荀锦高《邓稼先》赏析

《邓稼先》全解
《邓稼先》是七年级下册语文教材中的一篇课文，是一篇回忆性传记文学。

该文介绍了邓稼先的生平经历、主要事迹和卓越贡献，通过对比、引用等手法，突出了邓稼先的崇高品质和爱国情怀。

首先，文章介绍了邓稼先的出生背景和成长经历，突出了他从小就具有的爱国情怀和献身精神。

其次，文章通过对比手法，突出了邓稼先在科研方面的卓越贡献和崇高品质，与奥本海默等科学家进行了比较，展现了邓稼先的独特魅力。

再次，文章引用了大量具体事例和数据，展现了邓稼先在科研方面的卓越贡献和突出成就。

最后，文章总结了邓稼先的一生，表达了对他的敬意和怀念之情。

在阅读这篇课文时，建议学生注意以下几点：
1.抓住文章中的关键信息和重点内容，了解邓稼先的生平经历、主要事迹和
卓越贡献。

2.体会文章中的对比手法和引用事例的作用，深入理解邓稼先的崇高品质和
爱国情怀。

3.品味文章的语言表达和情感表达方式，感受作者对邓稼先的敬意和怀念之
情。

总之，《邓稼先》是一篇非常优秀的回忆性传记文学，通过阅读这篇课文，可以让学生更好地了解邓稼先的生平事迹和卓越贡献，学习他的崇高品质和爱国情怀。

同时也可以提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

《邓稼先》研读赏析
１、这篇文章的语言很有特色，句式多变。

有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。

你能举出几个例子来加以说明吗？
有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到
‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。

有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。

句式多变，是为表达思想感情服务的。

句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。

长句与短句交错使用，形成一种交错美。

长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。

结合起来用，有一种特殊的表达效果。

２、快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用“FK”标示出来，然后用“我觉得________用得好，它好在
________”的句式组织语言，进行精彩发言。

３、用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用“我喜欢________，因为
________”的句式说话。

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文学的生动与科学的严谨——《邓稼先》语言特色赏析《邓稼先》是一部具有独特语言特色的文学作品。

它既有文学的生动，又有科学的严谨。

因此，本文将对《邓稼先》的语言特色进行赏析。

首先，《邓稼先》的语言生动。

在这部作品中，作者经常使用比喻、拟人等修辞手法，使得文字生动形象。

例如，在描述邓稼先的精神面貌时，作者写道：“他的眼睛像双磨刀一样，犀利而锐利。

”这句话使用了比喻手法，使得邓稼先的精神面貌更加生动。

其次，《邓稼先》的语言严谨。

在这部作品中，作者经常使用严谨的科学术语，使得文字更加严谨。

例如，在描述邓稼先的研究成果时，作者写道：“他的研究成果，使得二氧化碳的吸收和利用更加高效。

”这句话使用了严谨的科学术语，使得邓稼先的研究成果更加严谨。

最后，《邓稼先》的语言具有引人入胜的特色。

在这部作品中，作者经常使用诱人的叙述方式，使得文字具有引人入胜的特色。

例如，在描述邓稼先的研究过程时，作者写道：“他的研究之路充满了艰辛和坎坷，但他始终坚持不懈。

”这句话使用了诱人的叙述方式，使得邓稼先的研究过程具有引人入胜的特色。

总之，《邓稼先》是一部具有独特语言特色的文学作品。

它既有文学的生动，又有科学的严谨，并具有引人入胜的特色。

这些语言特色使得《邓稼先》成为一部优秀的文学作品，值得我们去欣赏和学习。

因此，我们应该认真阅读《邓稼先》这部作品，从中提取精华，学习其独特的语言特色。

同时，我们也应该将这部作品作为我们学习文学的重要资料，从中吸取知识和启迪。

通过这样的学习，我们不仅能够欣赏和了解这部作品的魅力，还能够提高自己的文学修养和文学素养。

《邓稼先》的阅读答案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第1课《邓稼先》一、阅读短文，回答问题。

实验室外的居里夫人每个人的人生都是不同的。

当人们走完了人生的旅途，有些佼佼者就被世人誉为不平凡的人了。

居里夫人就是其中之一。

她那美好的心灵，崇高的思想境界，表现在许多方面。

“吝啬”的富人从1933年起，居里夫人的年薪已增至4万法郎，但她照样“吝啬”。

她每次从国外回来，总要带回一些宴会上的菜单，因为这些菜单都是很厚很好的纸片，在背面写写物理、数学算式，方便极了。

她的一件毛料旅行衣，竟穿了一二十年之久。

有人说居里夫人一直到死“总像一个匆忙的贫穷妇人”。

有一次，一位美国记者追踪这位著名学者，走到村子里一座渔家房舍门前，他向赤足坐在门口石板上的一位妇女打听居里夫人，当她抬起头时，记者大吃一惊——原来她就是居里夫人!不要专利居里夫妇发现镭后，世界各地纷纷来信索求制镭的方法。

怎样处理这件事呢?某星期日的早晨，他们进行了5分钟的谈话。

彼埃尔·居里平静地说：“我们必须在两种决定之中选择一个。

一种是毫无保留地叙述我们的研究结果，包括提炼办法在内……”居里夫人做了一个赞成的手势说：“是，当然如此。

”彼埃尔继续说：“或者我们可以以镭的所有者和发明者自居。

若是这样，那么，在你发表你用什么方法提炼铀之前，我们须先取得这种技术的专利执照，并且确定我们在世界各地选镭业上应有的权利。

”“专利”代表着巨额的金钱、舒适的生活，代表着传给子女一大笔遗产……但是，居里夫人坚定地说：“我们不能这样办，这违背科学精神。

”不求名利居里夫人天下闻名，但她既不求名也不求利。

不相识的人问她：“你是居里夫人吗?”她总是平静地回答：“不是，你认错了。

”她出名以后，几乎每天都要收到世界各地慕名者要求签名的来信。

为了摆脱这种干扰，她专门印了一种写着概不签名的卡片，每逢接到来信，就给对方寄一张……她一生获得各种奖金10次，各种奖章16枚，各种名誉头衔117个，却给人一种全不在意的印象。

有一天，她的一位女友来她家做客，忽然看见她的小女儿正在玩英国皇家学会的奖章。

邓稼先对比句赏析邓稼先，中国著名的科学家和教育家，被誉为“中国核潜艇之父”和“中国原子弹之父”。

他的一生致力于科学研究和教育事业，对中国的科技发展做出了重大贡献。

邓稼先的思想和成就也给后人留下了许多宝贵的财富，其中对比句是他思想的一大特点。

对比句是一种修辞手法，通过对比两个事物的相同或相反之处，来突出其特点，增强表达的效果。

邓稼先在其著作中运用了大量的对比句，使其思想更加深刻，表达更加生动。

在《论科学研究的方向》一文中，邓稼先写道，“科学的发展，就是一种不断超越自我的过程。

”这句话通过对比“发展”和“超越自我”，表达了科学研究的不断进步和创新的精神。

他认为，科学的发展不是停留在原地，而是要不断超越自我，追求更高的目标和更深的境界。

另外一句，“科学是一种探索，而不是一种宣扬。

”这句话通过对比“探索”和“宣扬”，强调了科学研究应该是一种实事求是的探索过程，而不是片面宣扬某种观点。

邓稼先认为，科学应该以客观的态度去探索事物的本质，而不是带有主观色彩的宣扬。

在《论科学研究的方法》一文中，邓稼先写道，“科学研究的方法，就是一种不断质疑的过程。

”这句话通过对比“方法”和“质疑”，强调了科学研究应该是一种不断反思和质疑的过程。

他认为，科学研究不能停留在表面，而是要不断深入，不断挑战现有的观点和结论。

另外一句，“科学研究是一种探索未知的过程，而不是一种复制已知的过程。

”这句话通过对比“探索未知”和“复制已知”，强调了科学研究应该是一种勇于探索未知的过程，而不是局限于复制已知的成果。

邓稼先认为，科学研究的价值在于发现新的真理，而不是重复已有的知识。

在《论科学研究的精神》一文中，邓稼先写道，“科学研究的精神，就是一种不断创新的精神。

”这句话通过对比“精神”和“创新”，强调了科学研究应该是一种不断创新的精神。

他认为，科学研究不能停滞不前，而是要不断开拓新的领域，寻求新的突破。

另外一句，“科学研究的精神是一种追求真理的精神，而不是一种追求名利的精神。

邓稼先课文句子赏析《邓稼先》课文用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。

店铺为同学们整理了课文《邓稼先》的句子赏析，希望大家有所收获!《邓稼先》课文句子赏析1、“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。

”这句话在本部分的末尾，显得突出，醒目。

作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

2、“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们的性格和为人截然不同──甚至可以说他们走向了两个极端。

”这句话的前半句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处，接着后半句用“可是”一转，运用对比的手法和表递进关系的句子，概括指出了他们在性格和为人上的截然不同，为下文写奥本海默的锋芒毕露、不尊重人及邓稼先最不要引人注目、忠厚朴实、品行纯正张本。

3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。

读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

4、“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?──我始终想不清楚。

”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简炼，蕴含丰富。

5、“──是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。

这是他的性格和品质。

能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸!”这一段话紧承上段“邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。

语文,－２０．邓稼先_邓稼先课文赏析20 邓稼先教学目标1．教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。

2．增强学生的爱国主义情感。

3．树立为国增光的远大理想。

教学时间二课时教学步骤第一课时一、导入新课为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。

他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！二、人物介绍1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。

他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。

成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。

本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

2．邓稼先介绍（略）三、教读课文放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。

扫除文字障碍（略）老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。

分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。

提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。

第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。

第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出1了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。

第四部分，.写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。

第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。

这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。

邓稼先阅读短文答案_课内阅读《邓稼先》附答案[合集五篇]第一篇：邓稼先阅读短文答案_课内阅读《邓稼先》附答案邓稼先阅读短文答案_课内阅读《邓稼先》附答案（一）阅读课文第三部分“邓稼先与奥本海默”答题。

1．文中举了文革时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。

2．文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？3．根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？4．文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。

”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。

答案：1．符合人物身份，当时情况，合理流畅即可。

2．这样更能突出中国的知识分子对自己祖国满腔热忱与兢兢业业的科学探索精神，以及中国人在面对自己国家事务时，表现出了更加可贵的优秀品质，让人再次感念邓稼先之伟大。

3．邓稼先是一个最不要引人注目的人，真诚坦白，从不骄人，具有纯朴的农民气质，而奥本海默是一个锋芒毕露的人物。

4．有道理，作者熟悉中国传统文化，也了解美国的历史文化背景，邓稼先的气质与品格与中国几千年传统文化有着渊远的联系，所以他离不开中国这块土壤，奥本海默亦是如此。

（二）阅读第五部分“我不能走”答题。

1、本文段主要叙述了邓稼先的.一件什么事？表现邓稼先什么精神？2、标题“我不能走”有什么表达作用？3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？4、最后问什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？答案：1、一次实验出现意外，他坚持不愿离开。

表现了他献身国防，无私奉献的精神。

2、坚忍不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。

3、写出了环境的恶劣，衬托人物顽强的意志和崇高的精神。

4、写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。

第二篇：邓稼先邓稼先（1924年6月25日-1986年7月29日），安徽怀宁人，著名核物理学家，中国科学院院士。

七年级语文下册《邓稼先》课文解析《邓稼先》是七年级语文下册的一篇课文，主要介绍了中国科学家邓稼先的一生和对中国航天事业的贡献。

以下是对该课文的解析：1.文本结构：《邓稼先》课文由引子、主体和结尾三部分组成。

引子部分通过邓稼先的童年回忆，引出了他对航天事业的向往。

主体部分主要讲述了邓稼先为中国航天事业所做的贡献，包括参与中国第一颗人造地球卫星的研制、建立中国的火箭研究机构等。

结尾部分简洁地总结了邓稼先的科学成就和对中国航天事业的贡献。

2.人物形象：邓稼先是一位对科学充满热情、勤奋刻苦的科学家。

他从小就对航天事业充满向往，经过不断努力和学习达到了自己的目标。

他在中国航天事业的发展中起到了举足轻重的作用，尤其是在中国第一颗人造地球卫星的研制过程中做出了重要贡献。

3.主题思想：《邓稼先》课文的主题思想主要体现在以下几个方面：第一，科学家的奉献精神。

邓稼先为了实现自己的科学梦想，不畏困难，勇敢探索，最终成为中国航天事业的奠基人之一；第二，科学技术的重要性。

邓稼先的科学成果深刻影响了中国的航天事业发展，也促进了中国的科技进步；第三，奋斗与梦想的关系。

邓稼先的一生是一个不断奋斗实现梦想的过程，他的经历告诉我们只有通过不断努力和奋斗，才能实现自己的梦想。

4.语言特点：《邓稼先》课文运用了大量生动的描写和比喻，使得课文更具感染力。

比如用“他的心中升起了一种远离人们的心灵空间”来形容邓稼先对航天事业的向往，用“上帝之鸟”来形容火箭等。

5.修辞手法：《邓稼先》课文中运用了一些修辞手法来增强表达效果。

比如运用了对比手法，通过描述邓稼先小时候爬树看天空的情景来对比他成年后直接跃入天宫的形象；运用了象征手法，用“邓稼先同志展翅翱翔，用他智慧的翅膀把火箭带上蓝天”来象征他为中国航天事业做出的贡献。

以上是对七年级语文下册《邓稼先》课文的解析，主要涵盖了文本结构、人物形象、主题思想、语言特点和修辞手法等方面的内容。

《邓稼先》赏析说起邓稼先先生，我想每一个中国人都应该认识他，因为我们的祖国因为他的努力而不再受到欺辱。

今天xxxxxx小编分享的是《邓稼先》赏析。

邓稼先(19241986)，中科院院士，著名核物理学家，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。

1924年6月25日出生于安徽省怀宁县一个书香门第的家庭。

1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他两弹一星功勋奖章。

邓稼先历任中国科学院近代物理研究所助研、副研究员，二机部第九研究所理论部主任、第九研究院副院长、院长，国防科工委科技委副主任，核工业部科技委副主任等职。

邓稼先还在中国共产党第十二次全国代表大会上被选为中央委员。

邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，在他逝世后13年，被追授为两弹元勋。

邓稼先始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引领到了世界先进水平。

邓稼先于1967年领导亲自参与了中国第一颗氢弹的研制和实验工作。

邓稼先同志1982年获国家自然科学奖一等奖，1985年获两项国家科技进步奖特等奖，1986年获全国劳动模范称号，1987年和1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。

1999年被追授两弹一星功勋奖章。

由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为两弹元勋。

一、注意揭示人物性格形成与人物所处环境的紧密关系(难点)课文的与众不同之处是，把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物的命运和国家的兴衰，民族的强弱联系起来，使人物形象有了一定的高度。

阅读课文时，教师要引导学生好好体会这一特点。

如文章的第一部分，突破了一般回忆性文章的写作模式，运用一系列的排比句，列举大量事实，叙述一百年前中华民族的耻辱。

然后笔锋急转，镜头拉回到一个世纪后的今天，叙述中国大地上所发生的20世纪人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变。

从任人宰割到站起来了这一鲜明的对比构成了文章不平凡的引子。

《邓稼先》文本解读一、站在编者得角度解读文本：本文编排在部编教材七年级下册第一单元——“群星闪耀，感受名人得风采”单元。

该单元为“杰出人物”单元，《邓稼先》就是这一单元得起始课，与《说与做——记闻一多先生言行片段》同为“教读课文”。

还包括有“自读课文”《回忆鲁迅先生》与文言文《孙权劝学》。

部编教材单元编排体例为双线组织单元结构。

阅读单元得组织兼顾人文主题与语文要素两条线索。

“人文主题”，即课文选择大致按照内容类型进行组合，《邓稼先》本文所在单元得人文主题便就是“群星闪耀，感受名人得风采”。

人文主题强调语文与生活得联系，重视主流文化、传统文化得渗透，促进学生形成正确得世界观、价值观、人生观。

“语文要素”即语文素养得各种基本要素，包括必要得语文知识、必需得语文能力、适当得学习策略与学习习惯等，构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰得教科书体系结构。

以阅读能力为例，新教材注重阅读方法与阅读策略两个方面得训练。

如七年级下册第一单元强调“精读”，要求做到：一就是字斟句酌；二就是把握人物特征，理解人物情感。

本单元得教学重点为：学习精读得方法，在通览全篇、了解大意得基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义与表达得妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物得思想感情。

二、站在作者得角度解读文本：孟子说：“读其书，颂其诗，不知其人，可乎？就是以知人论世也。

”要想准确解读《邓稼先》文本，首先应当追溯作者得写作目得或写作背景，把握“作者之思”与“文本之志”。

杨振宁先生与邓稼先从小就有着深厚得情谊。

她们两家得祖籍都就是安徽，在清华园两家人又住隔壁。

邓父与杨父就是多年深交得老友。

杨振宁教授得弟弟杨振平与稼先也很要好。

少年时代得稼先与少年杨振宁总在一起打墙球，弹玻璃球，甚至还比赛爬树。

上中学稼先与杨振宁都同在北平崇德中学，杨振宁比邓稼先高两级，后来她们两人又就是西南联大得校友。

解放前夕，稼先与杨氏兄弟又都赴美留学。

《邓稼先》课文解析这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在了一个广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了邓稼先不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献。

会让读者受到深刻的爱国主义情感的感染，学习到邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

本文行文的一个最大特点就是每一部分均设有小标题，使文章条理清晰，全文共有六部分。

第一部分，展示背景。

通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者了解中国的百年屈辱史。

然而一个世纪后，中国人民站起来了，就在新中国刚诞生的那一刻，就迎来了海外赤子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。

写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所所做的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本·海默的比较，以凸现邓稼先的人品。

奥本·海默是一位出类拔萃，锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。

邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。

因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到与领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》描绘了沙漠戈壁的荒凉与悽惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以与在工作中遇到的困难又令常人难以想象，且常常伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

七年级语文下册《邓稼先》课文解析1500字《邓稼先》是七年级语文下册的一篇课文，讲述了中国导弹事业的主要创建者邓稼先的一生。

下面是对该课文的一篇1500字的解析。

第一部分：课文概述和人物背景介绍《邓稼先》是一篇以邓稼先为主角的记叙文，全文共分为六个部分。

课文开篇点明了邓稼先的身份：中国导弹事业的先驱者、元勋之一。

接着通过叙述邓稼先生前的一幕，让读者对邓稼先有了初步的了解。

邓稼先，中国现代导弹事业的奠基人之一，也是中国航天事业的奠基人之一。

他生于1924年，是一个来自农村家庭的孩子。

从小，他就展现出了非凡的智慧和机智。

他全力以赴投身于中国核武器的研制和建设，为国家的安全事业做出了巨大贡献。

第二部分：课文内容分析第一节：命运的捉弄这一节主要讲述了邓稼先在1939年时随部队回到家乡扫荡日本侵略者，所经历的一段故事。

在这段故事中，邓稼先受到了命运的捉弄。

他在父母的强烈反对下，坚持参军，结果却在回家的路上被重重地挫折和考验。

这一节通过具体的事例，向读者传递了邓稼先奋发向上、坚持不懈的精神。

第二节：为了守卫战壕这一节主要讲述了邓稼先在新中国成立后，西北边防的一段故事。

在这段故事中，邓稼先和战友们坚守战壕，勇敢地与敌人作斗争，最终取得了胜利。

这一节通过具体的事例，揭示了邓稼先的爱国情怀和为国家、为人民不懈奋斗的精神。

第三节：精神航标闪耀这一节主要讲述了邓稼先在中国航天事业的发展中所起到的重要作用。

邓稼先以“火箭爷爷”的称号被人们所熟知。

他通过多次尝试和不懈努力，成功地将积攒了几十年的经验和发明付诸实践，为中国航天进入国际先进行列出了重要的一笔。

这一节通过具体的事例，展现了邓稼先追求卓越、实现中国梦的精神。

第四节：鲜花永放光辉这一节主要讲述了邓稼先在中国科学技术事业的建设中所取得的重要成就。

邓稼先是中国科学院和中国工程院两院联合授予的中国科学技术界的最高荣誉“鲁迅人物”。

他对中国火箭、导弹事业的贡献得到了肯定和赞赏。

《邓稼先》赏析说起邓稼先先生，我想每一个中国人都应该认识他，因为我们的祖国因为他的努力而不再受到欺辱。

今天查字典语文网小编分享的是《邓稼先》赏析。

邓稼先(1924—1986)，中科院院士，著名核物理学家，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。

1924年6月25日出生于安徽省怀宁县一个书香门第的家庭。

1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。

邓稼先历任中国科学院近代物理研究所助研、副研究员，二机部第九研究所理论部主任、第九研究院副院长、院长，国防科工委科技委副主任，核工业部科技委副主任等职。

邓稼先还在中国共产党第十二次全国代表大会上被选为中央委员。

邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，在他逝世后13年，被追授为“两弹元勋”。

邓稼先始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引领到了世界先进水平。

邓稼先于1967年领导亲自参与了中国第一颗氢弹的研制和实验工作。

邓稼先同志1982年获国家自然科学奖一等奖，1985年获两项国家科技进步奖特等奖，1986年获全国劳动模范称号，1987年和1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。

1999年被追授“两弹一星功勋奖章”。

由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。

一、注意揭示人物性格形成与人物所处环境的紧密关系(难点)课文的与众不同之处是，把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物的命运和国家的兴衰，民族的强弱联系起来，使人物形象有了一定的高度。

阅读课文时，教师要引导学生好好体会这一特点。

如文章的第一部分，突破了一般回忆性文章的写作模式，运用一系列的排比句，列举大量事实，叙述一百年前中华民族的耻辱。

然后笔锋急转，镜头拉回到一个世纪后的今天，叙述中国大地上所发生的20世纪人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变。

“从任人宰割到站起来了”这一鲜明的对比构成了文章不平凡的引子。