试论如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维

小学英语教学中创造性思维的培养随着教改的日益深入，小学英语教学不仅要使学生逐步掌握英语语言知识和言语技能，扩大交际运用能力，更重要的是培养学生的创造性思维，发展个性。

创造性思维不同于一般性思维活动，它是后天培养与训练的结果，教师在英语教学中可以从以下几个方面培训学生的创造性思维。

一、创设适当情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，在教学中应尽可能地创设学生喜爱的活动，如唱唱简单的英语歌曲，念念容易上口的儿歌；做一些竞赛性质的游戏；画一些有趣的画；放一段和教学内容相关的flash；表演故事、童话和模拟真实的生活片段等，都能有效地激发学生的学习兴趣，使学生自觉地参与教学活动，主动进行思考、质疑和想象，调动起学生的求知欲望和学习积极性，有助于培养和发展学生的创造性思维能力。

学生的学习兴趣和动机较大程度地取决于教师所创设的教学情境。

实践证明：同样的一节课，如果学生完全依赖教师讲解，缺少独立思考的空间，被动地学习，那么学生学到的充其量是书本上有限的知识而已，其创造性思维并未得到启发和推动。

而相较之下，讨论式、质疑式、启发式等教学情境则有利于学生创造性思维的培养。

对此我深有体会，至今记忆犹新。

牛津教材中有很多与食物相关的教学内容，一次课上为了扩充学生的词汇量，我向他们提到“salad”一词，随即想到：平时的英语课上，我们通常是以食物的图片和实物为载体，通过对它们的观察、品尝、感觉和闻味来完成教学的，这次何不让学生们自己动手做色拉，尝试一下边做边学呢？我把这个想法告诉同学们后，他们都很兴奋，跃跃欲试。

下节英语课我们准备好了原料，我先请同学们分组尽量用学过的英语讨论做色拉的原料和步骤，（必要时也可以发问）并把它记下来，然后再动手做，当然做色拉的过程中也要尽量使用英语交流。

只见他们先是七嘴八舌地争论，什么“wash the apples、cut the fruits、in the plate……”，大都是单词和短语，好不容易统一了意见记录在案后，又忙着清洗、去皮、切块，（当然也有忙得晕头转向，忘了清洗或去皮的）有的小组是有条不紊、各司其职，做出来的色拉非常象样；有的却手忙脚乱、乱做一团，成果只能用惨不忍睹来形容，即便如此，他们仍旧兴致高昂，毫不气馁，有的还挤到其他小组去观摩，回来后献计献策，大兴改良之风。

小学英语教学中如何培养学生创造性思维【摘要】创新教育，以学生发展为本，以培养学生的创新思维能力为目的。

在小学英语教学中，教师将如何实施创新教育，开创英语课堂教学新局面呢？一、“以人为本”培养学生的主创意识；二、充分发挥多媒体，建构形象而真实的语言情景；三、培养发散思维，提高创新思维能力。

英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，采用课堂教学的新思路、新方法，逐步培养学生发现、探究、解决问题的能力，才能树立学生的开拓精神和创新意识，逐步使他们创造求新成为一种习惯。

【关键词】小学英语课堂教学创造性思维培养创新教育主要是针对传统教育而提出的，传统教育重知识的传授，轻能力的培养，课堂教学一直沿用“灌输式”，重复着一个不变的过程：“教师讲，学生听；教师念，学生跟；教师写，学生抄。

”教师是课堂的主宰，学生被动地接受一切。

培养出来的学生高分低能，根本谈不上具有创新能力，无法适应时代发展的要求。

创新教育，以学生发展为本，以培养学生的创新思维能力为目的。

课堂教学活动的所有形式都与学生的智力发展，首先是创造性的发展联系在一起。

学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习过程——学生自己去做的事，而不是为他们做好的事。

换句话说，就是让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。

因此，创新教育思想下，教师不再是单一的知识传播者、发号施令的权威，而是学习共同体中的参与者与帮助者；是课堂教学活动的设计者、指导者；学生心灵的探索者；更重要的是学生创新能力的开发者。

在小学英语教学中，教师将如何实施创新教育，开创英语课堂教学新局面呢？1.“以人为本”培养学生的主创意识“以人为本”就是让这些活泼求知的少儿充分参与到英语教学活动中去。

教师只不过是他们行动的指导者、辅导者、激励者、促进者和协调者。

教师应把课堂教学变为学生在教师的“导拨”下，在探求知识的全心投入的过程。

这就要求教师在讲课中让学生体验成功，增进主体发展的欲望，要使学生对学习英语产生浓厚兴趣，教师就应先具备创新意识，改革教学方法，变“填鸭式”教学为“启拨式”教学，变老师要学生学为学生要跟老师学。

如何在英语教学中培养学生的创造思维学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化而起作用。

在教学中我充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，培养学生的创造思维和创造能力。

创造思维是指主动地、独立地发现事物、解决新问题的思维，它是创造能力的核心。

那么，如何在教学中培养学生的创造思维呢？一、激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的思维。

兴趣是激发学生进取的重要心理因素，是变被动学习为主动学习的关键，也是培养学生创造思维的前提条件，没有学习兴趣就谈不上培养创造思维。

浓厚的学习兴趣是英语教学成功的一半。

为了激发学生的学习兴趣，点燃他们的学习热情，我在以下几个方面做了初步的尝试。

（一）角色运用开学初，我给班里的每个学生都取了英文名字，如“John”、“Alice”、“Mary”等等。

学生们十分喜欢自己的英文名字，课下也用英文名字来互相打招呼，并进而用英语进行简单的交流，如“John,may I borrow your pencil?”这种角色的运用，使学生感觉到课上所学的语言知识在课下有用，激发了他们的开口讲英语的兴趣。

（二）发挥视听教学的优势视听教材的介入，为英语教学开辟了新天地。

实践证明，视听教学具有情景逼真，形象生动，语言运用自然的特点，最易引起学生的学习兴趣，而且有助于学生学到地道的英语。

（三）适当介绍学生感兴趣的背景材料在教学过程中，我发现学生对英语国家的社会及文化背景很感兴趣，就常常因势利导地介绍背景材料，并补充一些单词和表达法。

如，我发现许多学生非常喜欢“McDonald’s”的口味，就为他们介绍了美国的快餐文化，并补充了“humburger, hot dog, sandwich, apple pie”等单词，由于学生对这些单词很感兴趣，所以很快就记住了，会说了。

我进而指导学生结合课文中出现的句型，自己创设在McDonald’s购物的情景。

这样，学生运用所学的单词进行替换练习，经过反复操作，逐渐向自然交流过渡。

如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？2023年了，随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也越来越受到重视。

对于小学英语教学，不仅要注重学生的语言技能的培养，更要注重他们的思维能力的培养。

因此，在小学英语教学中，如何培养学生的高阶思维能力就成了一个非常重要的课题。

一、培养学生的创造性思维创造性思维是一种高阶思维能力。

在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的创造性思维：1.开展创新活动我们可以进行各种有趣的创新活动，让学生在这些活动中尝试新的思路和想法。

比如，我们可以让学生进行英语诗歌创作、口语表演比赛等等，这些活动可以激发学生的创造力，从而帮助他们发挥出更好的创造性思维。

2.鼓励学生提出新的想法在课堂上，我们可以让学生提出自己的看法和想法。

比如，在学习一篇英语文章时，我们可以提出问题，鼓励学生想象和创新，让他们提出自己的解决方案。

这样，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够帮助他们培养创造性思维。

二、培养学生的反思能力反思能力是指学生在学习中主动思考自己的思维过程和行为。

在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的反思能力：1.鼓励学生自我评价在课堂上，我们可以安排学生互相评价。

让他们对着课堂上自己的表现进行评价，这样能够提高学生的自我意识和自我评价能力。

通过这种方式，学生能够更好地发现自己的错误和不足，从而能够更好地改进自己的语言学习过程。

2.引导学生分析问题在学习中，我们可以引导学生分析自己的问题，发现问题的关键原因和解决方法。

通过这种方式，学生能够锻炼自己的思考能力，提高自己的反思能力，并且在英语学习中也能够更快地取得进步。

三、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在学习中通过分析问题、研究问题、解决问题等方式，获得新知识和理解，并且对于原有的知识和理解提出一些质疑或看法。

在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的批判性思维：1.开展讨论活动开展各种有趣的讨论活动，让学生在讨论过程中更好地锻炼自己的批判性思维能力。