高一语文高效课堂：1小说专题2.1：小说情节的作用教学设计

高考小说阅读之分析小说情节特点及作用教学
设计
Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
小说情节的特点及作用教学设计教学目标：
（1）了解并掌握小说情节的特点及常见题型
（2）了解并掌握小说情节的作用及答题方法。

教学过程：
一：情节特点：
（1）概括小说情节特点的常见出题方式有：
1、某某情节结构，有何特色，请简要分析。

2、小说开端或结尾有何特色，请简析。

3、请简析小说某部分的构思艺术特色。

4、小说在结构安排上很有特色，请作简要说明。

5、本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排
（2）学生训练分析小说《陪爸看场电影》的情节特点。

（3）概括出小说情节常见的特点有：
1、出人意料、一波三折扣人心弦。

2、意料之外，情理之中
3、情节结构采用对比、先扬后抑、先抑后扬等方式
4、设置悬念，埋下伏笔
5、情节结构首尾呼应
6、结尾戛然而止，留下想象空间。

7、看有没有运用倒叙或插叙方式。

（4）学生堂上训练，小说《宋朝的挂件》，巩固练习答题方法二：情节作用：
（1）概括小说情节作用的常见出题方式
（2）结合小说《宋朝的挂件》第二问，巩固练习答题方法（3）概括出小说情节作用题常见模式
（4）学生训练，结合小说《弄假成真》情节作用题分析（5）总结小说开头、中间、结尾作用。

三、作业布置强化。

一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解小说情节的基本结构，包括开端、发展、高潮、结局。

- 学生能够分析小说情节的转折点，以及情节对人物塑造和主题表达的作用。

- 学生能够运用所学知识，设计并创作一个具有吸引力的小说情节。

2. 过程与方法目标：- 通过阅读和分析经典小说，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

- 通过小组讨论和合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对小说情节的欣赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。

- 培养学生尊重文学作品，理解作者的创作意图。

二、教学重难点1. 教学重点：- 小说情节的基本结构。

- 情节转折点的识别和分析。

2. 教学难点：- 如何在小说情节中巧妙地安排转折点。

- 如何通过情节设计塑造人物形象和表达主题。

三、教学过程1. 导入新课- 通过提问或展示经典小说片段，引导学生思考小说情节的重要性。

2. 新课讲授- 讲解小说情节的基本结构：开端、发展、高潮、结局。

- 分析经典小说中的情节转折点，以及其作用。

- 举例说明情节设计对人物塑造和主题表达的影响。

3. 小组讨论- 将学生分成小组，讨论以下问题：- 如何设计一个具有吸引力的小说情节？- 如何在情节中安排转折点？- 如何通过情节塑造人物形象和表达主题？4. 创作实践- 学生根据讨论结果，设计一个具有吸引力的小说情节。

- 学生在小组内分享自己的设计，并进行修改和完善。

5. 作品展示- 各小组展示自己的小说情节设计，其他小组进行评价。

- 教师点评，指出优点和不足，给予改进建议。

6. 总结与反思- 学生总结本次课程所学内容，反思自己的创作过程。

- 教师总结课程重点，强调小说情节设计的重要性。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和创作实践中的表现，评价其参与程度。

2. 创作质量：评估学生设计的小说情节是否具有吸引力，情节转折点是否合理，人物塑造和主题表达是否明确。

3. 评价方式：教师评价、小组互评、学生自评。

高一语文高效课堂资料《最后的常春藤叶》《一个人的遭遇》整体阅读第一课时课时目标：泛读与精读相结合，大致了解内容，把握小说基本情节。

一、导入就像歌曲中唱的那样，“爱是人类最美好的语言，爱是正大无私的奉献”。

当你为别人献出一点爱，也许，你会帮助他走出困境，甚至，挽救他的生命。

今天，我们就一起来学习《最后的常春藤叶》，感受文中充溢在人与人之间的真挚的爱。

二、了解作者及写作背景(1) 作者介绍(可先由学生谈谈，再多媒体课件展示)欧•亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。

与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。

其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。

《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。

这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。

他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……肖洛霍夫（1905——1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作有《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。

1965年，肖洛霍夫“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。

(2)写作背景(多媒体课件展示)19世纪80年代到20世纪初的美国，随着资本主义社会逐渐向垄断资本主义发展，各种社会矛盾日益显露突出。

欧·亨利长期生活在社会下层，形形色色的社会现象使他对这些矛盾心感身受。

曲折的人生、丰富的经历、独特的视角和敏锐的观察，使他情不自禁地把社会中的各种现象形象概括在自己的作品中，如中下层劳动群众生活的贫穷艰辛，道貌岸然的上流骗子，巧取豪夺的金融寡头，肆无忌惮的买卖官爵，小偷、强盗、流浪汉的生活，以及失业、犯罪等等。

小说情节的概括和作用教案一、导入小说最吸引人的地方是情节，但如果把小说当做考题，很多同学可能不知道如何回答“为什么这么安排某个情节”的问题。

今天我们将研究小说情节作用的规范答题方法。

二、高考情节作用类题型高考情节作用类题型通常会以一种问答的方式呈现，如“小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的XXX喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？”或“小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。

作者这样安排有什么用意？”三、探究答题方法回忆以前学过的课文，如《祝福》中作者安排XXX反复陈述XXX的故事有什么作用？我们可以从以下几个方面入手：A、人物：体现人物历经厄运后精神世界的荒芜空虚至极，使人物形象更丰满。

B、社会环境：人们在反复咀嚼鉴赏她的悲哀后，不但没有同情，反而施以厌恶唾弃，更是体现了封建社会下世人的冷漠在、自私和麻木。

C、主题：XXX想要获得安慰，但是人们却只把这当做茶余饭后的笑料，更能凸显那个时代的悲剧，揭露了封建社会吃人的本质。

D、主旨：通过XXX故事的多次重复，作者不仅批判了当时的社会文化制度以及人与人之间互不理解的冷漠，同时也批判了XXX身上所表现出的国人的愚昧和软弱性。

通过以上分析，我们可以看出情节作用可以从内容上的人物、环境、主题，以及结构上的上下文关系、线索、悬念等方面入手。

这篇文章讲述了一位神秘的男子在饭店里展示他的影子，并通过一系列动作和口号来表达他对影子的深入探索。

文章的结构包括内容和结构两个方面。

内容上，文章从情节与环境、人物、主题、读者之间的作用出发，提出了多个术语来描述不同的关系。

例如，通过突出人物活动的环境，使环境更具典型性来强节与小说环境的关系。

通过塑造人物形象，表现人物性格或精神来强节与人物形象的关系。

通过揭示主题、深化主题、突出主题来强节与小说主题的关系。

通过设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考来强节与读者感受的关系。

通过埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等手法来强节与其他情节的关系。

关于小说情节的教学设计引言：小说是文学的一种形式，通过故事的叙述和人物的塑造，向读者传递情感、思想和价值观。

情节作为小说的重要组成部分，是故事的脉络和线索，决定了故事的发展和结局。

因此，教学中如何设计小说情节的教学活动，对于培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力至关重要。

本文旨在探讨关于小说情节的教学设计，并提供一些实用的教学活动。

一、教学目标1. 帮助学生理解情节的概念和作用；2. 培养学生分析和解读小说情节的能力；3. 提升学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。

二、教学内容1. 情节的概念与分类情节是小说中故事发展的线索，可以分为主线情节和支线情节。

主线情节是故事的主要发展线索，而支线情节则是在主线情节的基础上进行补充和延伸。

2. 情节的要素与构建情节的要素包括起点、转折点和高潮点。

起点是故事的开端，转折点是故事的转折部分，高潮点是故事的最高潮部分。

3. 情节的发展与结构情节的发展是指故事中情节的逐步揭示和展开，情节的结构则是情节之间的逻辑关系和层次安排。

三、教学方法1. 导入活动：以故事开头引发学生的兴趣在教学开始之前，教师可以通过引用一段有趣的小故事或者开门见山的情节，来引发学生对故事情节的好奇和兴趣。

2. 情节分析活动：分析小说中的情节要素让学生阅读一段小说或者故事，然后引导他们分析其中的情节要素，包括起点、转折点和高潮点。

通过讨论和互动，培养学生分析和解读情节的能力。

3. 情节创作活动：编写小说情节的延续或变化让学生基于已读的小说或者故事，编写一个情节的延续或变化。

此活动可以培养学生创造性思维和逻辑推理能力。

4. 情节表演活动：用戏剧形式展示情节发展将小说情节进行改编，让学生通过表演的方式来展示情节的发展和转折。

此活动可以提高学生的表达能力和团队合作精神。

四、教学评估1. 个人写作任务：要求学生写一个小说情节的分析或创作。

2. 小组讨论任务：要求学生在小组内讨论和解答与小说情节相关的问题。

小说情节设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解小说情节的基本要素，如冲突、高潮、结局等。

2. 学生能够掌握小说情节发展的常见模式和技巧，如悬念、伏笔、转折等。

3. 学生能够分析并评价课本中小说情节的设置，理解作者的创作意图。

技能目标：1. 学生能够运用所学的情节设计技巧，创作一个具有吸引力的小说情节。

2. 学生能够通过小组合作，进行情节设计的讨论和修改，提高沟通与协作能力。

3. 学生能够运用批判性思维，对他人的小说情节进行分析和评价。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对文学作品的热爱，增强阅读兴趣，提高文学素养。

2. 学生通过小说情节设计，培养丰富的想象力和创造力，激发创作热情。

3. 学生学会尊重他人的观点和作品，培养合作精神和团队意识。

分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为初中语文小说单元的学习，旨在让学生掌握小说情节设计的方法，提高阅读和写作能力。

针对初中生好奇心强、求知欲旺盛的特点，课程注重激发学生的兴趣和参与度。

在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励合作与交流，培养批判性思维和创造性思维。

二、教学内容1. 理解小说情节基本概念：- 情节定义及功能- 情节与故事的区分2. 分析小说情节的构成要素：- 冲突的类型及作用- 高潮的设计与铺垫- 结局的种类及意义3. 掌握小说情节发展技巧：- 悬念的设置与应用- 伏笔的铺垫与揭示- 转折的处理及效果4. 学习小说情节设计方法：- 情节构思与规划- 情节发展逻辑与连贯性- 情节创新与个性化5. 教学案例分析与实践：- 课本小说情节案例分析- 小组讨论：分析情节设计技巧- 创作练习：设计一个小说情节6. 教学内容安排与进度：- 第一课时：理解小说情节基本概念，分析构成要素- 第二课时：掌握情节发展技巧，学习设计方法- 第三课时：教学案例分析，小组讨论与实践本教学内容依据课程目标，结合课本小说单元相关章节，确保科学性和系统性。

通过以上教学内容的安排和进度，使学生全面掌握小说情节设计的方法与技巧。

高三一轮复习小说情节的作用教案精品版【题文】情节作用题在小说考题中经常出现，考查时可能结合环境、人物和主旨进行探究，考题灵活多样。

那这节微刊我们就来总结一下情节作用题的解答技巧。

一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。

我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。

二、考点解读情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生、发展的过程。

情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要的作用。

【常见设问方式】(1)小说前半部分侧重写×××，后半部分侧重写×××。

作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。

(2)文中的×××情景在小说中起到什么作用？(3)某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？(4)小说情节安排很有特色，请结合相关情节作简要分析。

三、方法归纳第一步：从五个对应关系考虑。

1．从情节与其他情节的关系考虑对这一方面又可以从以下角度思考：(1)就全文来说有一波三折式。

作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

如《祝福》中祥林嫂的改嫁这一情节就有此作用。

(2)就开头、结尾来说有首尾呼应的作用，使结构更加严谨完整。

(3)就开头来说：①倒叙式(把结局放到开头来写)，起到制造悬念的作用。

如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景，再次到鲁镇的经过等，设置了悬念。

②引起下文式，往往起到铺垫作用。

(4)就结尾来说：①出人意料的结局从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量，《古渡头》的结尾就有此作用；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

②令人伤感的悲剧结局从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格；这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

第5页 共6页 第6页 共6页- 1 -高一语文高效课堂资料《最后的常春藤叶》《一个人的遭遇》整体阅读一、 如何快速读懂小说呢？小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活就是小说的主题。

小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。

如何快速读懂小说呢？需要下面“4步法”： 第一步：切分层次，理清情节理清小说情节主要途径：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局来梳理，进而理清小说的情节。

第二步：关注描写，认识人物对人物形象的欣赏除通过在情节中把握外，还要注重小说对人物的描写，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。

认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的这些语句。

第三步：分析环境，思考作用(意义)在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。

鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，要努力发掘它深刻的思想意义。

社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。

如《祝福》中的祥林嫂的悲惨命运也是在“祝福”那种环境气氛中显现出来的，其中无不包含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不满，以唤起人们疗救的注意。

自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来，给读者创造出一种身临其境的感觉。

这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而不自知。

当然，自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地、与人物心情相符地逐一展现。

第四步：多方联系，获取主旨小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境描写中。

小说情节的概括和作用教案汇总一、教案简介本教案主要针对初中语文教师教授小说情节概括和作用的教学内容。

通过本教案的学习，学生能够掌握小说情节的概念、要素和作用，提高对小说的理解和分析能力。

二、教学目标1.知识目标：了解小说情节的概念、要素和作用。

2.能力目标：能够概括和分析小说情节，理解小说情节对整个故事的作用。

3.情感目标：培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，提高学生的审美情趣。

三、教学重点和难点1.教学重点：掌握小说情节的概念和要素，能够概括和分析小说情节。

2.教学难点：理解小说情节对整个故事的作用。

四、教学过程Step 1 导入新课1.引入小说的概念：小说是一种以虚构性故事为主要表现手法的文学体裁。

请同学们谈谈对小说的了解和认识。

2.引入小说情节的概念：小说情节指小说中人物之间发生的一系列事件和事情的发展过程。

正是小说情节的发展，才有了精彩纷呈的故事。

Step 2 概括小说情节1.给出一个简单的小说情节：A和B是一对好朋友，他们在一次冒险中发现了一个宝藏，但是宝藏被坏人C偷走了。

于是A和B决定展开追踪，并最终成功找回了宝藏。

2.请同学们分析该小说情节的要素，并概括出该小说的情节。

Step 3 分析小说情节的作用1.小说情节对于整个故事的作用是什么？有什么作用？2.让学生们品味和思考小说情节的作用，并与自己的阅读体验相结合。

Step 4 单元小结1.小说情节是指小说中人物之间发生的一系列事件和事情的发展过程。

2.小说情节的要素有：起因、发展、高潮、结局。

3.小说情节对整个故事的发展和表达起到重要作用。

五、教学延伸1.给学生布置作文主题：请同学们根据自己想象和创作，概括出一个精彩纷呈的小说情节。

2.让学生们互相交流和分享自己的小说情节，并进行互动讨论和点评。

六、教学反思通过本节课的学习，学生们对小说情节的概念和要素有了更进一步的了解。

通过分析小说情节的作用，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，并提高了学生的审美情趣。

巧设教学情境,构建高效高中小说教学课堂【摘要】在高中小说教学中，巧设教学情境是至关重要的。

教师可以通过创造生动有趣的故事情境，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动参与课堂讨论。

在教学中，培养学生的阅读兴趣是至关重要的，教师可以通过讲解小说背景、作者生平等内容，激发学生的思维和想象力。

也可以通过提出启发性问题，引导学生深入思考和讨论，从而提高他们的文学素养。

构建高效高中小说教学课堂需要教师巧妙设计教学情境，培养学生的阅读兴趣，激发他们的思维和想象力，引导深入思考和讨论，最终提高学生的文学素养。

通过这些努力，可以让学生在阅读小说时获得更多的乐趣，发展自己的综合能力。

【关键词】教学情境、高中小说教学、教学课堂、阅读兴趣、思维、想象力、思考、讨论、文学素养。

1. 引言1.1 概述小说教学是高中语文教学中的重要环节，通过巧设教学情境能够激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和文学素养。

教师在教学过程中，可以通过设置生动有趣的情境，引导学生深度思考和探讨小说中的人物、情节和主题。

激发学生的思维和想象力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。

通过丰富多彩的教学活动和方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，让他们在阅读小说的过程中感受到其中的美丽与深刻。

在构建高效的小说教学课堂中，教师的角色十分重要，需要注重引导和激发学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的文学观念和审美情趣。

通过巧妙的教学设计和教学情境的营造，可以让学生更好地体会到文学的魅力，提升他们的文学修养和素养，培养他们对文学的热爱与追求。

2. 正文2.1 设计精彩的教学情境设计精彩的教学情境是构建高效高中小说教学课堂的重要环节。

教学情境的设计要注重吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愿意主动参与课堂活动。

教师可以通过音乐、影像、道具等多种形式来打造一个丰富多彩的教学环境，让学生感受到小说中所描述的场景和情节。

可以播放相关音乐来营造小说中的氛围，或者通过使用图片、视频等视听资料来帮助学生更好地理解小说内容。

情节作用教学设计情节作用是指故事中发生的一系列事件和情节的组合对情节本身的影响和作用。

在教学设计中，利用情节作用可以增强学生的兴趣、引发学生的思考和讨论，并提高学生的学习效果。

下面我将通过一个实例来说明如何设计一节关于情节作用的教学。

教学目标：1. 学生能够理解情节作用的概念及其在故事中的重要性。

2. 学生能够分析故事中不同情节的作用，包括情节的推动作用、衔接作用、疏导作用等。

3. 学生能够运用情节作用分析故事，并发表自己的见解和观点。

教学准备：1. 教师准备一个精心编排的故事，具有丰富的情节。

2. 教师准备一些相关的教学素材，如课件、图表等。

3. 教师准备一些问题和讨论的指导。

教学过程：第一步：导入情节作用的概念（10分钟）1. 教师通过一个“小故事”导入，引发学生对情节的兴趣和好奇心。

2. 教师引导学生描述他们听到的故事，帮助他们发现故事中的不同情节。

3. 教师向学生解释情节作用的概念，并提问“你认为情节作用在故事中的作用是什么？”“有什么不同的情节作用？”等问题，激发学生的思考和回答。

第二步：分析不同情节的作用（30分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组分配一段故事进行分析。

2. 学生小组讨论和整理出故事中的不同情节，并记录下来。

3. 学生小组分析和解释所记录的情节作用，并通过课件等形式展示给全班。

4. 教师引导学生共同探讨和总结不同情节的作用，如推动情节的发展、衔接故事的转折、疏导思路的作用等。

第三步：运用情节作用分析故事（30分钟）1. 教师选取一个经典的故事，引导学生一起分析故事中的情节作用。

2. 教师列出一些问题，例如“故事中的哪个情节是推动故事发展的关键？”“故事的转折点和高潮是哪个情节？”等，帮助学生从多个角度思考故事情节的作用。

3. 学生展示自己对情节作用的分析，并与全班一起进行讨论，分享自己的观点和见解。

第四步：巩固和拓展（20分钟）1. 教师提供一些练习题，让学生运用情节作用分析其他故事。

- 1 -高一语文高效课堂资料 《最后的常春藤叶》《祝福》小说情节作用知识构建一、小说情节相关知识情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生、发展的过程。

情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要的作用。

解答情节作用类题目2大角度1.结构角度：照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。

(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫)2.内容角度：①对环境的作用：突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。

②对人物的作用：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等。

③对主题的作用：揭示/表达/寄托/暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。

④对读者感受的作用：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。

特别提示：“四循环＋一读者”模式小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入读者的感受。

即：这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是我们归纳的“四循环＋一读者”模式。

答题时，可将这5个方面归拢到结构上的作用(情节)和内容上的作用(人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。

二、高考情节作用常考题型及解题方法1.出题模式：分析（简析）某一情节的作用。

（开头、结尾、其他） 答题方法：（1）为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。

（2）表现了……思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。

（3）揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。

或【（①情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）→②人物（丰富人物，表现人物性格，）→③主题（深化某种主题，突显某种主题）。

）或简化为【XX 情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了…… 】答题指导：（1）整体来说①内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用；②结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展” 丰富故事情节、等作用；③表达效果上，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜、令人回味、张弛有度，摇曳多姿等。

题目；还会同时兼顾对人物形象和小说主旨的考查，节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有段、中间段、结尾段来设题，往往要根据此段落在的特点，可作线索的有事、得又在情看，能更好地深化空间小说情节作用（学案）编写人：王苏梅审核人：魏颖陶虎臣阴城是一片古战场，相传韩信在这里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底的瓶，当地人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。

现在这里是乱葬冈，不知道什么时候起叫做“阴城”。

到处是坟头、野树、荒草、芦荻。

草里有蛤蟆，野兔子。

早晨和黄昏，有许多白颈老鸦。

人走过，就哑哑地叫着飞起来。

这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子.陶虎臣家的货色齐全。

除了鞭炮，还出一种别家不做的鞭，叫做“遍地桃花”，不但外皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。

放了之后，地下一片红，真像是一地的桃花瓣子。

如果是过年，下过雪，花瓣落在雪地上，红是红，白是白，好看极了。

他还有一项绝技，是做焰火。

做焰火，除了配料，关键是串捻子。

串得不对，会轰隆一声，烧成一团火。

弄不好，还会出事。

陶虎臣的一只左眼坏了，就是因为有一次放焰火，出了故障，一个火星迸进了瞳孔。

陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。

他依然随时是和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。

这种笑容，只有与世无争，生活上容易满足的人才会有。

但是，鞭炮生意，是随着年成走的。

什么时候风调雨顺，国泰民安，什么时候炮仗店就生意兴隆。

这样的年头，能够老是有么？这一年，伏汛安然度过，保住了无数人畜。

秋收在望，市面繁荣，城乡一片喜气。

有好事者倡议：今年放放焰火！东两南北四城，都放！一台七套，四七二十八套，陶家独家承做了十四套。

东城定在八月十六放。

地点：阴城。

这天万里无云，一天皓片。

阴城的正中，立起一个四丈多高的架子。

有人早早吃了晚饭，就扛了板凳来等着了。

人们寻亲访友，说短道长，来来往往，亲亲热热。

阴城的草都被踏倒了。

人们的鞋底也叫秋草的浓汁磨得滑溜溜的。

忽然，上万双眼晴一齐朝着一个方向看。

高一语文高效课堂资料学案二十一小说情节线索（现代文学案三，共十一个）一、考点与能力要求1.了解小说情节题的考查形式。

2.掌握小说情节的作用和情节安排艺术的手法。

3.理解并掌握小说概括情节、分析情节作用、情节安排艺术的答题思路。

二、知识讲解（一）预备知识1.概念阐释小说情节是指在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列事件发生、发展直至解决的整个过程。

2.小说情节的构成：小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。

有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。

了解小说的构成可以更好的概括小说情节。

（1）概念了解：鸟笼做成了。

巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。

刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。

来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。

“你该刮刮脸啦。

”乌尔苏拉对他说。

两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。

“你能赚多少钱呢？”她问。

“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。

末了总能到手二十吧。

”“你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。

再说，这鸟笼多大呀。

我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。

”有关鸟笼的消息早就传开了。

老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。

饭厅里挤满了人。

那鸟笼放在桌上，供人观赏。

偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。

空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。

整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。

老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。

“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。

”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。

《小说情节的作用》教学设计一、教学目标理解小说故事情节的作用：①塑造人物形象，使菲利普的形象更加丰满；②推动故事情节发展，为下文写遇见于勒做铺垫；③照应前文写菲利普夫妇穿着整齐等于勒、用于勒的钱拟定计划置别墅的情节。

二、教学重难点本课由一个学生质疑出发，核心任务是探讨菲利普先生请家里人吃牡蛎这一情节在文中的作用。

最后得出结论：菲利普先生邀请家里人吃牡蛎的情节，有以下作用：塑造了一个渴望过上优雅生活、爱慕虚荣的菲利普先生形象，使菲利普的形象更加丰满；照应前文写菲利普夫妇穿着整齐、用于勒的钱拟定计划置别墅的情节；推动故事情节发展，为下文写遇见于勒做铺垫。

三、教学过程（一）导入学习小说单元时，班里组织了一个“我读经典——质疑与探究”活动。

同学们在专栏中就小说的情节、人物、主题、环境等角度展开质疑，老师关注到有一位同学就《我的叔叔于勒》的故事情节提出一个疑问：小说的开篇写到菲利普夫妇一家人生活拮据，因为二姐被求婚，才得以前往哲尔赛岛旅行。

在游船上菲利普先生被其他游客优雅地吃法打动，决定请家里人吃牡蛎。

牡蛎价格不菲，可家里经济状况不佳，为什么他还坚持要请家里人吃牡蛎。

莫泊桑写此情节有何意图？（提问的同学阅读很细心，说明对文本进行了深入思考。

这个问题是在考查小说的故事情节的作用，这个知识点在学习《故乡》时也有涉及）教学过程（二）回顾文本，深入理解1、我们先来回顾文本中的记述，请同学们回顾《故乡》中所学，思考这一情节的作用？父亲忽然看见两位先生正在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎。

一个衣衫褴褛的老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给先生们，再由他们递给两位太太。

她们吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，牡蛎壳扔到海里。

毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边，问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”师：结合《故乡》中所学，同学们可能会想到该情节能够塑造人物形象。

高一小说阅读教案教案概述:本教案旨在通过高一学生的小说阅读来培养其阅读理解能力和文学欣赏水平。

通过教学设计和教学活动的引导，学生将学会分析小说中的情节、角色、主题及其背后所代表的价值观。

通过与他人的讨论和思考，学生将培养批判性思维和表达能力。

教学目标:1. 帮助学生掌握小说的基本定义和特点。

2. 培养学生对小说情节的分析及角色塑造的能力。

3. 提高学生对小说主题和作者意图的理解能力。

4. 引导学生进行文学细读，并借助写作和讨论活动，表达自己的见解和观点。

教学内容与步骤:1. 小说简介与导读 (15分钟)- 分享一本适合高一学生阅读的经典小说，并简要介绍其背景和内容。

- 介绍小说的基本定义和特点，包括虚构性、叙事性和意象性等。

- 引导学生思考读小说的目的与收获。

2. 情节分析与角色塑造 (30分钟)- 阐述情节是小说中的故事情节发展和转折点，帮助学生理解情节对故事的重要性。

- 分析小说中的关键情节，并让学生讨论情节的起承转合以及对故事中角色的影响。

- 引导学生通过角色的对话和行为揭示角色的性格特点和思想内心世界。

3. 主题与价值观理解 (30分钟)- 解释小说的主题是表达作者对人生、社会或人类的思考和观点。

- 引导学生分析小说中的主题，通过具体的情节和角色展示。

- 帮助学生理解小说对社会价值观念的探讨和挑战，培养学生自己的价值观。

4. 文学细读与批判性思维 (30分钟)- 指导学生进行文学细读，关注作者的写作手法和修辞技巧。

- 分析小说中的象征、隐喻和比喻等修辞手法，探讨其对故事和主题的意义。

- 鼓励学生提出自己的见解，并分析其支持观点的理由和证据。

5. 表达与讨论 (15分钟)- 鼓励学生参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

- 引导学生撰写读后感，表达对小说情节、角色和主题的思考。

- 鼓励学生探索不同的写作形式，例如书评、读后感或者创作小说的续篇。

教学活动:1. 分组讨论在每个步骤结束之后，学生分为小组进行讨论，分享彼此的观点和理解。