提高合作学习的课堂效益

在课堂教学中如何提高小组合作学习的效率桃村中学肖芳一，科学的引导方法1、教学组织中的引导。

采取合作学习时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。

所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。

①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。

②由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。

③在小组合作学习的时候，学习伙伴之间不可避免会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争执不休，从而造成了学习的偏向。

所以我们要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。

④在合作学习时，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。

2、学习程序上的引导。

应该说，小组合作学习的学习过程是一个循环反复的过程。

学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法先尝试自我解决，再进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。

3、学习方法上的引导。

教师在合作学习的过程中，要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习的积极性。

①合作学习前创设良好的合作学习氛围。

教师要运用直观、形象的，贴近学生生活实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件。

②在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。

这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学生能进一步的深入学习。

A：启动式的点拨。

在有些情况下，学生在取得了一定的学习成果之后，认为已经达成了目标，从而造成了学习过程的终止。

实施有效合作学习提高课堂教学效益摘要：如何提高新课程理念下的课堂教学效率，是摆在广大教师面前的一项重要课题，而合作学习不失为一种有效的提高课堂教学效率的手段。

但是在实践过程中，部分教师对合作学习缺乏理性的认识，从而导致操作上流于形式，实效性不强。

本文从抓住恰当的合作学习时机，构建合理的合作学习小组，关注科学的合作学习指导三方面阐述如何实现小学数学小组合作学习的有效性。

关键词：有效合作学习教学效率合作学习是在教师指导下，学生群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力。

那么，怎样才能使合作学习得以优化？怎样才能借助有效的合作学习提高课堂教学效率呢？下面，我想结合自己的教学实践谈一谈粗浅的认识和体会。

一、抓住恰当的合作学习时机抓住恰当的合作学习时机，是合作学习的关键。

合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补。

为此，教师要合理选择合作契机，让合作学习源自学生的内在需求。

（一）、合作时机应选择在学生个人探索有困难时由于学生的知识技能和生活经验是有限的，在课堂教学中，常常会生发一些具有挑战性的问题，而有些问题依靠学生独立思考是无法解决的，这时教师就可以鼓励学生进行合作学习。

如在教学《商中间有零的除法》时，我首先让学生独立试做、思考，鼓励学生自己去发现新知识生长点。

可面对此“难题”时，有些同学眉头紧锁，面露难色，这时我顺势引导他们进行小组合作学习，组内同学一起出主意，想办法。

在学生汇报板演、说理时，我又请两名同学共同到板前去完成，以便互相提醒，互相补充。

可在板书横式得数时，由于学生年龄小，够不着，学生犯难。

当时，我没有出手帮助，而是坚决让他们自己想解决办法。

意想不到的感人的一幕出现：只见其中一名学生抱起另一名学生俩人合作去书写，竟解决了这又一难题。

可见，教学中教师要善于创设需要合作才能解决的问题情境；处理好独立思考与合作学习的关系；选择学生有困难需要帮助时组织合作学习。

谈提高数学课堂合作学习的实效性合作学习的思想可谓源远流长，在我国最早的教育文献《学记》中有这样的记载：“独学而无友，则孤陋而寡闻.”这是强调同伴、友人在学习中的作用的早期阐述.作为新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习越来越被广大教师所认可，成为现代数学课堂教学的一个亮点.在各种类型的公开课教学中，小组合作学习几乎是凡课必有.但仔细观察可以发现，多数合作与交流仅仅停留在形式上，表面上“繁华”与“热闹”，但往往实效性并不高.那么，怎样开展数学合作学习，才能提高合作学习的实效性呢？一、建立和谐师生关系是开展有效合作学习的基础著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’.如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用.”要想在课堂上让学生积极﹑主动的学习，就必须建立起和谐的师生关系。

（一）用教师的爱去调动学生.作为教师要热爱自己的学生，要爱得真诚，爱得投入，爱得无私。

这样，才能使学生生发出一种幸福感、满足感。

作为新时代的教师，要更加懂得如何用爱去感化学生.这样，学生才愿意和我们一起来营造有效的数学课堂。

（二）教师要信任学生.信任学生是一切教育教学活动得以展开的前提条件，是决定教育成败的关键要素.每个学生都生活在班集体中，都有得到老师平等关心和信任的渴望.当这种欲望得到一定程度的满足时，积极性就会激发，从而主动、有效地参加一切学习活动。

二、选择合适学习内容是开展有效合作学习的前提小组合作学习应该是围绕问题的解决来进行的。

学生在讨论的过程中学会分工与合作、学会交往，在交流中获得认知的发展和情感的提升.教师要依据学情，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供具有启发性、并带有一定梯度的，探究性或挑战性的学习任务。

如在学习“整式的乘法”教学中，我设计这道带有梯度的问题串：①∵，∴ .②用与第①题相同的方法计算，得 .③归纳上面的学习过程，可以猜测结论：④利用上面结论计算：教师要相信自己的学生，大胆放手让学生自己去思考、探索，使学生在每一节课的学习中，“跳一跳就能摘到桃子”.这样的安排学生自然“动”了起来，不仅难题很快在和谐的课堂氛围中被突破，而且合作的成功的体验使学生学有兴趣，轻松愉快.有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正提高小组合作学习的实效性。

课堂互动促进学生合作学习现代教育注重培养学生的综合能力，而其中合作学习在课堂教学中扮演着重要的角色。

课堂互动是促进学生合作学习的一种有效方式，它可以激发学生的主动性和积极性，提高学习效果。

本文将探讨课堂互动如何促进学生的合作学习。

首先，课堂互动可以增强学生的参与感和归属感。

在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者，学生则是被动接受的对象。

而通过课堂互动，学生可以参与到教学过程中，发表自己的观点和想法，与教师和同学们进行交流。

这样的交流互动可以让学生感受到自己在学习中的重要性，增强对学习的兴趣和动力。

其次，课堂互动可以培养学生的沟通和合作能力。

在课堂互动中，学生需要与他人进行沟通、表达自己的观点，并与同学们进行合作探究。

这种互动过程可以让学生不仅学会倾听他人的观点，也能够学会与他人进行合作，共同解决问题。

通过与他人的合作学习，学生可以互相促进，共同进步，提高个人的学习水平。

此外，课堂互动可以培养学生的批判思维和创造力。

在互动过程中，学生需要通过思考和分析来回应他人的观点和问题，这有助于培养他们的批判思维能力。

同时，学生在与他人进行合作时，需要提出自己的创造性想法，这对于培养学生的创造力具有积极的意义。

通过课堂互动，学生可以不断开拓思维，培养独特的见解和创新的思维方式。

最后，课堂互动还可以提高学生的解决问题的能力。

在课堂互动中，学生常常需要共同面对问题，并通过合作来解决。

这个过程不仅可以培养学生的解决问题的能力，还可以提高他们的团队合作精神。

当学生们共同面对挑战和困难时，他们会通过思考、讨论和合作解决问题，这对于他们今后的学习和生活都具有重要的意义。

综上所述，课堂互动在促进学生的合作学习中发挥着重要作用。

通过提高学生的参与感和归属感，培养沟通和合作能力，培养批判思维和创造力，提高解决问题能力，课堂互动可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

因此，在教学实践中，教师可以通过各种方式来促进课堂互动，引导学生积极参与，实现合作学习的目标。

在课堂教学中如何提高小组合作学习的效率桃村中学柳海涛小组合作学习作为新课程大力倡导的有效学习方式之一，因具有使学生优势互补、形成良好的人际关系，促进学生个性健康发展的优点，日益受到广大师生的喜欢和各个教育管理部门和各级学校的大力推广。

但是在农村中学由于教师的认识不足再就是考试成绩评比的压力下，由于学生学习水平参差不齐等原因使很多小组合作都停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。

如何才能指导学生进行有效地合作学习呢？我在以下方面作了一些尝试。

一，构建合理的合作小组教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。

一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。

人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。

教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

每个小组都有A、B、C、D四层学生，每层有2人，多者D层有3人。

A、B各任小组长，两人分工合作。

同时A兼大组长，负责全组工作。

座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。

并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。

这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。

可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。

这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

二．选择合适的合作学习时间合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。

教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。

如何提高语文课堂教学中合作学习的实效性《语文课程标准》明确指出：“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

” 其中，合作学习是新课堂教学中应用得最多的学习方式。

它是围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行的有明确责任分工的互助性学习，能够使学生主动思考、发表意见，在轻松愉快的气氛中沟通、交往、互补，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

目前的语文课堂教学，不少教师都使用了合作学习的方式。

那么，如何有效地进行合作学习呢？一、让学生明确合作学习的任务要想学生有效地开展合作学习，每个合作学习小组应当有明确的小组任务，小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，信任每一位学生，让每个小组成员有明确的个人任务。

另外，合作学习的任务应当具有一定的难度，应该是学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，只有通过合作学习小组相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流才能够完成或更好地完成。

例如《故乡》最后一段：“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路。

其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”这段话具有深刻的哲理，但学生较难理解，就有合作探讨的价值。

但如果直接让学生讨论“这句话有什么含义”，就会显得大而空泛。

我们可以从浅处引导学生讨论：鲁迅先生所指的“路”，只是简单的地上的路吗？“路”和“希望”之间有何联系呢？怎样理解这一句话呢？通过这样设计，合理地安排学生的合作任务，一个深奥的问题就解决了。

二、把握合作学习的最佳时机孔子说过：“不愤不启，不悱不发。

”学生“愤”、“悱”之际，正是進行合作学习的最佳时机。

一般说来，开展合作学习应当把握这样几个最佳时机：当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候；当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候；当需要把学生的自主学习引向深入的时候；当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候；当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候；当学习任务较大，需要分工协作的时候。

推行合作学习模式，提升课堂教学效率摘要：落实“课堂效益年”活动主题，推行小组合作学习模式。

改革备课形式，改革课堂模式结构，积极探索以“学教案”为载体的小组合作学习模式，努力打造高效课堂。

关键词：创新备课；改革结构；小组合作教学质量是学校的生命线，而课堂教学的实效又是这根生命线的中枢神经系统，这个中枢神经系统健康运作，教学质量生命自然就旺盛。

一、创新备课，为课堂提供高效载体使个人备课与集体备课达到有机的统一，真正将“集体备课”落到实处，实现教学合一，有效地实现资源共享，具体实施情况是：1.反复研讨学校明确要求，各教研组教研活动时的主题就是共同研究如何编写学教案。

与此同时，学校还专门组织老师去兄弟学校学习先进经验，并在教师大会上作经验交流。

每周开展两节尝试教学研讨课，并根据学教案的使用情况，查找问题、研究对策、不断反思。

2.备课流程将备好的学教案交给组长和同组的老师研讨审议，然后，将修改后的定稿交教务处把关，然后打印，以备查和今后使用。

3.备课要求第一，严格按照学校制定的学教案编写模式编写；第二，学案编写的字号、页边距、大标题小标题统一格式；第三，应有明确的学习目标和重难点；第四，提供适当的学法指导；第五，提供课前预习的基础性作业，紧扣本课知识的当堂练习和课后巩固提高的练习题；第六，学教案编写按课时进行，一课一备。

二、改革结构，积极打造高效课堂邱学华尝试理论的精髓就是“先学后教”，我们要尝试把“教”的过程真正转变为“学”的过程，大胆改革课堂教学模式，努力打造快乐高效课堂。

1.独立自学，完成预习也就是学生主宰自己的学习活动，其实质是独立学习。

学生根据老师发放学教案的时间不同，选择不同的时间、学习方式、学习环境进行学习。

2.合作探究，交流展示合作探究是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以学习小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。

创新教学模式,提升课堂效益【摘要】现有教学模式存在的问题主要包括缺乏足够的互动和参与、学生学习兴趣不高，容易产生学习疲劳等。

在这种情况下，创新教学模式的重要性就显得尤为突出。

创新教学模式不仅能够激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，还能够培养学生创新精神和实践能力。

创新教学模式的种类有很多种，如项目式教学、合作学习、信息技术支持教学等。

这些模式在课堂中的应用能够增加学生参与度，提高课堂效率。

提升课堂效益的方法和建议包括充分利用多媒体技术、注重学生个性发展、鼓励创新思维等。

创新教学模式对提升课堂效益的重要性不言而喻，未来的发展方向则是更加注重培养学生的实践能力和创新意识，使教学更加贴近实际生活。

【关键词】创新教学模式、课堂效益、教学、创新、提升、定义、种类、应用、影响、方法、建议、重要性、未来发展、展望。

1. 引言1.1 现有教学模式存在的问题1. 传统的教学模式注重师生一对多的传授，缺乏互动性和个性化。

学生在被动接收知识的过程中容易失去兴趣，难以持久地保持学习动力。

2. 教学内容和方式相对单一，缺乏多样化和创新性。

学生在长时间重复的学习过程中容易感到枯燥，难以激发出他们的学习潜力。

3. 教学资源有限，教师的教学方法和手段相对传统和单一。

随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经不能适应现代学生的需求和学习方式。

4. 教学过程中存在着信息传递不及时、反馈不准确等问题，学生的学习效果无法得到有效的评估和提升。

我们需要借助创新教学模式来提升课堂效益，激发学生的学习兴趣和潜能，更好地适应现代学习的需求和方式。

1.2 创新教学模式的重要性创新教学模式作为教育领域的一项重要变革，对提升课堂效益具有重要意义。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和创新。

而创新教学模式强调以学生为主体，激发学生的学习热情和主动性，培养学生的创造力和创新思维能力。

通过引入新的教学方式和手段，创新教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和效率。

如何提高学生“课堂中小组合作学习”的有效性小组学习“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

如何切实提高小组合作学习的有效性，我在教学中作了一些尝试，同时也在教学的过程中发现了不少问题，这些问题主要表现在：时机不当、小组不科学、规则不明、时间不足、评价不全等几方面，怎样克服以上问题，增强小组合作学习的实效性？我觉得应从以下几方面做起：一、科学合理分组为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为4人，按照学生的组织能力和知识水平小组分为ABBC三层，组内成员分工明确。

组长在组织学习时，每次都先由小组里的C同学发言质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。

所以小组交流的基本顺序是：C同学质疑解疑，BB同学补充，A 同学总结。

依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。

分组时还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。

组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的“公平竞争”。

二、合理分工，职责明确在进行小组合作学习时，要对小组成员进行合理分工，让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。

也就是说在小组合作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式，这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异互补。

在教学实践中教师应要求学生做到以几点：（一）职责分明，分工协作。

职责明，动机纯，则热情高，凝聚力强。

组长要认真组织组员开展合作学习，并及时做好记录，形成小组意见；组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。

合作学习模式提高课堂效率合作学习模式是一种通过学生之间的合作和互动来提高课堂效率的教学方法。

在这种模式下，学生可以通过合作完成任务、分享知识、互相学习，从而提高学习效率。

合作学习模式不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的合作能力和沟通能力，使学生在未来的工作和生活中更具竞争力。

合作学习模式可以提高课堂效率。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，而在合作学习模式下，学生可以通过互相讨论、思维碰撞来更深入地理解知识，从而更快地掌握学习内容。

在合作学习模式下，学生可以通过小组合作完成任务，每个学生都可以参与到学习中，从而更好地发挥自己的潜力。

合作学习模式还可以促进学生之间的交流和互相学习，学生可以通过和同学学习，一起解决问题，更好地理解知识。

合作学习模式可以培养学生的合作能力和沟通能力。

在合作学习模式下，学生需要和同学一起完成任务，这就要求学生具备一定的合作能力和团队意识，学会倾听他人意见、尊重他人看法、分工合作。

通过合作学习，学生还可以培养自己的沟通能力，学会表达自己的观点、听取他人的意见，从而更好地融入团队，有效解决问题。

在实施合作学习模式时，教师需要充分发挥自己的主导作用，合理安排学生的小组，指导学生如何有效合作、讨论，从而更好地实现合作学习的目标。

学生也需要充分配合，积极参与到合作学习中，尊重他人意见、与同学共同进步。

在过去的课堂教学中，讲授内容主要侧重于教师，学生主要是接受方；在新时代下，为了培养学生成人的综合素质，学生的合作能力和沟通能力等方面需重视，而合作学习模式的提出正好满足了这一需求。

实施合作学习模式，既可以提高学生的学习效率，又可以培养学生的合作能力和沟通能力，使学生能够更好地适应未来的社会发展需求。

合作学习的好处
合作学习是指学生在小组或团队中共同合作完成学习任务的一种教学方式。

合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

以下是合作学习的一些好处：首先，合作学习可以促进学生之间的互相交流和合作。

在合作学习中，学生需要相互协作，共同解决问题，这样可以促进学生之间的互相交流和合作，增强学生之间的友谊和团队精神。

其次，合作学习可以提高学生的学习效果。

在合作学习中，学生可以相互讨论，互相学习，共同解决问题，这样可以提高学生的学习效果，使学生更好地理解和掌握知识。

再次，合作学习可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在合作学习中，学生需要相互协作，共同解决问题，这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，使学生更好地适应未来的社会生活和工作。

此外，合作学习可以激发学生的学习兴趣和潜力。

在合作学习中，学生可以相互激励，互相学习，这样可以激发学生的学习兴趣和潜力，使学生更加积极主动地参与学习。

总的来说，合作学习是一种非常有效的教学方式，可以提高学生的学习效果，培养学生的团队合作能力和沟通能力，激发学生的
学习兴趣和潜力。

因此，我们应该积极推广合作学习，让更多的学生受益于合作学习的好处。

怎样通过合作学习提升学习效果？
合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生在学习过程中取得更好的成果。

以下是一些通过合作学习提升学习效果的方法：
1. 组建小组：将学生分成小组，让他们一起学习。

这可以帮助学生互相帮助，共同进步。

2. 确定目标：在开始合作学习之前，确定明确的目标。

这可以帮助学生了解他们要学习什么，以及如何评估他们的学习成果。

3. 分配任务：将学习任务分配给每个小组成员。

这可以确保每个学生都有机会参与并贡献自己的力量。

4. 鼓励交流：鼓励学生之间的交流和合作。

这可以帮助学生更好地理解学习内容，并提高他们的沟通技巧和合作能力。

5. 提供反馈：为学生提供定期的反馈，以帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

6. 利用多元化的学习资源：利用多元化的学习资源，如书籍、文章、视频等，以帮助学生从多个角度理解学习内容。

7. 创造积极的学习环境：创造一个积极的学习环境，以激发学生的学习兴趣和动力。

这可以帮助学生更好地专注于学习任务，并取得更好的成果。

通过以上方法，学生可以在合作学习中取得更好的成果。

同时，教师也可以通过观察学生在小组中的表现来了解学生的学习需求和问题，以便更好地指导他们。

如何引导学生进行有效的交流，提高课堂教学的效益？
张春芳
有效的课堂交流，学生应该是积极主动的，是充满新奇感的，更是带劲、愉快，对于学习成果有体验的过程。

首先交流离不开合作，合理安排小组合作学习活动。

注意的问题，教师在备课时应备合作的内容、形式和时机等。

小组合作学习不是学生的参与，教师的旁观，而是学生与教师的共同参与。

教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习活动中。

当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给与表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。

再之就是：交流。

教师在小组中每个成员独立思考后，随机决定一位成员陈述自己的意见，其他成员以他的意见为参照，对他的意见发表见解，最终形成集体意见。

这种方法也可以应用于全班组与组之间的探讨，在这种具有团体性质的争论中，学生们更容易发现差异，发生思维的碰撞。

可以小组内提问，也可以小组间提问，学生之间点名提问，也可以男女生相互提问等等。

这样的方法增强了趣味性，也加入一些竞争机制，使学生产生较高的积极性，也培养了集体荣誉感。

让枯燥的课变得容易理解，而且锻炼了同学的思维能力。

《课堂教学中提高小组合作学习有效性方略旳研究》实行方案一、课题提出旳背景及意义课程改革强调学生学习能力旳培养，课程原则更是提出了学生探究性学习和合作学习旳教学方式。

学校加强和重视学生合作意识与合作能力旳培养已经成为课程改革推进实行旳重要保证措施。

伴随社会旳发展，教育旳进步，现代教育思想发生了深刻旳转变：以学生为本旳主体性教育，已为越来越多旳教育家所重视。

在教育教学过程中，学生旳主体作用已经得到教育工作者旳认同，探究学习，合作学习是拓展学生自主学习旳空间，发展学生旳多种能力尤其是创新能力旳一种重要途径，已经成为现代课堂旳一道风景线。

但在教学中也存在较多问题，如小组活动重视形式，课堂纪律有时处在无序状态，学生间缺乏高效旳合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够积极，有些合作甚至是一种赶“时尚”旳合作，其实质效果并不理想，对学生旳学习与能力旳提高极为不利。

正是在对目前这种现实状况反思旳基础上，我们提出了本课题旳研究。

二、概念界定与研究理论根据（一）概念界定：“合作学习”是指学生通过度工合作共同到达学习目旳旳一种学习方式。

它以教学中旳人际合作和互动为基本特性，把个人之间旳竞争变成小组之间旳竞争，通过小组间旳合作和互动来互相传递和交流信息，鼓励学生旳参与意识，从而实现课堂教学交际化。

合作学习是以合作学习小组为基本形成旳教学活动，它系统运用教学动态原因之间旳合作来增进学习，以团体成绩为评价原则，共同到达教学目旳。

（二）研究理论根据“自主、合作、探究”是《全日制语文课程原则（试验稿）》向我们语文教育工作者倡导旳适合时代规定和语文教学旳一种行之有效旳学习措施。

这种学习措施是指学生在教师旳启发和协助下，以学生为主体，充足发挥小组学习、全班学习旳群体作用，在合作中学习，丰富语言旳积累，培养学生积极探究、团结协作、勇于创新精神。

自主是合作、探究旳基础、前提，合作是增进自主、探究旳形式、途径，探究是自主合作学习旳目旳。

三者互为一体，又互为增进。

善用小组合作提高课堂效率一、明确小组合作的目标和任务在进行小组合作学习之前，首先要明确小组合作的目标和任务。

学生要明白小组合作不是为了单纯的合作，而是为了达到共同的学习目标。

教师要根据教学内容和学生的实际情况设定小组合作的目标和任务，同时要让学生清楚地知道他们合作的任务是什么，要做什么，如何做，达到什么效果。

只有明确了合作的目标和任务，学生才能心中有数，工作有方。

二、合理安排小组成员小组合作的一大特点是组内成员之间需要紧密协作，每个组员都要尽力发挥自己的聪明才智，协助小组完成任务。

在组团时要注意合理地安排小组成员，让每个小组都能实现“三个代表”，即有一个学习积极分子、一个普通学生和一个较差学生。

这样一来，有利于提高学生间的互补性和合作性，促进学习成绩的共同提高。

教师也可以根据学生的学习情况，进行分组，确保每个小组的成员对小组任务都能有所贡献。

三、有效地控制小组合作的时间在课堂教学中，小组合作不宜过长，合作的时间要适当控制。

合理控制小组合作的时间，可以避免学生在合作过程中产生无所事事、互相打岔，而只顾着聊天玩闹的现象，从而影响整个教学进程。

在安排小组合作时，教师要合理安排时间，引导学生分清工作时间和休息时间，要求学生高度集中注意力，密切合作，达到预期的学习效果。

四、鼓励小组成员的互相协作在小组合作中，教师要鼓励小组成员之间的互相协作，促进学生之间的交流合作。

还要给予学生必要的指导和引导，帮助学生解决在学习中遇到的问题，调动学生的积极性和主动性，让他们充分发挥自己的潜能，共同完成教学任务。

在小组合作中，教师可以给学生一些合理的任务分配，并适时地给予监督和评价，帮助学生克服困难，解决问题，更好地完成合作任务。

五、及时对小组合作的结果进行评价小组合作结束后，教师要及时对小组合作的结果进行评价，肯定学生的合作成果，并对学生的表现进行及时的奖励和鼓励。

还要引导学生认真总结经验和教训，掌握小组合作的优点和不足，为今后的小组合作提供借鉴，并适时地进行总结性评价。