[精品推荐]学生乐详解写作文途径微探与解题

xx微作文教学实践及探索为了激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，培养优良的写作习惯，积累丰盛的写作素材，小学语文教师应重视微作文写作教学。

目前，很多小学生抵触作文写作任务，很多家长也对学生的写作教学有非常大的狐疑。

笔者结合自己多年的教学经验，探讨了微作文教学的策略，希望可以为切实提升小学生作文教学水平提供帮助。

一、xx微作文教学的实践原则目前，很多小学生存在一定的写作困难，缺乏写作动力，写作能力较差，同时通过写作记录事情的习惯比较差，这就导致很多学生在进行写作时感到非常困难。

长此以往，学生会对学习产生抵触心理。

在小学语文教学中，运用微作文进行教学，可以有用改善以上问题。

小学微作文教学实践可以通过以下途径提高学生的写作水平。

1.激发写作兴趣众所周知，兴趣是最佳的老师。

如果一个人对某件事产生了深刻的兴趣，那么他就会主动地去认识、去探索、去求助，在有了一定积累后，就会主动实践，并在学习与实践的过程中产生喜悦的情绪。

这个道理对于小学生的微作文教学也是相同的。

要让学生对微作文感兴趣，只有一条路可以走，那就是降低难度，减轻心理负担，循序渐进地提升学生的写作能力。

不要限定字数，长短都可以，有兴趣就写长一些，没兴趣就写短一些；不要限定主题，学生可以写有感而发的东西，也可以解放创作；不要规定时间，想在什么时候写就在什么时候写。

完成写作之后，学生可以分组进行讨论，组员自定，教师定期评价，同时向全班学生推荐优异作品。

2.提升写作能力教学大纲要求每学年应有十六次写作练习，对于学生写作能力的提升其实是不够的。

写作需要经验的积累，写作技巧同时也需要实践来不断磨砺。

俗话说，刀越磨越利，写作技巧的不断锤炼对于学生是非常有用的。

微作文因其较小的体量、灵敏的形式，无疑是学生和教师的最佳选择。

3.培养写作习惯很多学生比较抵触写作文，当学生已经养成了讨厌写作的惯性之后，就算是微作文这种比较简单的体裁，也会有所抵触。

要让学生养成优良的写作习惯，就必?对他们实施有用的激励，如将优异作品推荐到全班甚至全校进行朗诵。

教学探索见册知趣中职学生微写作能力培养策略探究文/李兵摘要：在中职语文课中，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，能集中反映学生思想认识、语文基础和语文技能等方面的能力，开展微写作教学，既能带给学生充分的写作自由，又能激发学生的写作兴趣，更有利于培养学生的写作能力。

要想让学生爱上微写作，一要善于观察生活，学生想写；二要多写片段，学生 会写；三要创设情境，学生乐写。

关键词：观察生活写片段创设情境一、现状分析中职学生语文学习现状调查显示，学生学习语文遇到的最大困难就是写作文。

每次布置作文的时候，学生总是唉声叹气，怨声一片，看着学生痛苦的表情，教师的心也是七上八下的，时间长了，学生怕写，老师怕教，写作这块“硬骨头”就越发难啃。

但是写作又是语文教学的重要组成部分，高职考试中，在语文150分的总分中作文占70分，约占试卷比例的46%,其中基于实用的微写作10分，基于思辨写作60分，当然写作的深远意义并非为了应付考试，更多的是综合运用语言文字来表达真情实感，进而提升语文素养。

王荣生、邓彤在《微型化：写作课程范式的转型》中提到：写作能力的缺失一般不是“全局结构”缺失，只是“局部功能”缺失。

换言之，绝大多数学生的写作困难通常都只是局部的“梗阻”而非全体的“坏死”。

二、原因分析为解决中职学生写作道路上的瓶颈，笔者集中把脉，找准症结，认真分析了学生怕写作的原因。

第一，平时的写作教学，为写作而写作，为分数而写作，结果学生把写作当做折磨心灵的苦差事，说来说去还是为了完成任务，为了考试拿高分，学生并没有真正从写作中找到乐趣。

第二，学生不愿意写作是因为真的写不出来，无从下笔，素材没有，知识储备不够，生活经验太少，不会表情达意。

第三，学生没有很好地把个人的思想感情自然地流露出来，相对于成人来说，学生的思想是单纯的，对生活的感悟能力相对缺乏。

第四，学生语文基础较薄弱，阅读量不足，缺乏遣词造句、联句构段、谋篇布局的能力。

第五，教师没有很好地引导学生正视写作，变苦为乐，化难为易。

高中语文作文教学微探作为高中语文教学中的重要环节，作文教学一直备受关注。

作文作为语文教学的一个重要组成部分，不仅是学习语文知识的重要手段，更是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。

在实际教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。

本文将从作文教学的目标和方法方面进行微探，希望能够对高中语文作文教学起到一定的启示和帮助。

作文教学的目标应该明确。

作文教学不仅仅是要教会学生写一个完整的篇章，更重要的是要培养学生的思维能力和表达能力。

在高中语文作文教学中，应该将培养学生的思维能力和表达能力作为首要目标。

在进行作文教学时，教师可以通过启发学生思考问题、提供充分的阅读材料等方式，帮助学生培养批判性思维和创造性思维，提高学生的思维深度和广度。

在培养学生表达能力方面，教师可以通过让学生进行小组讨论、课堂演讲等方式，让学生有机会锻炼自己的口头表达能力和写作能力。

只有将培养学生思维能力和表达能力作为目标，才能真正使高中语文作文教学取得良好的效果。

作文教学的方法也非常重要。

在高中语文作文教学中，教师可以采用多种多样的方法来辅助教学。

可以通过阅读优秀的范文来激发学生的写作欲望和创作灵感，同时也能提供给学生一些写作的技巧和方法。

教师还可以引导学生进行写作实践，例如让学生写日记、写读后感等，通过实践来提高学生的写作能力。

教师还可以组织学生进行互评和自评，以便学生能够发现自己写作中的问题，并加以改进。

多样化的教学方法和手段可以更好地帮助学生提高写作能力，让他们在写作中得到真正的成长。

正是因为高中语文作文教学的重要性，我们也面临着一些挑战和困难。

高考对作文的要求日益提高，而学生的写作能力普遍较弱，这就需要教师在语文教学中将作文教学纳入重要的教学内容。

学生的兴趣和动力是作文教学的关键问题。

如何激发学生积极参与作文教学、主动实践写作，是需要教师深入思考的问题。

高中作文教学需要有较高的工作量和时间投入，这对于教师来说是一个挑战。

教师需要提高自身的教学能力，更新教学理念，并不断研究和探索适合高中语文作文教学的方法和手段。

小学习作教学“乐写”指导策略探究“乐写”是指小学阶段教师通过一系列有趣、生动的方式引导学生进行写作活动，旨在培养学生的写作兴趣，提高写作技能。

本文将探究“乐写”指导策略在小学学习作文中的实施方法和效果。

一、创设情境激发学生写作兴趣“乐写”教学策略的第一步是创设情境，激发学生的写作兴趣。

教师可以通过展示精美的故事书、图片或视频等媒体形式，让学生进入到故事情境中，感受故事情节，引发学生对写作的兴趣。

教师可以设置一些趣味性的问题或讨论，鼓励学生对故事情节展开想象，激发学生的写作欲望。

二、提供写作素材和模板引导学生写作“乐写”教学策略的第二步是提供写作素材和模板，引导学生进行写作。

教师可以根据学生的年龄和水平提供不同难度的写作素材，如图片、词语、句子等，以激发学生的思维和创意。

教师可以提供一些写作模板，帮助学生理解文章的组织结构和写作要点，并引导学生利用模板进行改编和创作，逐步培养学生的写作能力。

三、采用游戏化教学提高学生参与度“乐写”教学策略的第三步是采用游戏化教学的形式提高学生的参与度。

教师可以设计一些与写作相关的游戏，如抢答、竞赛、口述游戏等，让学生在游戏中体验写作的乐趣，并通过游戏形式激发学生的竞争欲望和求胜心理。

教师可以将写作活动融入到班级的集体活动中，如写作比赛、写作展览等，增加学生的参与度和积极性。

四、多样化评价形式提高学生写作能力“乐写”教学策略的第四步是采用多样化的评价形式提高学生的写作能力。

传统的评价方式主要是对学生的作文进行打分，给予评价和反馈。

而在“乐写”教学策略中，教师可以通过情境评估、互评互评、小组评价等形式，让学生在实际写作中得到及时的评价和指导。

教师可以设置一些写作项目，让学生进行合作写作，通过交流和合作，提高学生的写作能力。

五、注重写作过程培养学生的写作意识“乐写”教学策略的第五步是注重写作过程，培养学生的写作意识。

教师可以在教学中引导学生注重写作过程中的思考和反思，让学生认识到写作是一个动态的过程，注重构思、表达、修订等各个环节。

小学习作教学“乐写”指导策略探究“乐写”是指学生在写作中经过自主思考、积极动手、充分沟通的过程中获得的快乐和自信。

小学语文教学中，培养学生的写作乐趣和能力一直是教师追求的目标。

如何让学生在写作中体验“乐写”，也成为教师需要思考和探究的课题之一。

本文将从教学设计、教师指导、学生反馈三方面探究小学语文“乐写”教学策略指导。

一、教学设计教学设计是小学语文“乐写”教学的核心。

教学设计应强调“体验为主、能力为辅”的教学原则，创设充满情趣和玩乐性的语文写作情境，为学生提供积极的学习体验。

一是情境创设。

教师可以通过课外阅读、多媒体展示等形式，将学生带入一个有趣而生动的情境中。

比如，学生可以假设自己是一个小说家，在写作中进行角色扮演，或者通过生动且贴切的描写来创造出和现实生活相似的情境。

二是相关知识输入。

教师应以学生已有的知识为基础，通过引导学生发现问题、分析问题、总结问题的方法，进一步拓展学生的知识面。

例如，学生可以通过观察周围的事物，发现其中存在的问题，并在写作过程中进行解决。

三是写作过程规范。

教师应该对学生的写作过程进行规范性指导，帮助学生树立良好的写作习惯。

在此基础上，教师还应该逐步引导学生注重写作效果和写作过程的思考，培养学生的观察力、逻辑思维、表达能力和创造力，进一步提高学生的写作水平。

二、教师引导教师的指导是小学语文“乐写”教学的重要环节。

教师要留心学生的写作习惯和写作动机，为学生提供具体的写作指导和有效的反馈。

一是掌握学生的写作兴趣。

教师要了解学生的各种兴趣爱好、特长等情况，在写作时及时指导和指导学生，让学生在感受到学习的快乐的同时，也能够晋升自我认知。

二是有效的写作指导。

教师要指导学生正确使用语言和时光，使文章更加生动有趣。

教师还要引导学生要有一定的故事性、情感性、主题性，使学生的写作更充满探究和创新的乐趣。

三是及时的反馈。

教师要及时关注学生的写作过程，及时给予学生针对性和具体的评价和反馈，鼓励学生勇于创新，提高学生的自信心和写作水平。

高效解答作文题的方法与技巧作文是中学语文考试中的重要组成部分，对学生的语言表达和思维能力提出了很高的要求。

许多学生在面对作文题时常常感到无从下手，不知道如何解答。

然而，只要掌握一些方法和技巧，就能够高效解答作文题。

本文将介绍一些解答作文题的方法和技巧，帮助学生提高作文水平。

1. 仔细阅读题目在解答作文题之前，首先要仔细阅读题目。

理解题目是解答作文的第一步。

要仔细审题，了解题目所要求的内容和要点，明确自己需要写什么。

可以对题目进行分析，找出关键字和限定词，帮助理解题目的意思，从而更好地进行写作。

2. 思维导图在清楚了解作文题要求之后，可以进行思维导图的操作。

思维导图是一种将思维过程进行可视化的方法，能够帮助整理思路，将相关的观点和论据联系起来。

可以使用纸笔或者电子工具进行思维导图的绘制。

通过思维导图，可以清晰地看到各个观点的逻辑关系，为接下来的写作提供有力支持。

3. 提出观点和论据在写作之前，要先思考作文的中心思想和论述观点。

找到自己的立场和观点，并运用合适的论据来支持自己的观点。

可以从自身经历、学习和社会现象等方面寻找论据。

要注意论据的准确性和合理性，避免夸大和误导。

4. 多角度思考在撰写作文时，可以从多个角度对问题进行思考。

这样可以拓宽思路，增加作文的深度和广度。

可以从历史背景、现实问题、未来发展等方面进行思考，提出多样化的观点和论述。

这样不仅能够增加作文的亮点，也能够展示自己的思考能力和独特见解。

5. 合理组织结构在写作过程中，要合理组织文章的结构。

一个好的作文结构应该有明确的开头、中间和结尾。

开头要提出中心思想和论点，引起读者的兴趣；中间部分要行文连贯、论述清晰，用好段落过渡；结尾要总结全文，呼应开头，给人以深刻印象。

有良好的结构可以使文章更具逻辑性和可读性。

6. 使用恰当的词语和句型在作文中，使用恰当的词语和句型可以使文章更加流畅和有说服力。

要注意使用准确、优美的词语，尽量避免使用口语化和重复的词语。

高中语文作文教学微探高中语文作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的综合语言运用能力、思辨能力和创造能力具有重要意义。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行微探。

作为高中语文教学的一个重要环节，作文教学的目标主要有以下几个方面：一是培养学生的写作能力，包括写作表达能力、写作组织能力和写作修辞能力等。

二是培养学生的思辨能力，让学生能够在写作中思考问题、分析问题和解决问题。

三是培养学生的创造能力，引导学生在作文中发挥自己的想象力和创造力。

四是培养学生的文化素养，通过作文教学，使学生能够了解和体验不同的文化内涵。

高中语文作文教学的内容主要包括写作技巧的讲授和写作素材的提供。

写作技巧的讲授包括语言表达技巧、修辞手法、写作结构等方面的教授。

通过对写作技巧的讲解和练习，学生能够掌握一些写作的基本方法和技巧。

写作素材的提供主要包括文学作品、社会热点、个人经历等方面的素材。

通过对不同类型的素材进行分析和运用，学生能够在写作中丰富自己的内容和表达。

高中语文作文教学的方法可以采取多种形式，如讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等。

在讲授法中，教师可以通过讲解写作技巧和写作方法，激发学生的学习兴趣和写作能力。

在示范法中，教师可以通过给学生展示写作范例，引导学生模仿和学习，提高他们的写作水平。

在讨论法中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习和进步。

在合作学习法中，教师可以组织学生进行写作合作，让学生在合作中相互借鉴和促进。

高中语文作文教学的评价主要有两个方面的内容：一是对学生写作过程的评价，包括写作思路、结构布局、语言表达等方面的评价；二是对学生写作成果的评价，包括作文的内容、观点、思想深度等方面的评价。

评价的目的是帮助学生发现自己的不足，改进写作方法，提高写作水平。

高中语文作文教学是一项关键的教学任务，它对于培养学生的综合语言运用能力、思维能力和创造能力具有重要意义。

在作文教学中，我们不仅要关注学生的写作能力培养，还要注重学生的思辨能力培养和创造能力培养。

高中语文作文教学微探语文作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考察学生综合能力的重要手段。

在实际教学中，我们发现学生在写作文时往往会遇到各种问题，导致作文质量参差不齐。

为了提高学生的作文水平，我们需要从作文教学的角度进行微调和探索。

要培养学生的语感和审美能力。

语文作文不仅仅是为了交代事实，更要让读者感到美好、动人。

在作文教学中，我们应该注重培养学生的语感和审美能力。

这可以通过让学生欣赏文学作品、常识故事，培养学生的想象力和修辞能力。

还可以通过诵读经典诗文、名著摘抄等活动，提高学生的语言表达能力。

只有学生有了语感和审美能力，他们才能够写出优雅、美丽的作文。

要注重写作技巧的教授。

写作技巧是写好作文的基础，不同的文章形式、不同的文章题材都需要相应的写作技巧。

在教学中，我们可以通过给学生讲解各种写作技巧，引导学生在写作时运用这些技巧，提高作文质量。

对于议论文，我们可以教授学生如何归纳观点、展开论证；对于记叙文，我们可以教授学生如何选取适当的细节、合理的时间顺序；对于描写文，我们可以教授学生如何使用形象的词语、生动的比喻等。

只有学会了这些写作技巧，学生才能写出有逻辑性、生动性的作文。

要注重实践和写作练习。

作文是一种实践性很强的活动，只有学生多写，才能提高作文水平。

在教学中，我们可以通过给学生布置作文题目，组织学生进行写作活动。

我们还可以将学生的作文进行互评和讲评，让学生互相学习和交流，提高写作能力。

我们还可以请教专业作家、学者来校进行写作讲座，让学生接触到更多的优秀作品和写作经验，激发学生的写作热情。

要关注学生的个性特点和思维方法。

每个学生都有不同的个性特点和思维方法，我们要注重在作文教学中关注学生的个性差异，根据学生的特点来指导他们的写作。

对于思维敏捷的学生，我们可以鼓励他们多运用联想和拓展思维，写出丰富多样的作文；对于思维缜密的学生，我们可以引导他们在写作时注重逻辑性和条理性。

只有灵活运用不同的教学方法，才能更好地激发学生的创作潜能。

高中语文作文教学微探
近年来，随着高中语文作文的改革，作文教学也发生了一些变化。

传统的语文作文教学往往以注重知识点和技巧的传授为主，而忽视了学生对写作过程的思考和参与。

为了更好地引导学生进行作文写作，我们可以尝试进行一些微调，让学生更加主动地参与到作文写作中，培养他们的创新和批判思维。

在作文教学中，我们应该注重培养学生的思辨和批判思维能力。

传统的作文教学往往只注重学生的表达能力和语言运用，而忽视了学生对问题的思考和分析能力。

为了改变这种情况，我们可以引导学生在写作之前先进行深入的思考和分析，帮助他们形成自己独特的观点和见解。

我们可以在教学中引入一些与作文主题相关的问题，让学生进行小组讨论和辩论，从而培养他们的思辨和批判思维能力。

通过这种方式，学生不仅可以锻炼自己的思维能力，还可以丰富自己的写作素材，提高作文的质量和深度。

高中语文作文教学需要进行微调，引导学生更加主动地参与到作文写作中。

通过培养学生的思辨和批判思维能力，进行多元化的写作实践，加强对学生写作思维过程的引导和培养，我们可以促进学生的写作能力和创新思维的发展。

这种微调也能够让学生体验到写作的乐趣和魅力，激发他们对语文学习的兴趣和热爱。

只有这样，我们才能更好地培养学生的写作能力，帮助他们在未来的学习和工作中取得更好的成绩。

诗歌作文写作方法微探诗歌作文一直以来都是文学创作的一大亮点，它凭借着独特的韵律和意境，将作者深沉的情感表达得淋漓尽致。

对于学生来说，如何写好一篇优秀的诗歌作文，却是一个颇具挑战的任务。

本文将从诗歌作文写作的方法和技巧上进行微探，希望对学生们在写作诗歌作文的过程中有所启发和帮助。

写好一篇诗歌作文，需要借助于修辞手法和音韵美学。

修辞手法是诗歌作文不可或缺的一部分，它能够帮助作者更好地表达情感，产生强烈的共鸣。

而音韵美学则是诗歌的魅力所在，它通过韵律和押韵的运用，使诗歌更显魅力与格调。

在写作诗歌作文的过程中，我们需要善于使用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来赋予诗歌以鲜明的形象和深刻的意境；还要注意诗歌的音韵美感，尽量使诗句的韵律和押韵更加和谐，让读者在朗诵诗歌时能够感受到音韵的美妙之处。

写好一篇诗歌作文，需要灵感和思维的跳跃。

灵感是诗歌创作的源泉，没有灵感，就没有精彩的诗歌。

我们在写作诗歌作文时，要善于激发自己的灵感，可以适当地进行一些创作启发，如阅读一些优秀的诗歌作品，欣赏一些有关美术或音乐的展览和演出等，来激发自己对于美的感悟和体验。

在灵感的基础上，还要善于进行思维的跳跃，不拘泥于表面的意象和词汇，而是要通过联想和隐喻的方式，使诗歌作品更具有深度和内涵。

写好一篇诗歌作文，需要不断地进行反复推敲和修饰。

诗歌的创作需要不断地钻研和打磨，才能够使作品更加完美。

在写作诗歌作文的过程中，我们要善于进行反复推敲和修饰，不断地调整和修改诗句，使诗歌的表达更加精准和深刻。

还可以向他人请教，听取他人的意见和建议，使自己的诗歌作品得到更多的润色和完善。

写好一篇诗歌作文，需要多方面的技巧和功力。

我们要善于观察和感悟生活，善于运用修辞手法和音韵美学，善于激发灵感和思维的跳跃，善于把握节奏和结构，善于反复推敲和修饰。

只有将这些技巧和功力进行有机的结合，才能够写好一篇优秀的诗歌作文，将自己的情感和思想得到最好的释放和表达。

高中语文作文教学微探作文是学生一生都需要掌握的基本技能之一。

在高中阶段，语文作文教学更是至关重要。

本文将探讨高中语文作文教学的相关问题。

一、教学目标1. 培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的写作水平。

2. 培养学生的文字修辞能力，使学生的语言更加生动、有力。

3. 培养学生的批判性思维，使学生对文化现象有更深入的理解和分析。

二、教学方法高中语文作文教学应采用多种教学方法。

1. 师生互动式授课。

老师应该与学生进行密切的互动，在教学中让学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。

2. 独立写作与互动学习相结合。

通过独立写作、小组讨论、作文交流等方式，让学生相互激发、借鉴和启发，提高学生的写作技巧和文化素养。

3. 结合实际案例进行分析。

通过分析生活中实际存在的案例，让学生对现象有更深入的了解和探讨，从而提高学生的想象力和批判性思维。

三、教学内容高中语文作文教学的内容应该紧密围绕语文教材，结合实际情况进行灵活安排。

1. 文体的讲解与练习。

如议论文、说明文、叙述文、小说等。

通过讲解文体结构、方法和技巧，激发学生的写作兴趣，提高学生的文体掌握能力。

2. 词语用法的讲解与练习。

如典故、成语、词语搭配等。

通过讲解词语的含义和用法，提高学生的语言运用能力。

四、评估方式高中语文作文教学评估主要分为两类：类别评估与综合评估。

1. 类别评估。

比如针对每种文体都有专门的评估标准，如针对说明文，可以评估其结构是否合理、文字表述是否准确、逻辑是否严密等。

2. 综合评估。

这类评估方法主要考核学生整个写作过程及写作能力。

通过评估学生所选或指定主题、方向的总结和写作产品的质量，如行文逻辑是否清晰，表述是否到位。

总之，高中语文作文教学是非常重要的，需要切实的提高学生的写作水平。

教师应采用多种方法，灵活设计教学内容，并采用不同的评估方式，使学生的写作能力得到充分的提高。

高中语文作文教学微探语文作文是高中阶段学习的重要组成部分，也是对学生语言表达能力和思维能力的重要考核手段之一。

对于高中语文作文教学，需要细致入微地进行引导和指导，帮助学生提高自己的写作水平和思维能力。

本文将通过对高中语文作文教学的微探讨，探索如何更好地进行高中语文作文教学。

语文作文教学需要注重写作能力的培养。

在高中阶段，学生需要掌握更多的写作技巧和写作方法，教师需要对学生进行有针对性的指导和训练。

在课堂教学中，可以通过分析优秀范文，让学生了解写作的技巧和方法；通过给学生布置写作任务，让学生在实际的写作过程中不断地提高自己的写作能力。

教师还可以通过批改学生的作文，指出学生写作中存在的问题，并给予适当的改进意见，帮助学生不断提高写作水平。

语文作文教学还需要注重培养学生的审美能力。

作文不仅仅是文字的堆砌，更是对语言的艺术性和表现力的追求。

语文作文教学需要注重培养学生对文字审美的追求和感悟力。

在教学中，可以通过讲解文学名篇，让学生了解经典作品的艺术魅力；通过分析优秀的作文，让学生了解语言的美感和表现力。

教师还可以通过对学生作文的批改，对学生的语言表达和修辞手法进行指导，帮助学生提升作文的艺术性和审美水平。

语文作文教学还需要注重培养学生的文化素养。

作文是对学生自身情感和社会思潮的一种表达，需要学生具有一定的历史文化修养和社会思辨能力。

在教学中，需要引导学生积极关注社会热点，了解传统文化，培养学生对历史文化和社会现实的敏锐感知。

教师还可以通过布置一些与时事相关的作文题目，让学生关注当前时事热点，并在作文中充分发挥自己的社会思考和文化表达能力。

高中语文作文教学需要细致入微地进行引导和培养。

通过在写作能力、思维能力、审美能力和文化素养等方面的精心培养，能够帮助学生在语文作文中不断提高自己的写作水平和思维能力，让学生在语文作文中得到全面的发展和成长。

作为语文教师，需要注重不断提升自己的教学水平和教育理念，不断探索新的教学方法和手段，为学生的语文作文教学提供更好的指导和服务。

高中语文作文教学微探一、引言语文作文是高中教育的重要课程之一，也是学生发展语言表达能力和思维能力的重要途径。

在实际教学中，我们发现高中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、缺乏写作的兴趣等。

本文将就高中语文作文教学的问题进行深入探讨，并提出一些解决问题的方法。

二、问题分析1. 学生写作能力不足很多高中生在语文作文上表现出写作能力不足的情况。

这主要是因为他们缺乏对语言的理解和运用能力，无法准确表达自己的思想和观点。

他们也缺乏写作的经验和技巧，不知道如何组织材料和展开论述。

2. 缺乏写作的兴趣由于高中生们对于语文作文的认识不够深刻，他们缺乏对写作的兴趣。

在他们看来，写作是一项繁琐的任务，缺乏乐趣和动力。

他们往往不愿意花时间和精力去练习写作，导致写作能力无法得到提高。

三、解决方法1. 提高语言综合能力要培养学生的写作能力，首先要提高他们的语言综合能力。

教师可以采取多种方式，如课内学习、课外阅读、听力训练等，来促进学生对语言的理解和掌握。

也可以引导学生多做语言表达练习，如口语表达、写作演练等，以提高他们的表达能力和语言运用能力。

2. 引导学生积累写作素材在写作过程中，材料的准备是十分重要的。

教师可以引导学生进行广泛的阅读，培养他们的文化素养和知识结构。

也可以通过讨论、写作小组等方式，帮助学生积累丰富的写作素材。

这样一来，学生在写作时就能更加得心应手，有更多的材料可供选择。

为了提高学生的写作效果，教师还应该激发学生的写作兴趣。

可以在课堂上进行一些有趣的写作活动，如写信、写诗、写读后感等。

还可以进行一些创意性的写作训练，如写作比赛、写作作品展览等，提高学生的参与度和积极性。

通过这些活动，学生可以感受到写作的乐趣，从而愿意去尝试和提高自己的写作能力。

四、总结高中语文作文教学是一个重要的环节，也是一个困扰教师和学生的问题。

在面对这些问题时，我们可以通过提高学生的语言综合能力、引导他们积累写作素材以及激发他们的写作兴趣来解决。

“微写作”——探索习作教学的新路径摘要：伴随新课改的不断深入和普及，人们对学生小学阶段学习的重视程度也在愈发的加深。

小学阶段是学生成长阶段中一个非常重要的时期，对于语文学科而言，尤其是小学高段的语文学习中，通过教师对学生习作能力的有效培养，可以与学生中学阶段的学习建立有效的连接。

教师需要在语文教学中增强学生各方面能力的培养，对于其中学生最难提升的习作能力，教师需要在适应课程改革的基础上，不断对自身教学形式进行优化和创新，要充分了解到每一个学生的实际情况，找到最合适和学生的学习方式，以此来进一步提升学生的写作水平，使学生取得更为长远的发展。

关键词：微写作；小学高段语文；习作教学新路径在当前这个万物互联的信息化时代，人们善于通过各种科学技术的手段去对自身想要诠释的想法和抒发的情感进行表达，进而相关信息平台也在潜移默化中“孕育”而生，如微博客户端、微信等平台都可以完美的进行体现，人们可以通过“微写作”的方式合理利用自己的的业余时间，将自己想要抒发的情感在这些平台上进行呈现。

“微写作”不仅耗时较少，具有即时性的特性，而且这种写作形式也不容易让人觉得乏味无趣，可以更好的勾起人们想要进行创作的欲望，进而不断对自身自信心进行强化。

因此，作为小学语文教师，需要将“微写作”的元素融入到学生习作课堂教学当中，进而以此为媒介不断对学生的写作水平进行有效的提高。

一、引入“微写作”的元素，激发学生写作兴趣写作训练对于小学生而言一直是一个既枯燥又困难的环节，因为学生本来接触写作训练的时间就不是很长，再加上年龄以及自身生活积累程度不足等因素的限制，所以不仅很难从写作训练中体会到乐趣，而且在写作过程中也思绪堵塞，困难重重。

因此教师需要通过一些新颖的教学方式去点燃学生的写作热情，通过“微写作”的形式有效的调动学生的学习兴趣。

臂如，学生在学习完《少年闰土》这篇文章以后，教师需要在学生的学做练习中，将训练内容与文章情境紧密地联系起来，让学生转变原有的思维角度，让整个写作训练变的更为简单和普通，让学生将其有效的转化为自己的写作素材，根据自己的实际情况阐述自己的想要展现的思想感情，教师需要引导学生去思考自己身边是否存在类似于闰土那样的朋友，并通过微写作的方式与大家一同进行分享。

解析作文题目的思路与技巧在我们的学术生涯中，作文是一个既常见又重要的要求。

无论是在学校还是在其他场合，我们都可能被要求写作文。

然而，许多人在面对作文题目时感到困惑和无从下手。

本文将为大家提供一些思路和技巧，帮助你们解析作文题目，更好地应对这个挑战。

1. 理解题目的要求作文题目通常会提供一些指导性的问题或要求，我们首先要做的是理解这些要求。

仔细阅读题目，注意关键词和关键短语，弄清楚题目要求我们做什么。

例如，如果题目问你"如何解决全球变暖的问题？"，那么你就知道你需要提供解决方案。

确保你理解题目的核心要求，这样才能进行更有针对性的写作。

2. 收集素材和思考观点在开始写作之前，我们应该观察和收集与题目相关的素材。

可以通过阅读书籍、查阅互联网、观看新闻等方式来了解相关背景知识。

同时，也要自己思考和分析相关问题，并形成自己的观点和论点。

这些素材和观点将为我们提供写作的依据和支持。

3. 定义文章结构在开始写作之前，我们应该明确文章的整体结构。

一个好的作文应该有一个清晰的引言、有条理的主体和一个简洁明了的结论。

思考主要观点和论据应该如何组织和呈现，以及如何过渡和连接不同的段落和主题。

在明确文章结构的基础上，我们的写作思路将更加清晰和有序。

4. 采用合适的写作风格和语言表达写作风格和语言表达是作文的关键要素。

我们应该选择一个恰当的写作风格，既能够与读者建立良好的沟通，又能够准确地传达我们的思想和观点。

另外，我们需要注意语言的准确性和多样性，避免重复和啰嗦。

使用恰当的词汇和语法结构也是非常重要的。

5. 遵循指定的写作规范和格式作文通常有一定的写作规范和格式要求，我们需要遵循这些要求来完成作文。

这包括字数限制、段落结构、标题等。

遵循规范和格式不仅能提高作文的整体质量，也能体现我们的专业素养。

6. 引用合适的例子和证据一个好的作文需要通过合适的例子和证据来支持我们的观点和论据。

这些例子和证据可以来自于真实的经验、历史事件、研究报告等。

诗歌作文写作方法微探
诗歌作文是一种艺术性较强的写作方式，是文学的重要形式之一。

诗歌作文的写作方法比较独特，需要有一定的技巧和方法，下面就来介绍一下诗歌作文的写作方法。

1. 灵感来源
首先，灵感来源是诗歌作文的重要因素。

诗歌作品的灵感取材往往来自生活、自然、历史、文化等方面，需要写作者有敏锐的感知力和深厚的文化底蕴。

因此，写作者要多观察、多思考、多积累，从日常生活中发现诗歌的题材，并从中汲取灵感。

2. 选题策略
选题是诗歌作文的重要环节。

写作者要选择与自己身世、经历、情感相关的题材，做到真实感性、诚挚独特。

同时，还可以根据时代背景、文学潮流和社会现实等要素进行选题，体现时代和社会的精神风貌和价值取向。

3. 表达方式
诗歌作文的表达方式需要具备美感和节奏感，需要通过韵律、节奏、韵脚等方式来增强诗歌的美感和艺术性。

诗歌作品中往往能够表现出作者深邃的思想、奋斗的热情、快乐的心情、悲伤的情感等，有着不同的表达变化。

4. 结构布局
诗歌写作需要注意结构布局，包括意象的排列、韵律的施展、句式的处理等方面。

句式的处理要求简练、精炼，措辞要具备新颖、独特的特点，从视觉、听觉、触觉和味觉等方面展现出独具特色的诗歌结构。

5. 真情投入
最后，诗歌写作需要有真情投入，通过情感调动来触动读者，让读者真切感受到作品所传递的情感与思想。

真情投入是诗歌的灵魂，只有具备真情、真情投入，才能使诗歌作品涵盖了更多的时代特性和作品感性魅力。

总之，诗歌作文的写作方法需要从灵感来源、选题策略、表达方式、结构布局、真情投入等方面进行综合考虑，进行合理的创作，才能创造出具有独特魅力的诗歌作品。

学生乐写作文途径微探采荷一小周洁内容提要面对作文教学现象（学生把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作老师布置的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。

）提出问题：才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。

那么，怎样才能让学生喜欢写作文，把作文当作最好的伙伴呢？从两方面来剖析：1、创造愉悦作文的氛围。

通过让学生在游戏中学写作文，和作文一起聊天，让学生在生活中学写作文，和作文一起幻想，让学生在课堂教学中学写作文，从各门学科中学写作文6个方面来阐述。

2、培养学生积极的心境，快乐写作的情感。

通过关心学生身心，沟通师生感情，使其有内容可写。

掌握学生心理，融洽师生感情，使其愿意作文。

注重作后评价，增进师生感情，使其乐于作文。

几个方面来说明。

以此论证自己的观点。

关键词氛围情感曾经看见学生在“真心话”中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。

我讨厌那像铁索似的作文题，讨厌那千遍一律的作文内容，死死地扣住了我想一展身手的心。

”的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作老师布置的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。

其实，作文是表情达意的心理需求，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。

心中不快，通过作文宣泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。

在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以喜笑怒骂，痛快淋漓……当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。

那么，怎样才能让学生喜欢写作文，把作文当作最好的伙伴呢？创设一种氛围1、让学生在游戏中学写作文：爱玩是孩子们的天性，如果让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。

高中语文作文教学微探语文作文作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力和文学素养的培养具有重要意义。

而高中语文作文教学更是对学生综合素质的全面培养，如何让学生成为既能够思辨表达，又能够富有文学情怀的人，成为每一位语文教师面临的挑战。

本文将从语文作文教学的目标、方法和策略等方面进行微探，以期在今后的教学实践中能够更好地引导学生提高语文写作水平。

一、语文作文教学的目标1. 提倡真实感悟语文作文的第一要素是真实感悟，这需要学生对作文题材有深刻的理解和体验。

语文教师可以通过阅读优秀作品、音乐、艺术等多种方式来启发学生的感悟能力，让他们在平凡的生活中发现真实的情感和思想，从而进行深入的思考和表达。

2. 培养审美意识语文作文不仅仅是一种文字表达，更是一种审美体验。

语文教师应该通过教学实践和示范，让学生不断感受文学的魅力和美感，培养他们的审美意识和艺术修养，让他们在写作中能够表现出真挚的情感和文学的品味。

3. 提高写作技能语文写作离不开对语言的运用能力。

语文教师应该注重对学生的写作技能进行训练和提高，包括词汇的积累、语法的规范、修辞手法的运用等方面。

只有在技能的基础上，学生才能够更好的表达自己的情感和思想。

1. 多样化的写作题材语文作文教学要创设多样化的写作题材，让学生有更多的选择空间。

教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计相关的作文题目，让他们更容易产生情感共鸣和深入的理解。

2. 鼓励学生多读多写语文作文的提高离不开大量的阅读和写作。

语文教师要鼓励学生多读文学作品，多写作文练习，提高他们的语言表达能力和文学素养。

教师也可以为学生提供更多的写作指导和范文示范，让他们有更多的写作参考和激发。

3. 注重写作过程语文作文教学的重点不仅在于写作的成果，更在于写作的过程。

教师应该引导学生注重写作过程中的思考和反思，帮助他们分析自己的写作特点和不足，从而有针对性的加以改进。

只有在持续的写作实践中，学生才能够真正提高自己的写作水平。

教你怎么写好微作文微作文的写作方法分享一、“圈点感悟”式“微写作”“圈点感悟”是一种最简单易行的“微写作”，类似于现代人在博客中发评论。

这种议评式的“微写作”，有很强的即兴性，是阅读者思想火花的灵光一闪。

如果能长期坚持，积累下来，思维能力会逐渐提升，思想也就逐渐丰富，有了深度，还会让阅读者和写作者对事物、世界和文字保持一颗敏感的心，让作文有了源头活水。

如在学习文言文《伯牙绝弦》时，我们可以依据原文圈点批注对伯牙与子期情深似海的感悟。

有同学在“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，巍巍兮若泰山……’”处批注：“钟子期是俞伯牙的知音，所以对他的音律都知晓得一清二楚。

二人的心有灵犀让我羡慕。

”短短两句其实就是一篇精彩的小型议论文；又有同学在“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”处批注：“伯牙啊！你对钟子期的深情厚谊让我佩服！但是，古人云：莫愁前路无知己。

说不定你能找到更通晓音律的知音呢！就这样破琴绝弦，未免太可惜了。

”这样真挚的言语，难道不是孩子们的真情流露吗？二、“微博发表”式“微写作”“微写作”还可以用在篇幅较长的记叙文阅读中，不但有助于摘要记叙的要素，梳理文章结构，整体感知文章内容，而且有助于学习文章的写作方法及培养简要叙述和概括事件的能力。

如《开国大典》一文很长，但是场面非常清晰，详细地记录了开国大典的全过程。

为了让学生了解开国大典的过程，更重要的是学习场面描写，老师让学生写典礼微博：“假如你是记者，请你用微博把开国大典过程中的所做所见所感告诉场外看不到大典的人们。

”老师还给出示例：“早上六点钟起，来自四面八方的队伍入场了。

人们有的擎着红旗，有的提着红灯，有的……进入会场后，按照预定的地点排列。

工人队伍中……郊区的农民是……老人家拖儿带女……到了正午，天安门广场已经成了人的海洋。

”然后依次给出学生写微博的场面词：“宣布典礼开始……升国旗……宣读中央人民政府的公告……阅兵式……群众游行……”场面描写很强的写作，不但让学生扎实地走进文本，理清了开国大典的过程，避免了枯燥的段落划分和分析，而且让学生真正体验了怎样把一个场面叙述得完整生动，从而举一反三。

作文教学方法微探摘要:学生写作文时总觉的无话可说,无事可写,以致课堂作文教学没有起色。

如何让学生情不自禁地“以我手写我口,以我手写我心”, 营造和谐而轻松的写作氛围,是摆在语文教师面前的一个重要课题。

教师应激发学生的创作热情,培养他们对写作的兴趣,让学生走进生活,还要重视学生的实践活动,丰富他们的写作素材。

让学生互评互改,充分发挥他们的主动性。

关键词:创作热情;写作兴趣;重视实践多年来,作文教学在“功利”思想指导下,形成了“一凑、二抄、三套”的模式,以至于课堂作文教学很多时候是死不死,活不活,毫无生气,而考试中的作文命题却越来越人性化,越来越接近学生的写作心理,越来越向素质教育的大背景靠拢,怎样给学生营造和谐而轻松的写作氛围,让学生在“有话要说”的冲动驱使下,情不自禁地“以我手写我口,以我手写我心”,是摆在语文教师面前的一个重要课题。

下面谈谈我在语文教学过程中指导学生写好作文的几点有效途径与方法。

一、激发学生的创作热情,培养他们对写作的兴趣“兴趣是最好的老师”。

只有当一个学生对学习产生兴趣时,才会积极主动地去思考。

从调查中了解到,80%—90%的学生对作文感到困难,有的甚至害怕,原因之一是认为“没有东西可写”,感觉到写作文是一个非常沉重的负担,久而久之,便失去了对写作的兴趣,因此,我在教学上着重于点燃学生写作文的激情,围绕身边熟悉的事或者社会焦点问题引发大家的论辩话题,你一言我一语,结果大部分同学都能根据自己的看法写出文章。

这样,变“要我写”为“我要写”,把写作变成一种轻松愉快的活动,让学生在轻松惬意的气氛中写出自己的真情实感。

如:美国攻打伊拉克的消息传到校园的时候,同学们议论纷纷,兴趣极高,于是我在第二天上课时,让学生畅谈自己对这件事的看法,并要求把自己的看法及时写出来,结果大部分学生写得相当好。

二、让学生走进生活,丰富他们的写作素材正如毛泽东同志所说:“社会生活是一切文学艺术的取之不尽,用之不竭的唯一源泉。