六年级语文白鹭

小学六年级语文教案形美意美情美——白鹭第二课时9篇形美意美情美——白鹭第二课时 1教案设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：506《白鹭》教案设计设计者是徐州市新沂新安小学:孙庆博课前交流：引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。

导入：1、揭示课题：板书白鹭2、引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）3、在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。

引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。

要学会边读边想象（诗中要有画）4、导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是…..（引：诗）是……（引：精巧的诗），是……（引韵味无穷的诗）白鹭到底是什么样子的呢？三、自读感悟：1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？2、指名读描写白鹭样子的句子.指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?再读,指名读(教师强调颜色和身段)3、出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。

读出白鹭的美。

指名学生朗读。

4、白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？5、引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。

6、 6---8 自然段是写什么的？自由朗读。

7、在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢？读是思考8、合作交流。

9、指名小组汇报：教师相机引导：（1）悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。

（2）悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。

（3）悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

注：本篇文章由生成，供学生参考。

《白鹭》主题思考教学目标：1.了解白鹭的生活习性和保护意义。

2.能发表和表达个人观点，关注保护野生动物问题。

教学重难点：1.了解白鹭与我们生活的联系。

2.能够通过观察，描述并分析白鹭的生活习性。

3.能够体会敬畏自然、与自然和谐相处的生态意识，关注保护野生动物的重要性。

教学准备：图片、录像资料、PPT课件、教学卡片、学生作品陈列。

教学过程：一、导入：引起学生的学习兴趣（10分钟）利用图片和录像资料，让学生进入主题氛围，进一步了解白鹭，并伸手摸图，让学生感受白鹭的优美。

二、了解白鹭：1.认识白鹭（10分钟）引导学生观察白鹭的外貌特征，展示白鹭的生态环境，帮助学生以兴趣的方式认识白鹭。

2.分析白鹭的生活习性（30分钟）展示白鹭栖息和活动的影响因素，通过PPT课件、录像资料、教学卡片等多样化的教学方式，学生探究其生活规律与适应性。

三、关注保护野生动物问题（30分钟）1.给学生展示白鹭属于国家一级保护动物，并从保护野生动物的重要性、关注自然生态、维护生态平衡的方面入手，让学生体会白鹭对生态环境的重要作用。

2.鼓励学生进行"白鹭保护"活动，收集相关的白鹭保护经验和资料，并撰写个人观点。

四、总结：让学生反思和总结（10分钟）让学生反思自己在本次课程中的收获和问题，并总结课堂要点。

五、作业布置：1.收集和整理关于白鹭的资料。

2.为白鹭保护倡议书写提供建议。

教学反思：1.教学内容要简洁，生动形象，有针对性，能够迎合学生的兴趣和需求。

2.教学要注重多元化方式，例如图文配合、视频演示、口头表述等与学生交流，以达到师生之间的互动。

3.要引导学生积极参与课程，发挥主观能动性，加强学生的思考力与创新意识。

六年级语文教案：《白鹭》课文分析课文分析“白鹭”是一篇著名的散文，作者是杨绛。

这篇文章以白鹭为主角，讲述了它在人类世界中的生存状态和它的生命价值，是一篇非常有意义的教材。

一、教学目标1.理解并把握文中重难点语言，牢记文中的生词和表达；2.认真分析文本，整理出文章的思路结构，找出作者的意图和表达手法；3.根据文中学到的知识作文，展开语言思维，提高写作水平。

二、教学重点1.理解文中主题意义，掌握文章写作技巧；2.扩展词汇量，提高词汇分析能力；3.培养学生思考和写作的能力。

三、教学难点1.帮助学生掌握一些高难度的语言和写作要求，比如文中论述的生态问题和感情的体现；2.引导学生深入思考，将自己的理解和不同的观点融入到文章中。

四、教学方法1.讲解和分析散文的语言风格和结构，通过有趣的故事情节进行讲解，吸引学生的注意力。

2.以讨论为主，以写作为辅，让学生能够拓展思路，使文章更具深度。

五、教学内容《白鹭》是一篇让人感动的散文，通过白鹭的一个小故事让我们去思考人与自然之间的关系，和人为什么要保护自然的问题。

散文的标题《白鹭》，就像这篇文章的主题一样，主要围绕着“白鹭”展开。

在文章中，白鹭代表自然，是生物多样性的展示。

它们寻找食物，繁殖，渡过生命的每一期，所经历的每一个环节，都代表着自然界的重要性。

生动的原生态习性和独特的鸟形外观都给白鹭增添了独特的美和价值。

它们只生活在古老而神秘的江湖蓼屑中，极少被人类擅长的圈养，因此，在许多城市周围，它们已经稀有，成为珍贵的稀有动物。

然而，在大城市里，白鹭却一度受到了威胁。

工厂的废水和人类生活垃圾等正常的生活簇动，给白鹭带来了极大的献身，让它们的栖息环境逐渐消失。

更重要的是，人们的旅游热情也默默地给它们带来了生存危机。

在散文中，作者透露出她对白鹭的深深怜爱之情。

她通情达理的人性情感和对自然环境的热爱，向人们提出了一个非常重要的问题：自然生态环境逐渐丧失的问题。

此外，散文中还有一点隐藏在细节里，即白鹭的身躯容易受到外界的干扰和破坏。

巧妙运用：六年级语文教案二《白鹭》在写作中的应用技巧。

一、学会观察和借鉴在写作中，观察和借鉴是非常重要的。

就像李太守观察到白鹭的优秀品质并加以借鉴，我们也应该在生活中随时观察身边的事物，从中获得创作的灵感。

例如我们在逛街时看见了一条街，观察它的风格、颜色、音乐、人流等等因素，我们可以从中借鉴到写作中，从而让我们的作品更加鲜活、有温度。

二、运用比喻和形象化的语言在课文《白鹭》中，描述白鹭的语言生动形象，给人一种美好的感觉。

比如“群鸟飞过，象白云似的，声音如破空般轻飘”，“雪板摇曳，尖嘴伸舌，翩翩起舞”，“长足飞行，一翅披沙，一翅续水”，这些形象化的描述，让人感受到了白鹭的美妙。

在写作中，我们也可以借鉴这样的形式，用比喻和形象化的语言来表达我们的观点和情感，让读者更加容易理解我们的意图和内心。

三、注意在题材中融入自己的思想与观点《白鹭》一文，借于鹭鸟来表达自己的思想与观点，也就是说，把鹭鸟当作介绍的中心来展示自己的想法，表达人类修身养性、平和待人的态度。

在写作中也要善于融入自己对于这个题材的思考和观点，从而更好地展现我们的文学素养和创意。

四、重视写作细节在《白鹭》这篇课文中，对于细节的塑造非常到位，比如李太守眼里的模样，在审视鹭鸟时，那虔诚的神态，那目不转睛的专注。

这些细节都表现了主人公的情感和态度，使人对故事的情感更加深刻。

在写作中，我们也应该注重细节的处理，从小方面来衬托大思想，让文章更加立体丰满。

五、强调人和自然的和谐《白鹭》这篇课文强调人和自然的和谐。

在鹭鸟的世界中，人类的出现是极其微小、微弱的。

这种和谐不是主人公李太守凭空说出来的，而是从他笔下的自然世界当中感受到的。

在知道了这种和谐性后，我们应该怎么写呢？我们可以在自己的文章中也体现出对于自然环境的重视，表现出环保、人与自然的关怀理念，把文章向一个有意义的方向发展。

简言之，在写作中，我们可以运用到这五种技巧：学会观察和借鉴、运用比喻和形象化的语言、注意在题材中融入自己的思想与观点、重视写作细节、强调人和自然的和谐。

苏教版六年级语文——《白鹭》教学设计教学目标：知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

情感目标：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重、难点：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

教学准备：投影教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标：知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

情感目标：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

课时重难点：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

教学准备：背诵古诗教学过程：一、古诗引领，导入新课1、同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”（教师范读）2、激趣：其实，这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，知道是什么吗？3、板书课题：白鹭。

带领学生一起写。

4、白鹭既平凡，又不平凡。

白鹭入诗，古就有之。

除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。

这就是我们今天要学的课文。

齐读课题——5、那么，为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢？到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的《白鹭》开始探询——二、初读课文，整体感知1、请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，白鹭是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。

2、学生自由读书，按要求自学。

教师巡视，了解学情。

3、读后汇报：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？出示句子——“白鹭是一首精巧的诗。

六年级语文白鹭教案二：生动形象的教学演示。

老师向我们介绍了白鹭的基本特点。

白鹭是一种身材高大，头部和脖子粗壮的水鸟，它们通常生活在池塘和湖泊等水边地区。

接着，老师播放了白鹭的视频，让我们看到了白鹭优雅的身姿和灵敏的动作。

接下来，老师开始用形象的语言来描绘白鹭。

她说：“白鹭的头顶上有一根又细又长的黑色羽毛，像是一支黑色的笔，非常显眼。

它的头部和脖子都是白色的，就像是穿着礼服的绅士。

它的腿长而细，能让它优雅地在水中漫步。

它的翅膀非常宽大，展开时像是一把伞，可以帮助它飞行。

”
在生动形象的教学演示中，老师不仅让我们看到了白鹭的美丽，还着重讲解了白鹭的习性和生活习惯。

她说：“白鹭是肉食性的鸟类，主要以鱼类和青蛙等小动物为食。

它们捕食时非常狡猾，通常会在浅水中慢慢地走动，找到猎物后才会快速伸出长颈和长嘴将猎物捕获。

此外，白鹭还是一种社交性很强的鸟类，它们经常会结成小团体生活在一起。

”
老师让我们自己动手画一只白鹭。

她给我们提供了白鹭的草图和颜色，让我们利用自己的想象和创意来完成作品。

很快，教室里就充满了欢声笑语和创作的气氛。

通过这堂生动形象的教学演示课，我们不仅领略到了白鹭的美丽和特点，还学会了如何用形象的语言来描述白鹭，这不仅提升了我们的语文能力，也增加了我们对自然世界的了解和认识。

在这样的课堂教学中，老师采用了生动形象和互动教学的方式，让我们更好地理解和学习知识。

这也让我们意识到，好的教学不仅需要讲解知识点，更需要注重学生的参与和体验。

百问百答：六年级语文教案二《白鹭》知识点总结知识点总结《白鹭》是课标六年级语文教材中的一篇课文，教学重点为让学生了解野生动物的保护意义，以及熟悉化繁为简的写作技巧。

下面我们将对这篇课文的主要知识点进行总结，以供教师教学和学生学习参考。

1.文学鉴赏《白鹭》是一篇散文，文笔简洁明快，通过对小白鹭的描写，表达了对野生动物保护的呼吁。

全文写法简约，采用了多种修辞方法，如排比句、对比句、拟人句等，使文章形象生动，具有感染力。

2.单元词语文中出现的一些生词和固定搭配，如“单薄的身躯”、“饥寒交迫”、“相互依偎”等，需要学生在阅读时掌握其意义，并在后进行相关的语言输出训练。

3.化繁为简作者通过对小白鹭的细节描写，使故事的悬念得以传达，同时也表达了无声宣传的思想。

这种化繁为简的写作技巧，在写作中也是非常常见的手法，有助于读者更好地记住、理解和感受文本的意义。

4.保护野生动物《白鹭》反映了野生动物的生存状态和面临的危机。

同时，也向读者展现了人类对于野生动物的责任和担当。

通过学习本文，学生可以了解野生动物的生存环境及其保护的必要性，从而培养出对自然环境的关心和热爱。

5.写作技巧《白鹭》的作者通过多种写作技巧，如细腻的描写、独特的自然景观和准确的语言，为读者呈现了一幅鲜活的画面。

学生需要在学习中积累这些写作技巧，并通过实践来提高自己的写作水平。

《白鹭》不仅是一篇散文，更是一篇关于野生动物保护的文章，旨在鼓励人们更好地保护自然环境和生态平衡。

学生在学习本文时，应重点掌握文学鉴赏、单元词语、化繁为简、保护野生动物和写作技巧等知识点，同时也应该在阅读过程中体会、领悟和关心自然生态的重要性。

六年级语文下《白鹭》这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文语言朴实流畅，优美如诗。

尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。

课文可分为四段。

第一段（第一自然段），写白鹭是一首精巧的诗；第二段（第二至五自然段），写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧；第三段（第六至九自然段），写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受；第四段（第十自然段），写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

整篇文章条理清楚、语言生动流畅。

全文看似状物，读来却优美如诗。

白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。

白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！【设计理念】1、以读为主，以读为本。

读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。

2、珍视学生独特的感受，渗透语感训练。

重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。

3、拓宽语文资源，创设诗意化的情境。

通过贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合，引领学生达到诗意化的学习境界。

【学习目标】1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱之情。

【教学准备】1、舒缓优美的轻音乐。

(可供播放40分钟)2、白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图四幅及文字。

（觅食、栖息、了望、飞行）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入激趣：1、点击课件，音乐声起[音乐的伴随，营造一种舒缓优美的课堂氛围，为全文的品读打下感情基调。

《白鹭》教案（9篇）《白鹭》篇一教学内容：省编九年义务教育六年制小学语文第十二册第16课〈〈白鹭〉〉教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。

教学难点：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

”这句话的意思。

教学对象分析及其学习需要分析：白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。

只消听到它的名字，就给人以美的遐想。

特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。

但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。

所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。

教学媒体选择与应用设计：白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。

我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。

教学过程：一、复习检查1、文章是从那几方面介绍白鹭的？2、读出文章首尾呼应的句子。

二、精读欣赏1、请欣赏一组白鹭的图片（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。

包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。

）2、同学们，这些图片美吗？图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。

这么美的文章我们更要把他读美。

请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。

（1）学生自由朗读。

（2）反馈。

3、精读每部分白鹭的外形美a、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？（让学生充分地说，说理由，说感受。

六年级语文下《白鹭》赏析1．了解文章如何抓住白鹭的形体特点和生活习性，准确地描摹白鹭的大小、形状、颜色，表现白鹭的神韵。

2．体会作者对平凡而高洁、质朴而美好的事物的赞美和向往之情，了解作者如何把这种感情融入对白鹭的状写中。

3．认识比喻、拟人、排比等修辞方法在状物中的作用。

二、{重点提示}1、本文的层次安排：本文状写了白鹭的形、色和神态，赞颂了寻常的白鹭所蕴含的内在美，抒发了作者对平凡而高洁、朴素而美好的境界的追求和向往。

全文可分三部分。

第一部分(第1段)赞美白鹭是一首精巧的诗。

这里以精练、优美、含蓄的诗喻白鹭的形美和神美，创造出深邃的意境，引人想像。

诗是一种文学体裁，它形象性强，语言凝练，具有音乐美，能高度集中地反映社会生活，抒发饱满、强烈的思想感情。

作者开篇把白鹭比作一首精巧的诗，来赞美它的形美和神美，凝练、概括、含蓄、有韵味。

第二部分(第28段)具体描写白鹭。

这部分可分为两层。

第三部分(第9、10段)进一步赞美白鹭。

这里作者先抑后扬，先说白鹭没有美妙动听的歌声，似乎在批评它的不足，而后随之一扬，但是白鹭的本身不就是优美的歌吗？那又何必再会唱歌呢？接着又一扬，不，歌未免太铿锵了。

是说白鹭胜过优美的歌它像诗一样，没有铿锵的曲调，但富有音乐美。

这种含蓄的音乐美要胜歌一筹。

这样写比直接赞扬白鹭完美，更有感染力，既照应了上文对白鹭外形和内在美的描绘，又能表达出作者对白鹭的极度喜爱之情。

最后作者再用诗作比，照应开头，并进一步把白鹭比作一首韵在骨子里的散文诗。

更突出表现了白鹭寻常、朴素却含有无限美的内蕴，这种美是需要人们去寻求的，是在寻求中才能理解到的。

不但照应了前文对白鹭的描写刻画，表达了作者对平凡而美好的事物的赞美，对朴素高洁的境界的追求、向往，同时还启示人们去寻求平凡事物中美好的东西。

2、对于第二部分的具体赏析：第一层(第25段)描摹白鹭的形体、颜色。

先概括写白鹭的大小、颜色都很适宜。

接着用白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，具体表现白鹭大小的适宜。

《白鹭》（第1课时）朱洁如执教作者：佚名转贴自：本站原创点击数：158《白鹭》（第1课时）朱洁如执教小意思记录白鹭（第1课时）一、导入。

1、今天，我们一起来学习郭沫若先生的一篇散文。

（白鹭）2、我很想知道，同学们见过白鹭吗？我们很少有机会能够亲眼看一看白鹭，不过没有关系，我们先来看一段白鹭的生活片段。

（视频资料）大家刚才看到的，就是在白鹭自然保护区的一些情景。

那里有许许多多的白鹭，在那儿快乐地生活，自由地成长。

二、“精巧的诗”1、白鹭看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它却是一首（精巧的诗）。

2、作者是怎么描写白鹭的样子的？请你把课本打开，自己去读一读1~5自然段。

（读出声音来，自由地读）3、（外形图）瞧，这就是白鹭，请你仔细看一看图，然后再去品一品课文的1~5自然段，试着自己描述一下白鹭的样子。

（仔细看图，还可以读一读文字。

）4、谁先来说说，白鹭它长什么样儿？还有谁愿意来说一说？5、刚才，同学们都描绘了一种很玲珑的鸟儿。

的确，当我们把视线定格在白鹭的身上，我们从它修长的脖颈，从它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鹭全身散发出的一种高贵、典雅的气息。

你能把这种感受读出来吗？试试去读一读。

6、谁来试一下？（我陶醉在你的朗读声中了）谁还愿意来试一试？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就读哪一自然段。

（第5自然段）还有哪些同学对这一自然段也有同感的？我们一起来读一下这自然段。

（我觉得你读得挺好。

我们在读的时候，请你仔细听。

）请你来评价一下。

……是吗？……恩，谢谢你。

还有其他自然段？（第2自然段）好的，我们也学着她的样子来。

还有其他的吗？（第4自然段）我仿佛听到了，你在赞美平凡的白鹭、常见的白鹭。

好，我们把课文的1~5自然段，再来美美地读一下。

三、“韵味无穷的诗”1、真是一首（精巧的诗）。

郭沫若先生对白鹭情有独钟。

白鹭在不经意间的一举一动，都吸引着他追随的目光，让我们忍不住要对白鹭多看一眼，多留恋一分。

请你再去读读课文的6~8自然段，白鹭的生活画面给你留下怎样深刻的印象？边读边留意自己的感受，开始——2、能告诉我吗？你对哪个情景最心驰神往？请你把它读一读。

《白鹭》是一篇描写白鹭的现实主义小说，它通过对自然界中白鹭的描绘和抒发，强调了人与自然的和谐共处与尊重。

教学《白鹭》这篇课文，既能够增强学生自然美感和观察力，帮助其了解自然中生物的生长发育和生态地位，同时也能够激发学生的写作意愿，提高其写作水平。

我们可以通过课前导入，让学生利用自己的生活经验和感性认识，对白鹭进行自由联想和想象，进一步引发学生的写作兴趣。

比如可以带领学生观察校园中的鸟类、鱼类等的生态习性，让学生尝试模仿白鹭的运动，丰富其感知经验。

我们可以通过教学课文中的语言、情节和象征手法，帮助学生进行创作。

比如可以通过课后作文练习，让学生模仿教材中的语言形式和运用情感描写等技巧，写出自己对白鹭的认识和感受。

在写作过程中，可以引导学生学会运用好比、夸张、拟人等手法，把自己的感性认识转化为形式化的语言表达。

我们可以通过听写、背诵和分组汇报等方式，巩固学生对教材知识的掌握，提高其综合能力水平。

比如可以把学生分为小组，要求每个小组依据所学知识和感受，创作一个以白鹭为主角的小故事，并在教室内分组汇报。

在汇报过程中，可以要求学生有选择地、有重点地表现白鹭的生态习性、生长变化和优秀品质。

我们可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，提升其语文素养。

比如可以设置写作角和作文挑战赛等活动，鼓励学生进行自由创作；在学生家长和老师的支持下，组织学生参加学术竞赛等活动，为学生展示、分享和交流自己的写作成果。

通过教学《白鹭》这篇课文，我们可以培养学生的写作思路和写作能力，增强其自然美感和生态环境的尊重意识，同时也能够为学生的全面发展提供助力。

2024《白鹭》说课稿范文一、说教材1、《白鹭》是2024年版小学语文六年级下册第五单元的内容。

这篇文章以描写白鹭的生活习性和形象为主题，通过感人的文字描写展现了大自然的美丽与和谐。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生已有的阅读能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文章中白鹭的生活习性和形象描写，提高学生的阅读理解能力。

②能力目标：培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。

③情感目标：通过感受大自然的美丽与和谐，培养学生对自然环境的热爱与保护意识。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章中白鹭的生活习性和形象描写，提高学生的阅读理解能力。

难点是：培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。

二、说教法学法根据文章的特点，本节课我采用的教法：情感教育法、启发式教学法；学法是：阅读理解法、思维导图法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些图片和视频素材，用以呈现白鹭的真实形象和生活环境，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生共同积极参与、互动交流的过程”，基于这个理念，我设计了如下教学环节。

环节一、情感导入，激发学习兴趣。

课堂伊始，我将通过播放一段白鹭飞翔的视频来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到白鹭的自由飞翔和优雅身姿。

之后，我请学生谈谈自己对白鹭的印象和感受，帮助学生进一步了解白鹭。

环节二、导入新课，展示文章内容。

我会以问题的形式导入新课，如“你认为白鹭是怎样一种鸟？它有什么特点？”通过学生的回答，我顺势引入《白鹭》这篇文章，并展示文章的标题和开头部分，引起学生对文章内容的好奇心。

环节三、感悟白鹭形象，提高阅读能力。

在阅读文章之前，我会给学生一些指导性的问题，如“你认为文章中会描述白鹭的哪些方面？你希望通过阅读这篇文章能了解到什么？”通过让学生预测和猜测，激发学生对文章的阅读兴趣，并让学生在阅读过程中关注和记录与自己预测相符的内容。

六年级语文下《白鹭》这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描述了白鹭的颜色、身材的优异及觅食、栖息、游览时的风采，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文语言朴实流畅，优美如诗。

特别是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，令人耐人回味。

课文可分为四段。

第一段（第一自然段），写白鹭是一首优异的诗；第二段（第二至五自然段），写白鹭颜色的配合，身材的大小都很合适，十分优异；第三段（第六至九自然段），写白鹭在觅食、栖息、游览时充满风采，给人们以美的享受；第四段（第十自然段），写白鹭实在是一首风采无量的诗。

整篇文章条理清楚、语言生动流畅。

全文看似状物，读来却优美如诗。

白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无量的联想，无量的乐趣。

白鹭自己包括的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！【设计理念】1、以读为主，以读为本。

读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。

2、爱惜学生独到的感觉，浸透语感训练。

重视学生个体对白鹭外形美、境地美的领悟和感觉。

3、拓宽语文资源，创立诗意化的情境。

经过贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无量的白鹭画面，创立一个诗意的授课情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机交融，引领学生达到诗意化的学习境地。

【学习目标】1、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、理解白鹭实在是一首诗，一首风采无量的诗。

3、在品读课文的同时，感觉白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱之情。

【授课准备】1、舒缓优美的轻音乐。

( 可供播放 40 分钟 )2、白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的比较图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图四幅及文字。

（觅食、栖息、了望、飞行）第四组：白鹭所有生活场景图及文末一段文字。

【课时安排】2课时【授课过程】第二课时一、导入激趣：1、点击课件，音乐声起[ 音乐的陪同，创立一种舒缓优美的课堂氛围，为全文的品读打下感情基调。

白鹭课文解析
《白鹭》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文，这篇课文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的白鹭所蕴含的生命活力和韵味，抒发了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，给人以美的享受。

文章开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

在全文中，作者用诗一般的语言来描绘白鹭的特点，让人对白鹭产生了无限的美好遐想。

白鹭的外形美
课文第二至五自然段描绘了白鹭的外形美。

作者用比喻和拟人的手法，写出了白鹭身段的大小适宜、颜色的配合、身段和颜色的适宜。

白鹭的动态美
课文第六至八自然段描绘了白鹭的动态美。

作者选取了白鹭在清水田里钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞三个画面来描绘它的动态美。

特别是在描写黄昏低飞时，作者用了“低飞”、“破晓”、“飞行”等词语来描绘白鹭的动态美。

白鹭的神韵美
课文第九至十一自然段是文章的结尾，写的是白鹭的神韵美。

虽然白鹭在人们心中并没有什么特殊的印象，但是它却是人们日常生活中不可或缺的一部分。

作者用诗一般的语言赞美白鹭，表达了
对它的喜爱和赞美之情。

在《白鹭》这篇课文中，作者通过对白鹭的描绘，表现出了对生命的热爱和对美的追求。

同时，作者也表达了对自然的敬畏和对生命的尊重。

这种对生命的热爱和对美的追求，正是我们每个人都应该追求的。

小学语文白鹭知识点总结白鹭的外貌特征非常显著，体长约80-100厘米，全身的羽毛呈浅灰色，而在头部和颈部则呈白色。

它们的腿和嘴都很长，嘴部呈尖形，适合捕捉食物。

在繁殖期，白鹭的头部和颈部会呈现出华丽的羽毛，使它们更加美丽。

白鹭是一种农田害虫的天敌，因为它们主要以蛙类、蝗虫和甲壳类等农作物的害虫为食，因此在农业生产中起到了很好的保护作用。

再加上白鹭天生的优雅形象，所以受到了广大人们的喜爱。

在日常生活中，我们可以通过观察白鹭的飞行动作、觅食方式等来了解它们的生活习性。

由于白鹭作为一种独居性的动物，其个体之间并没有特别明显的差异，因此我们在观察中要多留心，才能发现其中的不同之处。

白鹭是一种栖息生活在水边的鸟类，主要以捕食小鱼、昆虫、蛙类和甲壳类等为食，通常会在水边的浅水区域或沼泽地寻找食物。

由于它们的繁殖地与栖息地之间的距离较远，所以在觅食时会进行长途飞行。

值得一提的是，在飞行过程中，白鹭通常会展现出优美的姿态，身姿挺拔、颈部伸长，给人一种十分优雅的感觉。

它们飞行的速度虽不快，但是非常稳健，显得十分轻盈。

在白鹭的栖息地，往往会出现一种受到其保护的生态链。

因为白鹭作为食肉动物，会控制一些小鱼、昆虫和蛙类的数量，从而起到了调控水域生态平衡的作用。

除了在生态保护中的作用外，白鹭还具有一定的观赏价值。

在一些湖泊、河流等水域，可以经常看到一些人们专门观赏白鹭，体会其优雅的飞行姿态和捕食的技巧，从而增强人们对自然的感悟和了解。

在我国，白鹭的分布区域较为广泛，主要集中在长江中下游、珠江三角洲及其周边地区，还有一些分布于内蒙古、新疆、四川等地。

在这些地方，我们可以通过观察白鹭的生活习性及其栖息地的环境来了解我们生活的自然环境和生物多样性。

总之，白鹭是一种优雅的水鸟，其在捕食、繁殖、飞行等方面展现出了独特的特点，对保护水域生态平衡具有一定的作用。

通过对白鹭的认识，我们可以更好地了解自然环境，并且增强对生态保护的重视，从而更好地保护我们的共同家园。

全面提升：六年级语文教案二《白鹭》阅读能力培养。

一、教学目标语文教学中的教学目标不仅仅是帮助学生理解知识点，更是要使学生在语文学习上形成正确的态度和价值观念。

本次教学的目标是培养六年级学生的阅读能力，包括基础阅读技能和深层次阅读能力的培养。

我们希望通过此次教学，学生能够掌握以下能力：1.基础阅读技能：●理解生词和短语的意思；●整体理解文章的大意；●理解文章中的细节、内容和信息；●提取和归纳文章中的重要信息；2.深层次阅读能力：●了解文章主题和蕴意；●分析文章结构和情感表达；●发现文章的内部联系和文学特色；●理解作者表达的意图，并对其做出评价。

二、教学重点本次教学的重点是通过《白鹭》阅读教学来培养学生的阅读能力。

《白鹭》是一篇描写自然和生态环境保护的散文，文章内容深刻，涉及到多个方面的知识和文化，是一篇很好的阅读材料。

在教学中，我们需要注意以下重点：1.生词和短语理解通过针对性的练习和具体的例子来帮助学生理解文章中的生词和短语，例如：“清流”：指流水清澈没有杂质“沼泽”：指湿软的泥地“自然和谐”：指自然界万物相互依存，一起构成大自然的美好和谐景象。

2.整体理解和理解细节通过教师指导和同桌讨论来帮助学生整体把握文章的大意，并分析文章细节和内容，从而了解文章所表达的主题和价值观念。

3.内在联系和文学特色的分析通过教师引导和学生自主发现，帮助学生发现文章结构、情感表达和文学特色等方面的内在联系，从而更好地理解文章的深层次意义和文化价值。

三、教学实施1.课前导入通过图片展示和口语交际等方式，激发学生对自然风景、生态保护和环境污染等话题的兴趣，并引导学生思考这些问题的重要性和紧迫性。

2.阅读教学在阅读过程中，教师要针对生字生词、文章主要内容和难点等方面进行有针对性的解释和提问，从而帮助学生更好地理解文章。

3.探究和总结在阅读结束后，教师要组织学生进行讨论和总结，了解学生对本课文的理解和认识，同时引导他们形成正确的价值观念和态度。

六年级语文教案二：互动式阅读中的《白鹭》教学方案引言：语文教育是培养学生综合素质的一项关键环节，如何让学生在阅读中培养出阅读能力、语言表达能力和综合分析与创新能力是每一位语文教育者需要关注和思考的问题。

针对这个问题，我们针对六年级学生通过开展对于《白鹭》的互动式阅读，旨在通过这种方式引导学生激发阅读兴趣，提高阅读能力，同时也为他们开启了语言探究和思想交流的大门。

一、教学目标：1.学生能够全面了解《白鹭》的内容。

2.学生能够感受到作品中的情感和感悟。

3.学生能够通过互动式阅读，提高自我探究和合作沟通能力。

4.学生能够学会运用作者的写作技巧进行创新和表达。

二、教学重难点：1.确保全体学生能够在阅读过程中获取与实际生活相关的信息。

2.提升学生的语言和思维表达能力，促进学生思想的探究和交流。

3.教师如何开展互动式阅读，促进学生主体意识和创新思维的培养。

三、教学步骤：1.呈现作品以及创设情境通过呈现《白鹭》的图文，以及和学生有关的故事情境，创设出学生感兴趣并且能够产生共鸣的情境，提高学生的阅读兴趣和主动性。

2.共读在读物阅读过程中，教师引导学生学习如何对于文章进行跨文化理解。

尤其是中西方时域的比较，揭示它们之间的情感内涵。

3.阅读策略指导通过让学生体会、模仿、运用作者的叙事技法，如描写、对比、比喻等，提高学生的阅读策略，为学生后续的写作创作指导打下基础。

4.互动式阅读在阅读中，安排学生分组合作进行互动式阅读，相互交流剖析及分析各自理解文章的方式，分享彼此的思考和感受，构建自己的感性认知及思维知识。

5.知识检测通过收集学生课堂反馈，按照学生的掌握情况进行对课堂内容的检测及提高。

四、教学方法1.情境导入法通过让学生身临其境地体验故事情境，提高学生的自主学习能力，调动学生学习的热情。

2.问答式教学法通过问答的形式来开展学习，促进学生思维的开拓，激发学生的好奇心和求知欲。

3.互动式阅读法通过让学生分组互动式阅读，让学生更好地互相交流、合作，提高学生的语言表达能力和合作意识。