新课程改革下课堂教学情感：冲突、缺失与重建

浅谈新课改中的情感与课堂教学教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育。

正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’ 一直到精神生活之根。

”教育就是唤醒，以情感教育唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，挖掘学生情感的潜质。

把传授知识与情感有机结合起来使他们乐学、勤学，充分发挥学生的主体作用，实现学生全面发展和个性发展的根本目的。

《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。

一、创设和谐的人际情景教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。

我们在课堂教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的课堂永远充满生机和活力。

1、创造融洽、温馨的情感关系。

成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

每一个人都是不同的，会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。

融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。

融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。

教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。

2、重视教师个人的修养。

教师个人的影响力是学生学习的潜在环境，教师的一言一行时刻影响着学生。

因此，每一位教师要加强学习，提高道德修养，要重视业务进修，不断提高教学水平。

要面带微笑进课堂，要时刻保持乐观、积极的情绪，去影响、熏陶学生，实现情感教育。

教师在新课程实施中存在的矛盾冲突与反思新课程对我国基础教育工作者来说，还在实验和探索过程中，还存在一些矛盾和冲突，教师们正在诸多的矛盾与冲突中摸索着、尝试着、实践着，脚踏实地地前进着。

冲突一：教师角色的新理念与旧观念现象：教师们叫苦连连，现在的学生“真难教”，言不听，计不从，甚至有的还敢顶撞教师，与教师作对。

反思：当今的中小学教师，在很大程度上扮演着知识的“传播者”和道德“传教士”的角色，学生是书本和分数的奴隶，惟师是从。

这种现象反映出教师在处理师生关系中，师道尊严的传统教师观根深蒂固，习惯于过去学生的绝对服从和教师的绝对权威，而对新课程中要求的发展学生的个性和民主平等的新型师生关系很难把握。

在这种情况下，教师首先应该放下架子，放弃教师至上的尊严。

还应着眼课堂教学改革，把学生放在主体地位，通过引导、点拨、讨论等多种形式，使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。

特别是要有意识地留出“时间空白”，让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补，形成师生相互交流、其乐融融、共享民主的现代型“师生场”。

冲突二：减负与增效现象：有很多教师叹息新课程“减负难”。

新教材里的双基训练习题的减少，会导致巩固双基的目标弱化；一节课上完了，课后的习题也处理了，作业也没了，负担减轻了。

可新的问题来了，动不动就有家长打电话到学校责问，现在孩子放学回家怎么就没有作业了，这样能保证质量吗？反思：以上是来自教师和家长的声音，真实反映了减负的现状。

一部分习惯于应对考试而强化训练、题海战术的家长、教师担心减负会减效，使教师、家长处在减负与增效的矛盾中。

减负只是手段，而不是目的，有人把减负简单地理解为减少课时、减少题目、减少乃至取消考试、取消作业，以为这样就完成了减负的任务。

实际上，减负是减去那些过度重复、机械、低效或无效及惩罚性的课业负担，力图建立一个更加优化的教学体系。

要通过优化，通过减负，达到增效的目的。

减负必须处理好作业与“减负”的关系。

新课改下课堂教学之重建课堂教学改革成为新课改的主阵地，而课堂提问素来是教学活动中常用的教学方法，它对考查学生的学习情况、引发学生的探究兴趣、培养和训练学生的语言表达能力、发展学生的思维能力等方面都具有显著的作用。

改变传统课堂教学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成价值观的过程。

标签：新课程改革；课堂教学；课堂提问；重建一、我国传统课堂教学之弊端从整体上讲，我国传统的课堂教学仍未摆脱传统教育思想的束缚，存在教条化、静态化和孤立化及脱离学生现实生活等弊端，学生在课堂教学中的主体地位尚未真正确立，缺乏应有的自由和选择，灌输式教育还有很大的市场；教育主体之间的交往和对话形式单一，教师与学生、学生与学生之间缺乏有效地交流、沟通和互动，缺乏对课堂教学丰富内涵的深入挖掘，课堂教学在某些方面不仅没有成为学生健康成长的乐园，反而成了他们身心发展的障碍，致使课堂教学缺乏激发学生生命活力和发展良好个性品质的力量。

统观我国传统的课堂教学，仍存在以下弊端：（一）创造性培养之缺失我国有良好的教学传统，即重视基础知识的传授和基本技能的训练。

受到“应试教育”的影响，学校考试考什么，教师就教什么，学生就背什么。

长期以来用划一的内容和固定的方式培养循规蹈矩、听话顺从的孩子，以考试为教学目的，以升学为唯一的追求，由此使得反复的练习、盲目的抄写、无休止的记诵成为教师和学生奉若神明的教学方法。

有人曾概括我国的教育：“小学是听话教育，中学是分数教育，大学是知识教育。

这种说法虽然有些偏颇，确是不争的事实，这就必定会抑制学生的主动思考，扼杀他们的探索精神和创新精神，长此以往，就形成盲目服从、迷信权威的思维定势，只会机械地接受现成的东西，丧失创造的欲望和能力”[1]。

（二）主体性被忽视长期以来“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心命题。

然而，对照现实的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。

新课改背景下初中语文教学中的情感教育分析新课改是指新一轮课程改革，其目的是全面提高教育质量，促进学生全面发展。

在新课改的背景下，初中语文教学中的情感教育备受关注。

情感教育是教育的重要组成部分，是培养学生健康人格和良好情感态度的重要途径。

本文将从新课改的角度出发，对初中语文教学中的情感教育进行分析。

新课改强调了个性特长的培养，提倡因材施教。

在初中语文教学中，教师应该充分了解学生的个性特点，根据学生的兴趣爱好和特长特点，设计多样化的教学活动，激发学生学习语文的兴趣和积极性。

这种因材施教的方式可以促进学习者的情感发展，让每个学生都能在学习中找到自己的位置，感受到成功的喜悦，增强自信心和学习动力。

新课改提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合能力。

在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力。

通过引导学生阅读和欣赏优秀文学作品，让他们在情感体验中感悟人生哲理、品味人生情感，通过写作、朗诵等各种形式的表达活动，让学生能够自由表达自己的情感，使学生的情感世界得到开发和丰富，增强学生的情感表达能力和沟通能力。

新课改倡导注重个体差异的尊重，提倡“因材施教、因情施教、因道施教”，这也为初中语文教学提出了新的要求。

在教学中，教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的情感变化，善于通过文学作品引导学生关注情感，引导学生倾诉内心情感，关注学生在学习中的情感体验，及时发现并疏导学生情感问题，促进学生积极健康的情感成长。

新课改提出了多元化的评价方式，强调注重学科素养和综合素质的培养。

在初中语文教学中，情感教育的开展也需要多元化的评价方式。

教师可以通过观察学生的情感表达和情感体验过程，通过学生的作文、朗诵、表演等方式来评价学生的情感表达能力和情感体验能力，教师也可以通过学生的情感变化和情感态度来评价学生的综合素质。

这种多元化的评价方式不仅可以激发学生的学习积极性，更能够全面地了解学生的情感发展情况，促进学生的全面发展。

谈语文教学中课堂“冲突”的建构在语文教学中，课堂“冲突”的建构是一个常见而重要的考量因素。

课堂中的“冲突”可以是指教师与学生之间的冲突，也可以是指学生之间的冲突。

无论哪一种冲突，它都是课堂教学中不可避免的存在，而如何进行合理的冲突管理和建构，是教师和学生共同关注的重要问题。

课堂冲突的建构需要有一个积极的态度。

教师应该将冲突看作是课堂教学的一种机会，而不是看作是一种负面因素。

冲突的存在可以激发学生的思考和表达能力，促使他们更深入地理解和消化所学的知识，同时也为教师提供了一个指导学生进行自主探究的机会。

课堂冲突的建构需要有一个合理的课堂管理机制。

教师应该设定一些明确的规则和纪律，以确保课堂的秩序和安全。

教师需要积极倾听学生的意见和想法，鼓励他们进行交流和讨论，但也需要适时地进行干预和调整，以避免冲突的扩大和升级。

课堂冲突的建构需要有一个良好的教学氛围。

教师应该创造一个开放和尊重的教学环境，鼓励学生发表自己的观点，尊重和欣赏不同的声音和意见。

教师也需要传递一些正能量和积极的信息，以使学生更加乐于参与课堂活动，增强他们对语文学习的兴趣和动力。

课堂冲突的建构需要有一个有效的沟通机制。

教师和学生应该建立良好的沟通关系，积极交流和解决课堂上出现的问题和冲突。

教师可以采用一些有效的沟通技巧，如倾听和理解学生的感受和需求，积极提供建设性的反馈和指导，以促进课堂冲突的解决和建构。

课堂冲突的建构是语文教学中一个重要而复杂的问题。

教师和学生应该共同努力，通过积极的态度、合理的课堂管理、良好的教学氛围和有效的沟通机制，来合理管理和建构课堂冲突，以促进学生的全面素养和语文能力的提高。

MING RI FENG SHANG245文 教 研 究文|赵凯新新课程改革下的情感教学摘要：随着新一轮的基础教育课程改革的推行，情感态度与价值观目标的地位被突出，可见其重要性，但是长期以来由于种种原因在我国教学理论与实践中存在着严重的重知轻情的教学失衡现象，情感缺失现象比较严重。

情感教学通过对教学中情感因素的充分重视和有效调动，可以优化教学，提升教学质量，也可以有效缓解重知轻情的现象。

关键词：新课程改革；情感；教学一、情感教学实施的必要性1、新课程改革中情感目标的提出2001年，我国启动了新一轮的基础教育课程改革，提出新课程改革下的三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，规定各门学科课程标准在制定课程目标时均要实现三维目标的有机统一，并落实到课程与教学的实施当中。

“知识与技能”目标在于让学生掌握必备的基础知识和一定的基本技能，夯实自身基础；“过程与方法”这个目标在于让学生学会学习，使学生在获得知识的同时获得学习方法和能力的发展，在学习过程中得到体验。

而“情感态度与价值观”则是建立在人文主义教育思想的基础上，强调人格的完善。

在新课程改革中，情感态度与价值观作为三维目标之一被提出，突出了其地位的重要性，然而纵观我国课堂教学实施的现状，这一目标却没有得到很好的落实，可见自从新课改以来到现在我们并没有真正重视教育教学中的情感问题，而是把重点放在了前两个目标上，因此导致教育教学的失衡，从而引发一系列问题。

2、情感教学符合学生心理发展特点学生具有强烈的好奇心和求知欲，在教学活动中要顺应他们的心理发展特点，找到兴趣点所在，激发学生的学习动机。

都说兴趣是最好的老师，杜威更是对兴趣做出较为系统的阐述，在杜威看来，兴趣是个人情感的倾向，他高度强调兴趣在教育教学中的重要性，认为兴趣在其中处于能动地位，同时也是生长中的能力的信号和象征。

兴趣属于情感这个概念体系中，和情感紧密地联系在一起，在情感教学中，充分发挥情感因素的积极作用，与学生进行情感交流，能真正的了解学生，消除学生心理的一些疑虑，做到“乐学”。

谈语文教学中课堂“冲突”的建构语文教学中，课堂“冲突”的建构是一个重要的教学现象。

在语文教学过程中，学生和教师之间、学生之间以及学生与教材、作业等之间都可能存在一定的冲突。

这些冲突的存在，既可能会对学生的学习产生阻碍，也可能为学生的思维发展和认知能力的提升提供机会。

如何处理和利用语文教学中的课堂“冲突”，对于提高语文教学质量和学生的学习效果具有重要意义。

语文教学中的课堂“冲突”主要包括以下几个方面：学生与教师之间的认知冲突、学生之间的观点冲突、学生与教材、作业等之间的矛盾冲突。

学生与教师之间的认知冲突是指学生在学习过程中对于某一问题或概念的认识与教师的认识不一致，或者对于教师所讲内容的理解与教师的意图不符。

这种冲突可能会使学生产生困惑、不满甚至抵触情绪，而且如果教师不能很好地引导和处理这种冲突，可能会影响到学生的学习积极性和教学效果。

学生之间的观点冲突是指在课堂学习中，学生们对于某一问题或概念有不同的看法和观点，甚至存在意见分歧。

这种冲突可能会导致学生之间的矛盾和对立，也可能会影响到学习的氛围和学习效果。

如何处理和利用语文教学中的课堂“冲突”，对于提高语文教学质量和学生的学习效果具有积极的意义。

教师应该正确认识语文教学中的课堂“冲突”，不要对学生的异议和不同声音采取排斥和压制的态度，而是要将其视为学生思维发展和认知能力提升的机会。

教师应该善于引导学生在冲突中产生思考和理解，不断拓展思维的边界。

在处理学生与教师之间的认知冲突时，教师应该采用多种方式进行引导和讨论，使学生能够逐渐理解和接受教师所讲内容。

在处理学生之间的观点冲突时，教师应该注重学生的思维多样性和个性差异，鼓励学生在辩证思考和交流的过程中达成一致。

在处理学生与教材、作业等之间的矛盾冲突时，教师应该给予学生充分的理解和支持，鼓励学生勇于质疑和探索，引导学生从不同的角度去看待问题，提高学生的学习主动性和创造性。

课堂“冲突”也需要学生和教师双方的共同努力和合作。

浅谈新课改下小学语文教学的“情感”教育随着教育事业的发展，传统的教育模式已经跟不上教育事业发展的脚步，不能够使小学生得到全面发展，为此，改变小学语文教学模式，从而实现现代化教学目标。

在新课改下的小学语文教学，改变传统语文教学，实施情感教学，使得情感教育在语文教学中越来越重要，小学语文教师应当积极采取教学策略，加强学生在语文课程中的情感教育，培养学生的思想品德情操，使小学生得到全面发展。

【关键词】新课改;小学语文教学;情感教育目前，在新时代的教育中，小学语文是比较重要的一门学科，它能教会学生基本语言知识，能体现出一个学生的文化素质水平。

在传统的小学语文教育中出现了情感教育的缺失，对小学语文教学的发展带来了困难，因此，在新课改背景下的小学语文课堂教学，教师应紧跟课改脚步，深刻认识对学生进行情感教育的意义，深入研究加强情感教育的有效措施，让小学生的核心素养在语文课堂教学中得到全面发展。

一、新课改下小学语文教学中情感教育的意义小学语文新课标明确指出：在语文教学中，应培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，具有独立阅读能力，注重情感体验。

在传统的小学语文教学中，培养学生学习方向目标不明确，只要有明确的教学目标才能有有效的教学质量。

在小学语文教学中，教师只是单一的进行语言训练教学，忽略了小学生的听、说、读、写能力，教师在教学中没有明确的教学目标，只是肤浅的按照教材教学，对教材不够专研、不够深入了解，使語文教学课堂变得枯燥乏味，学生的学习成绩得不到明显的提高。

在新课改的教学中，课堂上以学生为主体，教师引导学生自主学习能力，掌握学习方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

教师丢掉传统的教学模式，运用新课改教学方法，以学生为主体，教师是课堂活动中的参与者，传播更多的教材知识，让学生更快更有效的掌握知识。

情感教育在教学中也起着重要作用，根据学生的性格特点，制定教学目标，引导学生正确的学习态度、学习观、学习情绪等，使教学目标顺利完成，还可有效的培养学生思想品德情操。

新课改背景下的课堂教学重建随着教育领域的不断发展，新课改已经成为当今教育改革的重要方向。

新课改背景下的课堂教学重建，已经引起了广泛的关注和讨论。

本文将从新课改的背景出发，探讨课堂教学重建的必要性、目标和策略，并提出一些建议，以促进教学质量的提高。

一、新课改背景当前的教育改革已经进入了新课改的时代。

新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力和综合素质，摒弃了传统的以教师为中心的教学模式。

新课改鼓励学生主动参与课堂活动，发挥自身的主动性和创造性，培养学生的思维能力和实践能力。

在这样一个大背景下，课堂教学也需要进行重建，以适应新的教学要求。

二、课堂教学重建的必要性面对新课改的要求，课堂教学的重建成为当务之急。

传统的课堂教学注重教师的讲授和学生的被动接受，缺乏互动和参与感。

而新课改倡导学生主动参与，培养学生的探究精神和实践能力。

因此，课堂教学的重建势在必行。

只有重建课堂教学，才能更好地培养学生的能力和素质，提高教学效果和教学质量。

三、课堂教学重建的目标课堂教学的重建需要明确具体的目标。

首先，培养学生的创新思维能力和实践能力。

新课改要求学生不仅要掌握知识，更要能够运用知识解决实际问题。

其次，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

新课改倡导以学生为主体，让学生在学习中能够体验到快乐和成就感。

再次，促进学生的合作与交流能力。

新课改注重培养学生的合作精神和团队意识，使他们能够与他人合作，共同完成学习任务。

四、课堂教学重建的策略为了实现课堂教学的重建目标，我们需要采取相应的策略。

首先，采用多元化的教学方法。

传统的教学方法过于单一，不能满足学生的多样化需求。

我们应该通过讲授、讨论、实验等多种方式来帮助学生理解和掌握知识。

其次，注重任务型教学。

任务型教学能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的实际操作能力。

再次，倡导个性化学习。

每个学生的兴趣和特长都不相同，我们应该根据学生的个性化需求来设计教学内容和教学方法。

最后，推动信息技术在教学中的应用。

新课改背景下初中语文教学中的情感教育分析随着新课程改革的深入推进，我国的教育体制也在逐渐转变，对于初中语文教学的要求也随之发生了改变。

在新课改的背景下，语文教学不再仅仅局限于传授语言知识和文学欣赏，更加注重培养学生的情感态度和人文素养。

在初中语文教学中，情感教育也成为一个重要的课程内容，对学生的成长和发展起着重要的作用。

新课改背景下初中语文教学中的情感教育分析，需要从新课程改革的要求出发。

在新课程标准中，对语文教育提出了更多的要求，不仅要求学生掌握语言知识和表达能力，还需要注重培养学生的综合素质和情感态度。

在语文教学中，情感教育已经成为必不可少的一部分，教师应该充分利用教学资源，将情感教育融入到语文教学中，使学生在语文学习过程中得到全面的成长。

初中语文教学中的情感教育可以体现在多个方面。

首先是在文学欣赏中，教师可以选择一些充满情感的文学作品，让学生在阅读中感受其中所蕴含的情感，培养学生对文学的情感认同和情感体验。

其次是在作文教学中，教师可以引导学生以真挚的情感去写作，让学生在写作中表达自己的情感和感受，培养学生的情感表达能力和情感体验能力。

在语言表达中，教师也可以通过一些情感化的教学方法，让学生在语言运用中体会到情感的力量，提高学生的情感表达能力和语言魅力。

通过情感教育，可以促进学生的全面发展。

在初中阶段，学生的身心发展处于快速成长的阶段，情感教育可以促进学生的情感态度的成熟，在日常生活中培养学生的正确情感态度和价值观念，使学生具有积极向上的人生态度和情感品质。

情感教育也可以促进学生的社会交往能力，通过学习文学作品和语言表达，培养学生的情感交流能力和团队合作能力，使学生具备良好的人际关系能力和情感认同能力。

新课改背景下初中语文教学中的情感教育分析新课改是指我国自2001年开始全面推行的一项教育改革，旨在提高学生的综合素质和能力。

在新课改背景下，初中语文教学中的情感教育起着至关重要的作用。

本文将从以下几个方面对新课改背景下初中语文教学中的情感教育进行分析。

情感教育在新课改背景下被赋予了更高的重要性。

新课改强调培养学生的综合素质和能力，而情感教育正是培养学生综合素养的重要组成部分。

情感教育可以帮助学生发展良好的情绪管理能力、人际交往能力和自我意识，提高他们的心理健康水平，培养积极向上的情感态度。

情感教育也能够引导学生正确看待自己、他人和社会，培养其正确的价值观和道德观，使其具备良好的社会适应能力。

在新课改背景下，教师在语文教学中扮演着更加重要的角色。

教师要具备情感教育的专业知识和技能，能够运用适当的教学方法和手段，激发学生的情感参与和情感体验。

教师可以通过引导学生感受文学作品中的情感冲击、通过讨论和互动活动培养学生的情感交流能力等方式，让学生在语文教学中获得全面的情感锻炼。

新课改背景下的初中语文教学中还注重培养学生的创新精神和实践能力。

情感教育与创新教育和实践教育有着紧密的联系。

在情感教育中，学生被鼓励积极表达自己的情感和思想，发挥想象力和创造力，培养自己的审美情趣和创新意识。

通过创新性思维和实践活动，学生可以更好地理解和感悟文学作品带给他们的情感体验和思考，从而进一步提高自己的情感素养。

在新课改背景下，情感教育还应与学科内容有机结合。

情感教育不应仅仅停留在感性的层面，而应融入到学科内容中，与知识的传授和学习相结合。

在教授文学作品时，教师可以引导学生通过情感体验深入理解作品的内涵、通过讨论与交流来拓展自己的情感认知。

通过这种方式，情感教育可以更好地促进学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的语文学业水平。

浅谈新课改下的课堂情感[内容摘要]情感是贯穿语文课堂教学的纽带,营造良好的课堂氛围十分重要，萨特说：“阅读是一种被引导的创造。

”试想，没有了感情因素，哪来丰富多彩的人性表现，哪还有情感和形象，语文还成为语文吗？[关键词] 情感基调情感体验情化自己新课改实施以来,如何上好语文课成了许多语文教师的困惑。

新课标指出，语文教学的主要任务是指导学生学习语言，而学习语言最重要的就是训练语感。

语感随情而生。

教育心理学研究表明：恰当地运用情感手段，能有效地激发学生的情绪，增大对语言文字的感知强度。

语文教学中自始自终充满着情感的作用。

这可以说是贯穿语文教学活动中的一个重要因素。

我们应从这一特点出发，在语文课堂教学中投入情感，以教师的积极情感去影响学生的情感，引到学生共同创造情感的氛围。

１、把握情感基调。

在初读课文，整体感知课文内容时，就要求学生初步体验作者在文章中倾注的感情，感觉到作者跳动着的情感脉搏，体会作者的心声，为深入学习课文铺设一条入情之路。

情感基调的把握，可以通过创设情境、渲染气氛，形成特定的情感氛围，激起情感的波澜；用富有情感的导语拉开故事的序幕；用美妙的音乐把孩子带进童话世界；以声情并茂的朗读启开孩子的心扉等。

通过教师的感官系统的作用，激活记忆表象，诱发兴趣和情意，并进入一种愉悦的心理境界，从而产生强烈的求知欲望。

例如在教学《吃水不忘挖井人》这篇课文，低年级学生对毛主席这一人物形象的印象不深刻，我先出示毛主席画像，简介毛主席，以激发学生的情感，接着用一段富有情感的导语介绍他的相关事迹，以激发学生对毛主席的崇敬之情。

教学时，为了烘托课堂气氛，唤起学生情感上的共鸣，我播放下载的配乐朗读课件，让学生从整体上感受课文的感情基调，使教材成为图、文、声并茂的整体，具有极强的感染力。

课堂上师生感情交融，毛主席的高大形象自然显现在学生眼前，使学生从心底产生对毛主席的无限崇敬和爱戴之情，让学生获得情感愉悦，自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。

中学语文新课程改革课堂教学中的情感教育中学语文新课程改革中的情感教育具体体现在哪些方面？在以往的课程中，语文教学注重学生对语言文字的掌握和运用，相对较少着眼于学生的情感体验和情感陶冶。

而在新课程改革中，情感教育的融入使得语文教学更加注重学生的情感体验和情感陶冶。

教学内容中增加了更多的人文情感元素，注重培养学生的情感认知和情感表达能力。

教学方法上也更加注重激发学生的情感共鸣和情感体验，使语文课堂成为一个有温度的情感沟通平台。

教学评价上也更加注重对学生情感态度和情感品质的培养，对情感因素的评价和考量也逐渐纳入到了语文课程的考核范围之内。

中学语文新课程改革中的情感教育有哪些意义和价值？情感教育可以促进学生成长成才。

语文教学作为中学教育的重要组成部分，不仅仅是为了传授知识，更应该是为了培养学生的全面素养。

情感教育的融入，可以让学生在语文学习中获得美的感受和审美体验，增强学生的审美情趣和情感体验能力。

情感教育可以加深学生对人文精神的认识。

语文教学中，文学作品是非常重要的教学内容，通过文学作品的学习和欣赏，可以让学生更加深入地了解人类情感和精神世界，增进对人文精神的认知和理解。

情感教育可以促进学生情感认知和情感表达能力的提高。

在语文学习过程中，学生需要通过课文的感悟和表达，来增强自己的情感认知和情感表达能力，这对学生的综合素养提升有着非常重要的作用。

中学语文新课程改革中的情感教育应该如何开展？教师在教学过程中应该注重情感因素的引导和渗透。

教师在课堂教学中可以通过课文分析和讲解，引导学生从作品中感悟情感，增强情感体验。

教师可以通过课外读书、文学剧欣赏、情感教育活动等形式，帮助学生扩大情感阅历、提升情感修养。

教师可以通过学生互动、心理疏导等方式，关注和引导学生的情感体验和情感表达，在课堂上创设良好的情感氛围，激发学生的情感共鸣。

学校和家庭也应该加强对学生情感教育的关注和支持，共同营造一个有利于学生情感成长的环境。

新课改背景下的课堂教学重建世纪之交，我国基础教育进入全新的改革发展阶段，其主要标志是新一轮基础教育课程改革的全面推进。

这是建国五十多年来的第八次课程改革，也是力度最大的一次。

迄今为止，无论从课程理念创新、教学上的具体变革，还是从社会关注程度、国家投入方面看，它都呈现出前所未有的新特点，牵动了基础教育改革的方方面面，带动着基础教育的整体改革。

可以说，新一轮课程改革在为基础教育整体发展提供新动力的同时，也为课堂教学的重建提供了广阔背景和重要契机。

一、新课程——重建课堂教学的契机（一）新课程的理想与灵魂——为了每一个学生的发展这次课程改革有很多新变化，无论在课程政策、课程思想上，还是具体到课程结构、课程内容和课程评价等方面都出现了一系列新内容。

总体而言，其根本变化在于它非常鲜明地提出了一种思想和主张——“为了每一个学生的发展”。

虽是很简单的一句话，但真正把它作为课程改革的指导思想，甚至作为新课程的理想和灵魂来看待，这是首次，也是最明确的一次。

“为了每一个学生的发展”这种表述是对二十多年来基础教育改革发展的大方向的一次肯定，是对“以人为本”的教育核心价值最集中、最充分的体现。

“为了每一个学生的发展”是教育本质所在，也是课程与教学价值的本质回归，因为课程与教学最终要服务于每个学生的发展。

1、发展的本义从发展内容看，发展的本义应是全面、完整的发展，包括学生的“知识与技能、情感与态度、价值观与创新精神以及个性、实践能力”等各方面的发展。

个性、创新精神和实践能力等是这次改革强调的重点。

对此，人们有不同看法，甚至引起一些误解。

有些专家学者在强调个性等的重要性时可能对知识与技能的价值和作用过多地给予贬低，在基层引起很大误解，以为现在改革不再关注、重视知识和技能的培养。

这种理解是不正确的，我们以往过分关注知识与技能的掌握，忽视了其他方面的培养，现在要纠正这一倾向，但绝对不能说知识与技能的培养可以削弱。

知识、技能的掌握和学习是每个学生发展的最重要的基础，绝对不能削弱。

中学语文新课程改革课堂教学中的情感教育1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，中学语文课堂的教学方式也在不断进行调整和改进。

语文教师们逐渐意识到，除了传授语文知识和技能外，还应该关注学生的情感发展、人格塑造和品德培养。

在语文课堂中融入情感教育已成为教师们普遍关注的问题。

在这样的背景下，如何在中学语文课堂中进行情感教育，成为了教师们需要思考的问题。

只有在教师和学生共同努力下，才能够更好地实施情感教育，培养学生的情感素质，提高学生的综合素质。

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1.2 问题提出在中学语文新课程改革中，虽然情感教育已被纳入教学计划，但在实践中却存在一些问题值得关注。

教师在开展情感教育时往往缺乏相关的专业知识和技能，导致情感教育效果不尽如人意。

学生在现代社会中面临着各种压力和挑战，他们的情感需求也日益多元化和复杂化，如何有效引导和帮助他们进行情感调适成为一个重要课题。

语文教学中情感教育如何与知识传授相结合，如何在课堂教学中注重学生情感体验的引导，也是当前需要探讨和解决的问题。

如何在中学语文新课程改革中更好地开展情感教育，成为当前亟待解决的重要问题之一。

通过对这些问题的思考和探讨，可以提高教师的教学水平，激发学生学习兴趣，培养学生全面发展的个性，促进学生综合素质的提升。

2. 正文2.1 情感教育在语文课堂中的重要性在语文课堂中进行情感教育可以促进学生综合素质的提升，培养学生的人文关怀和情感表达能力，提高学生的情商和自我认知水平。

通过引导学生从文学作品中感受生活、感悟人生，培养学生的情感共鸣和情感态度，可以使学生更加坚定自己的人生目标和人生价值观，为他们的成长和发展提供更多的精神营养和情感支持。

情感教育在语文课堂中的重要性不可忽视，应该成为语文教学中不可或缺的一部分。

【字数: 259】2.2 如何在语文课堂中进行情感教育在语文课堂中进行情感教育的关键在于教师的引导和营造情感教育氛围。

新课改背景下初中语文教学的情感教育分析一、新课改对初中语文教学的影响随着新课改的推进，初中语文教学也发生了很大的变化。

新课改的主要目的是贯彻素质教育，使学生获得更全面、更富有价值的教育。

在新课改下，初中语文教学也更加注重培养学生的实践能力和综合素质，使学生在语文学习中有更多的体验、积累和实践的机会。

与旧课改相比，新课程改革的教材更强调人文素质和情感教育。

从初中语文教材的编排可以看出，文学美学进一步突出，着重表现爱的力量、正义的力量、美的力量等主题。

这就提醒我们，初中语文教学应该更加注重情感教育，培养学生的感性认识、人格塑造等方面。

此外，课改还对教学内容、教学方法和评价方式等方面进行了调整。

教学内容从以往的写作为主转向了阅读、鉴赏和写作，注重培养学生的文学素养和语言运用能力。

而教学方法也从传统的直接灌输转变为以学生为主体，注重启发式教学，让学生通过探究、实践和创造性思维等方式来学习语文知识。

新课程改革还强调评价方式的多元化，以人为本、注重全面发展，强调过程性评价，注重素质的发展和提高。

这些变化对初中语文教学中的情感教育产生了重大影响，教师需要更加注重情感教育的实施，将情感教育融入到每一个教学环节中去。

情感教育是指教育活动中对学生情感体验和情感认识的引导和培养。

在初中语文教学中，情感教育就是指教师通过语文学习让学生感受阅读、鉴赏、写作等环节中的情感体验，激发学生的情感认识，培养学生的情感素质和人生态度。

在初中语文教学中，情感教育的主要内容包括：1. 提高学生的情感认识能力。

教师要引导学生对文学作品中的情感进行深入思考和理解，让学生的情感认识能力得到提高。

2. 培养学生的感性认知能力。

教师要让学生从感性认识中得到启示和感悟，通过感性认知来提高学生的审美水平和公民素质。

3. 引导学生正确处理情感问题。

教师要引导学生正确表达自己的情感，处理好人际关系，与他人建立良好的情感互动。

4. 培养学生的人文精神。

教师要通过文学作品的阅读和鉴赏来培养学生的人文素质、人文精神和人格塑造。