1、人教版六年级数学下册第二单元第一课时_圆柱的认识

《圆柱的认识》说课稿_《圆柱的认识》说课稿_《圆柱的认识》说课稿大家好！今天我说课的题目是《圆柱的认识》，下面我就从以下几个方面进行说课。

一、说教材。

1、说教学内容“圆柱的认识”是人教版六年级下册第二单元的第一课时。

教材首先从生活中常见的圆柱实物概括出它的立体图形，然后再研究它的各部分的名称及特征，它是进一步研究圆柱的基础知识。

2、说教学目标根据新课程理念，及本节教材内容，学生的年龄特点、认知特征，我制定了以下教学目标：（1）认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体;认识圆柱体的侧面及展开图。

（2）让学生自主探索，掌握学习的方法，培养学生的观察、比较和判断能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。

(3)进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。

3、说教学重难点教学重点：理解并掌握圆柱体的特征。

六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，所以我把教学难点：弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。

作为本节课的难点。

六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。

4、说教具学具准备教具：一个圆柱的教具、圆柱形的茶叶罐、圆柱形的水杯、圆柱的侧面展开图、多媒体课件等。

学具：学具盒中的圆柱、圆柱的侧面展开图。

二、说教法整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。

①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法。

三、说学法为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。

①观察操作法；②合作交流法3、自主探索、4、认真听讲、5、积极思考1立体图形对于小学生来说比较抽象，为了帮助学生更好地认识圆柱体，我利用课件让学生观察、操作、演示、讨论等方法贯穿于教学各环节中，并通过“激趣——探究——释疑”的方法，积极为学生创设一个问题情境，努力做到教法、学法及多媒体资源的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

圆柱的认识(1)一、教学目标（一）知识与技能使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。

（二）过程与方法1．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。

2．通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性。

（三）情感态度和价值观进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。

二、教学重难点教学重点：掌握圆柱的基本特征。

教学难点：高的认识。

三、教学准备教师：课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形（长10 cm，宽5 cm），小棒（可用筷子代替），备用剪刀若干。

学生：每生自带一个圆柱形物体，草稿纸。

四、教学过程（一）复习旧知，引出课题1．课件出示长方体、正方体：这是我们已经研究过的立体图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征？我们是怎样研究的？教师：（出示长方体的模型），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？是怎样研究的？学生1：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。

观察：数一数。

（根据学生回答板书研究方法）学生2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。

动手操作：画、剪、比、量。

教师：我们在认识一种几何图形时，可以用这些方式研究一种新的立体图形。

【设计意图】用长方体、正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。

2．在我们的生活中，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看（课件出示）：这些物体的形状有什么共同的特点？如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢？课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。

3．小结：上面这些物体的形状都是圆柱体。

揭题：今天我们要一起来研究圆柱。

（板书课题）（二）动手操作，探究圆柱的特征1．小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。

教师：那么圆柱究竟是怎么样的呢？（课件出示合作要求）（1）请你拿出你所带的圆柱形物体，看一看它是由哪几部分组成的，小组合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特别的工具，比如剪刀，可向老师借用。

教学内容：教科书第—页圆柱地认识，练习二地第—题．教学目标：、借助日常生活中地圆柱体，认识圆柱地特征和圆柱各部分地名称，能看懂圆柱地平面图；认识圆柱侧面地展开图.个人收集整理勿做商业用途、培养学生细致地观察能力和一定地空间想像能力.、激发学生学习地兴趣.教学重点：认识圆柱地特征.教学难点：看懂圆柱地平面图.教学过程：一、复习．已知圆地半径或直径，怎样计算圆地周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆地周长公式：＝π或＝π）个人收集整理勿做商业用途．求下面各圆地周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）（）半径是米（）直径是厘米（）半径是分米（）直径是分米二、认识圆柱特征．整体感知圆柱（）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱地理由.（美观、实用、安全、可滚动……）（）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形地物体.．圆柱地表面（）摸摸圆柱.请同学摸摸自己手中圆柱地表面，说说发现了什么？（）指导看书：摸到地上下两个面叫什么？它们地形状大小如何？摸到地圆柱周围地曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同地两个圆.圆柱地曲面叫侧面.）个人收集整理勿做商业用途．圆柱地高（）课件显示：一根竖放地大针管中地药水由高到低地变化过程，引导学生思考：药水水柱地高低和水柱地什么有关？个人收集整理勿做商业用途（）引导小结：水柱地高低和水柱地高有关．（）结合课本回答什么叫圆柱地高.（板书：圆柱两个底面之间地距离叫做高.）（）讨论交流：圆柱地高地特点.①课件显示：装满牙签地塑料盒，问：这些牙签是圆柱地高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？②初步感知：面对圆柱地高，你想说些什么？归纳小结并板书：圆柱地高有无数条，高地长度都相等.③深化感知：面对这数不清地高，测量哪一条最为简便？老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上地这条高最为简便，同时课件上地圆柱体闪烁边上地一条高．．圆柱地侧面展开（例）（）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸地圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸地形状．个人收集整理勿做商业用途反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形地是怎样剪地？展开后得到平行四边形地是怎样剪地？┌长方形板书：沿高剪┤斜着剪：平行四边形└正方形强调：我们先研究具有代表性地长方形与圆柱地关系．（）寻求发现．展开地长方形地长和宽与圆柱地关系．①师生一起把展开地长方形还原成圆柱地侧面，再展开，在重复操作中观察.②学生再观察电脑演示上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽地过程.）③同学交流后说出自己地发现：这个长方形地长就是圆柱底面地周长，宽就是圆柱地高.（）延伸发现．展开地平行四边形地底和高及正方形地边长与圆柱地关系.①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面地动画过程.②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补地方法转化成长方形．其中正方形是特殊地长方形．三、巩固练习.做第页“做一做”地第题..做第页练习二地第题.教师行间巡视，对有困难地学生及时辅导..做第页练习二地第题.四、布置作业完成一课三练地、题.。

第一课时圆柱的认识一、学习目标（一）学习内容认识圆柱，让学生结合实物探索圆柱的特征。

然后引导学生通过观察、比较、交流等活动，进一步探索圆柱的特征，在此基础上，结合圆柱的直观图，认识圆柱的底面、侧面和高。

通过快速旋转长方形硬纸活动的操作活动，引导学生结合想象，体会立体图形形成的过程，发展学生的空间观念。

通过剪开圆柱形罐头盒的商标纸，把圆柱侧面展开后得到的长方形的长和宽与圆柱的相关量对应起来，为后面学习圆柱的表面积计算做准备。

（二）核心能力在认识圆柱及其展开图的过程中，经历观察、操作、推理、想象等活动，逐步建立立体图形与平面图形的联系，进一步发展空间观念。

（三）学习目标1.在教师的引导下，通过观察、比较、操作、讨论，能够准确的说出圆柱底面、侧面和高的特征。

2.通过动手操作、观察比较和多媒体课件的演示，能够概括出圆柱侧面展开图与圆柱原来各部分之间的关系，逐步建立立体图形与平面图形的联系，进一步发展空间观念。

（四）学习重点理解并掌握圆柱的特征（五）学习难点认识圆柱的侧面展开图二、学习设计（一）课前设计自己准备一个长方体、正方体、圆柱体的物体。

【设计意图：唤起对学生已有经验的回顾，为新知识的学习作铺垫。

】（二）课堂设计1.创设情境，引入新课出示图片：比萨斜塔、蜡烛、罗马柱、压路机……师：这些物体的形状有什么共同特点？师：如果把这些圆柱形物体画下来会是什么样子?（课件出示）这就是圆柱的平面图。

生活中，你还见过哪些圆柱形的物体？小结：看来，生活中圆柱的应用非常广泛。

今天，我们就一起来认识圆柱。

（板书课题：圆柱的认识）【设计意图：从学生的生活经验入手，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。

考查目标1】2.探究新知（1）认识侧面师：你想过吗？为什么压路机的前轮要设计成圆柱体，而不是长方体或正方体呢？请同桌两人合作，利用手中的长方体、正方体、圆柱体模型，看一看、比一比、摸一摸、滚一滚，交流一下自己的看法。

第1课时圆柱的认识教学内容：人教新课标六年级数学下册第二单元圆柱的认识。

教学目的：使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。

教具准备：教师准备长方体形和正方体形的物体各一个，及多个圆柱形的物体(如罐头盒、茶叶筒、药盒、药瓶、纸盒等)。

让学生也收集几个圆柱形的盒子，同时让学生将教科书上的图沿边剪下来。

教学策略：利用直观教具，让学生观察圆柱体的结构。

教学过程：一、复习师：已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C=πd 或C=2πr。

二、导入新课教师手中先后拿一个长方体形的物体和正方体形的物体，提问：我手里拿的物体是什么形状的？它们有什么特征？由此引导学生复习长方体和正方体的一些特征。

教师出示几个圆柱形的物体，“大家注意了，你们看看这些物体跟长方体、正方体的形状一样吗？”学生：不一样。

教师：请大家拿出自己准备好的跟老师一样的物体，看一看，摸一摸，你们感觉它们与长方体有什么不一样？三、新课1.圆柱的认识。

让学生拿着圆柱形的物体观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果。

从而使学生认识到长方体、正方体都是由平面围成的立体图形；而圆柱则有一个曲面，有两个面是圆，从上到下一样粗细，等等。

教师指出：像这样的物体就叫做圆校体，简称圆柱。

这节课我们就来学习这种新的立体图形。

板书课题：圆柱教师：大家刚才认识了圆柱形的物体，我们把这些物体画在投影片上。

出示有圆柱形物体的投影片。

教师：现在我们沿着这些圆柱形物体的轮廓画线，于是就可以得到这样的图形。

随后教师抽拉投影片，演示得到圆柱形物体的轮廓线。

然后指出：这样得到的图形就是圆柱体的几何图形。

教师：请大家再观察一下，这些圆柱的上、下两个面有什么特点?（以直观教具，引导学生观察。

）引导学生发现：圆柱的上、下两个面都是平面，并且它们是完全相同的两个圆。

教师指出：圆柱的上、下两个面叫做底面。

然后在图上标出底面以及两个圆的圆心O。

《认识圆柱》教学设计一、创设情境，激趣导入师：同学们，在开始我们今天的课堂之前，老师这里有一个谜语，请大家来猜—猜：上下一边粗，放倒到一骨碌——打一生活物品的名称，谁知道,或者有没有什么想法》生1：水桶。

生2：卷纸生3：水瓶师：没错，其实这些物品能做到谜语中的上下一边粗，放倒一骨碌，是因为他们有着相同的基础形状——圆柱。

师：今天就让我们来学习第四单元圆柱与圆锥的第—课时认识圆柱吧。

二、讲授新知，夯实基础师：我们在生活中常常见到圆柱形的物体，比如灯笼、蜡烛、比萨斜塔、甚至客家围屋，形状都是近似圆柱形的（出示图片），我们通常将圆柱体简称为圆柱。

师：在我们课前预习的时候，让同学们仔细观察了圆柱的形状特征，现在谁能来说一说你的发现呢？生1：我发现圆柱是由三部分组成的。

师：嗯，哪三部分呢？请同学们拿出课前准备的内芯，找一找。

生2：圆柱有上下两个面。

师：没错，我们称之为“底面”。

你能说说这两个面的有什么联系吗？生2：他们都是圆形，大小一致。

师：很好，两个底面是两部分，那么圆柱还剩哪部分呢？生3：还有一个侧面。

师：是的，圆柱除了上、下两个底面之外还有一个面，我们称之为“侧面”，请你们摸一摸卷纸内芯的侧面，看看是什么感觉。

生：老师，这个面是曲面。

师：对了，很好，圆柱的侧面是曲面。

师：请同学们注意看老师画出的这条线段，现在老师将上下两个底面的圆心相连，这条线段就是这两个圆柱的高，你能不能告诉老师，圆柱的高有几条？这些高有什么特点呢？生：老师，圆柱的高有无数条，而且它们都相等。

师：是的，我们从其中一个底面上的任意一点向另一个底面做垂线段，这条线段都是圆柱的高，且它们都相等。

师：现在看看你手中的卷纸内芯来说一说圆柱的底面、侧面、高分别对应的位置，简单介绍一下圆柱体的特征吧！生1：两个圆形的面是底面，两个底面完全相同，除底面外的这个曲面是侧面，两个地面的圆心相连是圆柱的高，圆柱的高有无数条，且它们都相等。

师：说的不错，看来你真的掌握了圆柱的各部分名称了，谁还能来试一下？生2：两个圆形的面是底面……且它们都相等。