鹿和狼的故事分段

《狼和鹿的故事》在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。

为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。

狼在凯巴伯林区不见踪影了。

于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头。

兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。

到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到8000头，且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。

出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了。

狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制，不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代；再方面，鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育。

由于狼消失了，鹿没有天敌，“懒汉”体弱，鹿群退化。

美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。

而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。

随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。

时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机.这则故事告诉我们,在这个世界上，动物和人是共存的，动物之间存在着生物链，而这个生物链是要自由发展的，任何人不能随意改变它们之间的关系，如果强制改变，必将造成不堪设想的后果。

人类和动物在这个世界上都有生存的权利，所以才构成了生物链。

一旦破坏了生态平衡，就回造成一系列的灾难。

遵守这种关系，就是保护生态平衡。

就是保护我们生存的地球！生态系统一旦失去平衡，会发生非常严重的连锁性后果，人们必须遵守动物相互之间的生物链关系。

遵守这种关系，实际上也就是在保护它们，保护人类，保护地球生态平衡!。

《鹿和狼的故事》教案【教学目标】1.知识与技能正确流利有感情的朗读课文。

2.过程与方法通过分析重点词语和句子了解狼与鹿之间的关系。

3.情感态度和价值观添加保护生态平衡的意识。

【教学重点】通过分析重点词语和句子理解狼与鹿之间彼此依存、彼此制约的关系。

【教学难点】加强保护生态平衡的意识。

【教学方法】合作、探求、交流【课前准备】多媒体课件、图片【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（媒体出示鹿和狼的图片）请同学们介绍一下这两种动物并用几个词语描述一下他们给你们留下的印象并说出理由。

（狼是凶悍的、残忍的，鹿是温顺的、仁慈的。

）是啊，从同学们的描述中我感受到了大家想要消灭狼从而保护鹿的情感。

但是狼真的就这样罪大恶极吗，必须杀害吗？这节课让我们经过一个故事了解一下鹿和狼的关系，看看经过学习你们的想法会有怎样的变化。

（板书课题）二、初读感知1.请同学根据课前搜集的材料简介罗斯福。

2.请同学们自在读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）利用上下文、工具书理解词句并做出标记。

（3）标出自然段。

3.找同学分段读课文，其他同学考虑：课文次要讲了一个怎样的故事？罗斯福为保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿也大量死亡的故事。

4. 随文理解以下词语：厄运锐减保护要挟相悖苟延残喘面目全非罪魁祸首三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（1~6），凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。

第二部分（7），鹿和狼与森林的关系。

第三部分（8），人们对狼与鹿的认识同理想相悖。

第四部分（9）总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。

2.默读鹿和狼的故事部分（1）边读边考虑：为甚么杀狼？（保护鹿）采取哪些措施？（消灭狼—25年六千多）结果怎样？（狼被灭鹿病死森林枯死）经过狼的呐喊与鹿的心声感受这个决策酿成的严重后果。

（2）请同学复述故事。

罗斯福为保护鹿而杀掉吃鹿的狼，由于狼的灭绝使鹿大量繁殖，从而过度啃食植被，使森林的生物链不平衡。

关于鹿和狼的童话故事1一天，鹿正在茂密的树林里散步，忽然听到一声声“救命”。

鹿跑过去一看，见是一只狼掉进了猎人的陷阱里，怎么也爬不上来。

狼见到鹿，亲切地说：“亲爱的鹿小姐，你如果能救我出去，我一定会报答你的。

”鹿见狼很可怜的样子，就用角顶断了一棵树，放倒在陷阱里。

狼顺着树爬了上来，对鹿说：“谢谢你救了我!可是我太饿了，我要吃了你。

”鹿一听，生气地说：“你这个忘恩负义的家伙，亏你还说得出口，难道这就是报答吗?”“是的，因为你的目的是要救我，现在我没有吃的，一样会饿死，这与在陷阱里死有什么两样呢?所以我成全你，我不死，只好吃了你。

这样你实现了目的，我也算报答了你!”狼振振有辞地说。

鹿哭笑不得，只好说：“你狡辩，我们去找人评评理，不然我会死不瞑目的。

”狼答应了。

他们就一起往前走，正好遇到一只狗，鹿就把事情的前后经过一一和狗说了一遍，希望狗能秉公评理。

那狗一看鹿身后的狼，就有点发怵。

还未说话，就见狼亲热地蹿了上来，“哎呀，这不是狗弟吗?咱们五百年前就是一家了，想当初，咱们狼兄狗弟……”狼一边说，一边还用前爪轻轻地擂着狗的胸脯。

狗本来和鹿是好朋友，可看狼套着近乎，又捶来捶去，心理直发毛，只好对着天，胡乱地吠了几声就走了，可是谁也未听懂他的意思。

于是他们又走，正好遇到一只羊。

狼一见，就大声地唱起情歌——《狼爱上羊》，羊也兴奋地跑上来，和狼亲热地拥抱起来。

看得鹿小姐脸红心跳，连忙跑开了。

“哎，你不是找人评理吗?怎么不说就跑啊?”狼大声地喊。

“你们是情人，不算!”鹿生气地说。

他们又走，一直到傍晚也未见到一个动物。

唉，也难怪，现在的动物是越来越少了。

忽然，一只乌鸦从头顶飞过。

鹿小姐忙喊道：“哎。

乌鸦先生，你好!”乌鸦一听就不高兴了，说：“我是小姐，不是先生!”“对不起，对不起，我看你穿着黑衣服，我以为你是……”鹿小姐连声道歉。

“穿黑的就是先生吗?你真没有审美观!”乌鸦说，“你看，我这是黑色蕾丝，搭配着黄色花边，这叫内衣外穿，最时尚的了，你这个傻样?!”乌鸦边梳着羽毛边愤恨不平地说。

小学六年级语文教案鹿和狼的故事说课9篇鹿和狼的故事说课 1一、导入课题听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。

可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

二、自学课文1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

四、重点讨论1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗?2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。

这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。

鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。

)（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。

鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……) 找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么?(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?五、小结，作业写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。

写完后同学之间交流一下。

14*鹿和狼的故事学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3.了解课文讲了一个什么故事，以及造成故事结局的原因。

教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，以及理解课文告诉我们的道理。

教学课时：一课时教学过程：一、导入课题1.教师播放狼的叫声，请学生猜猜是什么动物。

同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。

2.过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。

可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事，学生齐读课题。

二、自学课文1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？文中的那几个自然段是在讲这个故事的。

（学生回答）2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况1.请学生回答文中讲了一个什么故事？2.文中的哪几个自然段是在讲这个故事的？（1-6自然段）3.请留个同学分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

四、理解课文内容1.默读课文。

2.在文中找出罗斯福失败的原因，多读一读，然后画出鹿、狼、森林三者的关系。

3.在分析这三者的关系图，说说它们之间如果去掉一个结果会怎样？引出它们的关系是相互制约、相互联系的。

4.讨论：文中哪里也是告诉我们这个道理的呢？找出来读一读。

多种形式读在读中帮助学生理解文中的道理。

小结读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？五、总结学了这个故事，你有什么启示呢？六、作业。

一、教学设计学科名称人教版新课标六年级语文上册《鹿和狼的故事》二、教学内容分析《鹿和狼的故事》是小学人教版第十一册的课文。

文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。

第二部分讲鹿和狼与森林的关系。

第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。

本单元课文训练的重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。

本文最突出的表达特点是：通过具体事例的分析概括来说明道理。

由于这是一篇略读课文，应让学生运用恰当的学习方法自己学懂文章。

三、学习目标：1、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

四、教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

五、教学时数：一课时六、教学过程：（一)、导入课题1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。

你为什么这样认为？板书：狼2、你觉得鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。

板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。

可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事(二)、自学课文1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？2、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

(三)、检查自学情况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

(四)、理解1、默读课文。

1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？4、鹿是毁灭自己的“祸首”。

鹿和狼的故事鹿和狼的故事《鹿和狼的故事》被选进人教版小学语文六年级上册第14课，作者是胡勘平。

对此小编给大家准备了鹿和狼的故事，以供参阅。

鹿和狼的故事篇(1)20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。

有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。

美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。

他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。

枪声在森林中回荡。

在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。

经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。

森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。

得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。

十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。

森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。

灾难终于降临到鹿群头上。

先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。

两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。

到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。

这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。

同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。

而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。

也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。

童话中，狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。