信息化学科建设论坛：三方合作提升中国信息化教育水平

教学信息交流平台建设近年来，随着科技的快速发展和互联网的广泛应用，教育领域也逐渐开始采用信息化手段来提升教学质量和管理效率。

为了满足学生、教师和家长之间的信息互动需求，教学信息交流平台的建设变得越来越重要。

本文将讨论教学信息交流平台的意义以及它的功能和建设步骤。

一、教学信息交流平台的意义教学信息交流平台是一种通过互联网技术实现学生、教师和家长之间信息交流和共享的平台。

它的建设对于促进教学资源的共享、提高学生学习兴趣、加强学校和家庭之间的联系等方面有着重要的意义。

首先，教学信息交流平台可以促进教学资源的共享。

教师可以将自己制作的教案、课件、习题等上传到平台上，供其他教师使用和参考。

这样，教师们可以共同进步，相互借鉴，提高教学质量。

其次，教学信息交流平台可以提高学生学习兴趣。

平台上可以发布学生课后作业、讨论问题等互动活动，通过与其他同学的学习互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。

再次，教学信息交流平台可以加强学校和家庭之间的联系。

家长可以通过平台了解学校的教学情况、学生的学习情况和日常表现，并与教师进行及时沟通。

这种密切的家校联系对于家长更好地关心孩子的学习和成长、学校更好地了解学生的情况都有着重要的作用。

二、教学信息交流平台的功能教学信息交流平台应该具备以下一些基本功能：1. 信息发布功能：教师可以在平台上发布学习资料、教学通知、课后作业等信息，供学生和家长查阅。

2. 学习互动功能：学生和教师可以通过平台进行学习互动，如讨论问题、分享学习心得等，提高学习效果。

3. 作业提交功能：学生可以通过平台提交作业，教师可以查看和批改作业，提供针对性的评价和建议。

4. 考试成绩查询功能：学生和家长可以通过平台查询考试成绩和评价，及时了解学生的学习情况。

5. 家校沟通功能：教师和家长可以通过平台进行在线沟通，交流学生的学习和成长情况。

三、教学信息交流平台的建设步骤教学信息交流平台的建设是一个系统工程，通常可以分为以下几个步骤：1. 需求分析：明确教师、学生和家长对教学信息交流平台的需求，确定平台的功能和特点。

以教育信息化推进优质教育资源共建共享作者：王芳来源：《读天下》2020年第21期摘;要：以信息技术手段和优质教育资源为基础，建立优质教学资源共建共享机制，能促使教师主动参与到教育信息化技术的使用中，推动信息技术与学科教学深度融合，让优质资源更便捷的为教育教学服务。

关键词：信息化;优质资源;共建共享在信息技术迅猛发展的今天，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

”2010年，我们学校被确认为第二批省级信息技术实验校，此后，就不断借助信息技术，丰富网络课程建设，并有计划地将学校名师、学科带头人、教学能手、教学新秀及他们上的示范课、观摩课等优质教育资源;学校自制的计算机软件，自编的校本课程;教师积累并整理的试卷、习作等资源;德育活动录像等纳入学校资源库，初步形成了学校的优质资源共建共享局面。

一、加强信息技术软硬件建设，促进优质教育资源共享完善、挖掘、整合、开发学校的优质教育教学资源，构建学校优质教育资源库，并使之成为校本课程建设的重要内容，使优质教育资源的使用最大化，促进优质资源共享。

（一）加强硬件建设充分利用现有设备，规范硬件设备的管理方式，搭建网络平台，提高信息技术设备的利用空间，让广大教师和学生能够在课内外方便地使用这些信息技术设备，提高信息技术设备在教育教学中的应用率。

（二）加强软件建设选择易学易用、适合学科特点的软件开发平台，减轻教师制作课件的工作量，实现教师制作课件和使用课件的统一。

（三）建设学校资源库1. 媒体资源常用软件、音像资料。

2. 课程资源一师一优课课例;创新赛获奖课例;示范课、公开课、优质课课堂实录;优秀课件;教育教学论文;在研课题;优秀学科教学设计;优质教案汇编;教学反思集等。

3. 教师资源参加各级各类培训课件;网络教研;网络课堂实录;教师讲座录像等。

4. 学生资源科技创新赛成果;学生作品;学生获奖等等。

中外合作办学随着全球化的不断推进，中外合作办学已成为国际教育领域的一种重要形式，也是当今国际教育发展的趋势之一。

中外合作办学指的是由中外高校根据各自的实际情况和需求，共同合作开设课程、举办学位项目或共同承担科研项目的形式而成的教育合作。

这种合作形式既有助于提高双方的教育水平，也有助于增进国际了解和友谊，有利于各国之间的文明交流和共同发展。

中外合作办学的发展历程中外合作办学早在1980年代就在中国开始出现，当时主要是以援助为主的形式，如中国政府和外国政府之间的援助项目，包括国际组织的援助项目、外国政府的援助项目等。

随着中国改革开放和高等教育国际化的加速，中外合作办学逐渐成为了中国高等教育课程国际化和国际知名度提升的一种重要手段。

但是在过去，中外合作办学还存在一些困难和挑战，如语言交流、课程建设等方面的差异等等。

随着经济全球化、教育信息化和交通运输发展的迅速推进，新时代中外合作办学有了更多新的机遇和挑战。

今天的中外合作办学已从简单的合作课程发展到了更广泛的领域，如开办联合办学项目、共同创办研究中心等等。

这种合作不仅有助于推动双方高等教育的国际化和全球化，而且还有助于提高教育质量、促进师资和学术交流等方面的发展。

中外合作办学的优势中外合作办学有着很多的优势和好处。

首先，合作办学项目有利于提高双方的教育水平和学术水平，丰富了课程和学科建设，拓宽了师资的渠道和领域，促进了教育资源的优化和整合。

其次，合作办学项目有助于加强国际教育合作和交流，增强了不同文化背景之间的相互理解和尊重，推动了国际教育的多元化和地方化。

此外，中外合作办学可以培养具有国际视野和创新精神的复合型人才，提高学生的就业竞争力，在国际化的品牌建设和知名度提升方面也奠定了良好的基础。

中外合作办学的展望在新的时代背景下，中外合作办学还将迎来更多的机遇和挑战。

随着科技的不断发展和应用，教育的方式和模式也在不断创新和变革。

中外高校在合作办学方面也将面临更多的机遇和挑战，如拓展合作领域、优化合作机制、建立科研中心等等。

学校教育信息化论坛主题——“数字化教学，创新助力”近年来, 随着信息技术的飞速发展，数字化教育已经成为教育界的焦点之一。

为了促进数字化教育在学校的推广和创新，本市于近日举办了一场带有创新意味的学校教育信息化论坛，主题为“数字化教学，创新助力”。

论坛在开幕式上，一位教育部门的代表致辞：“我们正处于信息时代，数字化、网络化、智能化等数字技术手段正在全面改变着人们的生产、生活和教育方式，也涌现出一批批大有可为的应用软件，让数字化和教育实现了有机结合”。

在此次活动中，各种应用软件和教育资源取得了很好的展示和推广。

例如，一家新创公司推出了基于AI推理的智能教育诊断系统，通过分析学生以往的答题数据建立推理规则，对于同一类问题做出错误答案，通过调整学生的思维方式和答题习惯来提升学生的应试能力。

这种系统的应用可以促进学生对数学知识的理解和掌握。

此外，论坛还聚焦于数字化教学的智能化缘由，认为智能化数字化教学期望能给教育提供更加全面的服务。

数字化教学的智能化涉及到大数据、云计算、人工智能等多项技术。

例如，一家数字化教育公司引入了云计算，实现了全球范围内的教育资源共享，为教育改革实现更广泛的覆盖范围并创造了更多的机会。

同时，公司通过学生的答题数据建立了学科模型，以便更加有效的诊断孩子的学习难题，及时调整教学方案。

除了应用技术手段，数字化教学同样需要高素质的教育人才配合实现。

教育人才必须把握教育逻辑，创造教育氛围，提升教育质量。

因此，数字化教育必然要求教育人才的提高水平。

论坛主办方就建议教育机构多开展“教育+”多领域交流、教研等活动，提高教育工作者全部能力，培养一流的教育人才。

当然，数字化教育面临的困难和问题，同样也需要我们去深入思考和探究。

例如，数字化教育技术应用场景的局限性、数字化教育的教育质疑等，需要我们寻求创新性的解决方案。

总之，学校教育信息化论坛是教育领域中一项非常有效的交流与学习形式。

通过此次论坛的主题“数字化教学，创新助力”，我们不仅能更清晰明了地认识到数字化教育的应用前景，同时也希望广大的教育工作者能够在这样的论坛中获得技术应用意见和实践经验，共同促进数字化教育的发展。

深化学科建设深化学科建设是当前教育改革的重要议题之一。

学科建设是推动教育发展的关键，也是提高国家科技创新能力的重要手段。

在全球化和信息化的背景下，学科建设需要更多的创新和变革，以满足时代的需求。

在深化学科建设中，需要注重学科的整体性和交叉性。

学科的整体性指的是学科内部的各个分支之间的联系和相互作用，交叉性则是指学科之间的交叉和融合。

在当前的社会背景下，许多问题已经不再是单一学科能够解决的，需要不同学科之间的交叉和融合。

因此，学科之间的交叉和融合已经成为了学科建设的一个趋势。

在学科建设中，需要注重学科之间的交流和合作，促进学科之间的融合，打破学科壁垒，达到全面发展的目的。

学科建设需要注重国际化。

当前，全球化已经成为了人类社会发展的一个必然趋势，学科建设也不例外。

国际化是学科建设的一个重要方向，通过国际化，可以引进外部的先进理念和技术，提升学科的水平和质量。

同时，国际化也可以促进学科之间的交流和合作，推动学科之间的融合。

因此，在学科建设中，需要注重国际化的思想和理念，积极开展国际交流与合作，提升学科的国际影响力。

在深化学科建设中，需要注重教育创新和改革。

当前，教育改革已经成为了各国教育发展的重要任务，学科建设也不例外。

教育创新和改革可以促进学科内部的改革和创新，提升学科的质量和水平。

教育创新和改革需要注重学生的主体地位，注重学生的个性发展和全面素质的提高。

因此，在学科建设中，需要注重教育创新和改革，推动学科内部的改革和创新，提升学科的质量和水平。

在深化学科建设中，需要注重教师培养和发展。

教师是学科建设的核心力量，教师的素质和能力直接关系到学科建设的质量和水平。

因此，在学科建设中，需要注重教师培养和发展，提高教师的专业水平和教育能力。

教师培养和发展需要注重教师的职业道德和素养，注重教师的自我发展和成长，提高教师的教学水平和科研能力。

深化学科建设是当前教育改革的一个重要议题，需要注重学科的整体性和交叉性，注重国际化，注重教育创新和改革，注重教师培养和发展，以推动学科发展和提高国家科技创新能力。

以教育信息化为引领促进教育优质均衡发展作者：邓云峰来源：《世界教育信息》2015年第15期很高兴能与各位共同探讨教育信息化与教育公平性问题。

近年来，以网络技术为代表的技术革命席卷全球，极大地改变了人类生活、学习、工作和沟通方式，是一场对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的技术革命。

可以说，没有信息化就没有现代化。

教育信息化在构建现代国民教育体系、建设学习型社会中具有基础性、战略性、全局性作用，是促进教育公平、推动教育转型发展的重要方式和手段。

下面，我将结合青岛市教育信息化的探索与实践，与大家分享以信息化手段促进教育公平的几点思考与体会。

2010年青岛市已经实现学前教育、义务教育、高中段教育的全面普及，高等教育接近大众化水平。

如何实现从“有学上”到“上好学”的转变成为当前教育改革发展的重要命题。

我们以教育信息化作为引领，以“三通两平台”建设为重点，全面加强教育信息化建设和应用，促进教育优质均衡发展，推动青岛教育由“学有所教”向“学有优教”转型。

第一，构建政府主导的工作推进机制。

青岛市将教育信息化建设作为教育改革的重要任务，纳入全市“智慧城市”建设的整体框架，统筹规划实施。

市委市政府在《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》中提出，要“加快教育信息化进程，建设完善的覆盖各级各类学校的信息化体系”。

2011年以来，青岛市致力于构建教育信息化建设的制度体系、专家指导体系和考核体系，先后出台《青岛市中小学校园网建设标准》《青岛市中小学数字智慧校园建设标准》《青岛市教育信息化建设三年推进计划（2014-2016年）》等文件，成立了青岛市教育信息化建设专家指导委员会和青岛市教育信息技术与学科融合专家指导委员会，并将教育信息化建设重点项目推进情况纳入对区市政府教育重点工作和现代化学校建设的考核指标，市、区市、学校三级联动，全面加快教育信息化建设步伐。

第二，构建多方参与的设施建设机制。

教育部关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3492号（教育类261号）提案答复的函文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.10.14•【文号】教科信提案〔2021〕362号•【施行日期】2021.10.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3492号（教育类261号）提案答复的函教科信提案〔2021〕362号您提出的《关于推进“教育+互联网”发展，进一步促进教育公平的提案》收悉，现答复如下：教育部高度重视教育信息化工作，积极推进“互联网+教育”发展，利用信息化手段持续扩大优质教育资源覆盖面，支撑教育高质量发展。

一、加强教育信息化的顶层设计和统筹规划一是2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，将“加快信息化时代教育变革”列入十大战略任务。

同月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（20182022年）》，部署推动教育信息化转段升级，实现从深化应用向融合创新发展。

二是启动编制《教育信息化中长期发展规划（20212035年）》和《教育信息化“十四五”规划》，系统布局未来515年教育信息化发展，明确教育信息化的发展方向、总体目标和主要任务，以教育信息化支撑引领教育现代化。

二、加强教育信息基础设施建设与督导评估一是教育部高度重视教育信息化基础设施建设，会同有关部门不断加大投入力度，通过支持地方高校改革发展资金、义务教育薄弱环节与能力提升补助资金等，倾斜支持农村偏远地区教育信息化基础设施建设，改善义务教育学校基本办学条件与办学能力，配齐所需必要设施设备，促进教育资源开放共享，逐步缩小区域、城乡、校际差距，促进教育公平和均衡发展，提升教育质量。

二是2020年12月，教育部印发《中国教育监测与评价统计指标体系（2020年版）》，其中学校信息化建设指标有9项。

考虑到制定学校信息化建设等级评估标准还需要更多实践经验和理论成果支持，且其他类别指标也均未确定权重分值和等级标准，因此学校信息化建设指标权重分值和等级标准还需进一步研究细化。

一、背景在“２００６年中国国际远程教育大会”上，教育部科学技术司谢焕忠司长在“教育信息化规划与发展战略”中阐述了制定规划的指导思想、发展目标和战略措施。

［１］自“九五”以来，我国政府相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越式发展的政策措施。

目前，我国的教育信息化已步入快速发展期，呈现出蓬勃发展的态势，也取得了一些长足的进展，如初步形成了“天地合一”的现代远程教育传输网络，建设了较为丰富的数字化学习资源，现代信息技术在教学中广泛应用，有关教育信息技术标准体系为异构系统的互连互通和资源整合共享提供了可能，关键技术攻关为数字教育的全面深入发展提供了有效的支撑等。

但总体上看，还存在“观念孤岛”、“投资孤岛”、“资源孤岛”、“软件孤岛”、“市场孤岛”等五大“孤岛”问题以及中国与世界、各地区之间、城乡之间的三大“数字鸿沟”问题。

［２］因此，作为教育改革和发展关键激发因素和重要组成部分，今后仍需积极推进教育信息化建设，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》已明确提出“推进国民经济和社会信息化”，可以预料，今后一个时期我国教育信息化、现代化建设步伐将会进一步加快。

二、教育信息化整体化发展框架概述教育信息化建设是一项系统工程，涉及信息网络、信息资源、信息技术应用、信息技术产业、信息化人才、信息化政策法规和标准等方面。

［３］回顾我国教育信息化发展的进程，［４］从整体上来说，积极推进教育信息化发展，即构筑坚实的教育和科技信息基础设施，开发和建设教育信息化的重大应用项目，推进数字化学习资源的建设和共享，构建数字教育公共服务体系，培养社会急需的信息化专门人才，构建社会化、立体化、数字化和开放式的教育质量保障体系，其核心是围绕公共服务、典型应用及公益资源建设公众服务门户网站（见图１）。

公共服务、典型应用及公益资源贯穿在整个教育信息化建设体系中，是导向，也是核心，即建设数字化学习港、数字化学习资源中心、数字化学习超市和学习中心，开发和完善各种应用系统和工具软件，推进信息技术“融合”于教学及教学管理中。

近年来，教育部先后印发了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》，加强顶层设计，明确建设任务，细化具体举措，有力推动了教育信息化建设，进一步提高了教育决策和社会服务水平。

在教育信息化推进的过程中，地方高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，也是教育信息化建设的重要参与者和实践者，通过信息化建设，能够提升工作效率，为地方经济社会发展提供了重要的人力支撑和智力支持。

因此，在日益激烈的国内外竞争中，探讨如何有效运用信息化手段促进高质量发展，已成为地方高校面临的重要课题之一。

一、地方高校学科工作信息化建设的基本特征一是高效性。

近年来学科建设中各类数据的数量快速增加，同时数据之间关联性与传导性更加复杂多变，难以通过人工手段对其进行及时有效的梳理分析，在一定程度上影响了学校的教育决策。

信息技术的迅猛发展与普及，大大提高了学科工作的效率，提升了人工检验的准确性。

由此来看，将信息化技术运用到学科建设，既顺应新形势下经济社会发展的时代潮流，也是高校高质量发展的应然需求，更是学科建设的内在要求。

二是聚焦性。

对于地方高校来说，由于先天的不足，比如财政收入相对较少、生源质量相对较差、吸引优秀高层次人才的能力不足，更加重视立足现有资源，全面盘点家底，坚持有所为有所不为，集中资源打造优势特色学科。

过去高校内各部门的业务管理系统大多是自行开发或者购买的，信息数据无法实现充分共享和交叉使用，导致了“信息孤岛”现象。

信息化建设能够使得高校内各部门打破信息共享的壁垒，实现学科数据的互联互通，从而使得学科信息更有聚焦度。

三是协同性。

学科建设是一项系统性极强且内在要素相互影响的活动，建设内容涉及了教育教学、科学研究、师资队伍、社会服务、学术交流等。

因此，地方高校借助现代信息化工具，不仅能全面掌握校内资源，发挥校内相关部门的协同发力作用，从目标定位上进行统一谋划，而且能从具体举措上有针对性地补短板强弱项，从而确保校内各项制度出台、各类资源投入、各个部门管理始终围绕着学科高质量发展这个基点协同发力，以实现新的突破。

教育信息化既是教育的目标，也是教育的手段。

家校协同育人作为信息化格局下的德育的重要组成部分，也必然呈现新的特点。

因此，笔者认为，家校协同教育会是今后一段时间教育改革的重要领域，也是开创新时代德育新局面的应有之义。

我们在针对本校高中生家长关于家校协同教育的方法态度方面的调查显示，89.3%的家长选择“愿意积极参加协同教育”，有36.1%的家长表明态度“比较忙，难以参加协同教育”。

可见多数家长只要有时间还是非常愿意参加家校活动的，这说明家长普遍认识到家校协同教育的重要作用，这也是开展家校协同教育的重要基础。

不过，另外一个角度的数据却显得不容乐观，81.6%的家长觉得“不知道怎样走进孩子的心里”“不懂得怎样对孩子施加正面影响和有效教育”，特别是今天的互联网时代，应对现代社会复杂变化是家庭教育的一大难题。

由此观之，今天的家校协同教育还有很多事情需要做，最主要的当在于寻找科学合理、符合时代实际以及学生特点的家校协同教育策略。

如何切实帮助家长提升教育素质和家庭教育能力？笔者做出以下探索：一、开设家长学堂与家长讲堂，实施家校共建共育机制家校共育，家长与学校必须在教育方向与理念上保持一致性。

我们以学校或班级为单位，利用家长学堂和家长讲堂，实现家校共建共同育人。

家长学堂，实际上是一个家校合作的论坛，其主要参加者是广大家长和教师（主要是富有经验的班主任），家长学堂的目的在于协助家长树立正确的家庭教育理念、对症下药的帮助家长掌握沟通的技巧、进而建构良好的交流型家庭。

在论坛上，家校之间可以广泛探讨“互联网+”时代家庭教育中出现的新问题新症结；学校也可以结合本校管理和教育教学任务，安排本校经验丰富的班主任，教给家长与孩子沟通的技巧；或邀请家庭教育指导师，给家长分享学生身心、人格发展的共性特点和策略，指导家长摒弃落后手段，对“在电子产品中长大”的孩子科学地进行家庭教育；通过论坛开发家长培训课程资源，从整体上提高家校共育水平。

如何开展教育信息化平台的国际交流与合作随着全球化的加速发展，教育信息化已成为现代学校教育的重要组成部分。

开展教育信息化平台的国际交流与合作，不仅可以促进教育的发展，还可以加强国际间的互联互通。

本文将就如何开展教育信息化平台的国际交流与合作进行探讨。

一、加强国际间的交流渠道教育信息化平台的国际交流与合作首先需要建立起稳定的交流渠道。

可以通过组建国际交流与合作团队，派遣教育信息化专家参加国际学术会议，组织国际教育信息化论坛等方式，积极寻求国际交流的机会。

同时，通过建立国际教育信息化平台，为学校、教师和学生提供国际交流与合作的平台，促进跨国交流与合作的顺畅进行。

二、推动教育信息化平台标准化在开展教育信息化平台的国际交流与合作过程中，标准化是一个重要的环节。

各国教育信息化平台的标准可能存在差异，为了实现国际交流与合作的顺利进行，需要建立起普适的标准体系。

可以通过制定国际标准、加强国际间的标准对接和协商等方式，推动教育信息化平台的标准化发展，实现国际交流与合作的互相认可和互联互通。

三、促进教育资源的共享教育信息化平台的国际交流与合作的一个重要目标是促进教育资源的共享。

各国在教育信息化方面都有一定的积累和经验，可以通过开展国际间的资源分享与合作，共同提升教育质量和水平。

可以通过建立全球教育资源库、推动教育资源的跨国共享等方式，促进教育资源的共享与流动，推动教育信息化的持续发展。

四、加强师资培训与人才交流教育信息化平台的国际交流与合作还需要注重师资培训与人才交流。

教师是教育信息化的主要推动力量，他们需要具备良好的教育信息化素养和技能。

可以通过举办师资培训班、组织教师交流与培训活动等方式，提高教师的教育信息化水平。

同时，可以通过国际教师交流项目、国际教育信息化专家的互访与交流等方式，促进人才的交流与合作，共同推动教育信息化的发展。

五、建立合作机制与伙伴关系在开展教育信息化平台的国际交流与合作过程中，建立合作机制与伙伴关系是非常重要的。

高等教育中的学术交流与学术合作平台建设在高等教育中，学术交流与学术合作平台的建设具有重要的意义。

这些平台为学者们提供了一个互相交流、分享和合作的机会，进一步推动了学术研究的发展。

本文将从学术交流平台与学术合作平台的定义和重要性、目前存在的问题以及改进的建议等方面进行探讨。

一、学术交流平台与学术合作平台的定义与重要性学术交流平台指的是学术界为学者们提供的一个互相交流、分享和学术讨论的空间。

学术合作平台则指的是学者们通过共同合作研究、合作项目等形式进行合作的平台。

这两者之间紧密相连，相辅相成。

学术交流平台的建设对于学术界的发展具有重要的意义。

首先，学术交流可以促进学术界的相互借鉴和进步。

通过学术交流平台，不同学者可以将各自的研究成果进行分享，从而互相启迪、借鉴和提高。

其次，学术交流可以促进多学科的融合与发展。

不同学科之间的交流与合作，可以激发出新的思想火花，推动学科的交叉与创新。

最后，学术交流可以拓宽学术界的国际视野。

通过与国外学者的交流合作，可以了解并学习其他国家的学术研究经验，提高学术界的国际影响力。

二、目前存在的问题尽管学术交流与学术合作平台在高等教育中具有重要意义，但目前仍然存在一些问题阻碍了其进一步发展和运作。

首先，学术交流平台的建设不够完善。

一些高校或研究机构在建设学术交流平台时，往往只注重硬件设施的建设，忽视软件服务的完善。

这导致了学者们在使用学术交流平台时体验不佳，无法达到预期的效果。

其次，学术合作平台的建设缺乏有效的机制和规范。

一些合作项目的组织和实施缺乏规范化的操作流程和评估标准，导致合作效果不佳。

此外，学术合作平台的建设还缺乏灵活性，无法适应不同学科和研究团队的需求。

最后，学术交流平台和学术合作平台之间缺乏有效的衔接。

学者们在学术交流平台进行了深入的学术交流后，往往无法很好地转化为具体的合作项目，导致学术成果流于形式。

三、改进的建议为了促进高等教育中学术交流与学术合作平台的健康发展，有几个方面需要加以改进。

学校信息化教育教学计划范文一、指导思想：以余庆县加快教育信息化建设的实施意见为契机，大力发展学校信息化建设，促进学校教育内涵发展，为教育均衡化发展作出应有的贡献，实现资源共享，推进学校教育的规范化。

二、主要工作目标：1、硬件建设管理使用好所有班级“班班通”（电子白班或投影、笔记本电脑、高清数字展台）、各办公室电脑，保证设备的正常使用。

2、软件建设（1）建设具有本校特色的教学资源库。

（2）购置必要的网络管理、教学应用软件，以满足教育教学活动的需要。

（3）完善学校网络红页、教师QQ群，加强网络教研及学生管理。

3、队伍建设（1）加强对教师的信息化能力培训，提高教师驾驭信息化的水平。

开展课件制作比赛，积极参加上级组织的电子作品比赛。

（2）以活动推动信息技术的应用与研究，坚持开展信息技术与课程整合优质课、优秀课件和优秀论文评选活动，提高教师对信息技术的重视程度和应用能力。

4、课题研究积极参与县、市、省级科研课题申报，教育信息化应用取得优异成果。

三、具体措施：以校园网建设和信息技术研究与应用等为重点，打造学校信息化、数字化教育品牌。

一是开全开足信息技术课程，建立信息技术课堂教学评价机制，不断提高信息技术课程建设质量。

二是不断更新资源，按时完成教育资源的整合工作；三是加强教师使用班班通等现代教学设备的培训，要求教师使用现代远程教育设备进行教学，并通过考核纳入教师绩效考核强制推广使用，提高使用率，进一步丰富我校的课堂教学，改进教学手段；四是大力加强信息技术的科学研究，探索网络环境、班班通设备下的课堂教学模式。

五是实施“活动带动战略”，突出抓好青少年科技创新大赛、电脑制作活动大赛教育与实践活动等创新活动，强化特长生和名生培养。

学校信息化教育教学计划范文（二）坚持以____为指导，根据学校____学年工作意见，紧紧围绕国家改革示范校建设工作要求，以数字化校园项目建设为重点，不断提高教育信息化水平，积极营造校园教育信息化新环境，以信息化建设带动学校教育的现代化和优质化，为打响学在长兴的品牌作出应有的贡献。

教育信息化技术应用研讨会：数字化学习资源建设与创新实
践
概述
教育信息化技术应用研讨会是为促进教育信息化技术在教学实践中的应用而举办的系列活动。

本次研讨会的主题是数字化学习资源建设与创新实践，旨在探讨如何利用现代技术手段优化教学资源，提升教学效果。

会议内容
1.数字化学习资源的概念和意义
–探讨数字化学习资源的特点和优势
–分享数字化学习资源在教育教学中的应用案例
2.数字化学习资源的建设方法
–介绍数字化学习资源的开发工具和技术
–分享数字化学习资源建设的最佳实践
3.数字化学习资源的创新实践
–探讨如何通过数字化学习资源实现个性化教学
–分享数字化学习资源如何促进教师创新教学方法的应用
嘉宾介绍
•XX教授：数字化教育专家，曾在多个学校进行数字化学习资源建设与研究
•XX老师：教育信息化技术应用实践者，拥有丰富的实践经验
时间地点
•时间：XX月XX日
•地点：XX大学XX楼会议厅
报名方式
•请在公众号下方留言“参加研讨会”即可报名参加本次会议敬请期待，让教育信息化技术助力教学创新！。

加强信息技术学科建设提升信息化应用水平太谷县明星小学是2007年政府开发新城新建的一所县直小学，学校占地面积29000平方米，建筑面积12000平方米。

学校按8轨设计,现有教职工88人，教学班37个,学生1627名。

我校有特级教师1名，省级教学能手5 名,市县级骨干教师35人，建校以来我们始终把优化育人环境、提高教育质量、突出学校办学特色作为工作主线，学校配备独立机房，创建校园网站；配备了两个网络教室，每个教室装备48台计算机,并且采用特色小组安置，使其同时具备网络实验室功能；配备教师用计算机,达到2:1的比例；2009年9月班班配备多媒体教学设备,2011年9月实现班班交互式电子白板教学，目前是全市首家班班配备电子白板的学校.一、领导重视,保障信息技术各项工作稳步推进学校领导班子注重教育技术对教育的促进作用，注重教育信息化软硬件的建设，注重信息技术与课程整合的研究,使教育信息化建设不断取得新突破。

有计划地组织学校教师参加教育技术培训，为学校的教育信息化塑造发展环境、营造发展氛围;鼓励、支持各类教育技术应用、实践、创新比赛；积极争取政府、家长、社会对学校使用教育技术支持。

都有力地保障了学校信息技术各项工作稳步推进。

二、教师素质过硬，保障信息技术各项工作正常开展学校的信息技术学科教师有两名,史江丽老师1998年毕业于晋中师专计算机系，工作以来一直从事小学信息技术教学。

教学中她站在教学的起跑线上,执着的挑战着终身学习的马拉松赛，诠释更新的教学理念,把“自主、合作、创新、探究、民主、平等"的阳光迎进课堂。

多年来她所执教的多节课分获省课程整合观摩课一等奖、市优质课一等奖、市示范小学赛讲一等奖,并在02年至04年连续三年获县小学信息技术赛讲一等奖.同时还被评为县课改新秀、县教学能手、市先进工作者、市学科带头人、省骨干教师、省整合能手等各项荣誉称号.撰写的论文先后有16篇分别获省优秀论文一等奖、二等奖。