装在套子里的人说课稿

语文必修五《装在套子里的人》说课稿尊敬的领导、老师们：大家好！我是XX，今天给大家带来的说课内容是《装在套子里的人》。

一、教材分析本课是《语文必修五》教材中的一篇课文。

该课文从一个男孩子的阅读经历出发，讲述了他在书本中通过“装在套子里的人”这个故事，对亲情的思考和感悟。

通过故事的讲述，引导学生思考亲情的重要性，并通过绘画、写作等形式表达自己对亲情的理解和感悟。

二、教学目标1.知识与技能目标通过阅读，使学生了解并掌握《装在套子里的人》这一课文的内容和要点。

懂得朗诵、吟诵这一内容较长的课文。

能准确理解并运用课文中的重点词语和表达方式。

2.过程与方法目标培养学生的故事分析、叙述和想象能力。

培养学生阅读中的归纳、总结、推理和判断等思维方法。

学会合作学习与交流，提高学生的学习效果。

3.情感态度目标培养学生对亲情的关心和理解，培养学生正确对待亲情的态度。

三、重难点分析1.重点(1)语言文字的理解、诵读和运用。

(2)通过故事分析和阅读理解，培养学生的思维能力。

2.难点通过《装在套子里的人》这一篇课文，引导学生理解亲情的深刻含义，培养对亲情的思考和表达能力。

四、教学过程与方法1.导入通过展示几幅关于亲情的图片，引起学生对亲情的关注和思考，激发学生的情感共鸣。

2.呈现通过朗读课文，使学生获得对故事情节的初步了解，并逐段进行分析和解读。

3.讨论通过提问和讨论，引导学生思考故事中的人物、情节以及人物的心理活动，培养学生对故事的分析和理解能力。

4.拓展通过师生互动，学生之间的合作与交流，引导学生进行课文的综合运用，如写读后感、进行绘画等形式表达自己的情感和理解。

5.总结对本课内容进行总结，巩固学过的知识，引导学生反思和总结自己在课堂上的学习收获和感悟。

6.作业布置设计一些小练习，巩固和复习课文的内容，鼓励学生阅读有关亲情主题的文章或书籍。

五、板书设计本课板书主要是对课文中的重点词语和句子进行展示，以帮助学生更好地理解和掌握。

《装在套子里的人》说课稿一、教材分析《装在套子里的人》是高中语文教材必修5第一单元中的第二篇。

这个单元学习小说，重点是把握小说主题和情节，分析人物形象。

人物性格的刻画往往直接提示主题，情节的发展，矛盾的解决也常常表现主题。

通过小说教学，可以让学生充分领略语言文字丰富多彩的表现力，了解我们所生活的这个大千世界，即通过阅读小说这本“小书”，来翻阅人生这部“大书”。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，学生可以借助语文课了解世态人情和立身处世之道。

这充分体现了语文课的人文性。

《装在套子里的人》这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，塑造了“套中人”别里科夫这一典型形象。

这是中学语文教材中的传统篇目，篇幅短小却意味深长，诙谐幽默中透着严肃悲哀，可以说令人百读不厌，不愧是经典名篇。

新课标中明确指出：学习鉴赏中外文学作品，应具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

发展独立阅读的能力。

注重个性化的阅读。

基于对新课标的理解，我确立了本课的教学目标和重、难点。

二、学情分析本次教学所用班级为高二十二班，高二十二班是理科实验班，本班学生语文基础较好，对小说较为了解，有一定的分析能力，因此，本次教学采用的是讨论式教学。

三、教学目标知识和能力1.把握主题，分析人物。

2.培养学生整体把握能力，发展学生独立阅读的能力。

3.品味语言，培养学生的语感。

4.提高对小说的鉴赏力，鼓励学生的个性化阅读。

情感、态度和价值观认识“套子”在现实生活中的危害，培养学生的创新意识。

教学重、难点1.分析人物形象。

2.把握主题。

四、教学方法1.设疑激趣。

2.自主、合作、探究。

教法与学法教法：情境设置法、提问法、点拨法、讲授法。

装在套子里的人说课稿装在套子里的人说课稿1课文简介：《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说。

在这篇小说中，契诃夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。

别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他所作所为，在客观上却起着为沙皇专制助纣为虐的作用。

可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他是沙皇专制制度的维护者，但更是受害者。

因而可以说别里科夫成为了，害怕新事物，维护旧事物反对变革，阻碍社会发展的人的代名词。

教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：揣摩小说中的人物语言是如何表现人物性格的，注意语言运用的技巧。

2、思维发展与提升：把握别里科夫的性格特征，分析其成因。

3、审美鉴赏与创造：从结构、情节等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。

4、文化传承与理解：体会这篇小说的社会批判意义。

教学重点：把握别里科夫的性格特征，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。

教学难点：体会这篇小说的社会批判意义。

课时：2课时教学过程：第一课时一、背景知识1、作者简介契诃夫（1860—1904）是19世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和著名的剧作家。

文学史上第一个以短篇小说为主要创作题材登上世纪文学高峰的人。

主要作品：《小公务员之死》《变色龙》《万卡》《苦恼》；长篇小说《欧根·奥涅金》；戏剧《樱桃园》《伊万诺夫》等享誉世界。

契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，同时富于幽默感。

他自己说过：“简练是才能的姊妹。

”他的小说没有多余的东西，很少有抽象的议论。

他善于用不多的文字表现深刻的主题。

2、题解套子是一种比喻说法，就是规矩，是指限制人的思想、行动的各种观念、纪律、法律、制度和生活环境，它对人的要求是“应该怎样，不应该怎样”。

3、写作背景1898年，沙皇统治下的俄国，由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，像别里科夫这样的告密者肆意横行。

高中语文《装在套子里的人》说课稿（精选2篇）高中语文《装在套子里的人》篇1各位评委老师：我今天要说的内容是高中语文《装在套子里的人》。

一、教材内容分析，教学目标设计本课是高中语文第二册第一单元的最后一篇课文。

本单元集中学习了四篇中外优秀小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素。

尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。

要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。

进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。

二、教学重点、难点分析人物形象的典型意义，个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用是本课教学的难点。

学生一般较容易理解“套子”的含义，但是对人物形象的典型意义，对小说语言的讽刺效果则难于全面准确地理解。

本课教学，将力求从这些方面入手指导学生阅读。

三、教法、学法设计在具体教授《装在套子里的人》时，注意了利用小说的线索——“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开了对本课的阅读教学活动。

通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨论，引导学生对课文的多向分析：如分析华连卡姐弟的形象、分析别里可夫的社会意义等。

学生活动有100字的内容概述训练，有形象思维再现训练——素描别里可夫画像。

课后作业的设计有一定的难度，但却可以做得非常个性化，尊重了学生思维个性的发展。

本课时没有在课前介绍写作背景，是想尊重学生循序渐进的理解过程，体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解，帮助学生更加深刻地体会到自我探究的快乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加及时、深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。

四、教学程序安排教学过程中，笔者注意了对小说文本语言的关注。

引入初中课文《变色龙》，通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆，引导学生类比别里可夫。

整个教学过程由三部分组成：(一)、联系别里可夫和“套子”的关系，“套子”和本小说三要素的关系，引导学生认识到：1、作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象;2、是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，促成了他的毁灭，对“套子”的外延逐层拓展，串连起个性人物的悲剧人生;3、作者对“套子”作用的夸张描述，展示了典型环境的社会沉疴。

《装在套子里的人》说课稿高二语文组刘文运一、教材分析《装在套子里的人》写于1898年，是契科夫优秀的短篇小说之一。

这篇课文放在必修5第一单元，是学生了解外国小说的一个窗口。

通过欣赏，可以培养学生阅读小说的能力。

在第三册小说单元学习的基础上，本单元的学习重点是把握小说的主题和情节。

而本篇小说的主题，是通过别里科夫这个更典型人物，反映沙皇专制统治下的社会现实，讽刺批判反动、保守势力对社会进步的阻扰和压制。

这篇小说说反映的社会现实，和当代生活有一定的距离，离学生生活较远，应力争突破过去陈旧的解读思路，用当代观念予以审视。

对别里科夫的解读，可以挖掘出超越时间、具有人类共性的因子。

二、教学策略对于别里科夫这个人物，要指导学生注意其社会典型性。

对于人物性格的分析不要简单化、单一化，既要看到他可憎的一面，也要看到他可悲的一面，更要让学生找到别里科夫为什么成为“套中人”的原因。

在生活中有各种各样的“套子”，思想上的、习惯上的，这些“套子”束缚着人们的思想，阻碍着社会的进步。

提倡素质教育，培养学生的创新精神，也是一个打破“套子”的问题。

所以教学这篇小说，不要就小说讲小说，而要扩展其丰富的内涵，联系实际。

这样既能活跃课堂，又能启发学生思考问题。

三、教学实施以“高效激情课堂”教学思想为指导，让学生成为课堂的主人。

课前发给学生导学案做好预习。

课堂围绕以下步骤展开：1、读：欣赏阅读，让学生读出趣味，读出意蕴，读出问题，读出感悟。

2、议：相互讨论，小组交流，解决遇到的问题，展示交流成果。

3、联：联系实际，寻找现实生活中还存在的各种套子，思考打破套子的办法。

4、拓：课外拓展，阅读契科夫的短篇小说，可比较初中所学《变色龙》，亦可介绍《一个小公务员之死》，深入理解小说人物的典型性、主题的深刻性。

《装在套子里的人》说课稿高二语文组：孟祥玲尊敬的各位评委、老师，大家下午好。

我今天说课的题目叫《装在套子里的人》，我将从以下六个方面来说课。

一、说教材本课是人民教育出版社高中语文必修五的第一单元小说单元的第二篇课文，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。

单元要求是要注意把握小说的主题和情节。

在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。

因此本课既是对所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。

高中新课程标准明确提出“努力培养高中生阅读古今中外各类小说的兴趣，提高文学修养。

”研究黑龙江省高考题不难发现，近三年文学类文本阅读选取的都是小说，尤其是2010年选取的是法国著名作家莫泊桑的作品《保护人》，契诃夫的这篇揭露沙皇统治黑暗，对光明和自由渴望的作品就更应作为小说鉴赏的重点。

二、说学情我教授的是高二学生，学生在高一下半学期已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说，并且在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中也比较透彻而深入的学习了小说的三要素，这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。

但平行班学生基础知识不够扎实，课堂的注意力不是很集中，对小说中人物形象及主题把握不清，需要教师的引导。

三、说教学目标及重难点根据本文在教材体系中所处的地位和单元提示中的要求，以及学生情况，我确立如下三维目标：文章语言浅易，人物关系单纯，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题，却很难做到准确深入。

故本文的教学重难点为：四、说教法新课程标准要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。

教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。

”根据学生的学情我采用了以下方式，以教师为主导，实现了教师由传授者向促进者角色的转变。

五、说学法“442”高效课堂理念的终极目标是学生能力的提高。

提高的前提：学生必须动起来。

对于学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，因此本课十分注意以下两点：都体现了自主、合作、探究的新课程理念，充分发挥学生的主体性。

装在套子里的人说课稿装在套子里的人说课稿“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于装在套子里的人说课稿，希望能够帮到您!装在套子里的人说课稿一一. 说教材高中语文共有六个小说单元，。

《装在套子里的人》是俄国著名短篇小说大师契诃夫的作品，这是一篇自读课文，是第二册第一单元的最后一课，也是高中语文教材中第一篇外国小说，在整个高中小说教学中起着承前启后的作用。

二.说教学目标、重点、难点教学目标两个：1.概括小说情节。

2. 分析别里科夫形象。

教学重点是：分析别里科夫形象。

教学难点是：理解别里科夫形象的社会意义。

三.说教法、学法新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，根据高一学生的实际情况，我确定了以老师为主导、学生为主体的“诱思探究”教学法。

先由老师提出有启发性的问题，学生围绕这些问题，研读课文，自主学习;自己不能解决，小组内合作讨论;组内不能解决，全班师生共同讨论解决。

为了更好地实现教学目标，我还使用了多媒体教学设备。

四.说教学过程(一)导入新课用陈显荣的讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》导入新课。

(二)初读课文，整体感知，概括小说情节具体做法是：先让学生自由地阅读一遍课文，然后让学生举手发言，最后老师明确。

(三)研读课文，分析别里科夫形象，讨论这个形象的社会意义。

别里科夫：封闭保守(板书)这是本课的教学重点、难点。

具体做法是：第一步、师生共同总结分析人物形象的方法，共三条：1.通过分析肖像描写、语言描写等直接描写分析人物形象。

2.通过分析间接描写分析人物形象。

3.通过分析作者直接评论的句子分析人物形象。

老师用多媒体把这些方法展示出来。

第二步、学生运用上述方法分析别里科夫形象，让学上各抒己见，畅所欲言。

第三步、老师总结。

第四步、师生共同讨论别里科夫形象的社会意义。

(四)拓展延伸让学生结合生活，谈谈对“套子” 的理解。

(五)课堂小结老师以简练的语言，再次明确本课的教学目标、重点、难点。

装在套子里的人说课稿装在套子里的人说课稿1师：同学们，在外国文学中，有三位短篇小说家得到人们的特别推崇，有人称之为“短篇小说大师”，哪位同学知道他们是谁吗？生：是美国的欧·亨利、法国的莫泊桑和俄罗斯的契诃夫。

师：对。

你能说说他们的代表作吗？生：欧·亨利的代表作有《麦琪的礼物》等，莫泊桑的代表作有《我的叔叔于勒》、《羊脂球》，还有长篇小说《漂亮的朋友》、《一生》等，契诃夫的代表作有《小公务员之死》、《变色龙》等。

师：很好。

这三位“短篇小说大师”，不仅短篇小说的数量很多，而且都形成了各自独特的风格。

欧·亨利以其“意料之外，情理之中”的结尾见长，莫泊桑的小说“以小见大，构思新颖”，哪位同学能根据在初中所学习的课文说说契诃夫的主要风格是什么？生：幽默讽刺。

（师板书：幽默讽刺）【评点：此处的师生对话，好处有三：迅速入题，避免七弯八绕，此其一；文学常识复习，可谓温故知新，此其二；顺势点出学习重点，在于“幽默讽刺”的创作风格，开宗明义，指向明确，此其三。

】师：今天我们一起学习他的《装在套子里的人》，进一步了解这位伟大作家的小说风格。

小说的标题叫“装在套子里的人”，现在请同学们快速阅读课文，数一数别里科夫身上有多少个套子。

请大家边看书边做符号，在“套子”下面画横线。

【评点：“对话”需要有价值的话题，“找套子”，就是一个很好的话题。

一方面，通过“数一数别里科夫身上有多少个套子”这个话题，组织学生进入文本学习，初步感知人物形象；另一方面，通过“数不清的套子中哪个是最主要的套子”这个话题，了然无痕地过渡到下一步内容的学习。

在这里，“话题”就成了“主问题”。

】（学生看书，做符号，大约三分钟）师：哪位同学先说说？生：13个。

师：请具体说说。

生：雨鞋，雨伞，棉大衣，伞套，表套，刀套，脸套子，衣领，黑眼镜，羊毛衫，堵耳朵眼的棉花，车篷，壳子。

师：大家先看看有没有重复的。

生：有。

“脸套子”就是“衣领”，还有“壳子”是一个总的说法，不是一个具体的套子。

《装在套子里的人》教案【10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《装在套子里的人》教案，希望能为您的思路提供一些参考。

《装在套子里的人》教案-篇一教学目标1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。

2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。

教学重点1、了解本文写作上的特点。

2、分析别里科失这个典型人物的意义。

教学难点：文中个别语句的含义。

课型：教读。

教学方法：指导研读。

教具与器材：投影设备。

教学设想：拟用三课时完成教学任务。

第一课时备课时间：第一周星期三。

上课时间：第一周星期五。

教学要点：了解情节结构，分析第一部分。

具体步骤：一、题解。

1.关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。

他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。

中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。

1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。

毕业后，他一边行医，一边写作。

契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。

他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。

他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。

他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。

他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。

2.写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。

19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。

当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。

装在套子里的人说课稿作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿,教师可以更方便地进行教学活动。

下面是由作者给大家带来的装在套子里的人说课稿7篇，让我们一起来看看！装在套子里的人说课稿篇1教学目的：1、了解作者及背景。

2、熟读课文，分析结构。

3、了解沙皇统治下御用文人的丑陋嘴脸。

教学重点：了解背景，熟记文学常识。

教学难点：理清层次并准确概括层意。

教学进程：一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏锐的千金小姐林黛玉；温顺仁慈的水生嫂；受封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进。

五花八门，林林总总，都免不了打上时期的烙印。

今天，我们还要学习这样一位被时期烙印了的人——装在套子里的别里科夫。

二、作者简介：契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批评现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。

著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。

剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。

三、背景介绍：19世纪末。

正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐惧统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被放逐，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还周密的独裁制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力保护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的`阵地，敌视和反对一切新鲜事物，这种人不但显现在官场上，而且显现在知识界，契诃夫的《套中人》描写的就是这样一个人物形象。

四、疏通字词：1、查词典完成下列词语说明辖制：（管束）孤僻：（孤独古怪）恶毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）安稳无恙：（平安，没有什么毛病和事故）祈祷：降服谗言噩梦滑稽周济：对穷困的人给予物质上的帮助。

撮合：从中介绍促成。

《装在套子里的人》说课稿一、说教材本课是人民教育出版社高中语文必修五的第一单元小说单元的第二篇课文,与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。

小说作为社会的“百科全书”，在人类文化的大观园中占有重要的位置，而且作为一种较通俗的文学样式,也深受中学生读者的喜爱。

阅读小说,可以开阔视野,陶冶性情，提高文化素养及审美能力。

因此，高中新课程标准明确提出“努力培养高中生阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。

”学习小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素,尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。

要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。

进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。

二、说学情在必修三中，学生已经接触过一个小说单元,重点强调的是小说的人物形象和语言,所以对于小说的基本三要素（人物、情节、环境)和小说刻画人物的主要方法(语言、动作、心理等）已有了初步的了解，掌握了一定的小说鉴赏方法。

而《装在套子里的人》语言浅显，明白易懂，情节不复杂，人物关系单纯,学生多数很感兴趣，一拿到新教材就已经浏览过,作为新课再学时，已然觉得兴味索然，但他们对于本小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。

要充分利用学生已经掌握的合作探究法,充分调动学生的积极性,围绕教学重难点，提高讨论问题的有效性,使学生把握文本，理解主题。

三、说目标针对以上情况，本课的教学目标与重难点安排如下：三维目标：知识与技能:1、了解作者契科夫及其作品.2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。

3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法.过程与方法：1、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容.2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

高中语文说课稿：装在套子里的人尊敬的评委老师们，大家好！我是×××中学的一名语文教师，今天非常荣幸能够与各位分享我对高中语文课《装在套子里的人》的说课稿。

这是一堂针对高一学生的课程，主要目的是通过本文的分析和讨论，引导学生认识到人性的复杂性和社会伦理的重要性。

一、教材分析《装在套子里的人》是一篇电商行业知名人物胡其峰的自述文章。

文章通过讲述自己的职业生涯，以及所面临的道德困境，来反思人性的面貌和社会伦理的价值。

本文主要涉及职业道德、社会责任、金钱诱惑等话题，对高中学生的价值观和道德观念的形成有着深远的影响。

二、教学目标1.知识目标：（1）了解胡其峰的职业生涯和道德困境。

（2）理解并掌握文章中的关键词汇与表达方式。

2.能力目标：（1）分析文章结构，掌握文章的基本要素和写作技巧。

（2）运用逻辑思维能力，理解人性的复杂性和社会伦理的价值。

3.情感目标：（1）引导学生积极思考职业道德和社会责任的重要性。

（2）培养学生正确的道德观念和价值观。

三、教学重点与难点1.重点：掌握文章的基本要素和写作技巧。

2.难点：引导学生理解人性的复杂性和社会伦理的重要性。

四、教学方法与过程1.导入（5分钟）通过展示几幅网络购物图片，引导学生讨论电商行业的发展现状以及其中的道德困境，激发学生对话题的兴趣。

2.展示与感悟（10分钟）朗读和讲解文章第一段，向学生展示胡其峰职业生涯中的困境和价值观的转变。

随后，提醒学生关注文章主旨，并呈现第二段。

通过提问的方式引导学生探究人性的复杂性。

3.分析与讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论一道问题：胡其峰为什么会选择装在套子里？他在职业生涯中所面临的道德困境又是什么？各小组分享讨论结果，并指导学生进行一次全班讨论。

4.案例分析（10分钟）通过给出几个案例，引导学生进一步思考职业道德和社会责任的重要性，让学生根据自身的价值观对这些案例进行评价并讨论。

5.概括与反思（10分钟）小结本节课的内容，并引导学生总结课上的收获，以及如何在日常生活中树立正确的道德观念和价值观。

《装在套子里的人》说课稿一：教材分析本课是人教版高中语文必修五的第一单元小说单元的第二篇课文，在小说的教学上，高中新课程标准明确提出“努力培养高中生阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。

”本单元的单元提示明确了单元学习重点——把握小说的主题。

《装在套子里的人》以讽刺和夸张的手法，概括社会生活中某一类人，反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，表现了保守专制思想（“套子”）对社会和人们的禁锢和束缚，表达了作者渴望变革社会、革新思想的观念。

文章结尾说：虽然我们埋葬了别里科夫，可是，这种装在套子里的人，却还有许多，将来也不知道有多少呢？这才是《装在套子里的人》“经久不息的艺术生命力”所在。

孙绍振说：“把文本当中潜在的人文精神分析出来，是语文教师的艰巨任务。

”所以教师应联系社会实际，引导学生挖掘作品的永恒价值。

二、学情分析（1）在必修（三）中，学生已经接触过一个小说单元，重点学习了小说的人物形象和语言的鉴赏，所以对于小说人物有了一定的鉴赏能力。

（2）在本单元前一篇小说《林教头风雪山神庙》中，学生掌握了通过情节、人物性格的综合分析，把握小说主题的方法。

但是还不够纯熟。

（3）所以对别里科夫的形象分析，可以让学生自主学习，对主题和人文精神的挖掘，需要教师引导。

另外，由于这篇小说语言浅显，情节简单，人物关系单纯，加之时代久远，高中生很多都不喜欢这样的小说，这需要教师突破常规，创新设计，激发学生的学习兴趣。

三：教学目标：根据课标要求、文本特点和学生情况，我确定了这样的教学目标：知识与能力：了解作家作品和社会背景，多角度解读别里科夫这个文学形象。

过程与方法：通过对人物、环境、情节的综合分析，把握小说的主题。

情感态度价值观：回归现实，引导学生审视自我：摆脱束缚的各种套子，做一个有独立思想的人。

教学重点：深入把握小说主题，联系实际，挖掘作品的现实意义。

《装在套子里的人》说课稿一：教材分析本课是人教版高中语文必修五的第一单元小说单元的第二篇课文，在小说的教学上，高中新课程标准明确提出“努力培养高中生阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。

”本单元的单元提示明确了单元学习重点——把握小说的主题。

《装在套子里的人》以讽刺和夸张的手法，概括社会生活中某一类人，反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，表现了保守专制思想（“套子”）对社会和人们的禁锢和束缚，表达了作者渴望变革社会、革新思想的观念。

文章结尾说：虽然我们埋葬了别里科夫，可是，这种装在套子里的人，却还有许多，将来也不知道有多少呢？这才是《装在套子里的人》“经久不息的艺术生命力”所在。

孙绍振说：“把文本当中潜在的人文精神分析出来，是语文教师的艰巨任务。

”所以教师应联系社会实际，引导学生挖掘作品的永恒价值。

《装在套子里的人》教案河北承德第一中学张春荣 067000教学目标：1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。

2、培养学生分析小说人物形象的能力。

3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物的方法。

教学重点：1、利用插图及文本找“套子”。

2、理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。

教学难点：1、别里科夫为什么能辖制全城？2、分析别里科夫的性格特征及时代意义教学方法：1、引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。

2、研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。

课时安排：一课时教学步骤：一、设置情境，激情导入：咱们同学中有没有参加过葬礼的？你当时的心情是什么样的？心情一般都是非常哀伤与悲痛的，可是生活中就有这么一个人，他的死却使人觉得是一件大快人心的事情，我们不禁要问，他生前到底是一个什么样的人呢？为什么人们对于他的死会有如此的态度呢？今天就让我们一起来揭开这个谜底。

《装在套子里的人》说课稿一．教材分析《装在套子里的人》出自人教版的《普通高中语文课程标准实验教科书》必修第五册。

是安东〃巴普洛维奇〃契诃夫最杰出的短篇小说之一。

文章揭露了当时社会一大部分人的病态——“害怕新事物，维护旧事物，反对变革、阻碍社会发展”，热烈地抨击了沙皇专制制度。

二．教学目标根据教学大纲的要求，再结合本文特点与学生特点，确定如下教学目标： 1. 梳理本文脉络，正确理解本文的中心思想； 2. 重点分析别里科夫的形象，品味本文夸张和讽刺的特色； 3. 深入理解本文的现实意义。

三．教学重点和难点学生是学习的主体，教学重点和难点的确定要以学生特点为依据，了解学习对象的原有基础，现有困难，学习心理特征等等。

同时又要兼顾教学大纲和教学目标，综合多方面因素，我确定了如下的教学重点和难点：1. 教学重点：重点分析别里科夫的形象；2. 教学难点：学习本文的时代意义。

四．教学方法教学方法运用的恰当与否，能影响到学生的学习效果。

此文乃契科夫的代表作之一，属西方文学，中西文化的差异可能造成学生的理解难度，再加上学生自身的特点，要想达到教学目标，必须选择合适的教学方法。

综合以上，我选择以下教学方法：1．教法：讲授法；提问法；讨论法；2．学法：自主学习；合作学习；探究；五．教学过程以学生实际为出发点，紧扣教材，由浅入深，注重步骤的内在联系性，引导学生研读教材，研习教材，认真理解教材，经过讲授，引导，学生的独立思考以及学生之间的合作交流，达到理解教材，解决问题的目标。

课时安排：两课时（由整体感知到局部揣摩，由大致略读到精读：第一课时，整体感知，了解作者，社会背景，文章结构，分析别里科夫的形象；第二课时：分析文章主旨以及学习本文的现实意义）1. 第一课时：（1）课文导入：当代很多人喜欢明星，甚至疯狂地追星，尤其是我们青少年学生，不仅仅是因为明星亮眼光环，还有明星刻意表现的“酷”，如带墨镜，竖衣领，异装打扮……今天我们也会见识到一位名人，同样“酷不可挡”，甚至更胜一筹，可是这真的是所谓的“酷”吗？我们且待分析。