初中化学教学与信息技术整合研究学习总结

信息技术与初中化学课程整合的实践与思考[内容摘要]信息技术与初中化学课程的整合不能停留在工具层面上,应深入探究教学设计、教学策略,以形成教学模式,应结合教学理论和实践,以推进化学教学的彻底变革。

[关键词]信息技术初中化学课程整合优势普遍问题如何在教育教学过程中进行教学信息化应用,随着教育信息化的深入发展,人们逐步认识到学校教学中运用信息技术的关键是转变教育观念,实现信息技术与学科教学的整合,改革教师教的方式与学生学习的方式。

信息技术与学科教学进行整合将成为一种必然的趋势。

在初中化学教学过程中引入信息技术在揭示化学过程的微观实质,展示化学思维的形成路径,描述化学思想的产生、化学概念的形成和发展,都有其独到之处。

如果把信息技术与常规教学、实验教学及其它媒体有机结合,相辅相成,发挥整体优势,必将给化学教学带来一场具有时代特色的教学改革一、初中化学学科教学中引入信息技术的优势1、创设情景,提高学生学习兴趣。

利用多媒体计算机的特点,通过创设意境、渲染气氛,以大量的视听信息、高科技手段刺激学生,多种感官参与教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习。

如:在讲述二氧化碳的教学内容时,上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性,使学生对它们又有了新的认识,渴望知道它们是如何制取的,还有哪些性质,有自己想试一试的冲动,给新授知识创设了一个良好的心里氛围。

2、模拟某些微观运动,变抽象为形象。

物质的组成、微观结构及一些抽象的概念、理论、原理等都无法用肉眼观察,只能靠教师用生动的语言、恰当的比喻或模型来进行描述,但学生有时还是难以理解,这些知识既是教学的重点,也往往成为学生学习的难点。

把这部分内容利用信息技术整合就可以有效地改变这一状况。

3、模拟实验。

化学实验是化学教学中的重要部分,通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度,又能使学生更好地掌握所学知识。

但初中化学中有些实验的危险性较大,还有的实验无法实际操作。

信息技术与化学教学整合的几点体会摘要：多媒体教学可克服时间和空间的限制，并及时反馈教学信息。

多媒体能把生动的图像和优美的声音展现给学生，具有传输信息量大、速度快、信息传输质量高的优点。

利用多媒体教学可以有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活课堂教学，提高教学效率。

关键词：多媒体；兴趣；能力；效率；化学教学化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分。

由于客观条件的限制，许多实验无法在课堂中完成，如微观粒子的运动和变化、大型化工生产的工艺流程、一些难度大甚至危险的实验等。

而初中的化学实验大多在试管中进行，计算机的应用可以弥补班级教学中可视度的局限性，并且还能把生动的图像、清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，具有传输信息量大、速度快、信息传输质量高的优点。

通过多媒体教学可以有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活课堂教学，提高教学效率。

笔者通过几年的实践，总结以下几点体会：一、创设教学情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探究知识的内在动力。

在化学课中，若恰当地利用投影、录像或计算机等媒体，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种资源，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生观其境、闻其声、耳目一新，能充分调动学生学习的积极性、主动性，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，取得很好的教学效果。

如第一节化学课让学生观看课件录像：高山流水、汽车奔驰、基因解谜、克隆技术、纳米材料等，视频导入抓住了学生的眼球。

如讲“分子”时，这些微观的粒子比较抽象，我们可以引导学生观看模拟动画分子运动，彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件，又吸引了学生的注意力，使他们从形象的感知做出理性的判断。

二、增加教学内容，提高教学效率计算机的特点是速度快、容量大，为此我们可以针对教学特点设计制作课件，这样有利于增大课堂教学容量，提高效率。

如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。

浅谈信息技术与初中化学教学的有效整合摘要：随着经济的逐渐发展，人们对于教育的重视程度也随之提高，随之而来的便是对于教学方式的不断探索。

现如今是一个知识爆炸的时代，信息技术的逐渐发展在我们所看不到的地方正发挥着重要的作用，特别是在教学方面，在初中化学课堂中也不例外。

信息技术引入课堂中是对于传统教学方式的一种改革，能够最大限度地将课堂交还给学生。

但是，如何把握好信息技术、老师以及学生三者之间的关系，已经成为摆在我们面前的挑战。

这就需要老师在实践的过程中不断地解决问题，闯出一条信息技术与化学教学方式有机结合的方式。

关键词：信息技术初中化学优势整合措施随着时代的发展，我们对于各科的教学方式也正在不断地探索，不断地对于现有的教学模式进行改革，以便利用先进的科学技术调动学生们的积极性，提高课堂的效率，打造高质量的化学课堂。

而就目前来说，在初中化学中加入信息技术，这是时代发展的必然产物，顺应了时代发展的潮流。

信息技术与初中化学的整合，让原本单一的课堂变得更加的丰富多彩，让学生可以调动听觉、视觉等多种方式进行学习，将这些死气沉沉的知识顿时变得鲜活可感。

但是如何有效地将信息技术以及初中的化学课堂整合在一起，还是需要我们进行不断的探索以及创新的。

一、利用信息技术，培养学生对于化学的兴趣采用信息技术进行教学，远比传统中依靠老师进行简单的语言上的讲述更具吸引力。

所以，信息技术与初中化学课堂的整合，首先便是充分利用信息技术的特点，激发学生的兴趣。

在课堂中，可以充分利用信息技术刺激学生的各种感官，调动学生的积极性，让学生的思维能够紧紧地跟着老师。

同时信息技术也可以将一些空泛的知识利用信息技术（幻灯片、录像、多媒体等等）变得更鲜活、更有生气。

比如在进行化学的绪言的讲述中，任凭老师用怎样的语言去描述化学的神奇，学生都是无感觉的。

或许，在这个时候任何语言都是没有感染力的，所以要借助信息技术，充分调动学生们的各种感官去感受化学的神奇。

信息技术与初中化学教学的融合信息技术的不断发展给当今社会带来了巨大变革对教育也产生巨大影响。

信息技术与中学化学教学的融合，是指将信息技术作为一种新的教学手段应用于化学教学，对各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行系统整理、优化组合，使整个教学过程要素协同、相互融合，达到提升课堂教学效果的目的。

随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生学习化学的积极性。

一、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。

在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。

化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。

例如:在初中化学绪言的教学中，为调动学生学习兴趣，同时体现化学是以实验为基础的学科特点，可以在教学中播放一些有趣的实验视频，如“烧不坏的手帕”、“酸碱指示剂颜色的变化”等，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。

还可播放“化学工业的成果”、“生活中的化学问题”等短片，让学生通过现代教育技术直观感受到“化学非常有用”、“化学非常有趣”，从而产生对化学知识学习的渴望。

再如介绍“温室效应”时，通过播放南极的“冰山融化”、“洋流改变”、“恶劣气候”等视频短片，让学生身临其境，从而树立“保护环境”、“低碳生活”的理念，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

二、将信息技术与化学教学融合，突出教学重点，突破教学难点很多化学知识涉及微观层面，具有抽象性;同时，很多课堂演示实验因时间、空间限制，现象并不直观，或者具有一定的危险性，而让学生掌握这些微观、抽象的化学知识以及实验原理和操作步骤往往是教学的重点和难点。

浅谈信息技术与初中化学教学的整合随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、创新教育，提高课堂教学效率的一个重要问题。

把信息技术与初中化学教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。

标签：信息技术化学教学整合如何将信息技术与化学教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。

信息技术与化学课程合理整合，能够使教学信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的的深刻感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。

有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。

一、信息技术与初中化学教学整合，真正实现因材施教信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。

有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生的整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。

多媒体技术能将抽象问题直观化、静止问题动态化、动态问题过程化、归纳总结对比化、知识查询快速化、解答问题现场化、实验过程模拟化，这样就使学生学得既轻松又扎实。

利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认识风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题多种不同观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。

二、信息技术与初中化学教学整合，提高学生学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

信息技术与化学教学的整合信息技术与化学学科课程的整合，是新时期基础教育教学改革的新亮点。

它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，将技术作为一种工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，发挥出最大的效益，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果。

信息技术与化学课程的整合深刻地改变着传统的化学教学模式，如何最大程度地发挥信息技术与化学课程整合的效益，是化学教师进行教学改革的重大课题。

作为中学化学教师，在几年的教学实践过程中，我一直在思考这样的问题：在信息技术与课程整合中，如何重新认识自己所教的化学学科？我们能切切实实地为信息技术与化学课程整合做些什么？下面就谈谈自己的一些看法和做法。

一、结合化学学科特点进行整合，优化教学过程1．化学是一门实验科学，因此在化学学科的教学中历来强调教学的直观性。

如果单纯靠现有的一些文字、挂图，甚至投影、幻灯是很难达到应有的教学效果，而信息技术多媒体的运用就可以激发学生求知的欲望，产生非常好的直观性效果。

我们可以用大屏幕展示事例、文字、问题、练习或动画，教师边讲解边展示解答思路使得化学教学内容呈现的方式发生了很大的变化，从而有效地增大学生接受信息的途径，提升了教学效益。

2．化学学科的教学注重宏观和微观两个方面，其中化学概念、原理抽象，微观世界无法观察，反应历程很难用语言阐述。

在信息技术与化学学科教学整合时，如果把这些内容制成形象直观的课件，可以化虚为实，化抽象为直观。

例如，第四单元“物质构成的奥秘”的教和学往往让老师和学生十分头疼，因为所谓“观察”结构，除了几个有限的球棍模型之外就是在纸上画了，学生的空间想象能力有限，很难真正理解纷繁复杂的结构。

鉴于此我利用动画，把分子、原子等肉眼看不到的粒子，通过多媒体演示出来，将空间结构、模型展示给学生，培养学生的空间想象能力，加深学生对微观世界的理解，提升教学效果。

3．扩大视野，联系生活、联系实际，学以致用。

信息技术与初中化学教学的有效融合【引言】1.1 概述信息技术的快速发展和普及正在深刻地改变着各个领域，包括教育领域。

在初中化学教学中，如何有效地融合信息技术成为了一个重要而迫切的问题。

信息技术的应用不仅可以促进学生对化学知识的理解和掌握，还可以提升他们的学习兴趣和动力，拓宽他们的化学知识面。

因此，在实践中探索并优化信息技术与初中化学教学的融合模式显得十分重要。

1.2 文章结构本文将分为五个部分来就“信息技术与初中化学教学的有效融合”这一主题展开讨论。

首先，在引言部分概述了文章的背景和目标；接下来，通过探讨信息技术在初中化学教学中的应用情况对教学方式、学生兴趣以及实验教学方面进行了阐述；然后，针对初中化学教育存在的问题与挑战，提出了三个方面的具体问题，并进行了分析；接下来，结合实际情况介绍了如何有效融合信息技术与初中化学教学的方法和途径；最后，通过总结融合信息技术与初中化学教育的优势和意义，展望了未来信息技术在初中化学领域发展的可能性，并提出了促进融合发展需要注意的问题。

1.3 目的本文的目的在于探讨如何充分利用信息技术促进初中化学教学的有效融合。

具体来说，我们将研究信息技术对教学方式、学生兴趣以及实验教学方面的影响，分析初中化学教育存在的问题与挑战，并提出相应的对策方法。

通过本文，希望能够为教师和决策者提供一些有益指导和启示，以便更好地利用信息技术推进初中化学教育实践。

同时也期待更多探索者共同加入到信息技术与初中化学教育融合发展领域，并为其进一步发展做出积极贡献。

2. 信息技术在初中化学教学中的应用：2.1 信息技术对教学方式的影响：信息技术的广泛应用改变了传统的初中化学教学方式。

通过使用电子白板、投影仪和多媒体课件等工具，教师可以更加生动直观地呈现化学知识，提供丰富多样的教学资源。

这些新技术不仅可以使教学内容更加形象化和易于理解，还可以让学生更加积极主动地参与到课堂中来。

此外，通过网络平台上的在线讨论、协作和交流工具，教师和学生之间的互动也得到了增强，促进了师生之间、同学之间的合作与互助。

信息技术与初中化学教学的深度融合一、案例分析随着信息技术迅猛发展，给我们的化学教学产生了深刻的影响。

掀起了一场化学多媒体教学的革命。

本文主要探讨的是多媒体与化学教学过程的融合以及多媒体对化学教学的重要作用。

二、信息技术与化学教学的融合：（一）课堂教学过程中运用多媒体能达到事半功倍的效果多媒体辅助教学的好处之一在于辅助于模拟试验，使之生动形象，化学中有很多抽象的物质或反应，比如各种分子模型以及各种化学反应，老师们在讲分子结构的时候可以将模型在电脑上模拟演示，让学生将抽象的概念与实际的定义或结构相结合，增强学生记忆。

再比如在讲，我们可以用flash 这一软件做出2个氢分子和一个氧分子分解成原子然后再组合形成水的过程，这样可以化抽象为形象，使学生加深印象，增强学生对知识的掌握。

计算机除了在教学中辅助于模拟试验外还可以对复杂的或随机变化的信息进行实时处理。

如：一定体积一定浓度的硫酸铝溶液中逐滴加入(每滴0.2毫升计算)0.2摩尔／升的氢氧化钠溶液。

学生在掌握基本反应原理的基础上，输入所加的氢氧化钠的体积数值，计算机进行处理，绘制出氢氧化钠体积为横坐标，生成沉淀的质量为纵坐标的实时图象。

这样大量的数据处理，是常规教学无法做到的，但对于计算机来说却轻而易举。

复习课往往是老师最为头疼的课，在短短的45分钟内要让学生能够练习更多的题目，从而扎实得掌握知识点，这个时候总是恨课堂时间短。

其实比较一下用多媒体上复习课，和单用黑板上复习课，就不难看出，同样一节课，使用了多媒体则学生不但能掌握更多的题目，而且能够掌握的更为扎实。

求其原因，多是因为多媒体（计算机）省去了老师抄题，读题；学生抄题的过程，从而节省了大量时间，时间多了，补充的内容就多了，学生得到练习的题目也就多了，自然掌握的就扎实。

因此多媒体往往是教师复习课的重要武器。

现在学校平均一个班50人左右，很大一个教室，老师在做演示实验的时候坐在后排的学生是很难看清实验现象的，只能听前排同学描述，此时何提前将该实验录制好，上课的时候变做边放录像，这样做到后排的学生既使看不清老师做的课堂实验现象，也能通过录像看个明白。

信息技术和化学教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育领域。

在化学教学中，信息技术和化学教学的融合已经成为一种趋势，它不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将从以下几个方面探讨信息技术和化学教学的融合。

一、信息技术在化学教学中的优势1、增强视觉效果化学是一门需要学生具备较强抽象思维和空间想象能力的学科。

在传统的教学中，教师往往只能通过语言描述和简单的实验来帮助学生理解化学反应和分子结构等抽象概念。

而信息技术可以通过多媒体技术将抽象的概念以直观、形象的方式呈现给学生，如3D分子模型、动画模拟化学反应等，从而增强学生的视觉效果，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

2、提高教学效率信息技术可以有效地提高化学教学的效率。

教师可以利用信息技术制作电子课件，将复杂的化学反应过程和分子结构以动态的方式展示给学生，同时还可以添加声音、图片等多种元素，使教学内容更加生动、有趣。

教师还可以利用信息技术建立在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，从而帮助学生更好地掌握化学知识。

3、促进师生互动信息技术可以有效地促进师生之间的互动。

教师可以通过在线学习平台与学生进行交流和互动，及时了解学生的学习情况并给予指导和帮助。

同时，学生也可以通过在线学习平台向教师提出问题、分享学习心得和讨论问题，从而增强师生的互动和合作。

二、信息技术在化学教学中的应用1、多媒体技术的应用多媒体技术是信息技术在化学教学中应用最为广泛的一种技术。

教师可以通过多媒体技术将化学反应过程、分子结构等抽象概念以直观、形象的方式呈现给学生。

例如，教师可以利用3D分子模型展示分子的结构和化学反应过程，让学生更加深入地理解化学反应的本质和机理。

2、在线学习平台的应用在线学习平台是信息技术在化学教学中应用的一种重要形式。

教师可以通过在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。

学生可以通过在线学习平台进行自主学习、合作学习等多种学习方式，同时还可以与教师进行在线交流和互动，从而更好地掌握化学知识。

信息技术与初中化学教学整合研究信息技术与课程整合是基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又有一定相对独立特点的教学类型。

在化学教学中通过与信息技术的有效整合，让学生活跃思维，让学生主动地学，有利于学生在轻松的环境中掌握知识，从而提高全体学生学习化学的兴趣和强烈的求知欲。

最终形成学生的创新精神和科学探究能力。

本文从信息技术与化学教学整合的优越性、整合的模式以及整合的误区等等方面进行了阐述。

标签：信息技术;化学教学;整合随着计算机技术的迅猛发展，信息技术快速地进入了教学领域，与传统的教学模式相比信息技术教学具有无可比拟的优势，它能使教学过程变得图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观，使化学的教学过程和学生的学习过程具有更强的教育性、灵活性和直观性，起到传统化学教学所不能达到的教学效果。

信息技术在教育中的应用日益广泛和深入，为教育提供了丰富的资源，也为教育开辟了广阔的前景，给教学带来革新的机会，为学科教学信息化、素质化奠定了物质基础。

一、技术与化学教学整合的优越性1.信息技术促进了化学教学资源的整合和优化。

化学是二十―世纪的核心科学，它是医药、材料、能源、环保等学科研究的基础，并越来越多地与人类的社会活动相联系。

传统的化学课程资源是相对封闭、陈旧的，缺少与学生生活实际、社会生产实际联系，缺少与化学发展史和现代高科技发展的联系，这与课程呈现方式的手段有密切关系。

信息技术包括信息网络、多媒体教学系统以及各种各样的设计工具，极大地丰富了学习资源，开放性的课程建设理念对化学教学内容呈现方式的影响是根本性的。

2.信息技術促进了化学教学过程的根本性变革。

信息技术全面引入化学教学过程，使之成为学生学习、教师教学、师生互动的重要工具和手段，它将成为化学教学改革的“催化剂”。

（1）学生的学习方式由接受变为探究。

在现代信息技术环境下，学生有更大的空间和时间可以自主地选择适合自己的学习内容，并可通过上网查询、模拟实验、交流研讨等手段解决某些化学问题。

谈信息技术与中学化学的整合摘要：随着素质教育的发展和现代教育的推进，中小学信息技术已经越来越普及，信息技术与各学科的融合已经变成当前一种新的教学模式，越来越受到广大教师的青睐。

笔者现结合教学实践浅谈一下自己就信息技术与中学化学整合的看法。

关键词：信息技术；中学化学；整合信息技术进入教学过程，以其显著的优势，为教学效果的提高起到非常重要的作用，为传统教学课堂注入了活力，如何使信息技术与化学教学更好地进行整合，更好地发挥其作用，是广大教师所关注的问题。

利用多媒体课件技术，可以将一些在课堂上难以讲清楚的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题用图片、视频等手段形象地给学生展示出来。

这种技术与教学的整合，有利于教师更清晰地将课本内容传授给学生，提高学生兴趣，提高课堂效率，同时为培养学生的创新能力开辟了广阔的天地。

以下笔者结合教学实践，浅谈一下自己在化学教学过程中的一些看法与体会。

一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，而无数实践也证明了这句话的正确性。

在学习中，如果学生有了兴趣，就会以更高的热情投入到学习中，学习效率就会大幅度提高。

所以，在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，诱发其好奇心、求知欲。

将信息技术运用在化学教学过程中，可以使许多抽象的化学概念、规律及复杂的化学反应等由抽变就形象，无声变有声，不仅能大大提高学生的学习兴趣，而且对学生更好、更快、更准地掌握教学中的重点难点有着重要的作用。

比如，在讲分子原子这些抽象的微观粒子时，由于这些元素是学生所看不到、摸不到的，以前，我们只能用一些挂图来让学生进行理解。

虽然看起来很形象，但是学生得到的理解并不是很正确、完整。

现在，我们可以在原来传统教学基础上运用多媒体课件，把微观世界加以放大，展示在学生眼前，这样不用再去做一些详细解说，学生自然就会很清楚地了解到这些抽象知识。

传统教学中，一般教师都是在上面讲，学生在下面听，学生主动性比较差，而信息技术的介入可以使学生积极主动地参与到教学过程中来，成为学习的主人，充分发挥了学习的主动性，激发学习兴趣。

现代信息技术与初中化学教学的整合与实践随着信息技术的不断发展和普及，其在各个领域的应用越来越广泛，教育领域也不例外。

对于初中化学教学而言，整合和实践现代信息技术，可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

现代信息技术为初中化学教学提供了更加便捷和丰富的教学资源。

教师可以通过网络和多媒体教学资料，选择更加生动、直观、具有针对性的教学材料，为学生展示化学实验、反应过程、分子结构等抽象的概念，使学生更好地理解和掌握知识。

教师还可以通过网络获取最新的化学研究成果和前沿知识，为学生提供更加科学、全面的教学内容。

现代信息技术可以创造出更加互动和灵活的教学方式。

利用互联网和多媒体教学设备，教师可以设计各种形式的互动课堂活动，如在线讨论、网络问答、虚拟实验等，让学生参与积极思考和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。

学生也可以根据自己的学习需求和兴趣，在网络平台上自主选择学习资源，进行自主学习和探究，增强学习的灵活性。

现代信息技术还可以提供更加直观和真实的化学实验环境和操作体验。

通过虚拟实验软件和模拟器，学生可以在计算机上进行各种实验操作，观察和研究化学反应和现象，探索实验规律，培养实验设计和分析的能力。

还可以通过网络和视频技术，观看和参与真实实验操作，了解实验过程和设备的使用方法，增强实际操作的理解和掌握。

通过现代信息技术的整合和实践，可以培养学生的创新思维和实践能力。

学生可以利用各种化学软件和仿真平台，进行自主学习和探究，解决实际问题，开展课题研究，培养科学探究和实践能力。

还可以通过网络平台和协作工具，与他人共同合作和交流，开展项目研讨和实验设计，培养学生的团队合作和创新思维能力。

试析信息技术与初中化学课堂教学的整合摘要在教学过程中使用信息技术并不是单纯地以必须使用技术为目的，只要能发挥大投入高产出的效益、“一加一大于二”的效应就是最好的。

就初中化学中具体知识点具体分析，阐明信息技术应该如何与初中化学进行整合。

关键词初中化学；信息技术；整合中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）33-0124-021 信息技术整合理论概述1.1 信息技术整合理论的涵义信息技术与课程整合是指在先进的教育思想、教育理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为知识呈现、情感激励工具以及教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节经过组合、重构、相互融合，使传统教学方式得到根本变革。

1.2 信息技术整合的缘由信息技术不仅是知识呈现和创设情境的工具，更是学生自主探究、自主学习、合作学习的认知工具，在教和学两个方面提供技术支撑。

从教的角度看，教学方式更加多样化，教师能够通过多媒体提供多种多样的表现形式，易于学生对知识的深入理解，从而更有效地激发学生对化学的学习兴趣；从学的角度看，学生学习的自由度增加，能够在网络上或者从教师提供的主题网站、网络平台上获得更多对书本知识的延伸性知识，使得学生对知识的认识有一个横向的扩展，但是自主性学习方式适合于自主性较强的学生，一般条件下学生的学习都需要教师的监督与指导。

另外，教育部在2011年颁布的化学课程标准中指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和基本方法，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，引导学生学会学习。

在学校教育中，以完成课程标准要求的知识内容为教学目标，来培养一批具有创新精神和实践能力的人才。

因此，侧重点在教学效果，并非为了使用技术而给课堂强加技术，并且通过对技术的合理应用达到教学方式根本变革。

除此之外，在整合的整个过程中，教师的主要任务并不是开发出优质的课程资源，而是要清楚哪些知识点对应哪些知识表现形式，哪些知识使用信息技术表现形式效果更好，从而使得教学效果最优化。

初中化学实验教学与信息技术整合的反思作者：苗志翔来源：《新课程》2022年第23期在化学教学中，实验教学是其中最为基础与关键的环节，为了更好地讲解实验中涉及的原理以及化学知识，教师要理解实验教学的重要意义，也要结合基础的化学理论知识选择恰当的实验课堂组织方式，通过化学实验教学使学生对知识形成具体化的认知。

初中化学教师在组织实验教学时，要借助信息技术呈现初中化学实验，将抽象的化学知识以形象化的方式呈现，通过教育方式的转变提高学习效率，提高知识的讲解质量，从而提高初中化学教学质量，保障学生的学习效果。

本文主要探究了初中化学实验教学中存在的问题，在明确传统化学实验教学不足的基础上，提出了初中化学实验教学与信息技术相结合的具体方法。

一、初中化学实验教学中存在的问题初中生在接触化学时，化学知识的相对抽象性给学生的有效理解带来了一定的负面影响，而为了让学生更好地理解化学的奇妙现象，在实验的具体化呈现中激发学生的化学学习兴趣，在学生学习内驱动力的影响下，使其更好地进行知识的思考与探索，教师要注重化学实验教学，也要注重化学实验教学方法的创新。

虽然在现实的教学条件下，化学实验教学在持续开展，但受到条件的限制，学生无法主动参与实验，没有取得良好的效果。

实验缺乏创新等问题的存在也影响了初中生学科核心素养的形成。

因此，为了基于初中化学实验教学现状，探究信息技术发展背景下实验教学与信息技术整合的方式，要在立足课堂分析其不足的基础上构建针对性的措施。

当前化学实验教学主要有以下几个方面的问题。

首先，学生难以有效参与化学实验。

在知识教学环节，需要学生对整个过程进行实践与探究，教师既要在实验教学中融入具体的情景，又要通过知识探究的方式激发学生的化学学习兴趣，在学生参与实践的过程中提高学科核心素养。

但初中化学教师在组织实验教学时，由于班级人数的限制、具体实验条件的限制，大部分的实验更多的是由教师操作，虽然部分实验有学生参与，但其更多是起到了辅助作用，并非作为整个实验的主导，在课堂的现实教学条件下，班级学生整体参与更不可能，因此该种由教师主导的实验操作难以保证所有的学生清晰地了解实验的全过程。

242教研与美育美眉 2023.01下信息技术信息技术与初中化学教学的整合樊畅（周口市第十九初级中学，河南 周口 466000）引言结合当前我国多媒体技术的发展，在化学学科的教学工作中，多媒体技术的应用非常重要，对于学生化学素养的提升具有至关重要的影响。

因此，在多媒体信息时代背景下，化学学科资料也会逐步多样化，并且不断被应用到教学工作中。

另外，在教学教案编写的时候也可以利用多媒体技术，现代化信息技术的创新让信息的传播速度更快，教师在进行教案设计的时候也可以加强对更多资料的收集整理，在整个教学工作中非常的重要。

同时，资料的研究和学生的教学工作，利用多媒体技术都可以带动各个学科综合素养的提升，特别是初中化学教学。

一、初中化学教学中信息技术的应用优势（一）激发学生的学习兴趣在初中阶段的化学教学工作中教师需要有意识的探索更多的初中化学知识，并且结合多媒体技术促进整个教学工作的不断创新与优化。

针对于学生进行对应的实验训练，提高整个教学活动的氛围。

通过一些多媒体技术在化学教学改革中的应用，可以不断地激发学生对于化学课程的兴趣。

多媒体信息技术的应用能够有效地提高化学教学的生动性和形象性，这样可以将一些抽象的化学知识逐渐的转变为直观的化学教学视频，能够让学生更好地了解整个实验的过程掌握化学知识，吸引学生主动积极的去进行化学知识的探究和学习。

同时，也可以增强整个化学课程教学的趣味性，有效地提高了学生对化学知识的系统性学习。

正确的引导学生养成良好的化学学习习惯以及化学课程的兴趣，为以后学生的化学课程学习奠定了良好的基础。

（二）解决学习中的重难点在多媒体信息技术的应用下，化学教师可以在教学工作中对一些危险性的实验进行演示，也可以为学生搭建一个虚拟的实验室平台。

这样能够让学生了解更多的实验教学内容，帮助学生攻克化学学习中的一些重点和难点。

从而提高整个教学组织的活动效果，也为学生对化学知识的系统性探究和学习提供正确的引导方法。

浅谈九年级化学教学与信息技术的整合摘要：信息技术与化学教学的整合，拓展学生的视野空间，激发学生学习化学的兴趣；加大有效信息接受量，拓宽教学容量；在化学总复习中，以多媒体为中介，优化课堂教学。

关键字：信息化学整合拓展优化化学是与人们的生产、生活有着密切联系的学科。

而九年级化学是化学学习的启蒙教学阶段，学生是否能够对本门学科有学习兴趣，在启蒙教学中教师的教学就起着很关键的作用，由于作为化学启蒙的教学，九年级化学需要学习的入门知识较多，如：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质、分子、原子、元素、化合、分解等一系列基本概念，这给九年级化学的教学带来一定的难度，教学中如果能充分利用信息技术与化学教学整合，就可在启蒙教学中培养学生学习化学的持久兴趣，下面就浅谈自己在化学教学中信息技术与化学教学整合的一点运用，与同行交流、共享。

一、拓展学生的视野空间，激发学生学习化学的兴趣。

九年级化学启蒙教学的绪言是《化学使世界变得更加绚丽多彩》，这是引领学生进入化学学习的开篇，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这节课的学习就显得尤为重要，因此，在这节课的教学中根据教学目标，我利用学校vcd教学资料，寻找与本课有关又可以激发学生学习兴趣的材料，如：像“光导纤维”、“地球上的变化”以及“展示化学科学与生活生产的密切联系”的资料，如1600年（明万历二十八年），我国人口总数为1.97亿，仅仅过了400年，到2000年我国人口总数达到12.67亿。

400年来，人口增加为原来的6倍多，而耕地面积并未增加，这得益于化肥农药的使用促进农业的增产丰收”资料片中提供了有说服力数据，让学生产生更加真切的感受，也充分发挥信息技术在教学中的优势；同时我还借助多媒体中大量的图片和软件展示人类化学的发展史是由简单到复杂、由宏观到微观的资料展示，特别在讲授科学家研究微观化学时，又分别展示了“水电解”和“门捷列夫的元素周期表”动画软件，还增加了“绿色化学”、“碳－60的结构和用途”等高新科技的内容，还通过vcd资料片介绍了我国杰出化学家侯德榜的成就，并在此同时，也用资料片播放化学所带来的弊端，如：传统化学和化工过程对于人类社会已经造成的负面影响，化学品与化学过程也给人类带来了灾难，反映了化学在对人类做出巨大贡献的同时，也会给人类带来了灾难，而这些问题正是需要通过化学科学的发展获得更好的解决，让学生感受化学科学的价值与魅力，感受化学工作者的责任，既向学生展示要研究的领域，又加强了学生的爱国主义教育和学习中所要肩负的责任。

信息技术与初中化学教学的深度融合随着信息技术的快速发展，计算机、互联网、移动设备等技术已逐渐渗透到我们的生活中，并且在不断地改变着生活的方方面面。

对于教育领域也是如此，信息技术的应用已经成为当前的一大教育趋势。

信息技术不仅能够让学生更加活跃地参与到学习过程中，而且能够提高学生的学习效率和学习兴趣。

而在此大背景下，化学教学同样不能放弃信息技术的发展，应该加强信息技术与初中化学教学的深度融合，以创新化学教育的教学模式，提高教师和学生的综合素质。

首先，融合虚拟化实验技术，解决实验困难问题。

在传统的实验教学中，由于教育经费、设施条件等限制因素，许多实验都无法真正地让学生进行探究。

此时，虚拟化实验技术的出现大大解决了这个问题。

学生可以通过计算机或者平板电脑等进行虚拟化实验，让学生观看实验步骤、实验结果等。

虚拟化实验不仅能充分展示实验的内容，而且大大地降低了实验成本，提高了实验安全性，解决了实验教学过程中的实验困难问题。

其次，在教学过程中应用多媒体技术。

人们对文字、图片、声音等信息处理的能力不同，多媒体技术既能满足不同类型学生的需求，又能够提高学生的参与度。

在教学过程中，化学教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，将知识进行生动形象地呈现出来，加深学生的理解力和记忆力。

例如，在化学反应的教学中，可以使用动态化的PPT制作图形化，通过设计丰富的演示动画，达到说明化学反应的目的。

除此之外，还可以将信息技术应用于联合化学教学。

化学知识是与其他学科相互关联的。

教师可以与其他学科教师合作，将化学、物理、地理等相关知识进行联合，不仅能够培养学生掌握跨学科的知识，而且能够将单一的知识点进行深入挖掘。

最后，化学教学需注重开发学生的信息素养，让学生具有良好的信息素养。

在信息技术的大环境下，许多信息资源丰富多样，在众多资源寻找并获得有价值的信息成为了一个必须掌握的技能。

信息素养是学生在这个信息时代中一项重要的基本素质，化学教学应致力于发展学生的信息素养。