人教新课标版语文高二选修中国古代诗歌散文欣赏第四单元方山子传

方山子传教案（第二课时）教学目标：知识与技能：学习文章塑造人物形象的方法,把握人物形象。

过程与方法：透过细节描写赏析方山子始侠后隐的行径、神情风貌与作者隐藏在字里行间的对方山子及其同类人生活的向往之情。

情感、态度与价值观：通过对方山子的行径及精神风貌的解读，培养洒脱的人生态度，追求心灵的自由。

同时体会作者隐约委婉的叙事风格。

教学重点和难点：1.感受和理解传主与常人迥异的生命取向。

2.理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情，深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。

教学内容、过程：一、引入。

苏轼在诗中刻画方山子“龙邱居士亦可怜，谈空说有夜不眠。

忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。

”是一个怕老婆的形象，方山子真是诗中描写的这样一个不堪的人物形象吗？让我们再从苏轼为他做的传记《方山子传》寻找答案吧。

二、明确学习目标。

三、进入内容学习。

1.生齐读课文。

2.问题一：本文用了什么叙述方法？与一般传记相同吗？（明确：倒叙）3.问题二：用文中的一个词表明作者为方山子作传的原因。

4.（明确：异）5.问题三：方山子的“异”，文中表现在哪些方面？（明确：生活经历、生活态度、行为作风、精神风貌）6.问题四：作者対方山子隐逸一事及价值观持什么样的情感？（明确：赏识）7.问题五：文章的主旨？“不遇”的感慨。

）知人论文：介绍作者的经历。

（课件）四、艺术特色。

（1）奇妙的构思：结构概述：方山子其人,别号的由来。

叙述：他乡遇故知倒叙：一世豪士补叙：放弃富贵议论：类比光、黄异人（对方山子之赞颂）（2）隐约的折射：作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒杯浇自己胸中之块垒。

写方山子的不遇，又写自己的诗文被祸，不直言，于是隐约其辞，语多委婉。

小练习。

1.我想对方山子说（用一两句古诗词）例：世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。

世与我而相违，复驾言兮焉求。

大道如青天，我独不得出。

一蓑烟雨任平生；也无风雨也无晴。

《方山子传》文言知识梳理一、通假字1．前十有九年有通又2．往往阳狂垢污阳通佯，假装3．方山子傥见之欤傥通倘，或许二、古今异义1．然终不遇．．古义：不被赏识，得不到重用今义：没有遇到2．此岂古方山冠之遗像．．乎古义：遗留下来的样子今义：死者生前的相片或画像3．问余所以．．至此者古义：……的原因今义：连词，表因果4．而妻子．．奴婢皆有自得之意古义：妻子儿女今义：丈夫的配偶5．因与余马上．．论用兵及古今成败古义：骑在马背上今义：立刻，立即6．使从事．．于其间，今已显闻古义：任职今义：投身到(事业中去)三、一词多义1．慕①少时慕．朱家动词，仰慕②如怨如慕．，如泣如诉动词，思慕2．闻②今已显闻．名词，名声，名望③余闻．光、黄间多异人动词，听说④但闻．屏障中抚尺一下动词，听到，听见⑤以勇气闻．于诸侯动词，闻名，出名3．等①与公侯等．动词，等同，相类似②且欲与常马等．不可得，安求其能千里也动词，相同，同样③公等．遇雨，皆已失期助词，类，辈。

用在名词之后，表示多数或列举未尽4．因①因．谓之方山子连词，于是，就②因．与余马上论用兵及古今成败副词，趁机③因．其固然动词，依照④于今无会因．名词，原因⑤因．宾客至蔺相如门谢罪介词，经由，通过⑥蒙故业，因．遗策动词，沿袭⑦因．利乘便介词，趁着⑧安陵君因．使唐雎使于秦连词，因而5．然①然．终不遇连词，然而，可是②方山子亦矍然．形容词词尾，……的样子③吴广以为然．形容词，正确6．故①余告之故．名词，原因，缘故②故．垒西边形容词，旧的，原来的③大人故．嫌迟副词，仍然④故．遣将守关者副词，特意7．得①而妻子奴婢皆有自得．之意形容词，得意③往往有得．名词，心得四、词类活用1．名词的活用(1)名词作动词庵居蔬食．．．．，不与世相闻庵居蔬食：住草房吃素食(2)名词作状语岁．得帛千匹岁：每年(3)名词的意动用法闾里之侠皆宗．之宗：以……为宗，尊崇2．动词的使动用法见方山子从．两骑从：使……跟从3．形容词的活用(1)形容词的使动用法亦足以富乐．．富乐：使……享乐富足(2)形容词的意动用法余既耸然异．之异：以……为奇五、文言句式1．判断句①方山子，光、黄间隐人也(“……，……也”表判断)②此吾故人陈慥季常也(“……也”表判断)③自谓一世豪士(“谓”为判断词)2．宾语前置何为而在此(“何为”，疑问代词作宾语，宾语前置，“为何”) 3．状语后置①晚乃遁于光、黄间(按现代汉语的语序为“晚乃(于光、黄间)遁”)②鹊起于前(按现代汉语的语序为“鹊(于前)起”)③精悍之色，犹见于眉间(按现代汉语的语序为“(于眉间)犹见”) 4．省略句①欲以此驰骋当世(“驰骋”后省略介词“于”)②因与余马上论用兵及古今成败(“余”后省略“于”)③亦足以富乐(“以”后省略宾语“之”)④徒步往来山中(“山”前省略介词“于”)5．被动句然终不遇(“不遇”有“不被提拔重用”的意思)。

方山子传大铁椎传篇目一方山子传说作者(一)简介：苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川)人。

其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

(二)作品：作品有《东坡七集》《东坡乐府》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。

(三)评价：北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。

他与父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；其散文与欧阳修并称“欧苏”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”；书法成就上，名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。

寻背景宋神宗元丰二年(1079)，苏轼被李定等人诬以诗文谤讪新法，下狱治罪，九死一生。

后被贬为黄州团练副使。

这对一向胸怀大志，希望做出一番事业的苏轼来说，无疑是一个非常沉重的打击，因此，他对方山子的“欲以此驰骋当世。

然终不遇”的遭遇，别有感触。

写方山子，实际上是自悲不遇。

但他以诗文被祸，不便直言，于是才隐约其辞，语多深婉。

从这个意义上说，《方山子传》是苏轼在黄州时心态的一种形象折射。

链常识传记——一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。

传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。

一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。

传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

看结构知文意本文通过对方山子生平的生动介绍和描写，给读者展示了一位出身富家，少年踌躇满志、威武侠义，中年舍弃豪华、自甘清贫、不慕荣华、崇尚道义、崇尚自然的隐士形象，表达了作者对他的喜爱之情，流露出作者对自由、安宁生活的向往。

同时也寄托了作者对人生的无限感慨，隐约有不平之意，流露出自己因仕途坎坷而郁郁不得志的心情。

《方山子传》说课稿襄阳三中凌镇华一说教材《方山子传》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元的推荐篇目。

《方山子传》这篇文章通过苏轼与方山子在岐亭的相遇，记叙了方山子的人生经历，通过对其人生经历的记叙，塑造了陈慥生动的人物形象，表达了作者对方山子特立独行性格和人生取向的赞赏，也借此含蓄地表达了自己被贬黄州的无限感叹。

在这篇文章前，已有本单元的四篇文章为本单元的教学重点“创造形象，诗文有别”从不同角度做了分析引导，对如何鉴赏形象学生已有了一定程度的认识。

《方山子传》这篇文章可以让学生把前几课学到的知识进行强化。

这篇文章是一篇传记文章，一般传记文章都是先介绍人物的姓名字号，籍贯，家世，性情，然后介绍其主要事迹，最后是对他的评价。

这篇文章篇幅不长，但在结构上却打破了一般传记文的写法，做到腾挪转换，“文似看山不喜平”，巧妙布局，可以使学生在记叙文的写作上获得有益的启发。

二说学情学生经过高一一年的学习，在文言文基础知识的积累上，较高一刚入校时有了很大的进步；但在对文言文内容的深层理解上，能力不强；对文言文的思考探究能力更差。

本文篇幅不长，字词难度不大，又是一篇可读性较强的人物传记，因此可以大胆的放手让学生自主学习。

但仅仅只是满足于对文章字词的理解，对文章的翻译，是远远不够的。

新课程标准中对学生学习语文还提出了“通过阅读与思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想”，因此，还要引导学生一步步对《方山子传》做深层次的理解思考。

三说目标高中语文教学大纲对文言文的学习要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。

掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能读懂词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

高中语文新课标指出：“选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高。

”同时结合本单元的教学目标和本课的特点，本课的三维教学目标为：知识与能力目标：1 积累常见的文言实词“宗”“异”“怒”、虚词“所以”“而”“傥”的意义和用法2 学习本文在塑造形象和结构上的特点，获得写作上的启示过程与方法目标：1 强调学生通过人物言行来归纳人物形象，做到分析的有理有据2 学会知人论世，分析文章写作目的情感与价值目标：1 2 对文章中的思想倾向有自己的价值判断教学重点：1 对方山子形象的归纳概括2 对方山子归隐的认识教学难点：知人论世，作者写作本文的原因四说教法高中课程改革的基本目标包括“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境”“提高学生自主学习、合作交流、分析和解决问题的能力”，因此本课在教法上主要采取1 课前预习2 课内合作探究3 多媒体课件4 授课时间一课时五说教学过程1 解题导入“龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。