论新时期教育为社会主义现代化建设服务

中国式现代化心得体会历经百年磨难与奋斗，在中国共产党领导下，中华民族踏上波澜壮阔的现代化航程，从站起来、富起来到强起来，新中国用几十年时间走完了发达国家几百年走过的工业化历程，创造了“人类历史上罕见的发展奇迹”。

与时代同行。

发展起来的中国深刻影响了世界。

由相对封闭到全方位开放，“中国的转变已经使世界的重心东移”。

成为世界第二大经济体的中国被公认为世界经济增长第一引擎。

越走越宽广的中国道路拓展了发展中国家走向现代化的途径，给那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择。

凌云志不改。

中国致力于同世界各国合作共赢。

从新中国成立、实行开放到步入新时代，中国始终在宏阔的时空维度中思考民族复兴和人类进步的深刻命题。

面对“世界怎么了，我们怎么办”的时代之问，中国顺应历史潮流，肩负大国责任，坚定做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，成为大变局中不变的稳定力量。

实现国家现代化，是中国共产党人矢志不移的奋斗目标，从全面建设小康社会到基本实现现代化，再到全面建成社会主义现代化强国，这是以党中央作出的顶层设计和战略安排。

“我们所建设的现代化，是‘中国式的现代化’，有以下几个重要的特征。

”第一，中国的现代化是人口规模巨大的现代化。

“我们国家有14亿多人口，要整体迈入现代化，这在人类历史上是空前的，必然要付出更大的努力，克服更多的困难，也必然会产生更广泛的世界性影响，对人类进步事业作出更大的贡献。

”第二，中国的现代化是全体人民共同富裕的现代化。

共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，既要做大蛋糕，又要分好蛋糕，在现代化进程中要自觉、主动地解决地区差距、城乡差距和收入差距问题，扎实推进共同富裕，坚决防止两极分化，使全体人民共享现代化成果。

第三，中国的现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。

“我们坚持社会主义核心价值观，加强理想信念教育，弘扬爱国主义、集体主义、英雄主义精神，传承弘扬中华优秀传统文化，努力在现代化进程中协调实现物的全面丰富和人的全面发展。

新中国教育方针的形成与演变中华人民共和国的成立，开创了中华民族历史的新纪元，也揭开了中国教育事业发展的新篇章。

共和国成立之初，为了尽快改变文化教育十分落后的状况，党和政府高度重视教育事业，把改造旧教育、建设新教育作为教育工作的首要任务，顺利完成了从旧教育向新民主主义和社会主义教育的根本转变，确立了党和国家的教育方针，明确了社会主义教育的方向。

教育方针的制定和落实，事关国家教育事业的兴衰成败。

新中国成立60年来，党和国家的教育方针适应时代要求，经历了一个不断发展、不断调整和完善的历史过程，体现了社会主义教育的性质，反映了不同历史时期经济社会发展对教育提出的基本要求。

新中国社会主义教育方针的提出与形成新中国成立后，培养什么样的人的问题，成为教育事业面临的首要问题。

1949年9月，就在新中国成立的前夜，中国人民政治协商会议第一次会议通过的《共同纲领》中明确规定:“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。

人民政府的文化教育工作，应以提高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。

””1956年，我国生产资料所有制的社会主义改造基本完成后，全面转入大规模的社会主义建设时期。

为使教育事业适应大规模社会主义建设对人才的急需，我国社会主义教育方针逐步明确提了出来。

1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”这一重要论述将马克思主义关于人的全面发展思想贯穿于社会主义教育培养目标之中，形成了新中国全面发展的社会主义教育方针。

这一方针对我国教育事业的发展发挥了持久的指导作用。

1958年9月，中共中央、国务院发出的《关于教育工作的指示》中明确提出“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”，同时指出“教育的目的，是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，后来概括为“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”（即“两个必须”）。

新教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

旧教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

十六大报告对党的教育方针有新的发展：一是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神；二是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。

通过比较，我们可以清楚地看到，十六大对党的教育方针的新表述，既和我们党一贯坚持的基本方针一脉相承，保持了连续性，同时又反映了时代的新要求，注入了新的内涵。

因此，这一表述贯彻了“三个代表”重要思想，体现了与时俱进的精神。

新时期党的教育方针的提出，是以现实国情和国际环境为背景的。

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。

在世界多极化、经济全球化、文化多元化的浪潮中，我国已进入实施社会主义现代化建设第三步战略部署的新阶段。

开创中国特色社会主义事业新局面，必须高举邓小平理论伟大旗帜，把“三个代表”重要思想贯彻到现代化建设的各个领域。

全面建设小康社会，必须全面提高国民素质和国家创新能力，而教育与人才培养是通向实现中华民族伟大复兴的必由之路和关键所在。

文化与经济的日益融合，极大地推动生产力的解放和发展。

“象牙塔”式的教育，已不能适应当今时代的需要。

了解教育方针制定的背景和依据，有助于我们理解教育方针的内涵，提高贯彻落实教育方针的自觉性。

新时期党的教育方针的提出，也是理论创新的成果。

新的教育方针具有这样几个特征：一是科学性。

表述涵盖了教育的方向、培养目标和实施途径，明确回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题，从而构成了一个完整的教育方针内涵。

五、简答题（20）121.党和国家的教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

122.贯彻执行好教育方针应遵循哪些原则？（1）全面发展的原则；（2）面向全体学生的原则；（3）使学生生动、活泼、主动地发展的原则。

123.教师在教育教学中应遵循哪些教育规律？(1)“教育必须为社会主义现代化建设服务”是社会主义初级阶段教育工作的根本规律；(2)全面发展的育人规律；(3)教书育人的教学规律；(4)思想政治教育的规律。

124.《教师法》的立法宗旨是？为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展。

125.师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？一是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神；二要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；三要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。

126.职业道德是什么？职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象，职业与职工，职业与职业之间的关系。

127.学校教学过程中有哪些道德规范？（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习。

128.为什么说献身教育、教书育人是中小学教师道德规范的基本原则？（1）献身教育,教书育人是祖国和人民对教师提出的根本要求；（2）献身教育,教书育人是社会主义集体主义的体现；（3）献身教育,教书育人是教师职业道德体系的核心；（4）献身教育,教书育人是人民教师实现人生价值的现实途径。

129.保护未成年人的工作,应当遵循哪些原则？(1) 保障未成年人的合法权益；(2) 尊重未成年人的人格尊严；(3) 适应未成年人身心发展的特点；(4) 教育与保护相结合。

130.《中华人民共和国未成年人保护法》中学校保护的基本特征？（1）学校保护的实施主体是有关的学校、幼儿园和其他教育机构及其教职员；（2）学校保护的对象是未成年学生和幼儿园儿童；（3）学校保护的实施与学校的教育行为紧密相关；（4）与学校教育无关的事件、行为不属于学校保护的范围。

第四章教育方针及目的教学目的：探讨教育方针、教育目的的概念和意义；认识在教育目的的价值取向上，个人本位论和社会本位论都是片面的观点；掌握教育目的的基本精神和素质教育的内涵。

学习目标：1.识记教育方针、教育目的、培养目标、教育价值取向、三生教育。

2.了解教育目的的价值取向含义，分析个人本位论和社会本位论的优点和局限性。

3.熟悉我国教育方针的历史沿革和新时期教育方针内容。

4.掌握教育目的的基本精神和素质教育的内涵。

5.明确中小学的任务和培养目标。

重点难点：个人本位论和社会本位论的优点和局限性、素质教育的内涵教学方法：讲授法、讨论法第一节教育方针概述一、教育方针的概念（一）定义：教育方针是国家在一定历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动指针。

组成：①教育的性质和服务方向；②教育目的；③实现教育目的的基本途径（二）教育方针与教育规律、教育目的、培养目标的关系1．区别：①教育方针是国家在一定历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动指针。

是制定各位教育政策的基本依据，是指导整个教育工作的行动纲领。

具有阶级性和法令性。

②教育规律：存在于教育活动内部诸要素之间以及其他事物之间的一种本质的必然的联系，具有客观性、必然性、普遍性的特点。

③教育目的：是国家对教育培养出什么样人才的总的要求。

④培养目标：是指各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的具体质量规格。

2．联系：①教育目的是教育方针的核心组成部分，是教育工作的出发点和归宿。

教育方针是教育目的的政策性表达。

②培养目标的制定要考虑教育目的的总要求。

二、教育方针的意义1.是教育工作的方向和指针2.对教育活动起指导和制约作用3.有利于端正教育思想，促进教育改革三、制定教育方针的依据（一）政治制度（二）生产力发展状况（三）人的发展理论第二节我国教育方针的基本内容一、教育方针的历史沿革（一）旧中国教育方针的历史沿革（二）新中国教育方针的历史沿革现时期的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。

第一章高等教育管理的本质特征一、现代管理的一般属性行政管理：1884年，德国学者施泰因出版的《管理学》。

他认为，教育行政管理的任务，就是把国家权力如何干预国民教育的原理、内容、根据及其界限等解释清楚。

后来有的学者据此把教育管理学视为行政管理学的一个领域。

企业管理：美国企业管理的发展影响教育管理教育管理：直到二次大战以后，教育管理才逐步成为一门独立的学科。

在我国，系统地研究高等教育管理是20世80年代初开始的。

1、管理的含义管理必然有管理者和管理对象；管理对象主要是协作劳动的劳动者。

管理是集体协作劳动的共同需要，即“都或多或少地需要指挥”；管理的职能主要是指挥和协调他人的活动以取得成效。

管理的目的是取得比“各个独立器官的运动”之和更大的效益。

管理定义：管理就是通过组织与协调他人的共同活动收到个人单独活动所不能收到的效果，并配置有限的资源，以实现预定目标的过程。

2、管理的基本属性（1）管理是管理者和被管理者共同的社会实践活动。

（2）管理的基本职能是：计划、组织、指挥、协调和控制。

管理过程的核心是决策，它是执行各项管理职能的基础。

（3）管理是一种有目的、有意识的活动。

（4）管理的基本目的，是要使管理对象各构成要素(人、财、物、时间、空间、信息等)各自所具有的功能，经过管理活动的协调，在系统的目标下统一起来，产生更大的综合功能，即达到各自单个所不能达到的效果。

二、高等教育管理的特点(管理目标、管理对象、管理过程)（一）管理目标：高等教育的主要任务是培养人才和出科研成果，工作性质有很强的学术性和精神因素1．高等教育管理目标首先是为了实现教育目标制定管理目标时，必须首先考虑如何通过有效的管理来组织教育活动以实现教育目标。

管理为教育服务：举例：学校各职能部门（公寓管理中心、后勤、教务处、图书馆、档案馆、财务处）。

2．高等教育管理目标有很强的方向性，并且受传统文化的深层影响一方面，培养人才是有意识的活动，是受一定的政治观念、价值取向支配的；《学会生存》一书中所指出的：“任何教育政策都反映一个国家的政治决策、它的传统与价值以及它对未来的看法。

一、试论我国新时期教育方针与高等学校培养目标的关系教育方针是指国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面发展的需要与可能而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。

内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。

不同的历史时期有不同的教育方针；相同的历史时期因需要强调某个方面，教育方针的表述也会有所不同。

我国新时期党的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

我国高等教育法明确规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”要全面贯彻落实教育方针，担负起为社会主义现代化建设培养高级专门人才的重大任务，使大学生成长为社会主义事业的建设者和接班人。

高等学校不仅要有完备的科学技术文化知识教育体系，而且还要重视和加强德育，具有完备的思想政治教育体系。

我国新时期教育方针与高等学校培养目标的关系：（一）联系1、新时期教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育目的、方向和政策。

而高等学校的培养目标是高校对培养什么样的人的具体的规定。

教育方针为高校培养目标的制定提供了依据，高校培养目标必须体现国家的教育方针和教育目的。

而高校培养目标的实现又使教育方针得以贯彻。

2、由于高校培养目标是对教育方针的反映，高校培养目标的制定要适应教育方针的变化，而不能一成不变。

因此高校教育目标要随着教育方针的改变而改变。

同样，当高校培养目标出现一定问题，高校培养的人才不能适应社会发展的需要时，国家应该对教育方针做出适时的调整，以真正培养出可以为社会主义现代化服务的建设者和接班人。

（二）区别二、分清下列基本概念1、高等学校培养目标高等学校培养目标是根据高等学校教育目的制定的，是高等教育目的的具体化，是高等学校对所培养人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定。

浅论中国特色社会主义教育理论” [论文关键词]改革开放以来中国特色社会主义教育理论时代意义方法论[论文摘要]中国特色社会主义教育理论，是指在建设与发展中国特色社会主义的前提下、立足于我国基本国情、在全面总结改革开放以来我国教育实践发展经验的基础上所形成的带有普遍性的关于中国教育改革与发展的系统认识与总结。

改革开放三十年来，我国的教育改革与发展不断回答与探索着教育在现代化建设中的地位与作用，教育与社会主义现代化建设的关系，培养什么样的人、如何培养，实现什么样的教育发展、怎样发展等重大理论和实践问题。

正是针对上述问题的深入思考，不断推进与深化着“什么是中国特色社会主义教育”和“如何建设中国特色社会主义教育”的认识，不断丰富与发展着中国特色社会主义教育理论体系。

教育事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分。

建设与发展中国特色社会主义教育是全体教育工作者和全国人民的理想和愿望。

改革开放三十年来，从“教育是一个民族最根本的事业”，到“百年大计，教育为本”，再到“教育是民族振兴的基石”，经过全党全社会的共同努力，各级各类教育迅速发展，我国教育事业发展取得了举世瞩目的成就，也积累了大量的宝贵经验。

因此，从理论层面上系统总结与归纳改革开放三十年来中国特色社会主义教育发展实践的鲜活经验，大力加强中国特色社会主义教育理论研究，是摆在我们面前的一个重大而紧迫的课题。

党的十七大报告对新时期的教育改革与发展做出了重要部署，提出了一系列重要观点，进一步丰富了中国特色社会主义教育理论，为当代中国特色社会主义教育的发展指明了新的方向。

因此，我们更应该以此为契机，贯彻落实科学发展观，加强中国特色社会主义教育理论研究。

一、加强中国特色社会主义教育理论研究的时代意义1、加强中国特色社会主义教育理论研究是时代与社会发展的需要。

当前，知识经济成为社会发展的主导经济，人力资源日益成为社会发展的第一资源，人的素质逐步成为社会发展的决定性因素，教育的作用也因此被赋予全新的意义。

教育法律法规1995年3月18日颁布的《中华人民共和国教育法》中明确规定新时期的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”我国制定教育政策的机关有：①党的领导机关包括党的最高领导机关和地方各级领导机关；②国家权力机关包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。

③国家行政机关包括中央人民政府（国务院）和地方各级人民政府。

教育法规具有阶级性、约束力和强制性的特征。

依据制定机关和法律效力等及，教育法规依次分为教育基本法、单行教育法、教育行政法规、教育行政规章、地方教育法规和规章等形式。

国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民主团结的教育。

实施义务教育必须贯彻国家的教育方针，坚持社会主义方向，实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育。

中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。

在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。

中小学德育工作要注意同智育、体育、美育、劳动教育等紧密结合，要注意同家庭教育、社会教育紧密结合，积极争取有关部分的支持，促进形成良好的社区育人环境。

少先队和共青团工作是中小学生德育工作的重要组成部分。

思想品德课、思想政治课是小学生和中学生的必修课程。

中小学校要通过建立家长委员会、开班家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平。

各级教育行政部门要利用报刊、广播电台、电视台等大众传媒大力普及家庭教育的科学常识；要与工会、妇联组织密切合作，落实《家长教育行为规范》。

中小学教师职业道德规范：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

全面贯彻党的教育方针坚持教育发展的正确方向（光明日报）教育部邓小平理论研究中心最近，江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中阐述了关系我国教育发展方向的一系列重大问题，并语重心长地要求我们认真思考。

改革开放以来，我们贯彻党的教育方针，坚持教育发展的正确方向，切实加强和改进教育工作特别是思想政治教育工作，取得了很大成绩。

但是，实际工作中还存在一些值得注意的问题。

某些干扰我国社会主义教育事业发展的噪音也不能不引起我们的警觉。

《光明日报》3月29日刊登的一位研究生的来信，就很值得我们重视。

我们要认真学习和贯彻《谈话》精神，在事关我国教育发展全局的重大问题上明辨是非，增强全面贯彻党的教育方针、坚持教育发展正确方向的自觉性和坚定性。

一、从社会主义现代化建设全局的战略高度，深刻理解和把握党的教育方针和教育发展方向教育方针是一个国家或政党在一定历史阶段提出的教育发展的指导方针。

教育为谁服务，培养什么样的人，是教育中带有全局性和根本性的重大问题。

因此，教育方针的核心内容，是关于教育的培养目标和发展方向的规定。

邓小平立足我国社会主义现代化建设的实际，从我国社会主义教育的根本要求出发，明确提出在新时期要继续坚持德、智、体等几方面全面发展的教育方针。

他指出：“我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方。

培养人才有没有质量标准呢？有的。

这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”他还提出“整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”的思想，为进一步明确我国新时期的教育方针，推进和深化教育体制改革指明了方向。

《中华人民共和国宪法》规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

”《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中进一步阐明了我们的教育方针和教育发展的方向，他指出：“在我们的国家里，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的教育方针。

关于学习法律法规心得体会“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”有人说教师是春蚕，孜孜不倦；有人说教师是红烛，燃烧自己照亮别人。

教师这个职业是伟大的、神圣的、高尚的，人们用了太多的赞美的词汇来形容它。

人们给予教师信任之时，也说明着身处这个行业中的我们所要肩负的教书育人、为人师表的责任和义务。

与我们教师相关的法律法规很多，《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等等，这些都需要我们不断学习。

最近，学校组织我们认真学习了这些教育法律法规。

通过学习，我收益颇丰，亦对教师这个职业有了更深刻的认识。

在学习各项法律法规的过程中，我的思想和心灵都得到了又一次的洗涤，法律法规的制定为我们这群教育工作者指明了目标，端正了方向。

通过对《中华人民共和国教育法》的学习，我认识到：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

作为一名教育一线的工作者，我们必须认真贯彻党和国家的这一方针。

学生在校期间老师不仅要教育好学生学习好文化知识，还要保护好每一位学生的人身安全，心理健康，让学生健康成长。

《教师法》不仅帮助教师得到其所得，也让教师有了行为上的准则，只有学好它才能保证教师享有自己的权利。

在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位。

在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，我更加明确了作为一名人民教师应该履行的义务和遵守的行为规范。

在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。

时刻以教师的道德行为规范来要求自己，处处做到“身正为范”。

学生们就像是一株株稚嫩的幼苗，需要我们用适当的方法和爱心去培育、呵护和灌溉。

在今后的工作中，我会时刻以这些法律法规来鞭策自己，保障学生合法权益，促进学生在德、智、体全面发展，这样才能使我们的教育事业经久不息，使我们的教育对象健康成长。

论述我国教育目的的主要内容。

《中华人民共和国教育法》确立的我国新时期(现阶段)教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这一教育目的包含的主要内涵，可以从以下三方面加以理解：（1）要培养社会主义事业的建设者和接班人（2）要使受教育者在德、智、体等方面都得到发展，同时个性也获得发展（3）要使每个受教育者都能主动地、生动活泼地得到发展材料分析：12分从德育策略上分析：（注意结合材料分析，以下是课文知识）学校德育的策略（1）道德认知、道德情感、道德行为并举；道德认知、道德情感、道德行为是衡量道德发展水平的三个不同的方面，这三者是相互关联的一个整体。

人的道德行为不是一种本能的适应活动，它必须以一定的道德认识为基础，因此认知发展是道德发展的必要条件；情感对人的道德行为具有引发和调节的作用，因此情感发展是道德发展的不可或缺的条件；行为是个体的道德发展水平在获得道德认知，并在道德情感的促发下所表现出来的结果，是可测量，可评价的。

（2）当代德育时效性低糜；当代德育实效性低糜的原因，从根本上说是有道德的知、情、行三方面被孤立的结果，知德分离、缺乏情感性，从而造成道德行为的僵化。

现行德育往往将德育内容知识化、学科化，没有将情感作为其核心目标。

而众所周知道德的深层本质应该是发于情、出于自愿的行为。

正如马克思所说：道德的本质精神是自由、自律。

因此只有将道德认知转化为道德理解，同时使道德的话语、行为习惯等变为内心的感受、动机的一部分，才能使儿童成为真正的“道德哲学家”。

现行德育忽视在德育过程中情感的品质、状态的激发，忽略儿童德育内化能力的培养，只重视以“美德袋”的形式，通过说教，给予饯行机会以及奖励的方法，把美德交给儿童。

这种将道德中最具魅力的因素从道德教育中剥离出来，只剩下干巴巴的道德规范知识传授的时候，使得德育从根本上失去了它的内在价值，变成套在人们身上的一副无形的枷锁。

新时期教师的责任与使命教师自古以来就有着肩负建国君民、教化人伦的责任。

而在新时代，教师的社会担当必然有新的内涵。

新时代的教师需要认识到自身的教育职责是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，是经师与人师的统一。

教师的本职工作是立德树人，是教师的使命根本。

教师工作关键在于“传道”，在于把社会主义核心价值观透过教育教学活动浸润到学生心田之中，积极传播中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦，把学生培养成为党和人民需要的社会主义事业建设者和接班人。

新时代教书育人工作不能只限在课堂中、课本上，更需要扎根大地、扎根学生的日常生活。

学校和教师一方面要创新多元公益活动、服务研究、感恩教育，去播撒社会责任意识的种子，让学生在实践中理解社会，从小我走向大我。

另一方面，教师更要尊重学生“社会小公民”的身份角色，真正的达师应在尊重学生性情、经验和生活的基础上使学生受到人格的感化，赋予学生更多参与社会实践的自主权，不断点燃学生对真善美的向往。

教师要做好引路人的角色，必须要身先示范。

教师要肩负知识分子这一社会角色，成为转化性知识分子。

要培养学生的社会担当，教师必须首先要做良好社会公民的表率。

从这一意义上讲，教师不仅要在教书育人工作中体现价值，更要在公共生活领域中实现社会价值。

教师要积极参与社会公共生活，包括基本政治活动、社会治理活动和基层公共生活等。

党的十八届三中全会强调多元主体参与社会公共事务，特别是充分发挥社区社会组织在基层社会治理与公共服务过程中的积极作用。

教师作为知识分子代表更需要在社会公共生活中发挥引领和组织功能，促进社区整合、政治团结和社会稳定。

教师还要积极参与社会组织志愿公益活动，促进形成积极广泛的民间力量，培育公民的公共精神，提高民众参与公共生活的积极性。

教育工作者对于社会公共生活和志愿公益活动的参与，对于学生来说是一种榜样，对于其他民众也是示范。

教师以自身行动赢得全社会的尊重，这才是尊师重道之风得以形成的内核所在。

新时期我国教育改革发展的形势与任务党的十七届五中全会、全国“两会”和全国教育工作会议、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年)》（以下简称教育规划纲要)，对今后五年、十年我国教育改革发展做出了全面谋划和总体部署,开启了我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的历史征程。

新时期新阶段，我们要紧紧抓住教育改革发展的战略机遇，全面推动教育事业科学发展，努力办好人民满意的教育。

一、当前我国教育改革发展的基本形势党的十七届五中全会明确指出，当前和今后一个时期我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。

这是对国家发展面临形势的一个重大判断。

在这样的宏观背景下,我国教育事业也面临着极其难得的历史机遇。

主要表现为:站在了新的起点、明确了新的方向、呈现出新的气象。

(一)我国教育正处于“由大到强”的历史新起点教育是一个民族最根本的事业，党和国家历来高度重视教育。

新中国成立以来特别是改革开放以来,经过全党全社会的共同努力，我国教育事业取得了巨大成就,为我国经济社会发展作出了重大贡献。

集中到一点，就是推动我国实现了由人口大国向人力资源大国的历史性转变。

第一,教育普及程度大幅提升,极大地提高了国民素质。

新中国成立时,我国还是一个文盲、半文盲充斥的国家。

194９年,我国80％人口是文盲,小学和初中入学率分别是2０％和６％,高中入学率1．5%，高等教育入学率0.３％,高校在校生仅有11.7万。

到２010年，文盲率下降到3.５％以下，小学净入学率９9.7%，初中阶段毛入学率100.１%；高中阶段毛入学率82.５%,整体水平超过中上收入国家。

高等教育毛入学率26.５％,高校在学总规模３105万,是1949年的2６5倍，已跃居世界首位。

我们用６０多年时间走过了西方近百年的普及义务教育之路;用9年时间实现由高等教育毛入学率从５%到1５%，走过了许多西方发达国家几十年的高等教育大众化发展历程。

20１0年我国人均国内生产总值超过4００0美元,在全球２00多个国家和地区中排名95位左右,而我国１5岁以上人口平均受教育年限达到9年，在全球排名50-6０位。

社会主义与教育事业发展社会主义是一种经济、政治和社会制度，以促进社会公平、公正和公平分配为目标。

在社会主义体制下，教育事业被视为国家的重要任务，因为教育的普及和发展对于实现社会主义社会的目标至关重要。

本文将探讨社会主义与教育事业发展之间的关系。

一、社会主义对教育事业的重视社会主义意味着社会公有制和公有财产的存在，这使得国家能够有充足的资源用于教育事业发展。

社会主义国家通常会制定相关政策来保障教育资源的公平分配，确保每个人都有平等的接受教育的机会。

社会主义追求社会公平和社会正义的价值观，而教育被认为是实现这些价值观的重要途径之一。

教育的普及和提高可以帮助消除社会不平等，提供更多的机会给予那些社会弱势群体。

因此，社会主义国家通常会投入大量资源在教育事业上，以提高人民的素质和知识水平。

二、社会主义对教育模式的影响社会主义社会的特征决定了教育模式的形成。

在社会主义体制下，教育不再仅仅是为了个人的竞争和成功，而是与整个社会发展和公共利益联系在一起。

在这种背景下，社会主义教育强调社会主义核心价值观的教育和培养。

社会主义价值观包括集体主义、公平正义、共同发展等，这些价值观被纳入教育内容中进行灌输和传承。

学生不仅仅学习知识和技能，还需要建立正确的人生观、价值观和社会责任感。

此外，社会主义教育也注重培养学生的创新能力和实践能力。

社会主义国家强调集体利益和社会发展，鼓励学生在实践中发挥创造力和贡献力量。

教育机构通常会提供实践机会，如社会实践、实习和社区服务，以培养学生的实际运用知识的能力。

三、社会主义与教育事业发展的实践中国是一个社会主义国家，经过多年的努力，教育事业得到了长足发展。

中国政府非常重视教育的发展，提出了“素质教育”的理念，不仅注重学生的知识和技能培养，还注重培养学生的创造力、创新精神和社会责任感。

中国的教育事业发展还体现在全面推进义务教育均衡发展、加大对农村地区和贫困地区教育的投入、提高教师待遇和教育资源配置等方面。