在高三考试情况分析会议上的讲话

在高三考试情况分析会议上的讲话
刚才宋老师和吴老师对这次考试成绩做了详细、全面、客观的分析，并指出了应对的一些措施。

我完全赞同。

我们既要看到希望，又决不可回避存在的问题。

在今天这个会上，我要同各位老师就高三工作进行商讨。

一、明确工作目标，确定指导思想我们的工作目标
是团结协作、共同奋斗，力争高考成绩稳中有升。

力争
在尖子生上有所突破。

我们的指导思想是做到“三抓一提升”。

一是狠抓
班级管理。

使班风进一步净化，使学风进一步浓厚。

二
是抓边缘生工作。

确定范围，采取个人包干，个别谈话、辅导与集中辅导相结合的方法。

三是抓课堂教学效率的
提高。

充分发挥集体智慧，做到资源共享、优势互补，
不断探索高三复习模式，以提高课堂教学效率。

全面提
升学生高考应考能力，集中精力攻总分。

二、认真分析学情，合理制定学法进入高三，学生
学习的自觉性和积极性进一步提高，绝大多数同学只争
朝夕，分秒必争，但是不能忽视部分后进生的惰性作用。

因此高三的学生工作主要是重视优等生，狠抓边缘生使
之力争考本科，同时还要抓好后进生的稳定和转化工作。

抓边缘生工作一是各班级及时确定那些通过努力、通过
补救跛腿学科能考上本科的学生。

二是将这些边缘生按
照学科成绩情况分给科任教师，实行人包人，补好跛腿
学科，集中精力攻总分。

（承包情况表于下星期三交一份给我）三是做好边缘生的思想工作：①班主任、科任教师结合作业面批、试卷分析面批或其它方式随时找边缘
生谈话，彻底消除边缘生浮躁的不良现象。

②结合边缘生实际，帮助边缘生确立奋斗目标。

对边缘生进行学法
指导，帮助边缘生制定学习计划，让边缘生合理利用时间、及时查缺补漏，消灭边缘生的薄弱学科。

对边缘生
要严格要求，使其学无杂念、坐得住、全身心投入，让
边缘生形成好的学习习惯和学习规律。

③单元测试成绩分析要及时，要求边缘生及时改正错题，以求精益求精。

锻造边缘生过硬的心理素质，提高边缘生承受挫折的能力。

（三）抓课堂教学效率一是注重教学过程，缩短师生间的距离。

教师的教学成果最终要体现在学生的学习
成绩提高上。

注重教学过程，就是要求教师加强每一教
学环节的设计与实施，克服教学过程的无序性、盲目性。

缩短师生间的距离，就是要求教师要多了解学生，多接
触学生，多与学生谈心，多征求学生的意见和建议，多
关心学生的成长，及时发现教学中和学生学习中存在的
问题，真切地帮助学生去解决学习中存在的问题，切实
与学生的实际情况相符合。

二是降低教学重心，面向边
缘生。

边缘生工作是高考成败的关键，关注边缘生应是
我们的着眼点，以边缘生为中心兼顾两头，只有这样才
能提高整体水平。

教师教学设计、授课方式等要以边缘
生为基准；立足课堂教学，把“精讲精练，讲练结合”
落到实处，向课堂45分钟要质量，彻底消灭“管教不管学”的不良现象。

学校领导不定期随堂听课。

作业布置
要选题或组题，科任教师要把选的题目或组的题目提前
做一遍，作业量要适中，留出足够的课堂或自习辅导时
间让学生“以考代练”，把规范训练落到实处。

消除挤
占或变相挤占学生的自由支配时间，特别是要保证学生
在下午课后和晚自习第三节改错题、补弱科，消除学生
为应付作业而消耗、浪费时间的坏现象。

要及时面批边
缘生的作业。

召开边缘生会议，增强边缘生学习信心，
分析形势，指导学习方法，激发内动力。

三是加强学法
指导，提高学习效率。

课堂中不断渗透学法指导，指导
学生如何适应高三紧张有序的学习生活，如何系统地整
理掌握知识结构、重难点，合理有效地安排时间、选用
资料，排除干扰，全心投入，保证高三学习的优质高效。

四是加强课堂教学研究，让课堂教学吸引学生，让课堂
教学贴近高考，提高课堂教学效率。

我们总是埋怨学生
成绩不好，原因何在？除学生的因素外，恐怕就在于课
堂教学，我们认为主要是采用传统的灌输方式，学生处
于被动接受的地位，复习方法陈旧，缺少新意，难于激
发学生复习的兴趣；课前准备不充分，导致在典型习题
剖析时难于实现学生有效的参与，主观题讲解缺少直观性，学生不能真切感悟要点的产生过程；问题意识不强，未能有效占领复习的制高点；反馈不够及时，日常作业
批改少，不能在动态上把握学生掌握教学的程度；教师
的教学信心不够坚定，自己也没有明确目标；等等。

凡
此种种，使复习课怎么能做到着眼于学生成绩的提高，
着眼于学生能力的发展呢？复习课的有效性从何谈起呢？所谓“有效”，就是通过教师在一段时间的教学之后，
学生获得具体进步和发展，学生有无具体进步和发展是
教学有没有效益的唯一指标。

如果学生不想学或者学了
很辛苦，但没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教
学或者是低效教学。

因此，高三复习课的有效性，就是
体现在高三学生的发展上面，说得透彻一点，就是是否
经得起各种检测和高考的考验。

这是评价教师教学效果
的主要依据。

首先我们必须研究高考的命题特点，占领
复习的制高点。

其次，培养学生的独立分析能力。

高明
的教师善于总结自己的思维方法，传授给学生。

尤其是
文科，教材中没有现成的例题，学生不能借鉴分析方法，做好这项工作显得尤为必要。

例如，教师出示高考试题
和答案，让学生揣摩答案的生成过程，然后自己总结分
析步骤，并展开课堂交流，比较师生、生生差异，形成
最佳的方法。

在高三复习阶段，学生掌握了各种典型题
型的认知策略，就能主动地参与到复习教学中去，流畅
地展示自己的思维过程，充分暴露他的长处和短处，使
教师的点拨更能切中肯綮，使课堂教学更好地把教师的
主导作用和学生的主体作用落到实处。

第三，重构学科
知识体系，激发复习兴趣，增强学习动力。

复习的内容
是旧知，本身缺少新鲜感，不能产生好奇心，这时教师
仍然以章节为单位照本宣科讲一遍，学生肯定是索然寡味，复习的有用性可想而知了。

“劝君莫奏前朝曲，听
君翻唱杨柳枝”，要激发学生的好奇心，形成强大的内
驱力，教师的复习方法必须创新，给学生以全新的感受，才能强化学生的参与意识，提高教学的有用性。

在第一
轮复习时，教师必须认真究研究教材的知识体系，把握
其内在联系，打破原有的框架，用小问题的形式整合知
识点，为提高思维的坡度，设置的角度应在知识点的联
系处、混淆处、深化处。

还有对核心知识内涵的开掘和
概括，要引导学生从它的内在体系上去把握；同时，还
要对核心知识加以概括。

为了突出复习的重点，教师可
对热点和核心知识的结合处设置专题问题，渗透在复习中，既可以巩固旧知，又可以紧扣重点，提高教学的针
对性。

在这个过程中又能够培养学生的分析与综合、归
纳与演绎的能力，可谓一举两得。

我们主张，高三教师
要成为一本复习资料的主编，要形成自己的复习体系，
千万不能照抄照搬别人的东西，必须体现自己的教学特
色和风格，必须反映学情。

第四，强化反思意识，克服
主要矛盾，提高教学的有用性。

战绩辉煌的教师都有一
个共同的特点，善于反思，善谋对策，敢于实践。

譬如，面对众多的知识点，学生难于理解和记住，教师采用什
么样的方法呢？可用概括的方法，抓原理的层次和关键
词的方法概括，把教材变薄；用扩充法，诠释原理，把
观点变厚，在这过程中学生的理解能力得到提高。

只要
我们团结一心，认真做好“三抓”，切实提高课堂效率，就一定能扎扎实实地打好学生的基础，实实在在地提高
学生的能力，信心十足地赢得高考！
在高三考试情况分析会议上的讲话。