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幼儿教育中的科学探究培养幼儿的观察与探索能力科学教育在幼儿教育中有着举足轻重的地位，鼓励幼儿进行科学探究不仅可以培养他们的观察与探索能力，还可以促进他们的认知、思维和解决问题的能力。
本文将探讨幼儿教育中科学探究的重要性，并提供一些有效的方法来培养幼儿的观察与探索能力。
一、科学探究的重要性科学探究是指通过实践和实验来观察、探索和解释现象的过程。
它能够帮助幼儿培养好奇心、探索能力和解决问题的能力。
通过科学探究，幼儿可以主动地去发现世界，提出问题，并通过实验和观察来解答问题，从而激发他们的学习兴趣和积极参与的态度。
科学探究还可以帮助幼儿培养观察力和思考能力。
通过观察和实验，幼儿可以学会细致地观察和描述，培养敏锐的观察力和准确的表达能力。
同时，科学探究也需要幼儿进行思考和推理，促进他们的逻辑思维和问题解决能力的培养。
二、培养幼儿的观察与探索能力的方法1. 提供具体观察的机会在幼儿教育中，教师可以通过提供具体观察的机会来培养幼儿的观察能力。
例如，在自然环境中散步时，教师可以引导幼儿观察身边的植物、昆虫和动物，并让他们描述所观察到的。
通过这样的活动，幼儿可以学会细致地观察和记录。
2. 进行简单的科学实验教师可以设计一些简单的科学实验来培养幼儿的探索能力。
例如，教师可以向幼儿展示一杯水，并提醒他们观察水中的气泡，并解释气泡的来源。
然后，教师可以引导幼儿提出问题，例如，“为什么水中会有气泡？”通过这样的实验，幼儿可以通过观察和探索来解答问题，提高他们的观察和探索能力。
3. 提供科学材料和工具为了培养幼儿的观察与探索能力，教师还可以提供科学材料和工具。
例如，教师可以提供显微镜、放大镜和实验器材，让幼儿自主地进行观察和实验。
同时，教师可以引导幼儿观察材料的特征和属性，并通过对比和分类的方式帮助他们深入地理解。
4. 引导幼儿提出问题和做出预测在幼儿进行科学探究时，教师可以引导他们提出问题并做出预测。
例如，教师可以提供一些有趣的实验，然后让幼儿提出问题和做出预测。
浅谈“幼儿科学探索”能力的培养幼儿期是孩子们认知发展的重要阶段，培养幼儿的科学探索能力对于其全面发展具有重要的意义。
幼儿科学探索能力是指幼儿主动探索和解决问题的能力，培养幼儿的科学探索能力可以通过以下几个方面来实施。
为幼儿提供自由探索的环境。
幼儿具有强烈的好奇心和探索欲望，我们可以为他们设置一个自由的探索环境，供他们自由地观察、摸索和尝试。
比如在幼儿园教室里设置一个小型实验台，放置一些有趣的器材和材料，让幼儿根据自己的兴趣进行探索。
还可以鼓励幼儿主动提出问题并寻找解决方法，并给予他们适当的引导和鼓励。
开展科学实践活动。
幼儿的科学探索能力的培养需要通过实际操作和实验来实施。
可以组织一些科学实践活动，例如水中浮沉、吸水实验等，让幼儿亲身参与通过观察和操作提高他们的科学探索能力。
这些实践活动可以结合幼儿园教材的内容，以寓教于乐的方式进行。
培养幼儿的科学思维方式。
科学探索需要良好的思维方式和方法，可以通过培养幼儿的科学思维来提高他们的科学探索能力。
可以组织一些思维训练活动，如观察与记录、推理与判断等，引导幼儿从事一些思维性的活动，并逐渐培养他们的科学思维方式。
注重培养幼儿的科学兴趣。
科学探索需要持久的兴趣和动力，可以通过培养幼儿对科学的兴趣来提高他们的科学探索能力。
可以通过生动有趣的科学故事、实验节目以及参观科学馆等方式，激发幼儿的科学兴趣，让他们能够主动学习和探索科学知识。
幼儿科学探索能力的培养是一个系统工程，需要从幼儿所处的环境、实践活动、科学思维和科学兴趣等多个方面进行综合培养。
只有通过全面培养，才能让幼儿具备良好的科学探索能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园幼儿的科学探索能力培养引言学前教育是孩子成长发展的重要阶段，其中培养幼儿的科学探索能力是非常关键的。
科学探索能力的培养不仅能够激发幼儿的好奇心和求知欲，还能够锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将从多个角度探讨幼儿园幼儿科学探索能力的培养。
一、提供丰富的科学实践活动科学实践是培养幼儿科学探索能力的重要途径之一。
幼儿园可以组织幼儿参观科学展览，观察自然界的现象，参与小实验，培养幼儿对科学的兴趣和热爱。
同时，幼儿园还可以利用丰富的教具和材料，进行一系列的科学实践活动，如种植小草、制作简单的发电实验等，让幼儿通过亲身体验和操作，探索科学的奥秘。
二、培养幼儿的观察和思维能力观察和思维能力是科学探索的基础。
在幼儿园的日常教育活动中，教师应该注重培养幼儿的观察力，通过观察和比较，让幼儿学会发现事物的特点和规律。
此外，教师还应该引导幼儿进行简单的推理和解决问题的思考，让他们学会观察、思考和分析，培养幼儿的科学思维能力。
三、促进幼儿的团队合作精神科学探索往往需要团队合作，通过与他人的合作，幼儿能够获得更多的思路和灵感。
因此，教师可以适时组织幼儿进行小组活动，激发他们的团队合作精神。
例如，教师可以设置一系列的科学任务，让幼儿在小组中合作完成，并分享他们的发现和心得。
通过团队合作，幼儿能够培养自己的交流能力和合作意识，同时也能够从他人中获得启发和帮助。
四、开展科学探索主题活动科学探索主题活动是幼儿园中培养幼儿科学探索能力的重要形式之一。
幼儿园可以选择不同的主题，如水的变化、植物的生长等，开展相关的科学活动。
教师可以通过讲故事、观察、实验等方式，激发幼儿的兴趣，引导他们主动探索。
同时，幼儿园还可以邀请专业讲师或家长参与其中，丰富活动的内容和形式，提升幼儿的科学素养。
五、关注幼儿的情感发展情感发展是幼儿科学探索能力培养的重要环节。
幼儿园可以通过创设良好的情感环境，建立和谐的师幼关系，培养幼儿的好奇心和求知欲。
培养幼儿的科学探索能力科学探索能力是指幼儿通过观察、实验和推理等方式，主动探索和解决问题的能力。
这种能力不仅能够帮助幼儿建立起对世界的好奇心和求知欲，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
因此，培养幼儿的科学探索能力对于他们的全面发展至关重要。
首先，幼儿的科学探索能力可以通过观察培养。
观察是科学探索的起点，幼儿通过观察事物的外貌、特征和变化等，可以积累大量的观察材料，培养他们的观察力和细致入微的能力。
为了帮助幼儿进行观察，教师可以设计一些观察活动，例如观察昆虫的生长过程、观察植物的变化等。
通过这些观察活动，幼儿能够学会如何用眼睛去看，用心去感知，从而提高他们的观察力和感知能力。
其次，幼儿的科学探索能力可以通过实验培养。
实验是科学探索的重要手段之一，通过实验，幼儿可以对事物进行探究和验证。
在幼儿园的实验活动中，教师可以引导幼儿提出问题、制定实验计划、进行实验操作和总结实验结果。
例如，在学习水的状态变化时，教师可以引导幼儿进行冰块的实验，让幼儿亲自体验冰块融化的过程，从而理解水的状态变化规律。
通过这些实验活动，幼儿能够培养他们的实验思维和动手能力，提高他们的科学探索能力。
此外，幼儿的科学探索能力还可以通过推理培养。
推理是科学探索的重要环节，幼儿通过观察和实验的基础上，进行逻辑推理和思维运算，从而得出结论。
在幼儿园的推理活动中，教师可以设计一些推理问题，引导幼儿进行推理思考。
例如，在学习物体沉浮时，教师可以提出一个问题：“为什么有些东西会沉下去，有些东西会浮起来？”通过这个问题，教师可以引导幼儿进行推理思考，从而培养他们的逻辑思维和推理能力。
除了观察、实验和推理，幼儿的科学探索能力还可以通过问题解决培养。
问题解决是科学探索的目标和结果，幼儿通过提出问题、寻找答案和解决问题的过程，能够培养他们的探索和创新能力。
在幼儿园的问题解决活动中，教师可以引导幼儿提出一些实际问题，例如：“为什么太阳会升起来？”或者“为什么汽车会移动？”通过这些问题，幼儿可以自主探索和寻找答案，从而培养他们的问题解决能力和创新思维。
幼儿教育中的科学与探索能力培养科学与探索能力是幼儿教育中至关重要的一部分。
通过培养幼儿对周围环境的好奇心、积极探索的态度，并提供科学相关的学习机会，我们可以帮助他们建立科学思维和解决问题的能力。
本文将探讨幼儿教育中科学与探索能力的培养方法，旨在提供针对幼儿园教师和家庭教育者的指导。
一、培养好奇心和探索欲好奇心是幼儿探索世界的动力。
幼儿园教师和家长可以采取以下方法培养幼儿的好奇心和探索欲：1. 创设丰富的学习环境：为幼儿创建充满新鲜事物和刺激性的学习环境，例如观察窗、动植物区域或者实验室。
这些环境可以激发幼儿的好奇心并鼓励他们主动探索。
2. 提供开放式问题：引导幼儿思考并提出问题，并倡导他们寻找答案的过程。
这样的问题可以是关于自然界、生活常识或者与他们身边环境相关的。
3. 鼓励观察与记录：鼓励幼儿观察和记录他们感兴趣的事物。
可以为幼儿提供观察工具，如放大镜、摄影机等。
帮助幼儿记录观察到的现象，并引导他们思考其中的原因。
二、培养科学思维和解决问题的能力培养科学思维和解决问题的能力是幼儿教育中的重要目标。
以下方法可以帮助幼儿建立科学思维和解决问题的能力：1. 提供实践机会：提供幼儿进行实验和观察的机会，让他们能够亲身体验科学原理。
例如，通过植物种植实验，幼儿可以学习到植物的生长需求和变化过程。
2. 鼓励提问和探索：鼓励幼儿提出问题，并引导他们探索答案。
例如，幼儿可以设计实验来回答自己的问题，通过实际操作和观察来验证自己的猜想。
3. 培养观察与推理能力：通过让幼儿观察和推理，培养他们的科学思维。
例如，教师可以鼓励幼儿观察一张照片，并提出关于照片中事物的问题。
通过推理和讨论，幼儿可以培养出自己的观察和推理能力。
三、结合游戏和实际操作幼儿通过游戏和实际操作，能够更好地理解和应用科学知识。
以下方法可以帮助教师和家长结合游戏和实际操作来培养幼儿的科学与探索能力：1. 科学游戏：设计有趣的科学游戏，让幼儿在玩耍中学习。
幼儿全面培养中的科学探索能力培养科学探索能力是幼儿认知发展的重要组成部分，也是培养幼儿全面发展的关键。
通过科学探索，幼儿可以主动探索周围的世界，培养他们的观察力、思维力和判断力。
本文将探讨幼儿全面培养中的科学探索能力培养方法。
一、观察力的培养幼儿的观察力是培养科学探索能力的基础。
为了提高幼儿的观察力，教师可以采取以下方法：1. 提供丰富多样的观察对象。
在幼儿园的教室和周围环境中，增加各种观察的机会，如观察植物、昆虫、动物等。
教师可以通过展示实物、图片或者视频等方式，引导幼儿仔细观察，并提出问题，激发幼儿们的兴趣。
2. 创设情境，引导观察。
教师可以在日常教学活动中，创设具有挑战性和趣味性的情境，引导幼儿观察，并提出相关问题引导幼儿发表自己的观察和思考。
3. 注重观察细节。
教师应引导幼儿注重观察对象的细节，培养他们细致入微的观察习惯。
幼儿可以通过绘画、描写等方式，表达出自己的观察结果，这样可以进一步强化观察力。
二、思维力的培养思维力是幼儿科学探索的重要组成部分，可以通过以下方法进行培养：1. 引导幼儿提出问题。
教师可以在观察的基础上，引导幼儿提出问题。
问题可以是引导性的，也可以是开放性的，帮助幼儿激发思考和好奇心。
2. 鼓励幼儿思考解决问题的方法。
教师应引导幼儿思考解决问题的方法，可以通过图形、模型等方式，帮助幼儿理解和解决问题。
同时，鼓励他们尝试多种方法，培养他们的创新思维。
3. 提供思维训练的活动。
教师可以设计一些适龄幼儿的思维训练活动，如谜题、智力游戏等，帮助幼儿培养逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力。
三、判断力的培养判断力是幼儿科学探索的重要能力，可以通过以下方法进行培养：1. 提供对比的机会。
教师可以提供对比的材料或者情境，引导幼儿对物体、现象进行比较，并就比较结果进行判断。
例如，引导幼儿观察并比较不同形状的物体，帮助他们形成判断的准则。
2. 引导幼儿进行实验。
幼儿可以通过简单的实验，观察并判断实验结果。
培养幼儿的科学探索能力在幼儿的成长过程中，科学探索能力的培养显得尤为关键。
就像是一颗种子在逐渐发芽生长，每一次的探索都是为了让这颗种子能够茁壮成长。
幼儿的好奇心和求知欲是他们探索世界的动力源泉，而教育者则扮演着引导者的角色，为他们搭建起探索知识的桥梁和平台。
首先，我们需要理解幼儿的探索是一种自然而然的行为。
就像小鸟学习飞翔，幼儿通过摸索和观察来理解周围的世界。
他们对于物体的形状、颜色、质地等都充满了好奇，每一个新的发现都能给他们带来无限的喜悦和成就感。
因此，教育者应当在日常的教育活动中，为幼儿创造更多的探索机会，引导他们主动去发现和探索。
其次，科学探索能力的培养并不仅仅是传授知识，更是培养幼儿的思维方式和解决问题的能力。
通过科学实验和观察，幼儿可以学会提出问题、进行假设、实验验证并得出结论。
例如，通过简单的水浮与沉实验，幼儿可以理解物体的密度和浮力原理，这种亲身实践的经历将使他们对于科学知识有更加深刻的理解和记忆。
另外，培养幼儿的科学探索能力也需要注重激发他们的创造力和想象力。
比如，在绘本故事中引入科学实验的元素，或者在自然环境中进行户外探险活动，都能够激发幼儿对于科学探索的兴趣和热情。
教育者可以充当引导者的角色，通过启发性的问题和引导性的实验，帮助幼儿打开思维的窗户，让他们从早期就养成探索未知、勇于创新的良好习惯。
最后，要注意的是，培养幼儿的科学探索能力是一个长期而系统的过程。
这需要家庭、学校和社会的共同努力，为幼儿提供多样化的学习资源和环境。
只有在充满探索精神的氛围中，幼儿才能真正体会到学习的乐趣和成就感，从而在未来的学习和生活中展现出更加积极向上的态度和能力。
因此，培养幼儿的科学探索能力不仅是为了满足他们好奇心的需求，更是为了帮助他们建立起扎实的认知基础和解决问题的能力。
在这个过程中，教育者扮演着至关重要的角色，需要通过耐心的引导和丰富的实践活动，为幼儿的科学探索之旅注入更多的动力和启发，让每一个幼小的心灵在探索中茁壮成长。
浅谈“幼儿科学探索”能力的培养1. 引言1.1 幼儿科学探索能力的重要性幼儿科学探索能力是指幼儿通过观察、实验、思考和探究，对周围的物体、现象和规律进行认知和探索的能力。
这种能力是幼儿认知发展的重要组成部分，也是未来学习和生活中必不可少的素质之一。
幼儿科学探索能力的重要性不言而喻。
首先，科学探索能力可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进其对世界的认知和理解。
通过探索，幼儿可以自主地提出问题、寻找答案，并逐步建立起对事物的逻辑思维和科学精神。
其次，科学探索能力可以培养幼儿的观察力、思维能力和实践能力，使其在实际生活中更加灵活和独立。
此外，科学探索能力还可以培养幼儿的团队合作能力和解决问题的能力，为其未来学习和社会交往打下良好基础。
因此，培养幼儿科学探索能力具有重要的意义，不仅可以促进幼儿综合素质的全面发展，还可以为其未来学习和生活奠定坚实的基础。
家长、教师和社会都应该重视幼儿科学探索能力的培养，共同为幼儿的健康成长和未来发展营造良好的环境和条件。
2. 正文2.1 什么是幼儿科学探索能力幼儿科学探索能力是指幼儿通过观察、实践、探索和思考，对周围世界进行认识和理解的能力。
这种能力包括对事物发展规律的感知、问题解决的能力、科学思维的培养等方面。
幼儿科学探索能力的培养不仅有利于幼儿认识世界、培养自主学习能力，还可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿全面发展。
在幼儿科学探索能力的培养过程中，教师可以通过设计一些有趣的科学实验和活动，引导幼儿动手操作，培养他们的观察和实验能力。
家长也扮演着至关重要的角色，可以给予幼儿充分的支持和鼓励，营造良好的学习氛围。
通过与家庭和学校的合作，可以更好地培养幼儿的科学探索能力，帮助他们在未来的学习生活中更好地适应和发展。
2.2 幼儿科学探索能力的培养方法1. 提供适当的科学玩具和工具：在幼儿成长的过程中，家长和老师可以选择一些适合幼儿学习的科学玩具和工具，比如拼图、实验盒等，让幼儿通过实践和操作来感受科学知识的乐趣。
幼儿的科学观察和探索能力的发展科学教育在幼儿教育中扮演着重要的角色，能够促进幼儿的认知发展和探索精神。
幼儿的科学观察和探索能力早期的培养对他们未来的学习和生活起着重要的影响。
本文将探讨幼儿科学观察和探索能力的发展，并提供一些有效的方法和具体技巧。
一、幼儿科学观察能力的培养科学观察是幼儿学习科学知识和理解事物规律的基础，因此培养幼儿的科学观察能力至关重要。
以下是一些有效的方法和具体技巧，可帮助幼儿发展科学观察能力：1. 提供多样的观察对象：幼儿可以观察生活中的各种事物，例如植物、动物、天气等。
提供多样的观察对象可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力。
2. 引导幼儿使用各种感官：除了视觉观察外，引导幼儿使用听觉、触觉、嗅觉等感官进行观察。
例如，幼儿可以用手触摸物体的表面，用鼻子嗅物体的气味，通过感官的协同作用来全面观察。
3. 培养准确的观察记录：鼓励幼儿将观察到的现象记录下来，可以通过绘画、写作、拍照等方式进行记录。
这样可以帮助幼儿提高观察的准确性和细致性，培养他们的观察意识。
二、幼儿科学探索能力的培养科学探索是幼儿主动学习和解决问题的重要方式，能够培养他们的思维能力和创造力。
以下是一些有效的方法和具体技巧，可帮助幼儿发展科学探索能力：1. 提供探索材料和工具：为幼儿提供各种探索材料和工具，例如放大镜、磁铁、实验器具等。
这些材料和工具可以激发幼儿的好奇心，让他们主动进行探索和实验。
2. 引导提出问题和假设：鼓励幼儿在探索过程中提出问题和假设，培养他们的思维能力和逻辑思维。
例如，幼儿可以问为什么一些物体会沉下去而一些物体会浮起来，然后通过实验来验证假设。
3. 引导幼儿进行团队合作：鼓励幼儿在探索中进行团队合作，学会与他人合作、分享和交流。
通过团队合作，幼儿可以互相启发和促进彼此的学习和成长。
三、家庭与学校合作促进幼儿科学观察和探索能力的发展家庭和学校是幼儿科学观察和探索能力发展的重要环境，其合作可以更好地促进幼儿的学习和成长。
发展幼儿园幼儿的科学探索能力从观察到实验科学探索是培养幼儿科学思维和创新能力的重要途径之一。
从观察到实验的过程可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，帮助他们理解和解释世界。
本文将探讨如何在幼儿园中开展科学探索活动，促进幼儿的科学兴趣和能力的提升。
第一部分：观察的重要性观察是培养幼儿科学探索能力的基础。
通过观察，幼儿能够发现事物的特征和规律，培养形象思维和抽象思维能力。
观察可以从简单的感知开始，逐渐引导幼儿进行深入思考和提出问题的能力。
在幼儿园中，可以通过观察日常生活中的物体和现象来培养幼儿的观察能力。
比如，在幼儿园的花坛中有许多不同的花，可以引导幼儿观察并描述花的颜色、形状和香味等。
通过观察，幼儿可以感知到花的异同之处，提出一些简单的问题，比如“为什么花的颜色不一样？”等。
第二部分：实验的设计与实施实验是幼儿园中培养幼儿科学探索能力的重要手段。
通过实验，幼儿可以通过自己亲身的经历来观察和验证事物的规律，培养幼儿的科学思维和创新能力。
在幼儿园中，可以设计一些简单有趣的实验活动来激发幼儿的探索欲望。
比如，可以设置一个水池，放入不同的物体，观察它们在水中的浮沉情况。
通过这样的实验，幼儿可以体验到物体的密度与浮力的关系，并对物体的浮沉规律进行一些初步的理解。
实验的设计要注意简单易行，让幼儿能够通过自己的动手操作来完成。
同时，还要提供一定的引导，激发幼儿思考问题和尝试解决问题的能力。
实验完成后，可以鼓励幼儿进行讨论和总结，促进他们对实验结果的理解和归纳。
第三部分：开展科学探索活动的重要性开展科学探索活动有助于培养幼儿的科学探索能力和综合应用能力。
通过观察和实验等活动，可以促进幼儿的思维发展，提高他们的问题解决能力和创新意识。
科学探索活动还可以激发幼儿的科学兴趣和探索欲望，培养他们对科学的好奇心。
科学探索活动需要提供给幼儿足够的时间和空间，让他们有机会观察和实验，体验科学的乐趣。
除了观察和实验，还可以通过故事讲述、图画展示等方式引导幼儿进行科学探索。
在健康领域中发展幼儿的探索能力题目：在健康领域中发展幼儿的探索能力作者：单位：时间：在健康领域中发展幼儿的探索能力摘要：吕德在他的《与幼儿聊天》一书中提到：在于形成一个探究团体，以及形成一个幼儿可以放胆思考、建立生活经验、并寻找或赋予生活经验意义的环境，使幼儿们能试图主动地取得构建事物的意义。
幼儿的探索教育以丰富幼儿的科学知识，从小培养自主学习、自主认知为目的，促进幼儿的情感、个性等健康的发展。
而在我们幼儿教师平时的教学活动中，往往会以体育活动、小游戏、小实验等健康的方式来引导幼儿进行自我认识的学习。
关键词：幼儿教育探索能力教师作用逐步培养正文：一、健康领域中兴趣的培养有益于发展幼儿探索能力在《幼儿教育新纲要》中提到：通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
同时也强调了在健康领域开展探知活动的要求。
这体现了教师要从原来的“单纯传授者”改变为“多样引领者”，要改变“师者，传道授业解惑也”，要让幼儿通过健康的体育活动、小游戏去感知大自然、体验生活、增加知识、培养丰富的感情。
在教学活动中，增加让幼儿推理和思考的内容，有助于提高幼儿对于新事物的接受能力，培养幼儿的探索精神。
幼儿的思想改变是从简单到复杂、从具体到抽象、从直觉到知觉，而我们幼儿工作者就要在这个过程中帮助幼儿完成这种转变，通过健康的体育活动和游戏，培养幼儿具有观察事物关系的能力、具有了解事物意义的能力和具有相当推理的能力。
打破常规，提出新的教案来吸引幼儿积极参与活动，正确导引幼儿提出问题，解决问题，亲自动手操作，既能愉悦幼儿的心情，又能在玩耍中不知不觉的提高幼儿的认知能力。
德国批判理论的教育家哈贝马斯认为“知识与兴趣”是分不开的。
因为一个人有兴趣以后，他就会专心致力地去追求，对于问题的解决也会用心思，也就是“知识所引导的兴趣”，例如我们带幼儿做小游戏，拿积木来搭建筑，看谁搭得高，孩子们会兴高采烈地动手比赛，有孩子会去思考怎样才能使自己的房子搭得又高又结实，这样引起了孩子的发问，教师再加以引导，孩子就能在小游戏中得到启发并且产生兴趣，为以后的学习和思考奠定了好的基础。
儿童用“心思”去解决问题，是一种思想的方式，时下流行的口号“动动脑”，也是有效的训练思考的方式，当然，如何动脑，关键在于采用何种活动，如何来启发幼儿。
幼儿的思维都源自于动作，而体育、小游戏这样的健康方式是最能锻炼幼儿心智、个性品质的方法，例如“我是小小建筑师”的活动，先让孩子熟悉中国特色建筑像长城、故宫等，在图片的感知中了解建筑师这个行业，也知道建筑师的了不起，能设计出与众不同的建筑，从而激发孩子创作的欲望，当我拿出图片的时候，孩子们纷纷表示见过这些建筑，我也给孩子们讲述这些建筑的特色，有建造在湖面上的亭子，还有造在假山上的亭子，各具特色，引导孩子们讲出各种亭子的不相同的地方，接着就让他们自由创作，设计自己的亭子，孩子们有了前面的铺垫，就能在自己的脑海中产生属于自己的图画，然后我在一旁加以辅导，就能完成他们自己的作品，既自豪，又能激发他们的灵感。
毫无疑问，在教导孩子的时候，不光要讲明道理，更要循循善诱，让游戏的意义更好的体现。
因此，在兴趣中培养孩子的求知探索欲望，加以小游戏或者体育运动等健康领域的活动，必然对幼儿的身心发展起很好的作用。
二、健康领域与幼儿探索能力发展的关系在健康的体育和小游戏的教导下，幼儿可以通过体育的锻炼培养坚强的意志，不放弃的精神和通力合作的意识；通过在游戏中的学习，得到知识，养成个性的情绪、温和的性格和丰富的感情，在游戏中学习如何观察问题、观察问题，如何适应游戏规则，熟悉规则，通过游戏培养兴趣，探索其中带来的乐趣。
我们要营造这个健康的环境，为孩子们做好案子，为活动做好准备，积极向上，启迪孩子的心智，并且在游戏中引导孩子进行提问，引导他们在游戏里得到收获，这些收获就是孩子们自己脑海中产生的印象，他们会在游戏里思考，会去探索。
在游戏中告诉孩子们正确的人生观价值观，当然他们不能理解得那么深奥，但是要让他们自己领悟什么是应该做的，怎么去做的，什么又是不该做的，为什么不能做。
例如：不跟陌生人走小游戏活动目标：1．知道不能跟陌生人走。
2．模拟体验离园情景，知道老师叫到名字，再站起有礼貌地离班。
活动准备：一位陌生人由其他班教师扮演，零食若干。
活动过程：（一）、情景体验：陌生人走进班里来接小朋友陌生人：我接欢欢和妞妞。
这两名小朋友坐着不动，只是怀疑地看着陌生人。
陌生人：我是你们妈妈的同事，我带来了许多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分给你们，好吗?(陌生人拿出几个包装漂亮的巧克力、薯片等食品这时。
欢欢和妞妞看到食物后马上站起来，走向陌生人。
又有四五个小朋友也跟着走向陌生人，还有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。
陌生人：还有谁想跟我们一起走? 我们还要去游乐场玩呢!(又有两个小朋友站起来．跟随陌生人往外走。
教师：(拦住你们干什么去啊? 你们认识她吗?幼儿摇摇头。
教师：这位阿姨，你知道这些小朋友的妈妈叫什么名字吗?陌生人：不知道。
教师：你知道小朋友们的家住在哪里吗?陌生人：不知道。
教师：这位阿姨不认识你们的妈妈，不知道你们的家住在哪里，你们还能跟她走吗?幼儿：不能(小朋友们纷纷走回了自己的座位。
一（二）、提问引导教师：为什么不能跟她走呢?幼儿：她不认识我的妈妈。
幼儿：她不认识我的家。
幼儿：我妈妈说：坏人会把小孩卖到农村，不让回家。
教师：阿姨要是给你们糖吃，你跟她走吗?幼儿：不走。
幼儿：好吃的里可能有毒药。
教师：阿姨带你们去游乐场玩，你去吗?幼儿：不去。
由这个小游戏，我们让孩子们知道了不要随便跟陌生人走，最重要的是这是孩子自己得到的结论，他们会去思考为什么了。
这就是我们说的利用游戏来引导孩子自己思考，也就是所说的训练他们的探索能力。
三、如何培养幼儿的探索能力我们作为幼儿教师，关键的是如何在健康领域来引导孩子，如何提高他们自我探索能力，在于采用什么方法，我归纳了四条策略，具体如下：一、游戏中提升幼儿探索能力及其他各方面能力。
在健康的游戏中激发幼儿探索意识。
在幼儿的这个年纪，爱玩是他们的天性，大多数的孩子一听到今天要做游戏了，就会开心的不得了。
那我们就利用孩子的这个喜好，有选择的增加游戏的数量。
选择的游戏要是那种可以启迪孩子，增长知识，同时激发他们灵感，让他们能在游戏中思考，这就是要的效果。
教师循循善诱，引导孩子智商和情商都得到发展，知识是在游戏的玩耍中获得，又能在游戏里完成对幼儿情绪、个性的培养，玩游戏的时候还能增长他们的见识，寓教于乐，是最好的教育效果。
二、注意培养幼儿自理能力，在提高自我服务水平的前提下促进其对探索的自觉性。
在幼儿时期如果能培养他们对于知识探索的自觉性，那么随着他们接受更高的教育的时候，便会不自觉去自我思考问题，不按照课本，有更多自己的思想。
在他们这个年纪，接受一个新概念的能力是很强的，一旦在老师的教导下养成了善于思考的习惯，遇到问题第一个想到的便是思考，仔细考虑在健康领域中发展幼儿的探索能力问题，所以我们平时更要给他们灌输一种独立思考的意识。
同时还要关注的幼儿的自理能力，在这个阶段，孩子的依赖性还是很强的，老师应该逐步告诉孩子们在一些方面应该自己完成，一些简单的比如刷牙，洗脸等。
为此我们对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自我服务意识。
如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。
再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。
例如：我们班的高越小朋友不会穿脱、整理衣服，刚开始，老师帮助他完成，但是要求越越：“要仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让越越自己来做，好吗？老师知道越越最棒了”。
通过这样的方式来增强越越的自信心，以提高她的动手能力。
同时这些活动的开展也在另一个方面提高孩子的探索能力。
三、学习生活相连，让课堂回归生活和社会，为其进一步的探知探索创造可能性。
1、要选取贴近生活的课题，健康的环境-可能性之一。
生活实践活动课程是基于幼儿的直接经验、密切联系幼儿的自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，应当是幼儿的活动。
幼儿活动课是坚持孩子的自主选择和主动探究，为孩子个性的充分发展创造空间；面向孩子的生活世界和社会实践，帮助幼儿体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
因此，让幼儿活动课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使幼儿活动课成为孩子喜欢的一门生活课程。
那么，如何才能使幼儿活动课回归生活和社会呢？在教学中，我注重让孩子在综合实践活动中，开放课堂，选取贴近生活的课题，让幼儿亲身参与实践，并注重亲历，自主学习和实践，从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验，让实践课回归生活。
2、要注重生活中空间的多样性，实现学生乐于探索的需要。
5在健康领域中发展幼儿的探索能力孩子们有强烈的好奇心，对于身边的东西总是想去摸摸，去碰碰，会想问老师这是什么呀，那是什么呀，而我们要做的就是去创造这个环境，保证在幼儿园的园区中有足够能吸引孩子的游戏，花草，玩耍设施等，在孩子们的观察还有亲自接触中得到眼和手的锻炼，要让他们觉得在这个环境里有很多东西是很有趣的，我很感兴趣的。
3、因地制宜地提供丰富的可操作性材料探索活动往往是在幼儿对具体事物进行操作的过程中进行的。
同时，操作要起到引导幼儿积极探索的作用，我们应结合当地实际，多对幼儿提供丰富的活动材料，这些材料应该是身边易得的材料，当地特有的资源和安全的废旧物品。
如麦秆、玉米皮、玉米芯：木棍、木块、小石子、野草、野花、果核、贝壳、酒瓶盖、硬纸板、泡沫塑料、磁块还有泥团、树叶等等。
让幼儿依靠自己的想象，进行操作玩耍，如用玉米皮编小辫子，用麦秆做小裙子，玉米芯插上鸡毛做毽子，用剪刀剪柳叶粘贴成柳树，还有的幼儿把泥团捏了小鸡、小鸭子，用泥条盘起来做了蜗牛，更有甚者干脆把木块、石子、玉米皮、酒瓶盖、泡沫塑料、树叶等材料放进有水的盆里。
操作中幼儿发现木块、玉米皮、泡沫塑料、树叶浮在水面上，而石子、酒瓶盖、磁铁沉下去了，我又提问：“怎样让沉下去的东西浮起来？”酒瓶盖放在玉米皮上可以浮上来，小石子放在空瓶子里可以浮上来。
通过操作活动，引发幼儿积极去思考，激发了幼儿探索的欲望。
四、结论幼儿教育要立足于以人为本，要立足于课内外结合，课堂与生活与社会联系。
只要教师通过适当的手段，利用空间内有利工具通过各种吸引幼儿好奇心，使其感兴趣的手段，便可以打到培养促进幼儿探索能力的目标。
