人教新课标八级语文上《湖心亭看雪》导学案

二九湖心亭看雪张岱【学习目标】1、了解有关张岱的文学常识。

2、整体把握文章内容，感受艺术境界。

3、深入了解本文写景的特点——白描手法。

4、把握写景与叙事、抒情的关系。

5、背诵并默写全文。

【学习重点】1、关于张岱的文学常识，积累文言词语的用法。

2、本文写景的特点——白描手法。

【学习难点】把握写景与叙事、抒情的关系，探究作者的精神世界。

【知识链接】1、作者简介张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。

寓居杭州。

出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。

他的小品文可谓名副其实，长的不过千把字，短的仅一二百字，笔墨精炼，风神绰约，洋溢着诗的意趣。

以隽永见长，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹之致，无捉襟见肘之窘。

他擅长写景和表现士大夫的闲情逸致，文笔清新活泼，趣味盎然。

他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，算得晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。

他一生著作颇丰，今存有《琅嬛文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等。

《陶庵梦忆》是作者对早年生活及有关世俗人情的回忆。

《西湖梦寻》是一些记叙西湖风景及掌故的文章。

《石匮书》是记载明代历史的书。

2、背景资料张岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。

书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他在《陶庵梦忆·序》中说：“鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来总成一梦。

今当黍熟黄粱，车旅螳穴，当作如何消受？遥思往事，忆即书之，持向佛前，一一忏悔。

”于此可见其著书旨趣及以“梦”名书之由。

我们读《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，在欣赏其雅洁优美的散文形象的同时，常常感到有一层梦幻般的轻纱笼罩其上，使意境显得深杳而朦胧。

《湖心亭看雪》导学案时间：主备：组长审核：班级：姓名：评价：学习目的1、了解作者和写作背景；积累文言语汇，翻译课文；2、把握文章运用的白描手法；3、了解雪后西湖的奇景和理解游湖人的雅趣。

知识链接1、湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

2、白描手法：白描是一种描写方法。

原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。

作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。

课前导读1、给加点字注音。

崇祯．．是日更．定毳．衣炉火雾凇沆砀．．．喃喃．．更．有此人铺毡．对坐强．饮三大白2、朗读节奏余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

3、填空：《湖心亭看雪》选自《》，作者，字宗子，又字，号，他是朝山阴（今浙江绍兴）人。

代表作有《》《》等。

4、朗读课文。

课中导学一、导入新授二、作者简介三、朗读课文四、疏通课文1、解释带点的词人鸟声俱绝．．是日更定．余挐．一小舟拥毳衣．．．炉火余舟一芥．雾凇沆砀．．．．惟．长堤一痕．．客．此焉得．．更有此人莫说相公痴．及．下船痴似．相公者2、一词多义白：上下一白饮三大白是：是日更定是金陵人更：是日更定更有痴似相公3、翻译句子余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

拉余同饮。

余强饮三大白而别。

莫说相公痴，更有痴似相公者。

4、学生口译，教师订正。

五、自主学习1、在文中找出记叙的要素。

时间：地点：人物：事件：2、本文写谁做什么？你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？3、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？六、合作探究1、看雪的时间：更定时分。

作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？2、理解人物：作者是一个人去赏雪的吗？这个“独”字反映出他怎样的个性特点？3、作者是怎么介绍这两个人的？为什么不把这两人的名字写出来？作者这样写的用意？4、文章怎样抓住特征描写景物。

湖心亭看雪导学案一、导学目标通过本次导学活动，学生将能够： 1. 了解《湖心亭看雪》这首诗的背景和作者； 2. 掌握诗中的核心词汇及其意义； 3. 理解诗人通过诗歌表达的主题和情感。

二、导学内容1. 诗歌背景介绍•《湖心亭看雪》是中国宋代文学家陆游创作的一首诗，诗中表达了作者对自然景色的赞美和内心情感的抒发。

•诗中的“湖心亭”指的是苏州拙政园内的一座亭子，这个景点因其独特的建筑风格和优美的自然环境而闻名。

•作者陆游是北宋文学史上的杰出代表之一，他的作品以纯粹的诗情和深刻的思想著称，尤以其对自然景色的描写和感悟而著名。

2. 诗歌分析•下面是《湖心亭看雪》的全文：湖心亭看雪枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

山冷花残，露华浓。

遗簪堕珮，纤云弄巧。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。

•在诗的开头，作者通过描绘“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等景物，营造出寒冷、荒凉的画面。

这与作者深夜观雪的心境相呼应。

•诗中出现的“古道西风瘦马”和“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句，以及“山冷花残，露华浓”等描写，展示了作者对远方幸福生活的思念和愁苦之情。

•在诗的最后两句，“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。

”表达出作者对爱情的渴望和对美好未来的希冀。

3. 词汇解析•枯藤老树：形容景色萧条、凋零，也可引申为衰退或销魂。

•昏鸦：指夜间返巢的鸦鸟，暗示落寞和孤独。

•小桥流水人家：描绘了宁静的乡村风景，也暗示了人们的普通生活。

•古道西风瘦马：古老的道路上，寒风吹过瘦弱的马匹。

表达了作者对远方的思念和惆怅。

•断肠人在天涯：形容作者在远方流离失所的悲苦情绪。

•山冷花残：山上寒冷，花朵凋谢。

暗示凄凉和无奈。

•露华浓：指露水浓厚密集，形容景色的美丽。

•遗簪堕珮：簪子和珮子是古代妇女的饰品，此处表示离别之意。

•纤云弄巧：柔美的云朵在天空中翩翩起舞。

湖心亭看雪的导学案湖心亭是苏州园林中著名的景点之一，也是园林中最具代表性的一处建筑。

每逢冬季下雪，湖心亭便成为游客们向往的去处，因为在这里可以欣赏到雪景的绝佳视角。

本篇导学案将带领大家一起来探索湖心亭看雪的美妙之处。

一、湖心亭的建筑特点湖心亭建于明代，是一座独具特色的水中亭阁，坐落于独墅湖的中心，四面环水。

亭子共三层，造型精致，飞檐翘角，雕梁画栋，充满了古典的气息。

亭内还有许多古代的壁画和石刻，展现出了当时的建筑风格和艺术水平。

在雪后的湖心亭，白雪映衬下的亭子更显得宁静而神秘。

二、湖心亭看雪的最佳时间雪后的早晨是观赏湖心亭雪景的最佳时机。

清晨的阳光洒落在白雪上，整个湖心亭仿佛披上了银装，熠熠生辉。

而在夜晚，灯光照耀下的湖心亭更显幽静美丽，这也是很多摄影爱好者钟爱的时刻。

所以，可以根据自己的喜好选择最适合自己的观赏时间。

三、湖心亭看雪的注意事项在前往湖心亭观赏雪景时，需注意保暖。

冬日里的湖心亭寒风凛冽，雪地上温度更低，建议穿上厚棉衣和防滑鞋，避免受凉或摔倒。

同时，拍照时注意保护相机和手机，防止被雪水浸湿。

在下雪天气不宜在湖心亭逗留过久，以防天气突变或者路滑导致意外发生。

四、湖心亭看雪的意义与价值湖心亭作为苏州园林中的一处代表性建筑，不仅有着深厚的历史文化底蕴，更是一座富有传奇色彩的风景名胜。

雪后的湖心亭，展现出了不同于其他季节的美丽景致，更增添了一份宁静与神秘。

在这里欣赏雪景，让人仿佛进入了一个纯净的世界，心灵也得到了净化。

同时，湖心亭看雪也为人们提供了体验大自然的机会，让人感受到雪的清澈和神奇。

五、湖心亭看雪的体验与感悟在湖心亭观赏雪景，能让人真正感受到大自然的鬼斧神工。

每一朵雪花都是独一无二的，它们落在湖心亭的屋梁上，洒落在湖水中，构成了一幅幅美妙而绝美的画面。

这些雪景不仅让人陶醉其中，更让人对生活充满希望与美好。

因此，湖心亭看雪是一次难得的体验，也是一段充满回忆的旅程。

综上所述，湖心亭看雪是一次难得的体验，它让人感受到大自然的魅力，也让人领略到古代建筑的风采。

湖心亭看雪【学习目标】1.反复诵读，积累文言词汇。

2.赏析雪后奇景，体味白描手法。

3.解读作者的精神世界。

【重点·难点】1．理解本文运用白描来写景的手法。

2．解读作者的精神世界。

【资料助学】张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。

明末著名文学家。

喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

白描是一种描写的方法。

原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。

白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

【导入新课】今天，让我们一起到杭州，去领略西湖的秀丽风光。

自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵的地方，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

【教师寄语】细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）【初读，感知“雪貌”】1.给下列字词注音。

更（）定毳（）衣雾凇（）沆砀（）（）一芥（）强（）饮喃喃（）2.准确、流利地朗读课文，要求读音准确，节奏停顿清楚。

（诵读指导：首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理。

其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵。

）3.朗读文章，小组交流疑难词句，疏通文意。

（学法指导：在自主学习的基础上，把自己认为疑难的词句画下来，然后以组长为核心，小组交流互助，再解决不了，大家共同解决。

）4.学习记录（在学习过程中，你认为还有哪些疑难或重点的字词及时记录下来。

《湖心亭看雪》
课型
知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚
情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。

结合自己的预习制定自己的学习目标，让你的灯塔点亮，让你的学习明确方向。

听完朗读后自由朗读，读完文章之后用红笔修改和补充自己的导读单，提出自己的问题，学科
作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为
天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。

他很在乎雪景吗？
没有记下来，有什么
7.；折射出人物的情感。

子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与白描的方法：此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。

惟有雪光能带来亮色，映入作者圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠
作者借看西湖雪景，。

八年级上学期语文《湖心亭看雪》导学案八年级上学期语文《湖心亭看雪》导学案一、学习目标：1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解能力。

2、品读赏析，品味雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。

3、细心品悟，感悟作者旷达的志趣和故国之思。

二、课前预习1、首先，小声朗读课文，将文中的生字、生词圈画出来，读完课文后，查工具弄清楚这些字词的读音和意义，并将它们记在课本上。

2、然后，大声朗读课文，读准字音，读清停顿，并将全文读通顺。

3、最后，大声朗读课文，自查下面字词你掌握没有。

（1）读准下列加点的字更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）雾凇(sōng）沆(hàng)砀（dàng）一芥（jiè）铺毡（zhān强（qiáng）饮（2）解释加点的字余住西湖：余，我。

人鸟声俱绝：俱，全部；绝，消失。

是日：是，这。

上下一白：一，全部。

惟长堤一痕：惟，只有。

余强饮三大白：强，尽力；白，指酒杯。

问其姓氏：其，他们。

是金陵人：是，表判断。

及下船：及，等到。

三、课堂学习1、导入课文。

2、检查预习。

3、从课文标题看，你可以得到哪些提示？4、朗读课文，思考：课文记叙了一件什么事？5、找出文中相关语句，说一说湖心亭的雪有什么特点？雪景的句子：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已作者写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。

表现出悠远脱俗的情味，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。

然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

6、舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者！”你认为相公“痴”吗为什么他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，“痴“字，似贬实褒，对作者深夜到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者品味、人格的肯定与赞赏。

29 《湖心亭看雪》课中导学案【学习目标】1. 熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词。

2.欣赏雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。

3.体会文中融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。

4. 理解本文所展示的作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

【学习过程】一、导语二、预习查评1.你能读准么？崇祯（）毳（）衣雾凇（）沆（）砀（）铺毡（）喃喃（）更（）定更（）有此人强（）饮2.作者简介。

三、读课文，疏通文字，掌握字词1.听读课文。

2.自读课文，掌握字词。

疏通文句（可同桌间讨论交流）圈画出还不解的字、词、句。

3.一词多义。

四、品读课文，整体感知走进文本，思考下列问题：1、“看雪”的时间是：地点是：写雪大的句子是：写冬雪寒冷威严的句子是：2、写“余”去看雪,什么时间去的? 湖心夜景其总的印象是什么?特写景物是什么？3、来到亭上,看到了什么?那人对我的态度是怎样？我的态度呢？4、舟子对作者的评价是哪个字？痴迷在哪里？五、研读课文，合作探究1、找出描写雪景的句子,说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?2、湖心亭奇遇,虽是叙事，但重在抒情，它抒发了作者怎样的情感？六、写作特点六、比较阅读江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？2、《湖心亭看雪》和《江雪》表达感情上的不同？七、拓展延伸你心中的雪景是什么样的呢？拿起手中的笔记下来吧！大家一起分享。

八、作业布置1、观察“下雨”或“刮风”或“下雪”，然后写一段话，表达自己当时的心境（100字左右）2、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。

1。

2021学年八年级上册《湖心亭看雪》公开课导学案（人教版）【学习目标】1、结合注释，疏通文意。

2、品味写景语句，体会本文细微之处见真章的特点。

3、感悟张岱深沉的故国之思。

【重难点】1、品味写景语句，体会本文细微之处见真章的特点。

2、感悟张岱深沉的故国之思。

【预习检测】1、走进读者张岱明末清初文学家,号陶庵。

出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。

清兵南下灭亡了明朝，他便“披发入山”，著书以终。

《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是国破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。

没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。

以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。

2、相关链接白描白描是一种描写方法，指抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写景，只需几笔就勾勒出一幅鲜活的画面，使人如临其境。

白描用于写人，只需三言两语即可刻画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

白描用于写事，也只要几笔就可事态毕现，生动形象。

【课前预习】一、读准字音更（）定拥毳（）衣崇祯（）雾凇( ）沆( )砀（）一芥（）铺毡（）强（）饮二、理解下列加点字的一词多义1 惟长堤一痕（）2 是日更定（）3 是日更定（）上下一白（）是金陵人（）焉得更有此人（）三、翻译下列句子1、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

2、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

3、莫说相公痴，更有痴似相公者。

【我的疑惑】【合作探究】1、作为一篇游记，作者记叙了怎样的经历？试分析出作者当时的心情？2、找出文中描写雪景的文字，想象画面进行描述，并概括冬季西湖雪景的特点，体会本文写景的独特手法。

3、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”写出了怎样的意境？在全文结构上有何作用？4、请在文中找出一个最恰当的词语评价张岱。

5、文章后半部分用近一半的笔墨写人，对此你有何看法？以“舟子”的话作结有何意义？【拓展延伸】对比阅读【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

湖心亭看雪的导学案及答案1. 导学案直通公园东门，便是瘦西湖内景至玉搪瓷楼，即湖心亭。

亭周围为曲径通幽，盆栽花卉，亭前为半岭亭，近水环抱，境映云横之雅盎，为集园内十景之一。

而玉搪瓷亭，因置亭处其地之多云，故亭中水为“策云流水”，冬亦为用之神趐名汉良泉。

这一次，我们要开心地去观赏一场难得的江南雪景。

携众同学，利用假期时间，来一次雪地的冒险之旅吧。

为了帮助大家更好地领略湖心亭看雪的魅力，特别设计了以下问题，欢迎大家先自行作答，然后进行讨论。

1) 湖心亭与周边景观是如何相辅相成的？2) 你认为湖心亭在冬日雪景中有何不同之处？3) 湖心亭的历史文化底蕴对景观有怎样的影响？2. 答案1) 湖心亭与周边景观相辅相成，通过对比鲜明的建筑色彩、截然不同的建筑风格，形成了一种独特的景致。

湖心亭的出现透露着一种高贵、华丽的气息，而周边景观所展现的是一种朴素、自然的美感。

两者形成了鲜明对比，彼此衬托，相互映衬。

2) 在冬日雪景中，湖心亭呈现出一种别样的美感。

雪花覆盖在亭顶、树木与亭柱上，整个景观仿佛进入了一个白色童话世界。

雪景中的湖心亭更显得凝重宏伟，富有诗意和浪漫情调。

这种不同凡响的美感让人们对湖心亭有了更加深刻的记忆。

3) 湖心亭的历史文化底蕴对景观有着深远的影响。

作为南京市的标志性建筑之一，湖心亭承载着丰富的文化内涵和历史沧桑。

在观赏湖心亭的过程中，人们可以感受到中国传统园林建筑的魅力，体会到历史的重量。

湖心亭既是一种建筑，更是一种文化符号，它凝聚了无数人的心血，传承着中华文明的精髓。

通过这次观赏湖心亭看雪的活动，我们不仅可以感受到美丽的自然风光，还可以领略到传统文化的魅力。

希望大家在今后的旅行中，多多关注所到之地的历史文化底蕴，用心感受每一个景点背后的故事。

愿大家在旅途中收获更多美好的回忆，体验到更多别样的风景。

2019-2020学年八年级语文上册 29《湖心亭看雪》导学案 (新版)新人教版根据你掌握的资料，简单介绍一下作者。

张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。

寓居杭州。

出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。

有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。

他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

1、朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。

2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

1、圈注法。

2、小组合作讨论法。

3、诵读法。

一、诗文导入简介作者请回忆曾经学过描写雪的诗或诗中有“雪”字的诗。

参考诗文：如毛泽东《沁园春•雪》的上片“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

”柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”另如：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。

（吕本中）山回路转不见君，雪上空留马行处。

（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。

（韩愈）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

（李白）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（岑参）二、以读代讲疏通文义1、正音：掌握重点字词的读音。

崇祯．．chóng zhēn 更．定 gēng 挐． nú毳．衣 cuì雾凇． sōng 沆砀．．hàng dàng 一芥．jiè铺毡．zhān2、自由朗读课文。

方式：同座位的同学之间相互朗读，然后给对方一点朗读建议。

朗读目标：①读准字音，掌握好节奏。

②声情并茂。

3、推举一位同学朗读给全班同学听。

4、细读课文，结合课下注释理解课文大意。

针对同学们提出的问题，简单字同学之间相互提示一下即可，难点字提问教师解释。

湖心亭看雪导学案一、景点介绍黄山风景区位于安徽省黄山市境内，是世界文化与自然双重遗产。

其中，湖心亭是黄山风景区内的一处著名景点，被誉为“中国十大最美野餐地之一”。

湖心亭位于黑虎冈下，东临黄山西海，独立在湖心，四面环水。

亭子造型古朴典雅，与周围山水相映成趣，是一处极具观赏价值的地方。

二、雪景欣赏1. 雪花飘飘冬日的湖心亭，银装素裹，雪花飘飘。

当您踏入这片雪的世界时，仿佛走进了一个纯净的童话世界。

雪花落在湖心亭的琉璃瓦上，铺盖在青石台阶上，让人心生宁静之感。

2. 水墨画意远望湖心亭，雪山与湖水相映成趣，如同一幅水墨画般清新脱俗。

雪山倒映在湖中，湖水泛起涟漪，如梦似幻。

这幅画面，美不胜收，让人陶醉其中。

3. 静谧时光置身湖心亭，静听雪落的声音，感受大自然的宁静。

雪花飘飘，宛如梦幻仙境，让人心境平静，忘却喧嚣。

在这片雪的世界里，体验静谧时光，享受片刻宁静。

三、导学任务1. 观赏力培养观看湖心亭雪景，培养学生的观察力和想象力，激发他们的艺术感知。

引导学生仔细观察雪花的形状和飘落的方式，感受自然之美。

2. 诗意情怀借景湖心亭雪景，启迪学生的诗意情怀，激发他们的文学创作热情。

组织学生进行写景、写雪的创作活动，让他们在清寒的冬日里绽放诗意。

3. 美育体验通过湖心亭雪景的欣赏，引导学生感受大自然的美好，提升他们的审美情趣。

组织学生进行素描、写生等活动，让他们在美的熏陶中成长。

四、导学反思湖心亭看雪，是一次难得的美育体验。

在这片银装素裹的世界里，学生可以感受大自然的神奇与美丽，培养自己的审美情趣，陶冶情操。

希望通过这次导学，学生能够在欣赏雪景的同时，收获更多的启迪和感悟，让美好的记忆永存心间。

五、拓展延伸1. 组织学生进行户外写生活动，让他们在大自然中感受艺术的魅力。

2. 安排学生进行手工制作，制作雪花、雪人等作品，培养他们的动手能力和创造力。

3. 引导学生进行文学创作，写诗作文，表达他们对湖心亭雪景的感慨和情感。

《湖心亭看雪》导学案编写：八年级语文备课组温馨寄语：相信自己，每朵花都有自己的春天！导学案的设计与使用：采用“导学自主”模式，结合本校学生实际情况和新课标有关文言文的学习要求，“读”、“悟”结合，，由浅入深，完成导学案，达到学习目标。

学习目标：1、诵读课文，疏通文意，掌握重点词句。

2、领悟作者感情。

学习重难点：1、学习白描的写作手法。

2、领悟作者感情。

学法指导：1、课前预习课文，完成自主学习环节。

2、课堂交流自主学习成果。

3、小组合作完成合作交流部分内容，展示成果并质疑探究。

4、自悟自得：谈谈本节课自己的收获。

5、当堂完成达标检测。

资料助读：1、作者：张岱出身官宦世家，年轻时是个过着豪华生活的纨绔子弟。

后来明朝灭亡，他入山著书，将他对故国往事的怀恋融入写景散文中，流露出淡淡的哀愁。

2、白描：白描的特征是用简练的墨线勾勒人物和各种景物的特征，突出其神韵，不着颜色或者略施淡墨，以形象本身简洁的特征表露来唤起读者的联想，得以丰富形象。

这种绘画手法运用到文章的描写上，就是不用华丽的形容词和繁复的修饰语，只抓住对象的特征，以简练的语言，寥寥数笔，勾勒出事物的形象。

【学案自学】1、《湖心亭看雪》选自《》，作者，字，又字，号，又号，（朝代）人，著有、等。

2、熟读并背诵课文。

3、在横线上填上所缺的汉字并注音。

崇（）五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声（）绝。

是日（）定矣，余（）一小舟，拥（）衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾（）沆（），天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，（）长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一（），舟中人两三粒而已。

4、解释加点的词语。

①、是日更定．．矣：②、余挐．一小舟：③、雾凇沆砀．．．．：④、上下一白．．．有此人：．．：⑤、焉得更⑥、余强．饮三大白．而别：⑦、客此．．：5、通读课文，提取信息，完成填空。

本文首先交代了看雪的时间：“”，目的地是：“”，天气状况：“”，不着痕迹地引出了下文的大雪和湖上看雪。

2019年八年级语文上册《湖心亭看雪》导学案新人教版策略与反思纠错与归纳【学习目标】1、积累一些文言实词、虚词。

2．把握文章运用的白描手法。

3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

三、本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，要批判地对待，历史地分析。

【重点难点】重点：深入理解本文的写景特点。

难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事抒情的关系。

【使用说明与学法指导】学生自读课文，根据课下注释疏通文意，认真阅读知识链接内容，完成自主学习相关练习，在此基础上把握文章的写作特色和语言风格。

【导学提纲】知识链接1、关于作者张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。

作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

2、关于白描手法白描手法：原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

简练朴素，不加渲染，有真意、不粉饰、少做作，勿卖弄。

举例：马致远《天净沙-秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”朱自清《背影》“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

……我看见他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

《湖心亭看雪》导学案永康市溪岸初级中学八（ ）班 姓名： _________________________冬季最令人高兴的莫过于下雪了。

那飘飘扬扬的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落。

晶莹的雪花，在我们 头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、纯洁、自由、宽阔而辽远。

今天我们一起步入明末张岱的世 界，去品味《湖心亭看雪》，尽情感受雪的世界，雪中的情趣。

b5E2RGbCAP2、 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？意境：路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂。

作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。

3、 “独往湖心亭看雪” 一句中“独”字有什么表达作用？映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。

4、 作者去湖心亭看雪，看到了怎样的景色？雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人 两三粒而已。

5、 “天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？写出了天空、云层、山峦、湖水混濛一片，举目皆白的景象。

6、 “惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

”在内容和写法上有何特点？ 连用三个“一”字，与“上下一白”相呼应。

写法上，作者未站在一个固定点上，而是不断变换角度 写景写人。

7、 “强饮三大白而别” “拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？学习目标：1、 积累文言实词和虚词；2、 品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；3、 学习白描写作手法，理解课文融叙事、写景、抒情于一体的写作特色。

学习过程：一、 反复朗读课文，并在括号内给加粗的字注音。

崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更（g eng ）定矣，余桡（n ® 拥毳（cu 1）衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾淞（ scng ）沆砀（h aigd eng ），天与云与山与水，上下一白。

湖心亭看雪导学案设计(人教版八年级上册)29、湖心亭看雪（学案）一、读一读：1、学习目标：（1）．积累一些文言实词、虚词。

（2）．了解作者和写作背景。

（3）．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

（4）．背诵课文2、作者、作品张岱，字宗子，明末清初文学家。

出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

本文选自张岱的《陶庵梦忆》。

这是一篇追忆西湖雪夜景色的散文，抒发了作者深挚的湖山隐逸之思。

湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

二、试一试1.给下列字词注音。

更（）定拥毳（）衣崇祯（）雾凇（）沆砀（）（）与余舟一芥（）铺毡（）对坐强（）饮2.解释下列加点字的含义。

①更定②湖中人鸟声俱绝③余拿一小船④拥毳衣炉火⑤独往湖心亭看雪⑥雾凇沆砀⑦焉得更有此人⑧余强饮三大白而别⑨客此⑩及下船3.解释加点的多义词的意义和用法。

一：上下一白________ 长堤一痕________更：是日更定________ 更有痴似相公者________是：是日更定________ 问其姓氏，是金陵人________绝：湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________4.填空。

①本文选自《》，作者字，号，山阴人，明亡后不仕。

②大雪三日，。

③是日更正，，，独往湖心亭看雪。

④，，上下一白。

⑤及下船，舟子喃喃曰：“ ，！”⑥作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：_______________。

⑦文中具体描写雪景的句子是：_____________________________。

三、练一练阅读下列文段，回答文后问题。

（一）崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

29*湖心亭看雪【导学目标】1．诵读课文，积累文言词语。

2．欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。

3．学习课文融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。

【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。

可是，如果作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》欣赏雪景并体会作者的情感。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

崇祯．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng) 拏．一小舟(ná)毳．衣炉火(cuì) 雾凇沆砀．．．(sōng)(hàng)(dàng)铺毡．对坐(zhān) 焉得更．有此人(gèng) 喃喃．．(nán nán)余强．饮三大白(qiǎng)2．理解课文重点词语。

(1)一词多义是：①是日更定矣(代词，这)②是金陵人(表判断)一：①上下一白(副词，全)②长堤一痕(数量)更：①更有痴似相公者(副词，还)②是日更定矣(古时夜间的计时单位)白：①强饮三大白而别(酒杯)②上下一白(白色)(2)古今异义①余拏．一小舟(古义：撑，划；今义：拿东西，捉拿。

29﹡湖心亭看雪班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间1．背诵课文。

翻译全文，掌握相关的文言实词。

2．品味雪后西湖奇景，了解本文运用的白描手法。

3．理解作者孤高自赏的情怀。

1．背诵课文。

了解白描手法。

2．理解作者的精神世界。

张岱，明末清初山阴（浙江绍兴）人。

寓居杭州。

出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。

曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。

他的小品文笔墨精炼，风神绰约，寥寥几笔，意在言外。

他擅长写景和表现士大夫的闲情逸致，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，今存有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等。

第一课时疏通文意，赏析写景，学习白描。

1．读准字音。

更．定 拏． 毳．衣 雾凇沆砀．．． 一芥． 铺毡． 喃．喃 长堤． 更．有此人 2．把握节奏。

①湖中／人鸟声／俱绝 ②天／与云／与山／与水 ③一童子／烧酒／炉正沸 课时要点资料链接 学习目标 自主学习重点难点3．解释词义。

余挐．一小舟（ ） 雾凇沆砀．．．．（ ）（ ） 大．喜（ ） 湖中焉得．．更有此人（ ） 客．此（ ） 及．下船（ ） 是．日更定（ ）湖中焉得更．有此人（ ） 人鸟声俱绝．（ ） 是．金陵人（ ） 更．有痴似相公者 （ ） 沿溯阻绝．（ ） 余挐一．小舟（ ） 上下一白．（ ） 绝．巘多生怪柏（ ） 上下一．白 （ ） 三大白． （ ） 哀转久绝．（ ）1．小组合作，口译全文。

2．品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格.① 划记文中具体描写雪景的句子并翻译。

明确翻译：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。

湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

② 齐读该段文字，想像画面。

③ 写景的顺序是：从 整体 到 局部 。

在整体描写部分，又采用了由 上 到 下 的顺序。

《湖心亭看雪》导学案【学习目标】1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意，积累文言词语。

2、理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用。

3、用普通话准确地朗读并背诵课文。

4、感悟作者雅趣和孤高自赏情怀。

【学习重点】1、积累文言词语，背诵课文。

2、学习融情于景于事的写作特色。

【学习难点】深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。

【自主预习案】1、了解作者。

张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴（浙江绍兴）人。

寓居杭州。

出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，（不仕——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

）著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

他是明末小品文的代表作家。

其作品多回忆往日生活，寄寓着故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼，细腻生动，极富诗情画意。

《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。

作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品文中，看似不着痕迹，实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

2、给下列加点字注音。

毳．衣( ) 雾凇．( ) 沆( )砀（ ) 打更．( ) 铺毡．( )【课内探究案】一、情景导入，明确目标。

关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？（学生背诵）师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是??如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑。

（一）、译读。

1、教师范读。

2、指导学生自读。

第一遍：重在整体感知，注意语音（正确、流畅）；第二遍：重在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）；第三遍：重在进入情境，注意语气（轻重、抑扬、抒情性）。

3、疏通文意。

①自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣摩。