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农村初中英语阅读教学存在的问题及反思探究随着中国农村教育的不断发展，农村初中英语阅读教学也渐渐受到了越来越多的关注。
相比于城市学校，农村初中英语阅读教学还存在着一些问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习积极性不高等。
在这种背景下，我们有必要对农村初中英语阅读教学存在的问题进行反思探究，以期提出一些解决方案，为农村初中英语阅读教学的改进提供一些参考。
农村初中英语阅读教学存在的问题之一是师资力量不足。
由于种种原因，像城市学校那样配备一流教师的农村初中寥寥无几，这就导致了农村初中英语阅读教学的质量无法得到有效提高。
一些教师由于自身英语水平不高，无法对学生提供有效的指导；另一些教师由于缺乏专业培训，对英语阅读教学方法和策略了解不够，不能很好地引导学生进行阅读训练。
更有甚者，一些农村学校甚至出现了由非英语专业背景的教师承担英语阅读教学的情况。
这些都导致了农村初中英语阅读教学师资力量不足的问题。
对此，我们有必要反思，如何提高农村初中英语阅读教学的师资力量？农村初中英语阅读教学存在着师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习积极性不高等问题。
针对这些问题，我们有必要进行反思探究，提出一些解决方案，以期为农村初中英语阅读教学的改进提供一些参考。
我们可以加大对农村初中英语教师的培训力度，提高他们的英语水平和教学能力，以期提高农村初中英语阅读教学的质量。
我们可以加大对农村初中学校的教学资源投入，提供更多的英语阅读资源，为学生提供更多的学习支持。
我们可以通过开展各种形式的英语阅读活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语阅读能力。
相信通过我们的不懈努力，农村初中英语阅读教学一定可以得到有效改进。
农村初中英语教学反思一、两极分化存在的症结所在学生在初中阶段，英语成绩两极分化现象普遍存在。
然而农村中学这种分化现象更为严重，而且很难解决。
一般来说，两极分化形成的规律是：初一刚进校门的学生学习英语的热情很高，好奇心强，学习成绩较好。
但是随着时间的推移，知识点难度的加深、单词量的增加以及学生学习兴趣的减弱，一些学生的成绩开始逐步下降，落伍，而且落伍的人数也逐年增加。
这种情况说明学生从主动学习英语开始转向被动学习英语。
我认为存在这种现象主要有以下两个方面原因。
(一)学生学习英语在学习能力上是有差异的，其表现在学生存在着必备的根底知识和包括理解力、记忆力、思维能力、想象力、语言承受能力、读听承受能力、说写表达能力等多方面综合学习能力的不同。
同一个班、同一个教师授课、同样的管理，学生学习英语有快有慢，形成好中差三个层次是不可防止的。
当然，不管学生之间个性差异有多大，决不会到达学不会英语的程度。
之所以有部分学生完全学不好英语，必定存在其它方面的原因。
(二)由于一些非智力因素的影响，比方说：学习目标不明确、不当、不爱动脑思考、学习缺乏主动性等原因，造成部分学生学习被动，成绩不理想，从而放弃英语学习或应付了事。
二、产生两极分化的原因分析形成两极分化的原因是多方面的，有学生自身的因素、教师因素、社会因素和家庭因素，等等。
现就学生英语学习产生两极分化的影响因素的三个方面——学生自身的因素、教师因素和家庭因素进展如下剖析。
(1)学生方面1.学生学习目的不明确且缺乏持之以恒的毅力。
多数学生学英语是因为学科的设置，他们别无选择。
有的学生认为自己将来不出guo，学英语没有用。
有的学生学英语是出于好奇，内容简单、容易、新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思上进”。
2.没有养成良好的学习习惯。
小学英语起步比价晚，英语教学存在一定的局限性，在小学时对语、数两科的学习就感到力不从心。
进入初中后，学习的科目明显增多，难度加大，特别是英语科教学使他们难以招架，再加上上课注意力不集中，不记笔记，课前不预习、课后不复习，不按老师的安排进展练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。
农村初中英语阅读教学存在的问题及反思探究随着中国农村教育的不断改革和发展，农村初中英语教学也逐渐受到重视。
随之而来的问题也逐渐显现出来，其中阅读教学是一个非常重要的环节。
本文将针对农村初中英语阅读教学存在的问题进行反思探究，希望能够引起广大教育工作者的重视和关注。
农村初中英语阅读教学存在的问题主要有以下几个方面：1. 师资力量不足。
农村地区教师队伍整体素质和数量不足，导致英语阅读教学质量无法得到有效提升。
缺乏高素质的英语教师，导致学生在阅读教学中不能得到专业的指导和支持。
2. 学生学习积极性不高。
由于农村家庭环境、学校条件的限制，学生对英语学习的积极性较低，对阅读教学缺乏热情和主动性。
缺乏有效的激励机制，学生对阅读教学的参与度不高，导致阅读效果不佳。
3. 教材资源匮乏。
农村地区的学校教材资源相对匮乏，教师在进行英语阅读教学时面临着教材选择不足的问题，难以满足学生的阅读需求。
缺乏多样化的阅读素材，难以激发学生对阅读的兴趣和探索欲望。
4. 教学手段单一。
由于教学条件的限制，农村初中英语阅读教学往往采用传统的教学方法，如听写、默写等，缺乏多样化的教学手段和活动，难以激发学生的学习兴趣和动力。
针对以上问题，我们需要进行一些反思探究，以期能够找到有效的解决方案，提升农村初中英语阅读教学的质量。
针对师资力量不足的问题，我们需要通过多种途径加强农村初中英语教师队伍的建设。
可以通过政府资助、校内培训等方式，提升教师的英语专业素养和教学能力，为学生提供更好的英语阅读教学服务。
针对学生学习积极性不高的问题，我们需要从教学内容和方法上着手，提升学生的学习积极性。
可以通过选取生活化、有趣味性的阅读材料，结合学生的实际兴趣和需求，激发他们对英语阅读的热情。
可以引入一些游戏化的英语阅读教学活动，增加学生参与度，让他们在轻松愉快的氛围中进行英语阅读学习。
针对教材资源匮乏的问题，我们需要通过多种渠道开拓教材资源，丰富英语阅读教学的内容。
对于乡村初中英语教课的几点反省英语作为全世界应用最宽泛的语言之一，已经成为国际间文化、科技，经济沟通的重要工具。
在我们义务教育阶段开设英语课程对学生们的将来发展有重要意义。
但在乡村初中，英语教课的成效常常不尽善尽美，学生的英语水平也与城市初中差距甚大。
联合平时英语教课工作中的点点滴滴，我来说说一些个人的教课反省。
一、英语教课要着重培育学生长久的英语学习兴趣英国有名语言家埃克斯利（）说：“教英语的最好的方法就是能惹起学生学习英语兴趣的那种方法。
” 兴趣是学好英语不行缺乏的内在动力，一个班里英语成绩较好的同学常常都对英语学习较感兴趣。
但假如对英语不过一时感兴趣，那么兴趣对英语学习的促使作用就会降低。
乡村初中，刚入学的初一重生最简单产生英语学习兴趣，因此七年级上册的英语讲堂能够说是学生参加度最高，学习踊跃性最强的一个期间。
但是跟着学习内容的增加和难度的增添，学生渐渐失掉学习兴趣，学习信心降低，到八年级时也所以产生较严重的分化，连续到九年级，分化则走向了极端。
所以初中三年，我们英语教师应当着重学生学习兴趣的长久性。
教师要踊跃创建轻松和睦的英语讲堂气氛，精心设计每一节课，教课中要挣脱传统的讲课模式，防止教师的“一言堂”，采纳多种教课方法和手段，让讲堂生动开朗、灵巧多变、使教课充满兴趣，激发学生的学习兴趣。
比如运用多媒体设施展开教课，体现学生喜爱的动画、图像，视频、音乐；讲堂上展开小组活动、比赛、对话表演等深受学生的喜爱的学习活动。
课外活动的成功展开，也有助于激发和提高学生学习英语的兴趣。
如举办准时定点的“英语角”活动，每次以不一样话题展开师生、生生之间的 free talk ；举办校园英语手抄报活动，并进行评选和张贴；在学校游园活动中，开设英语谜语有奖竞猜；在学校晚会上，组织英语小品、唱英文歌；在校园广播里播放一些优美的英文歌等而且在惯例的教课活动中举办校内英语书法比赛，英语演讲比赛、英语单词比赛等鼓舞学生踊跃参加。
农村初中英语优秀教学反思讲授Unit2SectionA时我使用了课件。
有关人物外貌、性格的词汇学生已经忘得差不多了。
我单刀直入，将它们罗列出来，让学生在短暂的三分钟内复习背诵。
而后我才翻开了课件。
图片包含明星名家，形象夸张，多为学生所喜欢和熟悉。
不出所料，那几个性格极其活泼，英语根底又男生乐了，手舞足蹈的，手摸着邻座同学的头发，straight,curly,long,short从嘴里乱往外冒，我立即找到一个为首的男生请他起立，让另外几个忘形的学生拿他做实例演练，如果再乱规矩，我可就要抓现行了。
绝对不能让这几个人毁了课堂井然的秩序，也绝对不能消除他们参与课堂的积极性。
还好，场面很快控制住了。
大局部学生把注意力集中到对话训练与情景模拟上，我继续用课件推进教学环节。
一节课好不容易上完了，我筋疲力尽却做不到对学生的掌握情况做到心中有数。
后来，我又用了一节课的时间补充了语法讲解和默写练习。
我总觉得我应该慎用课件。
使用课件在情境导入、语境理解、形象展示等方面真的具备许多优势，可是处理语法的时候总觉得有些生硬。
我在讲台系统地讲，学生眼睛盯着屏幕，大多学生的思维速度跟不上，记笔记更是无从下手。
此时，我的板书显得特别重要。
另外，帮助学生梳理笔记也是很重要的一环，有些根据当时课堂造出来的生动、有趣、典型的句子学生也可以及时记录下来，而这一点在使用课件的时候无法表达。
使用课件的时候还存在一个问题，就是教学环节推进速度缓慢，因为每一个教学环节好似有些过于强调举一反三，课堂主线几乎被淹没。
还有一点，如果学生没有足够的语言信息量输入，就无法进展正常的环节推进。
学生的预习仅限于背单词是不够的，需要老师带着他们复习课文，找出困惑点，背诵根底要点，对新语法有所了解之后才能使用课件。
因为学生常常在新鲜的视觉、听觉等刺激下忽略对根本知识的消化理解。
因为他们输入量的严重不够，老师在用英语组织教学的时候更是力不从心。
哎！这个难点已经困惑我多年了！为了不影响教学进度，我常常在把本单元主线知识讲清楚了之后才使用课件。
农村初中英语教学反思与探索摘要：随着我国新农村建设的深入发展,培养新型农民的责任落在农村教师的肩上。
作为一名农村初中英语教师,需要与时俱进,不断反思,探究适合新农村的英语教学之路,为全面提高农村初中学生的英语学习作出贡献。
关键词：新农村初中英语英语教学反思与探究随着时代的变化，农村英语教学面临着新的考验。
我们这些来自农村,服务农村的中学英语教师,心中充满的是责任,思想充满的是压力，是对多年来自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英语教学之路。
我认为农村初中英语教学应该从以下几方面进行。
一、农村中学生英语教学面临的问题1、农村初中学生英语基础薄弱。
虽然农村小学从三年级就开设英语课,但由于未被列入主课,许多学校只是流与形式。
再加上师资短缺,有很多的学校由语文或数学老师兼任,英语课常被占用来上语文或数学。
同时由于缺少专业老师,容易造成语音不准和语法上的错误。
2、新农村的发展为农村中学的教学带来了新的考验。
由于农民经济方面越来越富裕。
有许多农村的孩子被家长花巨资送到县城学校或是一些私立学校去读书,而这些往往都是一些成绩较好的学生。
这样农村初中生源很差,中考时考入重点高中的学生少,长期就会形成恶性循环。
3、家庭教育不能为英语教学提供有力支持。
一是农村家长绝大多数没有受过英语教育，更没有应用英语的环境，英语成了农村的”遗忘科目”没有辅导学生英语的能力。
二是在经济时代，家长们多是忙于农活、打工挣钱，以满足学生物质需求，忽视对学生的成长教育。
二、农村英语教师要不断提高业务素质,以适应新的教材教法1、农村英语教师要适应语言运用新要求。
新教材对教师的运用语言的能力提高了要求。
因此我们自己一定要说得很流利,再要求学生说好。
同时,在课堂上,要尽量多运用课堂用语。
为学生创设英语的语言环境。
2、农村英语教师应加强教学理论和对他人先进经验的学习。
学习新的教学理论，虚心学习和借签广大教学同仁的先进成功经验，指导自己的教学实践。
农村初中英语阅读教学存在的问题及反思探究摘要：近年来,随着教育改革的不断深入推进,农村初中英语教育已经成为全国热议的焦点,农村英语教育改革也变得更重要,但是农村英语课程的阅读教学存在很多问题,本文将重点分析农村初中英语阅读教学存在的问题,从而进行反思探究,改善农村学生的英语学习情况。
首先，是教学内容不够全面，教学重点错误。
农村中学英语可读性文章缺乏新颖性，主要是低年级的课文没有得到应有的重视，高年级语料内容没有切合学生所能接受的水准。
文章素材多次采用简单老旧的文章，比如多次反复在年级课本中重复上文，而年级上新的文章则显得令人枯燥乏味，且表达不流畅，把学生的注意力引向更加新颖的文章都是很难的。
此外，信息素材也很匮乏，对学生的英语语言能力提升是有限的。
其次，教师备课不充分，教学准备不完善，缺乏对学生文章理解背景和语言分析技巧的思考和训练，教师在课本基础上，多重把精力放在语法上，却缺乏对英语阅读技巧和解题技巧的训练。
结果导致了学生对阅读能力、单词能力、句法能力等学生的学习效果大受影响再次，是学生学习态度差，在学习的过程中，有学生很少自觉写作文练习，连读书都很懒，也就没有提高能力的机会，更好的阅读技能得不到改善，给期末考试和教学评价也带来了一定的影响，影响了教学质量。
最后是学校文化氛围改善不够，学校的教学资源条件并不完善，从图书馆到网络，流行的英语资源和教学方法缺乏，增强学生英语学习的热情和兴趣，从根本上解决农村青少年英语失语和语料不足的问题尚难以做到。
综上所述，农村初中英语阅读教学存在诸多问题，若要解决这些问题，必须建立健全的系统，利用有效的方法和资源，提高农村学生的英语学习效果。
作为老师，必须重视英语阅读教学，给学生提供良好的阅读素材，运用多样化的教学策略和教学活动，有效提高学生的英语阅读能力；家长和学校应当搭助学习氛围，鼓励学生积极培养对英语的兴趣，培养他们积极的学习态度；学校可以开设更多的英语阅读课程供学生课余选择，重视培养学生的英语阅读能力，充分利用教育自然资源，充实备课和启发学生的思考，灌输学生们发现问题把问题解决的基本技能，增强学生对英语学科的兴趣与吸收能力，提高学生学习英语的成绩，实现农村中小学英语教育农村学生英语学习的改善和研究。
农村初中英语教学反思农村初中英语教学反思当前农村初中英语教学几点反思随着时代的发展和社会的进步，英语不仅是人类思维的工具，更是认识世界的工具。
英语又是一门语言实践性很强的学科，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。
英语老师要打破传统的课堂教学模式，而学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。
结合日常英语教学工作中的点点滴滴，我总结如下几点反思：一、英语教学要重视培养学生持久的兴趣英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。
如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
但单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以，学生应当通过多种手段语言学习实践中才能培养语言技能，从而形成持久的兴趣。
二、英语应用能力需要相应的词汇英语教学活动中，不让学生学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。
《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。
我认为教师在词汇教学中，自己要示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
单词是构成语言的三大要素之一。
·中学教学·103兴趣是学习的动力——新农村初中英语课堂教学的反思与探究大庆市北湖学校 高 杰【摘要】我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，加上现在又是课改阶段，提高农村初中英语课堂教学的质量已经提到日程。
而英语教学是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力，兴趣是实施英语教学的重要因素，农村孩子学习英语本来就很困难，这就更需要我们英语教师想方设法激发他们学习英语的热情。
使学生在愉快的氛围中无意识地学到知识，自然而然地应用它。
只有课堂教学对学生有吸引力、有趣味性，才能取得满意的教学效果。
【关键词】初中英语 英语教学 学习兴趣 反思与探究改革开放以来，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，综合国力显著增强。
而新农村的建设更让中国9亿人口的农村遇上了前所未有的发展机遇。
当我看到一栋栋气派的乡间别墅或洋房时，当我乘坐在新农村公交车上的时候。
我自愿服务于农村的中学英语教师 心中充满的不仅仅是满怀的喜悦，更多的是一份责任，是对几年来自己工作的反思，力求探索出更新，更好的英语教学之路。
为了适应新农村发展的需求，在农村这片广阔的田野上培养出一代高素质的人才，对农村初中英语教学提出了更高的要求。
面对这样的现实，我们的教师应该有积极的态度，采取多种手段，激发学生的学习动机和兴趣。
一、教学方法多样化1.精心组织活动,引发兴趣。
好动是学生的天性.游戏,活动符合中学生的心理特点.教师在课堂上穿插游戏,活动能使原本较枯燥,机械的单词学习和句型练习变得生动有趣.利用学生的兴趣点,学生在动口,动手,动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味,到了良好的教学效果.2.开展小组竞赛,培养兴趣。
团结和成功往往紧密结合.这对英语教学有重要的作用.教学中,我们努力创设轻松，和谐，教学相长的教学情境.以学生为主体,让学生经常获得学习成功的喜悦,从而培养学生的浓厚的学习兴趣。
我们尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心.3.增加其他形式的课外活动，调动兴趣。
新农村初中英语教学反思与探究晓中陈燕云内容摘要：随着改革开放的深入发展，我国新农村的建设成效令世人注目。
培养一代新型农民的责任落在农村教师的肩上。
作为一个地道的农村初中英语教师，在多年的英语教学中深刻体验到新农村初中英语教学取得可喜的成绩，同时还存在许多教学的实际困难和不利因素。
需要我们农村教师与时俱进，不断反思，探究适合新农村的英语教学之路。
为全面提高农村初中学生的英语学习乃至他们的终身学习作出自己的一份贡献。
关键词：新农村初中英语英语教学反思与探究正文：改革开放以来，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，综合国力显著增强。
而新农村的建设更让中国9亿人口的农村遇上了前所未有的发展机遇。
当我走在一条条宽阔的水泥大道上的时候，当我看到一栋栋气派的乡间别墅或洋房时，当我乘坐在新农村公交车上的时候。
我这个来自农村，回到农村，服务农村的中学英语教师。
心中充满的不仅仅是满怀的喜悦，更多的是一份责任，是对多年来自己工作的反思，力求探索出更新，更好的英语教学之路。
为了适应新农村发展的需求，在农村这片广阔的田野上培养出一代高素质的人才，对农村初中英语教学提出了更高的要求。
一要正视现实，激发学生的兴趣和动机，引导学生英语入门。
二，教师要加强自身业务知识的钻研提高，以适应新的教材教法。
三运用现代教学手段，提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。
四适应课改要求，把“以学生为中心”的教学理念落到实处。
五利用时机，进行西方文化渗透，为英语课本知识的学习学习打下伏笔。
六重视对学生创新意识和能力的培养，为学生终身发展打下坚实基础。
一正确面对农村初中学生的现状，采取多种手段，激发学生的兴趣和动机，引导学生勇敢跨进英语大门。
在几年的英语教学实践中，我深刻体会到教学工作的艰辛，尤其是英语教学存在许多困难。
1 ，小学的英语与初中英语严重脱节。
农村小学三年级开始就开设英语课，但由于未被列入主课，许多学校只是流与形式。
再加上由于师资短缺，有的小学英语甚至无法开设，有的即使开设，往往由语文或数学老师兼，英语课常被占用来上语文或数学。
同时由于是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师英语语音纠正带来很大困难。
2，农村初中生源不足。
新农村的建设一方面为农村中学的教学设施和教学条件的改变提供了物质基础。
同时由于农民越来越富裕。
有许多农村的孩子出高价到县城学校或是一些私立学校去读书，而往往私立学校招去的都是一些较好的学生，这样农村初中因为生源差，中考时考入重点高中的学生少，长期就会形成恶性循环。
3，学生间存在较大的地区差异，起点参差不齐。
新农村的建设，让农民们走上了幸福路。
但我们也不能忽视这样一个现实。
同样是新农村，沿海地区的农村经济建设发展更为迅速，西部贫困地区，尽管国家加大了扶贫力度，但长久以来由于地区差异引起的不平衡发展。
仍然有许多民工到沿海地区发展较快的城市或农村来打工。
他们的子女大多在我们这里的乡镇初中就读。
这样新农村中小学都有许多外来民工子第。
据统计，我校近年来外来民工子第每年以25%的速度在增加。
而这些学生来自不同的省份，大多英语基础差。
有的甚至从未学过英语。
4，家庭教育不能为英语教学提供有力支持。
现在大多农村初中的学生都不是住校生。
我对自己所教的两个班进行了统计。
85%的学生家长有的外出搞运输，有的在外地开预制场，有的即使在家也是忙于织布。
根本没有时间来管孩子的学习成绩。
面对这样的现实，我们的教师应该有积极的态度，采取多种手段，激发学生的学习动机和兴趣。
1，抓住时机，让学生明白学习英语的目的。
俗话说得好，好的开头是成功的一半。
教师在日常生活和教学实践中要抓住一切时机，向学生传授英语学习的目的。
记得去年我刚接一届初一新生，恰好当时的镇政府组织中外友好交流。
我们学校来了一批美国明尼苏达大学的师生。
本来只安排了我校初三年级的英语较好的一些学生与他们交流。
但我想这是个难逢的好机会。
我便大胆邀请了两位美国的大学生来到我班，让我的学生跟他们交流，当学生们能用自己所学的简单的英语与美国学生交流时，他们都感到很兴奋，然后我又抓住机会告诉他们，随着新农村的建设和发展，将来会有越来越多的外国人到我们农村来，我们今后也会有更多的机会到国外去学习。
与外国人做生意。
但这一切需要有好的英语作保证，学好英语，就等于打开了世界之窗。
增加自己今后就业和成功的机遇。
学生们都热血沸腾，表示要努力学好英语，将来能运用这一工具把我们的农村建设得更好。
2，贴近生活介绍新语言知识，诱发学生兴趣。
当我们在介绍或呈现新语言项目时要大量举例。
这时我们可以尽量举本班学生的或他们熟悉的人名地名。
如：教方位介词时，我就直接利用学生自己座位的前后左右关系来教。
在介绍问路的语项目时也可以举我们生活周围的真实地名，让学生有亲切感并感觉英语学习不是远离生活的死板的知识。
当我们在教学电话用语时，可以利用实物（电话机或手机）先让学生按平时习惯先用中文两人一组，模拟打电话，然后再教他们如何把同样的内容用英文表达出来。
从而让学生清楚地理解中外电话语言的异同，有了生活的体验，学生们对知识的掌握就变得轻松，从而增强学习兴趣。
3 建立新型的师生关系，让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣。
良好的师生情感，会使学生对老师提出的要求更容易接受。
有时教师端起架子高高在上的威严会让学生敬而远之。
不敢把自己的真实想法告诉老师。
初一新生刚入中学的大门，不能适应自己角色的转变，特别是对小学教师的感情颇深。
与中学老师还未建立相对亲和的关系。
这时我们初中教师就应放下架子，多与他们接触。
有些教师觉得农村的孩子野，家庭教育欠缺，与他们走得太进会影响自己的威信。
其实这是大错特错。
农村的孩子有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德。
只要你有心与他们交朋友。
他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。
因此接受他们，以宽容心对待他们，有了这样的师生关系必定能让学生愿意接受你，从而努力学习英语。
二新农村英语教师要不断提高自身业务素质，以适应新的教材教法。
应当说，多数教师并不希望在自己的英语教训中始终刻守一种模式。
伴随着课程改革的深入展开，中学英语的教材内容有了更新的变化。
给我们老师带来了新的挑战，新的问题。
我们的老师应当能应付挑战、克服困难，适应新的教材教法。
其实这本身就是一个积累经验、提高水平的过程。
首先，要具体分析自己的薄弱之处。
新教材对教师的运用语言的能力提高了要求这一点是我们教惯旧教材的老师们的弱项。
因此我们要反复练习，要求学生会说的自己一定要说得很流利。
同时，要注意吸收、学习好的课堂用语，并在课堂上尽力使用。
其次，加强理论学习，积极攥写教学论文。
提高教学理论修养对提高自己的业务能力是带有根本性的，教师们应该增强这方面的意识。
一直以来广大农村中学的英语教师为提高学生的英语水平，任劳任怨，付出了自己的汗水。
但熟语说得好“磨刀不误砍材工”我们的老师要提高自己的理论知识，学习他人好的、先进的经验，用来指导自己的教学实践，同时自己要针对教学实践，不断反思，总结经验。
写好教学论文，把自己教学经验与他人分享。
经常对自己的教学进行有针对地观察与分析，也对提高自己的教学水平有很大的好处。
同时，加强集体研究，相互交流。
多听别人的课，英语教研组集体备课、听课、评课，特别是组织有针对性的研究课，对一些有普遍性的难题，进行深入探讨。
这也是农村初中英语教师提高业务素质，适应新教材教法的有效途径。
随着教师自己业务进修，教学经验的增多，教学就会由难到不难，农村中学的英语教师就能更好地适应教材改革。
三运用现代教学手段，提高课堂教学质量，减轻学生课业负担随着农村经济建设的快速发展，政府对教育投入力度加大，新农村初级中学校园面貌焕然一新，现代教学设施逐步完善。
电脑房、语音室、多媒体教室都为农村中学英语教学的形式多样，内容丰富提高了物质保障。
1，用好语音室，提高学生听说能力。
语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。
多年来农村中学的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。
学生的听说能力得不到训练，从而直接影响到读写能力的提高。
语音室的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能，在语音室里，教师可以让学生戴上耳机，听英语磁带、听自己喜欢的英文歌曲，还可以播发英文版的电影。
学生们不再觉得单调乏味。
兴趣高了，听力能力得到更快的提高。
利用语音室上课，还可以有效提高英语口语，因为教师可以随意设置对话方式，可以让学生两两交流，也可以让学生小组交流，。
教师随时可以监听学生的对话，并能清楚地听到学生在对话中出现的语言错误。
老师也可以随意跟某个同学对话。
这样做的好处是：学生不必担心出错，因为老师可以设置，别的同学无法听到他的声音。
而我们有许多学生在课堂上不肯大胆讲英语，很多时候是因为不想在全班同学面前出差错，因为这是初中学生的年龄特点决定的。
语音室的使用可以同学们消除顾虑，大胆开口。
学生在这里还可以把自己的话录下来自己听，从而知道自己的发音是否准确。
2，运用多媒体技术，把文字、声音、图像、影像、动画溶为一体。
提高课堂利用率。
多媒体的使用，在教学中能有利于突破教学重点、难点。
如；在教学“Water sports”这个单元时，我在网上下载了各种水上运动的资料、图片、动画。
学生很快就能记住各种水上运动的英文名。
并能通过图片知道它们的特征及危险性。
运用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。
这样板书浪费了许多时间。
利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。
这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生课后负担。
现代教学手段的使用应恰到好处。
不能为了做秀而用。
同时有许多农村中学年龄较大的英语教师对电脑，多媒体的使用不是得心应手。
需要多进行这方面的培训，从而更好地适应新教材。
四适应课改要求把“以学生为中心”的教学理念真正落到实处。
新课程实施以来，“以学生为中心的教学理内旨在要求教师必须以人为本，强调学生的主体地位。
许多教师特别是地处偏僻的农村教师对这个理内在行动上还是流于形式，浮于表面。
因为长期以来，农村中学学生在英语学习上一直处于被动接受状态，靠死记硬背。
更有许多英语教师习惯了旧式教材的老套教法。
填鸭式，满堂灌的教学方法。
总觉得一遍遍重复着语法规律，学生们才能学得牢固，学得扎实。
这种陈旧的教学方法必须改变。
新农村将来的主人是这一代中学生，他们中大部分人将来要回到农村，服务农村，建设农村。
我们要培养具有新时代精神的现代农民就必须从现在抓起。
因此，在日常英语教学中要不断渗透自主的理念。
1，树立学生自主学习的意识。
由于长期以来陈旧的教育模式。
一直以来农村学生在英语学习中缺乏自主学习的意识，依赖性严重。
有的学生上课也很认真，笔记记得很详细，作业考试还是不行。
