化；二是虽然学校在规划目标、制度建设、标准建立、考核评价各项工作中做了大量工作，完成了初步探索，但学校质量保证工作体系尚未建立；三是学校信息化平台之间数据关联、共享度不高，且尚未实现对过程性数据的把控，数据分析、预警机制尚未形成。

二、指导思想深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》文件精神，以质量提升为核心，以内涵建设为重点，以精细管理为载体，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，构建基于“大数据中心及质量管理监控平台”的常态化、网络化、全覆盖的内部质量保证体系和可持续的诊改工作机制，激发学校各层面追求质量的内生动力,培育形成学校现代质量文化，促进学校的健康可持续发展，助推学校成为湖南省卓越中职学校。

三、工作思路理念先行，树立全体师生员工诊改意识、质量意识:对标两链，明确责任，问题导向，实现诊改工作、常规工作相融合；平台支撑，分析预警，自主诊改，促进全员、全过程、全方位育人，促进学校的内涵发展，提升人才培养质量。

四、工作目标（一）总体目标按照“五纵五横一平台”内部质量保证体系建设要求，建设学校质量保证工作目标体系、标准体系和内控体系；搭建信息化数据平台，全面提高内部质量管理信息化水平和预警功能；建立教学工作诊改运行机制，构建学校8字形质量改进螺旋，形成促进学校可持续质量发展的强大内生动力，把我校建设成为特色鲜明、人才培养质量不断提高、教学质量在省内一流的职业技术学校。

常州工程职业技术学院课堂教学质量诊改机制作者：周晶来源：《职业技术教育》2018年第35期近年来，常州工程职业技术学院围绕“建设优质课程、构建智能课堂”的目标，利用移动互联网技术，对课程教学层面诊改进行了实践探索，其经验值得推广借鉴。

注重整体设计，逐级分解落实，构建“学校—二级学院—专业—课程”衔接贯通的诊改目标链。

学校在编制“十三五”教育事业发展规划的过程中采用“SWOT分析法”，形成“1个总规划+8个分规划”的目标体系。

二级学院根据学校规划制定分院的专业建设规划。

专业建设团队根据二级学院的规划，通过行业企业调研，把握产业发展态势，定位人才培养目标与规格，开展专业对标分析，查找存在的问题，制定各专业建设方案。

课程团队紧扣专业建设方案，结合课程现有基础，制定课程建设方案。

课程建设方案体现发展思维，由建设基础、建设目标、建设内容与举措、建设预期成果等内容组成。

完善教学标准，基于成果导向的教育理念，构建“专业培养目标—课程教学目标—课堂教学目标”衔接贯通的人才培养目标链。

在修订专业教学标准时，调研多元利益主体需求，根据需求制定专业人才培养目标，确定学生毕业能力要求，细化分解为毕业能力要求指标点，依据指标点建构课程体系;在修订课程标准时，由落到某门课程的毕业能力要求指标点确定课程目标，依据每个指标点，分解支撑课程目标的知识、技能、素质目标，进而选择相应的教学内容并制定学生学习合格标准;在设计单元教学时，将课程目标进一步细化分解为每个单元的教学目标，选择合适的项目、案例作为教学载体，设计系列教学活动，使教学活动与学生学习目标相关联。

课程标准体现底线思维，由课程信息、课程性质、课程目标及内容、课程考核、实施要求与建议等内容组成，从公共基础课与专业核心课分层推进，最终实现全覆盖。

围绕学生课程学习目标的达成度、课程教学过程中学生参与度、教师课程教学投入度等主要质量指标，自主研发服务课程层面诊改的智能化教学诊改平台“工程云课堂”，使“8”字形质量改进螺旋在课程诊改中落地生根。

常州工程职业技术学院精品课程建设实施方案课程教学是实现人才培养目标的基本途径，课程建设是专业建设最基础和最根本的工作，是提高教学质量的重要环节。

为了贯彻《教育部关于启动高等学院教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）、教育部办公厅关于《国家精品课程建设工作实施方案》（教高厅[2003]3号）、《国家精品课程建设工作实施办法》补充规定的通知（教高厅[2004]13号）和江苏省教育厅有关文件精神，进一步推进学院教育创新和教学改革，加强专业建设，积极培育精品课程，提高课程教学效果和质量，特制定本实施方案。

一、指导思想以转变教学思想观念为先导，以培养适应社会需要的高素质、高技能技术应用性高职人才为目标，用现代教育观点选择和组织课程教学内容，改进教学方式与方法，更新教学手段，强化学生能力训练，改革课程考核制度，建立和完善课程教学质量评价机制；通过课程的建设与改革，逐渐形成合格课程、院级精品课程、省级精品课程和国家级精品课程的课程体系；通过对教学队伍、课程内容、教学方法、教材建设、课程管理、教学评价、教学条件等方面的建设，形成以课堂教学为核心，以教学名师、教学改革、教学成果为载体的课程建设标准，经过一年至一年半的努力，使学院各专业的课程均达到合格标准，同时在“十一五”期间,建设100门院级精品课程,建设一定数量的具有高职特色的省级、国家级精品课程。

二、基本原则1、合格课程建设与精品课程建设相结合的原则。

课程建设的首要目标是合格课程建设，在此基础上同时进行精品课程建设。

2、全面课程建设与重点课程建设相结合的原则。

在进行全面课程建设的基础上，对那些开课范围较广、对专业建设有示范作用的课程进行重点建设，即精品课程建设,使课程建设既具有全面性，又突出重点。

3、课程建设与教学评估相结合的原则。

课程建设作为教学基础建设，是各项教学评估与教学质量评价的重要内容，在课程建设过程中，要与各项教学评估紧密集合，以教学评估的指标作为课程建设的标准，使各项教学评估指标体系体现在课程建设、课程教学等日常工作之中。

常州工程职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》（苏教高﹝2016）9号），结合学院实际，制定本实施方案。

一、指导思想深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号），《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（苏发[2010]11号）等文件精神，以建立目标体系，完善标准体系和制度体系，提高利益相关方对人才培养工作质量的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循高职教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断与改进机制，为实现学院“人才培养质量高、技术技能积累多、服务社会声誉好”的办学目标提供保障。

二、思路与目标借鉴全面质量管理（TQM）、目标管理、知识管理、卓越绩效管理等理论，以考核性诊断为抓手，以标准与制度体系建设为基础，以校本数据平台建设为支撑，形成内外结合的全方位、多元化质量保证机制，确立“以生为本、人人成才”的质量理念，培育以自律为主要特征的学院质量文化。

以学院“十三五”规划制定的一系列目标为依据，确立质量目标和标准，建立“五纵五横一平台”为基本框架的内部质量保证体系，完善“质量计划、质量控制和质量提升”管理流程，形成常态化、网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现内部管理水平和人才培养质量的持续提升。

XXXX职业技术学院实施专业诊改方案为推进专业建设，进一步提高专业人才培养质量，根据《XXXXX学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》的要求，学校决定对近两年开设的专业进行内部诊改。

具体实施方案如下：本次专业诊改以近两年专业的建设为基础，与我校专业质量标准、标杆学校（选择国内或省内同类院校同一专业）比对，发现问题、找出差距、寻求突破。

一、完善专业质量标准根据专业对应的产业背景、产业发展现状，产业在“互联网+”、“工业4.0”、“一带一路”走出去等国家战略背景下发展的新趋势、新技术、新工艺、新材料、新岗位与新要求等，结合学校各专业人才培养工作，深化产教融合，推动专业建设与产业转型升级相适应，进一步完善专业质量标准。

二、确定专业诊改目标根据学校“十三五”专业建设与发展规划的要求，比对选择标杆学校的相同专业的建设，结合本专业设质量标准，确定专业诊改目标。

三、分析专业建设现状1.专业社会影响力。

近两年的专业学生数，招生计划完成率、报到率，毕业生初次就业率和毕业生就业岗位专业相关度，学生获得省级及以上奖励情况，学生获取职业资格证书情况；以及专业荣获的各类表彰等。

2.专业人才培养与资源建设。

（1）人才培养方案执行：总课时数，实践课课时比例，公共课、专业基础课、专业课课时比例，A类、B类、C类课程课时比例。

（2）教学资源建设：课程标准数量、数字化教学资源数量、数字化教学资源使用率。

（3）教材建设：建设省级及国家级十二五规划教材数量、选用国家规划教材数量、开发适用性强的校本教材数量。

3.专业教学团队。

专任教师总数，专任教师的年龄、专业技术职务、学历、学位结构，专任教师的双师素质比例，专任教师师资培养情况（挂职锻炼、培训进修等人员占教师总数的比例），专业团队中校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师比例以及教师荣获的各类表彰等。

4.专业实践教学条件。

（1）校内实践教学条件：专业教学科研仪器设备值、生均教学科研仪器设备值、企业捐赠设备值、生均校内实践教学工位数、生均校内实践场所使用时间。

高职院校课程教学诊改措施为及时精确把握课程教学状况，发现并处理课程教学中所碰到旳重要困难、问题，加强对课程教学旳指导，增强各专业自我发展意识，增进课程教学质量不停提高，特制定本措施。

一、课程教学诊改目旳以提高课程教学质量为目旳，建立课程教学诊改评价指标体系，评价课程教学质量。

通过理解课程教学现实状况，分析课程教学存在旳问题，提出改善提议，增进各专业加强课程建设，强化课程教学管理，深化课程教学改革，使教师重视课程开发和课程实行，全面提高课程教学质量。

二、课程教学诊改原则1．现实评估与建设性、发展性相结合原则。

2．以自评为主旳自评与督评相结合原则。

3．公平、公正、公开旳原则。

4．评价与指导相结合旳原则。

5．不影响正常教学秩序旳原则。

三、课程教学诊改内容诊改内容分为课程开发、课程管理、课程实行、课程评价、特色与创新5个部分（4个一级指标，1个特色与创新项目），包括课程原则、教学改革、课程教学资源开发、设计管理、质量管理、成果管理、实践教学、主讲教师、教学文献、课堂讲授及辅导答疑批改作业、成绩考核、师生反应12个二级指标，23个观测点，详见课程教学诊改评价指标体系。

四、课程教学诊改程序和措施1．课程小组自评。

课程所在教研室整顿课程建设、管理与实行等有关资料，对所评课程旳课程开发、管理、实行、评价以及特色与创新等方面进行认真旳总结，肯定成绩，分析差距与局限性，根据课程教学诊改评价指标内涵及等级原则，进行逐项审查打分，填写课程教学诊改评价自评表，最终形成课程教学诊改自评汇报。

2．学院诊改组复评。

在课程所在教研室自评旳基础上，学院诊改组深入课程组，搜集有关信息，对所评课程旳建设与管理及教学现实状况进行全面、客观、精确旳分析，对照课程教学诊改评价指标进行公正评价，确认评价得分，形成评价意见和提议。

3．课程教学诊改旳措施。

重要通过听取课程负责人汇报、查阅资料、随堂听课、座谈和个别访谈、实地查看等方式进行。

五、课程教学诊改组织机构组长：教学质量监控到处长成员：有关系（部、二级学院）主任（院长）、教学副主任（副院长），教务处副处长、教学质量监控处人员，各教研室主任。

高职院校诊改工作学习材料及参考模板：诊改-专业建设方案模板（院部）编码：（编码统一编制）专业建设方案学院名称：___________________________学院负责人：___________________________专业负责人：___________________________制订日期：___________________________教务处制二〇年月一、基本信息二、建设基础（一）专业对接产业此处表述应明确专业对接的产业，服务的行业以及就业的岗位群。

如：工业分析技术专业对接的产业包括第二产业制造业中的化学原料及化学制品制造业、医药制造业和食品制造业，以及第三产业生产性服务业中的检验检测认证业。

服务的行业包括检验检测认证、化工、医药、环保、新材料、新能源等行业，专业对接的岗位是制造与企业中的品质检验岗、中控岗、质量保证岗、质量控制岗、实验室管理岗及分析仪器销售与售后岗，以及生产性服务业中的采样岗、前处理岗、测试岗、报告岗。

（二）专业培养目标与专业教学标准培养目标保持一致。

（三）专业现状1.专业现状数据表表3 专业现状数据表1.招生就业情况2015—2016学年2016—2017学年2017—2018学年新生报到人数（人）新生报到率（%）毕业生数（人）就业率（%）就业对口率（%）毕业半年后平均月收入（元）2.在校生情在校生总数高招生源（含“3+2”）中职生源（含“3+2”）注册入学人数（人）是否有协同余人培养项目（包括订单班、现代学徒制）□是□否人数（人）3.专业教师情专业教师双师比例（%）硕士及以上比例（%）高级职称比例（%）专业教师数/课时/企业兼职授课教师数/课时/二级学院内兼专业课教师数/课时/校内兼专业课教师数/课时/校外兼专业课教师数/ 课时4.专业课程教学情理论教学占教学总学的比例（%）专业课程教学总学时数：校内实践教学占教学总学时的比例（%）校外实践教学占教学总学时的比例（%）生产性实训占实践教学总学时的比例（%）2016-2017学年本专业学生校外实习实训基地学时总量（人/天）毕业前半年顶岗实习学生占毕业生总数比例（%）毕业生职业资格证书获取比例（%%）5.校内实践教学条现有实训设备总值（万元）现有实训仪器设备（台/套）其中大型实训仪器设总值（万元）其中大型实训仪器设备（台/套）生均校内实践工位数（工位/ 生6.校外实训基地情况合作的主要形合作企业主要合作企业名称 1. 2. 3. 4. 5. 合作起始日期合作主要内容和形式企业参与教学（人/课时）接收实习实训学生（人/天）接收顶岗实习学生数（人）接收毕业生数（人）学校为企业培训员工数（人/天）对学校捐赠设备总值（万元）对学校准捐赠设备总值（万元）企业的专项投入（万元）/项目类注：1. 该栏目统计填报本方案时的数据。