《大瀑布的葬礼》教学反思

四年级下册《大瀑布的葬礼》教学反思四年级下册《大瀑布的葬礼》教学反思《大瀑布的葬礼》一文是鲁教版版四下第四组的课文，本组课文主旨都在于唤起人们对自然环境的关注。

本文以为瀑布举行葬礼的形式来告诫人们要爱护好我们仅存的自然资源。

本文采取了倒叙的方法，同时场面的描写也很精彩。

这些都是我们在课堂上要求掌握的内容。

在教学上，我采用了疑问导入“葬礼，一般都是对人来说的，可文章却说对瀑布举行葬礼，你不觉得奇怪吗”这个导入自然而然地引发学生去思考原因。

在此，我引导他们从举行“瀑布葬礼”的意义；举行瀑布葬礼的原因去考虑。

那么从学生的汇报中，我抓住了他们言语中的几个关键词“大瀑布的悲剧不再重演”进行发问，“是什么造成了大瀑布的悲剧”。

这一问就将举行瀑布葬礼的原因给带出来了。

因为学生对大瀑布悲剧产生原因是较为容易掌握的，进而再将它们的思维引至大瀑布的悲剧让当地人损失了什么掌握了这些，那么他们对举行大瀑布葬礼的原因也就明白了。

而为了更加深刻地去了解人们举行大瀑布葬礼的意义，深入了解大瀑布今昔对比是十分必要的。

于是，我采用了一组图片进行对比感知。

先让学生从视觉感官上去感知大瀑布的今昔反差，再让学生从文中找出描写大瀑布场面的词语进行比较。

从学生找出的描写大瀑布气势的四字词语中，我让学生进行比较，并用自己的语言将之描述，体现前后的强烈反差。

进而营造一种让人惋惜的气氛，使学生知道大瀑布的.消失对当地人对世界人民都是一种无可估量的精神财富的损失。

教学中，也有不当的地方如：引导学生领略大瀑布的雄伟壮观的场面时未能够多加品读领略，这样学生仅靠着理解几个描写壮观场面的词语未必能够真正领略到瀑布场面之气势雄伟。

倘若能够让学生多读几遍后，尝试着用一些词语来概括理解到的场面，这样文章中描写的四字词语都出来了，甚至课外更加精彩的词语都可能会出现的。

《大瀑布的葬礼》教学反思（一）（原创）
华薇发表
激情导入，动情
上课伊始，简单的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。

真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壮观啊”的赞叹声。

接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。

安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。

正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很遗憾，老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！在学生强烈的情感反差中，我引出了课题《大瀑布的葬礼》。

学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？等等。

此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。

《大瀑布的葬礼》教学反思《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。

本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我主要引导学生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌进行深入学习和研究，学生能够从大瀑布的雄伟壮观和逐渐枯竭的对比中，容易感受到保护生态平衡，爱护我们的地球的紧迫性。

我层层深入解决教学重点，先指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布与逐渐枯竭的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读，学生入情入境达到与作者情感的共鸣。

再让学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，学生默读第七自然段，很容易找到书中的原因。

随即引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。

导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，特别强调致力于学生语文素养的形成与发展。

这种类型的课文教学一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，真正会学、主动地学。

要放手让学生自读自悟，需要该出手时就出手，也需要该出手时才出手。

的教学理念。

如这堂课教学我认为应该引导学生提炼出课文主线，并从中形成一、两个问题情境，放手让学生进行研究，进行合作学习。

语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。

在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文味十足。

本文在描写昔日瀑布雄伟壮观和逐渐枯竭的景色时，有许多词语值得让学生积累。

如果采用学生自读添空，教师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。

学生的收获会更大。

同时在教学实践中感悟到，在培养学生读写能力时，我比较忽视。

大瀑布的葬礼教学反思一、引言大瀑布的葬礼是一部1991年的美国电影，由罗伯特·阿特曼执导，主演为詹姆斯·高登·金、威廉姆·休特、汤姆·威兹科特等。

该片探讨了家庭、亲情和自我的复杂关系，以及对生命、死亡和葬礼的反思。

本文将从以下几个方面对该电影进行教学反思。

二、故事情节反思电影《大瀑布的葬礼》以一个家族的三兄弟在父亲葬礼中发生的故事为线索，揭示了家族内部的矛盾、秘密和共享的记忆。

这个故事情节对于引导学生反思家庭关系、家庭价值观的形成以及个人之间的互动关系具有一定的教育意义。

首先，电影通过展示三兄弟在父亲葬礼中的争吵、冲突和和解等情节，使观众意识到家族内部的矛盾和问题是普遍存在的。

这引发了对于家庭中个体之间的互动关系的思考：家庭是一个由亲密关系构成的社会单位，其中充满着爱、争吵、冲突、和解等各种情绪和关系。

这种互动关系对个体的成长和发展起着重要的作用，同时也给个体带来了压力和挑战。

其次，电影展示了不同的家庭价值观之间的冲突和摩擦。

在电影中，三兄弟虽然有共同的父母和家庭背景，但他们在成长过程中形成了截然不同的价值观。

在父亲去世后，他们因为对赡养和关怀父亲的程度存在差异而引发了冲突。

这一情节使观众产生了对于家庭价值观的反思：每个人都有自己的想法和价值观，家庭对于个体的影响是多样的，重要的是要尊重并理解他人的价值观，同时也要坚持并保持自己的立场。

最后，电影通过展示家族共享的记忆，让观众思考家庭对于形成个体身份认同和自我意识的重要性。

在电影中，三兄弟通过在家庭之间分享记忆和回忆，重新认识了自己在家族中的地位。

这一情节让观众明白：家庭是一个能够给予个体身份认同和自我意识的重要来源，家庭是一个可以成就个体和个体价值的地方。

三、电影美学反思电影《大瀑布的葬礼》采用了一些特殊的电影技巧和美学手法，给观众留下了深刻的印象。

这对于教学来说，可以引导学生关注电影语言和叙事方式的多样性，提高他们对于电影艺术的审美能力。