论概念图在高中化学教学中的应用

浅析概念图及思维导图在高中化学教学中的应用1. 引言1.1 介绍概念图及思维导图的概念概念图是一种用于展示概念之间关系的图形表示方法。

通过将相关概念以节点的形式呈现，并用箭头表示它们之间的关联，可以帮助人们更清晰地理解概念之间的逻辑关系。

在教学中，概念图常被用来帮助学生整理知识结构，强化对知识的理解和记忆。

思维导图是一种以中心思想为核心，通过分支结构展开的图形表示方法。

它可以帮助人们将复杂的信息以一种简洁清晰的方式呈现出来，让学习者更容易理清思路，快速获取知识。

概念图和思维导图在高中化学教学中的应用是为了帮助学生更好地理解抽象的化学概念，梳理化学知识结构，促进思维逻辑的清晰化。

通过使用这两种图形表示方法，可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，增强他们对化学知识的记忆和理解能力。

1.2 探讨高中化学教学中存在的问题高中化学教学中存在的问题主要包括教学内容过于抽象难懂、学生学习兴趣不高、知识点之间的联系理解不清晰等。

由于化学是一门需要丰富想象力和逻辑思维的学科，传统的教学方式往往难以满足学生的需求，导致学习效果不佳。

部分学生对于化学学习的动机不足，缺乏主动学习的积极性，容易产生学习厌学情绪。

化学知识点繁杂、概念之间关联复杂，学生往往难以建立起完整的知识体系，导致学习效率低下。

高中化学教学存在着教学内容难以理解、学习兴趣不高、知识点之间联系理解不清晰等问题，传统的教学方式难以有效解决这些问题，需要探索更加有效的教学方法和工具来提高学生的学习效果。

2. 正文2.1 概念图在高中化学教学中的应用概念图是一种通过图形展示知识结构和概念之间关系的工具，它可以帮助学生以更清晰、直观的方式理解化学知识。

在高中化学教学中，概念图的应用具有重要意义。

概念图可以帮助学生建立知识框架。

化学是一门具有层次性和体系性的学科，学生往往会在学习中感到知识点的零散和难以理解。

通过绘制概念图，可以将零散的知识点整合起来，帮助学生建立起完整的知识框架，从而更好地理解和掌握化学知识。

概念图在高中化学教学中的应用【摘要】概念图在高中化学教学中具有重要的地位，帮助学生更好地理解和应用化学知识。

未来，可以进一步探索概念图在教学中的应用方式，并不断完善其在化学教学中的作用。

通过概念图的应用，可以提高学生的学习效率，培养他们的创新能力和实践能力，促进高中化学教育的发展。

【关键词】概念图、高中化学教学、概念理解、知识整合、问题解决、课堂教学、实验设计、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍在课堂教学和实验设计中，概念图也发挥着重要作用。

教师可以通过绘制概念图来呈现化学知识的结构和逻辑，引导学生深入理解。

学生在设计实验时，也可以借助概念图来规划实验步骤、分析实验结果，提升实验设计的水平。

概念图在高中化学教学中具有重要的作用，对于提高学生的学习效果和教学质量具有积极的促进作用。

1.2 研究目的本研究旨在探讨概念图在高中化学教学中的应用，旨在通过分析概念图在概念理解、知识整合、问题解决、课堂教学和实验设计中的作用，深入挖掘概念图在高中化学教学中的重要性。

通过本研究，我们希望能够揭示概念图对于学生学习成绩和学习兴趣的影响，探讨概念图在提高学生学习效率和学习质量方面的作用，为教师提供更科学有效的教学方法和手段，进一步促进高中化学教学水平的提升。

通过本研究，我们还将展望未来概念图在高中化学教学中的发展方向，总结概念图的优势和局限性，为进一步研究提供理论基础和实践指导。

通过本研究，我们希望能够为高中化学教学的改革和创新贡献一份力量，推动教育教学的持续发展和进步。

2. 正文2.1 概念图在概念理解中的作用概念图在概念理解中的作用非常重要。

通过绘制和阅读概念图，学生可以更清晰地理解和记忆化学知识。

概念图可以将抽象的概念以图形方式呈现，帮助学生将零散的知识点联系起来，形成整体的认识和理解。

对于化学元素的周期表，学生可以通过绘制概念图将元素周期表中的各种元素特征、周期规律和族规律清晰地呈现出来，从而更容易掌握和记忆。

概念图在高中化学教学中的应用
蒋长宗
【期刊名称】《教书育人（校长参考）》
【年(卷),期】2016(0)10
【摘要】高中化学是高等化学的入门课程,学好高中化学才能为将来的学习打下良好的基础。

化学是用于分析世间万物的组成和变化的一门学科,与生活有密切的关系,而使用概念图进行教学,能让学生更好地理解并运用化学知识。

一、概念图对高中化学的教学功能通过概念图组织教学,教师要在备课过程中将主要的知识点罗列出来,按照逻辑、结构等顺序进行排列.
【总页数】1页(P74-74)
【作者】蒋长宗
【作者单位】甘肃临泽县第一中学
【正文语种】中文
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1.概念图在高中化学教学中的应用研究
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浅析概念图及思维导图在高中化学教学中的应用概念图和思维导图是一种常用的学习工具和教学方法，在高中化学教学中应用广泛。

概念图主要用于概括和整理知识结构，思维导图则更注重思维的发散、联想和整理。

下面将从概念图和思维导图的定义、特点以及在高中化学教学中的应用三个方面进行浅析。

概念图是通过用概念和连线来展示和组织知识结构的图形工具。

概念图的核心是将学科中的重要概念用图形的方式表达出来，并通过连线表示概念之间的关系。

概念图是按照层级结构组织的，从上至下逐级展开，每个层级都有可以归纳和整理的几个基本概念。

概念图可以帮助学生理清知识框架，感知和把握概念间的逻辑关系，促进学生对知识的理解和记忆。

思维导图是一种以中心词为核心，通过放射状的分支展开其相关内容的图形化工具。

思维导图关注思维的发散、联想和整理能力，是一种以强调思维的关联性为特点的学习工具。

思维导图以中心词为核心，通过放射式的主题分支和细分支展开，将一个主题的相关内容有机地联系在一起。

思维导图可以帮助学生运用自己的思维方式整理知识，深化理解，提高记忆效果。

概念图可以用于整理和归纳知识。

高中化学知识点众多、内容庞杂，学生需要对知识点进行系统的归纳和整理。

概念图可以将相关概念有机地连接起来，将复杂的知识结构以图形化的方式展示出来，使学生更加直观地认识到知识之间的关联性，帮助学生建立起一个完整的学科框架。

思维导图可以用于梳理思维逻辑和拓展思维。

高中化学的学习不仅仅是记忆知识点，更重要的是理解和运用知识。

思维导图可以通过放射状的分支展开学科知识，帮助学生整合不同知识点之间的联系，并创造性地思考和发散，从而深化对知识的理解。

思维导图还可以帮助学生形成关键词和观点的联想，激发创新思维，提高综合运用能力。

概念图和思维导图还可以用于阅读理解和作文写作。

化学教材中常常有大量的图表和实验现象需要学生理解和分析。

通过学习使用概念图和思维导图，学生可以更好地理清知识点之间的逻辑关系，并用图形化的方式展示自己的思维过程，有助于学生整理知识、准确表达观点，提高阅读和写作能力。

教师教育２０１６．１８高中化学教学中概念图策略的应用研究荣海霞（菏泽市第二中学，山东菏泽２７４０００）摘要：概念图是表示概念与概念之间的相互关系的图，应概念图教学相当于构建了一个支架，概念图可以清晰明了的表现出概念之间的关系，能很好地让学生构建一个知识网络。

高中化学是一门理科学科，具有较强的逻辑性，且化学术语和化学概念较多，应用概念图策略教学不失为一种好办法。

关键词：高中化学；概念图策略；应用研究中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）１８－０８０－０１教海探航概念图作为一种工具，能帮助教师教学，“ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ”软件的开发对教师制作概念图来说更加方便。

概念图的教学思想来源于美国著名教学心理学家约瑟夫·诺瓦克教授，概念图包括概念、连接箭头、连接词、命题四个部分构成，概念图的类型也分多种，依据概念图的范围可分为对比图、章节图、专题图；依据概念图的结构可分为树状图、Ｖ行图、网络图。

本文主要从三个方面研究了概念图在高中化学教学中的应用。

一、利用概念图提高学习质量学生自主构建一个知识网络往往能加深对知识记忆和理解，概念图作为一种学习工具，能省去学生自己构建知识网络的时间，有效地帮助学生有意义的学习。

有了概念图，对于旧知识回忆起来轻而易举，对即将要学习的新知识的结构也一目了然。

另一方面，专题概念图能帮助学生建立旧知识与新知识之间的联系，建立这种联系最能帮助学生找到学习化学的方法。

以人教版高中化学选修二《盐类的水解》为例，盐类水解的知识点分三部分：盐类水解的原理，这个水解原理就能联系到必修一中的《离子反应》，水解平衡移动和水解原理的应用。

水解平衡移动是重点知识，水解平衡移动包括四个原因：温度、浓度、外加酸碱、两种弱离子。

温度对水解平衡移动的影响就能联系到必修一的第二章《化学反应与能量》。

水解原理的应用包括四大方面：判断溶液的酸碱性；判断不同弱电解质的相对强弱；比较溶液中离子的浓度；解释某些化学现象及在生产生活中的应用。

在中学化学中构建概念图，促进学生核心素养提升中学化学是中学生学习的一门重要科目，通过学习化学，学生可以了解物质的本质、变化和性质，培养科学思维和实验技能。

为了促进学生的核心素养提升，构建概念图是一种有效的教学方法。

概念图是用来表示概念之间关系的图形工具，可以帮助学生理清知识结构、形成完整的知识框架，并促进学生的概念形成、概括能力、逻辑思维和创造力的提升。

在中学化学教学中，概念图可以帮助学生理解和掌握化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

构建概念图可以帮助学生整合知识。

化学是一门涉及众多概念和知识点的学科，学生往往存在知识碎片化的情况。

通过构建概念图，可以将散乱的知识点整合起来，形成完整的知识网络，使学生能够清晰地把握化学的基本概念。

在学习化学元素的性质时，学生可以用概念图将相关的概念串联起来，如元素的物理性质、化学性质、周期表排列规律等。

通过概念图的构建，学生可以更好地理解元素的性质，并形成关于元素性质的知识框架。

构建概念图可以帮助学生理解概念之间的关系。

化学是一门概念密集的学科，概念之间的关系错综复杂，学生往往难以理清这些关系。

通过构建概念图，可以清晰地展示概念之间的联系，帮助学生形成系统的思维方式。

构建概念图可以帮助学生拓展思维和创造力。

化学是一门需要运用抽象概念和理论知识解决实际问题的学科，学生需要具备一定的思维和创造能力。

通过构建概念图，可以培养学生的概括能力、逻辑思维和创造力，帮助学生建立起独立思考、分析问题和解决问题的能力。

在学习化学方程式时，学生可以用概念图将反应物、产物和反应条件等概念联系起来，然后通过引入其他相关概念，如摩尔比、摩尔质量等，来解决实际问题。

通过概念图的构建，学生可以自由地组织思维，灵活地运用所学知识解决实际问题。

高中化学教学中概念图的应用研究概念图是一个有助于学生理解和记忆知识的图形化工具，它将复杂的概念分解为更简单的部分，而且表现得非常清晰和生动。

在高中化学教学中，概念图的应用可以使学生更好地理解化学概念、关系和过程，有助于学生培养科学思维能力和综合能力，提高学生的化学素养，从而有效提高教学质量。

一、概念图的基本结构概念图的基本结构由概念之间的联系、概念的属性和对应的实例三个部分组成。

其中，概念之间的联系是指概念之间的关系，如因果关系、分类关系、相互作用关系等。

概念的属性指概念的特征和性质，如颜色、形状、物理性质、化学性质等。

对应的实例是指与概念相关联的具体事例，可以是实验结果、化学反应、物质的性质等。

二、概念图在化学教学中的应用（一）化学基本概念的概念图化学基本概念的概念图是指化学中的一些基本概念之间的关系和联系，包括元素、化合物、分子、离子、原子、质子、中子、电子、原子序数、原子序数等。

通过制作这些概念图，可以帮助学生更好地理解这些基本概念之间的关系和联系，掌握其基本特征和性质。

（二）化学反应的概念图化学反应的概念图主要是展示化学反应的类型、反应条件和反应物和产物之间的关系。

通过制作这些概念图，可以帮助学生更好地理解化学反应中物质的转化、化学反应的类型和反应机制，提高学生对化学反应的理解能力。

同时，还可以帮助学生比较不同的化学反应，了解它们之间的差异，掌握合适的实验条件，以有效地进行反应。

（三）化学元素周期表的概念图元素周期表是化学中一些重要的基本概念之一，在学习元素周期表的时候，可以通过制作带有不同颜色的概念图，来展示元素周期表中的各种特性和周期规律。

通过这些概念图的学习，可以帮助学生更好地理解元素周期表和元素的性质，掌握元素之间的相关性质和规律。

（四）化学实验操作流程的概念图在教学实验时，可以通过制作实验流程概念图来指导学生进行实验。

这些概念图通常包括实验步骤、实验过程中需要注意的安全事项、实验中需要用到的仪器和设备等。

化学有机物的教学策略在化学教学中，有机物是一个重要的内容，也是学生们常常感到困惑的部分。

针对有机物的教学，教师可以采用一些策略来提高学生学习有机化学的兴趣和理解。

本文将介绍几种有效的教学策略，帮助学生更好地掌握有机物的知识。

一、概念图法概念图法是一种将知识结构进行可视化的教学方法。

在有机化学教学中，教师可以通过绘制概念图，将有机物的结构、命名规则、反应机制等知识点进行整合和呈现，帮助学生更好地理解和记忆。

概念图法可以使学习有机物的知识更加有条理，减少信息的冗余和混乱，从而提高学习效果。

二、实验探究法有机化学在实验中起着重要的作用。

通过实验，学生可以亲自进行化学反应，观察物质的变化，加深对有机物的理解。

教师可以设计一些简单而有趣的实验来演示有机物的特性和反应过程。

例如，通过酯化反应制备香蕉酯的实验，可以让学生体验到有机物的香味和溶解性，激发他们的学习兴趣，并从实验中感受到有机化学在日常生活中的应用。

三、案例分析法有机化学在生活中的应用广泛，教师可以通过案例分析的方式来引导学生学习。

例如，可以向学生介绍一些有机物的实际应用，如聚合物、医药领域中的有机化合物等。

通过分析实际案例，学生能够更好地理解和应用有机化学知识，提高他们的学习动力和实际应用能力。

四、互动讨论法教师可以组织学生进行小组互动讨论，让学生们在合作中共同探讨有机物的性质、结构和反应机制等内容。

这种互动的方式可以激发学生的思考能力，提高他们的问题解决能力和团队合作精神。

同时，通过学生之间的交流，也可以促进对有机化学知识的理解和记忆。

五、多媒体辅助教学法在有机化学教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学。

通过展示有机物的结构模型、物理性质的实验视频以及与有机化学相关的图像和动画，可以使学生对有机物的特性有更直观的了解。

多媒体辅助教学可以提高学生的学习兴趣，加强对知识的记忆和理解。

综上所述，针对有机物的教学策略可以多样化和灵活运用。

教师可以根据学生的实际情况，结合不同的策略进行教学，提高学生对有机化学的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地掌握有机物的知识。

思维导图和概念图在化学教学中的应用集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]目录思维导图和概念图在化学教学中的应用摘要：化学概念图和化学思维导图是一种将放射性思考具体化的教学方法，它有利于开发人的智力和思想潜能，提升学生的记忆力，增强教学活动的效果。

本文通过对化学概念图和化学思维导图比较分析，了解它们各自的优势并在教学中适宜地使用，就能使学生建构思维也能让学生学会将分散的化学识系统化，抽象化学原理形象化，复杂化学过程简单化，模糊的内在体系清晰化，从而使学习更加轻松。

关键词：化学概念图；化学思维导图；化学教学；应用MindmappingandtheapplicationofconceptmapinchemistryteachingAbstract:chemistryconceptmapandchemicalthinkingisakindofspecificteachingmethods ofradioactivethinking,itisconducivetothedevelopmentofhumanintelligenceandthinki ngpotential,enhancestudents'memory,enhancetheeffectofteachingactivities.Through comparativeanalysisofchemistryconceptmapandchemistrythinkingguidemapandundersta ndtheirstrengthsandproperlyusedintheteachingcanmakestudentsconstructthinkingcan letstudentslearnthedispersionofchemicalknowledgesystem,abstractchemicalprincipl eofvisualization,complexchemicalprocesssimplification,fuzzysysteminnerclarity,s othatlearningmorerelaxed.Keywords:chemicalconceptmap;chemicalmindmap;chemistryteaching;application前言中学生的思维处于潜在变化的状态，由形象思维过渡至抽象思维，学生在化学的学习中，虽能听懂新知识，且可仿题练习然而，在实题应用与考试中，学生无法联系所学知识答题其原因在于，掌握的初中化学知识脉络较为分散，通常以死记硬背掌握知识，因此无法提升学习效率及效果。

概念图在高中化学教学中的应用作者：陈文初来源：《教育教学论坛》2013年第28期摘要：概念图在教学不同内容、不同阶段都可以应用，本文阐述概念图对简单、复杂或系统知识的归纳方法，倡导在课堂教学中灵活运用。

关键词：概念图；高中化学；简单知识；复杂知识；系统知识；运用概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。

概念图的理论基础是奥苏伯尔（Ausubel）的学习理论[1]。

奥苏伯尔是当代美国著名的教育心理学家，他认为，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。

学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。

为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。

Ausubel的先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。

现在高中化学新教材，无论是那个版本，都比较贯彻新课程的思想，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力，培养学生的归纳、对比能力。

因此也出现了一些“缺陷”，即知识点比较零散，系统性不是太强。

因此，如果在教学中引入概念图，运用各种概念图进行教学，则有利于学生对知识进行系统梳理，更容易系统掌握知识。

一、用概念图学习简单知识[2]概念图应用的初始阶段，教师设定新授课中容量较小的简单知识为研究主题，学生先阅读教材，亲身体验，感受相关实物、模型、图片等情境，再分组讨论，列出相关的概念，探究它们的关系，借助粉笔、尺子、圆规等工具，在白纸、黑板上，用箭头按一定方式连接节点概念，形成链式图或气泡图。

这些概念图的基本类型，绘制方便，视觉明快，能鲜明地表达出概念之间的相互联系。

1.用链式图描述流程。

概念问有流程意义的简单知识，用箭头将相关概念的节点串接成链状。

抓住概念之间的流程顺序，标注好连接词，以描述概念之间的联系；主链各节点对应下方，可以有相应概念功能特性之类的说明，达到细化主干概念的目的，也起到拓展相关知识的作用。

如氧化还原反应的相关概念（见图1）。

概念图在中学化学教学中的应用一、概念图的介绍概念图是美国康奈尔大学的joseph d.novak教授在20世纪60年代根据奥苏贝尔的概念同化理论开发的一种符合建构主义认知观的认知工具或知识组织和表征工具。

概念图的理论基础是建构主义学习理论和ausubel的学习理论。

建构主义学习理论认为，学习是基于学习者的经验进行知识建构的过程；奥苏贝尔的意义学习理论认为，当学生把所学知识与自己的认知结构联系起来时，意义学习便产生了。

学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中是否有有关概念和新概念之间的相互作用，概念图注重学习者的知识建构；注重学习者理解概念的过程；强调从事物的关系中把握和拓展概念本身。

二、概念图在中学化学教学中的应用理论教学一直是化学教学中的一个难题，化学概念是中学化学理论教学的重点，如何将枯燥的化学理论转化为学生的知识并指导其学习是教学过程中的一个难题。

我主要采用了分组讨论法为主线，结合引导分析教学法、归纳分析法，让学生能积极参与知识的形成过程，对于难点问题的处理则采用了思维建模的方法，将难点分散到各个环节中。

而学生主要采用交流研讨、绘制概念图的方法进行学习。

概念图的绘制可以帮助学生获得基础知识，提高思维能力，促进认知发展，激发学习动机，使学生提高学习效率。

这样既能让学生养成良好的学习习惯和学习方法，同时还提高了学生对所得信息的加工、处理能力。

下面具体介绍高中化学在电解质这部分教学中如何利用概念图教学。

将教学流程分为教学内容和教学目标两个维度，并在实验导入、讨论辨析和自主学习画概念图中考量，可知：1.实验导入的教学内容是老师做两个实验（实验一：取两只试管向其中加入等量的镁条，并分别向试管中加入0.01mol/l的盐酸和醋酸溶液；实验二：用ph试纸分别测0.01mol/l的盐酸和醋酸溶液的ph值。

）引导学生观察实验现象，讨论其原因，初步了解强弱电解质的区别。

教学目标是从实验现象入手，进入课题，通过观察实验现象，激发学生的学习兴趣。

思维导图在高中化学教学中的应用研究一、思维导图的定义及意义思维导图是一种用图形方式表达思维过程和思维结果的工具。

它是一种非线性的思维工具，能够将各种想法、概念、信息或知识以及它们之间的关系清晰地呈现出来，使得人们可以更好地理解和记忆。

在教育领域中，思维导图被广泛应用于各个学科的教学。

1.增强学生的学习兴趣。

思维导图利用图形表现出运用化学知识的实例，将刻板的学习变为成为了兴趣所在，激发了学生学习的积极性。

2.提高学生的记忆和理解能力。

在思维导图中，能够将知识点以及它们之间的关系清晰地表达出来，也能让学生更好地理解和记忆有关知识。

3.培养学生综合思维能力。

思维导图是一个总体性思维工具，可以综合各种知识点，还能培养学生的归纳、分析和推理能力，提高学生的综合思维能力。

1.概念图：概念图是将同一主题的概念通过中心节点进行关联显示的图示。

对于一些概念性的知识点，如物质的分类、化学反应式等，使用概念图能够帮助学生明确化学知识的基本概念，厘清知识之间的关联性和结构，强化学生对化学知识的记忆和理解。

以物质的分类为例，将物质的分类写成一张概念图，可以让学生清晰明了地理解化合物、元素、混合物的特点和分类标准。

2.过程图：过程图是将一个过程或者一系列的过程通过图示表达出来的图形。

对于一些化学实验的操作步骤和化学反应机理，使用过程图能够帮助学生清楚地理解化学实验的操作过程，同时也能增加学生对实验原理的认识和理解。

以常见实验制备氢气为例，通过制作过程图，能够使学生更加清晰地理解和记忆实验过程，从而加深对实验原理的理解。

3.引导式思维导图：引导式思维导图是以一种交互式的形式在学生和教师之间构建思维导图。

教师可以通过引导学生构建思维导图，使学生对某一化学概念有深入的了解和认识，并提供帮助与指导。

引导式思维导图就是能够有效刺激且引导性强的教育方式，能够更好地指导学生探究和发现化学知识。

以化学反应的速率因素为例，教师可以引导学生通过构建思维导图的方式，了解化学反应速率受到哪些因素的影响，进一步提高学生对化学反应速率的理解。