16.3 人体的激素调节 教案 (苏科版八年级上) (6)
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初中八年级生物教案-江苏科学技术出版社初中生物八年级上册 第节 人体的激素调节-全市获奖
《人体的激素调节》教学设计一教材内容分析“人体的激素调节”是苏科版初中生物教材八年级上册第16章人体生命活动的调节第三节的内容。
本节课教材是在前面学过“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期身体的外形和心理上发生巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。
二教学目标知识目标：⑴说出人体内分泌系统的组成。
⑵说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理功能具有调节作用。
能力目标：⑴培养信息收集和分析的能力。
⑵初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。
情感态度价值观：⑴关注与生物学有关的社会问题。
⑵通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成了结晶牛胰岛素的事例，培养爱国主义情感。
三教学重、难点教学重点：内分泌系统的组成，人体激素如何参与生命活动的调节。
教学难点：几种常见的人体激素的主要功能。
四学情分析八年级的学生大多进入了青春期，身体有了明显的变化，但是对产生这些变化的原因不了解，本节课结合照片、拼图、资料分析、表格，使学生对激素有系统和深入的了解。
再加上前面学过了“人体的神经调节”和“人体对信息的感知”之后再介绍“人体的激素调节”，更贴近学生的生活实际，符合学生的认知规律，能够有效的激发和调动学生的学习兴趣。
五教学准备人体主要内分泌腺的拼图，相关图片和资料分析。
六教学过程1创设情景，激发兴趣——让学生心动以在韩国拍摄的照片“和世界上最高的人来自土耳其的苏尔坦科森，和中国的袖珍矮人何平平的合影”为情景，提出问题：同学们知道他们的身高为何会出现如此大的差异究竟是什么物质作用的结果通过今天这节课的学习，你们一定可以找到原由！设计意图:这样的情景设置，架设生活与教材的桥梁，较为直观，为学生提供了形象丰富的感性材料，容易引起学生浓厚的兴趣，便于活跃课堂气氛，也使学生产生了进一步探究的兴趣。
2材料支撑，方法指导——让学生会动人体的生命活动不仅仅受神经调节，还要受内分泌腺所分泌的激素调节。
八年级生物上册 6.16.3人体的激素调节教案 (新版)苏科版
——————————教育资源共享步入知识海洋————————第3节人体的激素调节一、教学目标（一）知识目标：1．描述人体内分泌系统的组成。
2．说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节调节作用。
（三）能力目标：1．培养学生进行信息收集和分析的能力。
2．初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。
（三）情感态度与价值观目标：关注与生物有关的社会问题。
二、教学重难点重点：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
难点：常见人体几种激素的主要功能。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入同学们正值青春期，在这个时期我们的身体会出现许多微妙的变化。
例如，身体迅速长高，男同学的喉结突出、声音变粗，女同学的乳腺发育长大等。
为什么会发生这样的变化呢？——这与人体内的激素调节有着密切的关系。
（二）学习新课【课件展示】观察人体主要的内分泌腺【讲解】内分泌腺没有导管，其分泌物——激素直接进入腺体的毛细血管，再由血液循环运送到身体各处发挥作用。
人体的各种内分泌腺组成人体的内分泌系统。
【观察】观察、说出人体内的主要的内分泌腺。
并指出它们在人体中的位置。
常见的内分泌腺有：垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢。
【提问】人体内除了这种没有导管的腺体外，想一想，还有没有“有导管的腺体”。
这类腺体通过导管把分泌物排出？【讨论交流】外分泌腺：汗腺、唾液腺等人体内的腺体内分泌腺：垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺。
【布置自学】激素的调节作用看P51资料分析1．根据资料，你认为糖尿病患者的病原因是什么？2．通过分析，你能说出胰岛素的生理作用是什么吗？【自学并回答】1．当胰岛素缺乏时，血糖合成糖元和血糖的分解作用减弱，血糖的利用减少，肝糖元分解加速，由肝脏释放入血的葡萄糖也大为增加，血糖浓度因而显著增加，当血糖浓度超过正常值后，有一部分糖随尿排出，形成糖尿病。
2．胰岛素能促进血糖合成糖元，加速糖的分解，降低血糖浓度。
八年级生物上册 6.16.3《人体的激素调节》教案2 (新版)苏科版
第3节人体的激素调节教学目标：1.描述人体内分泌系统的组成。
2.说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。
3.培养学生进行信息收集和分析的能力。
4.初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。
5.通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感。
教学重、难点：1.重点：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。
2.难点：几种常见的人体激素的主要功能。
教法：引导、讨论、概括学法：讨论、交流、对比、归纳、总结课前准备：本节课教学所需的幻灯片；人体主要内分泌腺的图片；常见激素调节失常的图片。
教学设计：通过对这些病例的分析同学们应该明白他们是激素失调引起来的,所以以后遇见这些患者应该怎样做?不应嘲笑,应该多帮助他们.渗透情感态度的教育3.激素和神经调节举例如果受到惊吓时候的状态。
解释这一现象不仅只有激素调节还有神经调节的参与,并且神经调节是主要的.积极描述自己被惊吓时候的状态总结人体的各项生命活动是在神经调节和激素调节的共同作用下完成的.4.小结和拓展 鼓励学生总结本节课的主要内容，适时的加以补充和概括。
总结出本节课的主要内容：人体中主要的内分泌腺以及激素的调节作用.明确本节重点知识，锻炼学生概括、总结的能力。
板书设计：第一节 人体的激素调节作用：调节人体生长的速度 不足：侏儒症1.垂体 生长激素 幼年时期 过多：巨人症2.胸腺 分泌异常 成年：过多：肢端肥大症3.肾上腺 作用：促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性 幼年时期过少：呆小症4.甲状腺 甲状腺激素 分泌异常 成年时期过多：甲亢内分泌系统5.性腺合成原料不足：地方性见状腺肿6.胰岛胰岛素作用：调节糖在体内的吸收、利用和转化分泌不足：糖尿病注射胰岛素（治疗）。
苏科版八年级上册生物教案6.16.3人体激素的调节
图示展示、综合记忆：分组展示合作交流知识点四、糖尿病导语：随着生活水平的提高和生活方式的改变，一种被称为“现代文明病”的发病率持续增加。
这种病已经成为危害国民健康的四大杀手之一，这种病就是糖尿病，糖尿病也被称为“甜蜜杀手”。
课前老师布置了调查糖尿病的危害及预防措施，很多同学调查了身边的人群，查阅了相关报刊、书籍，还上网进行了查询，收获怎么样呢？互动交流：1、通过阅读让学生分析课本上三个实验资料，分组讨论三个资料分别能够得出什么结论。
说出糖尿病发病原因。
分析实验是如何设置对照试验的。
2、糖尿病对人体的危害有哪些？3、你认为哪些不良生活方式会诱发糖尿病？4、在日常生活中，你认为如何有效预防糖尿病？ 学生分组展示自己搜集关于糖尿病的资料卡片：1、糖尿病发病原因：胰岛素分泌过少。
2、诱发糖尿病原因：肥胖个人糖含量血液中脂肪含量高遗传因素这个环节也是注重了学生实验分析、搜集资料、处理信息的能力，促进学生自主学习，调动学生的学习积极性。
也从老师的点拨中学到了要珍爱自己健康生活，有规律的生活。
A、甲状腺激素B、生长激素C、肾上腺素D、胰岛素4、呆小症和侏儒症的共同特点是身材矮小区别是呆小症智力低下、侏儒症智力正常。
5、如果是胰腺中胰岛分泌胰岛六、教学板书（本节课的教学板书）生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。
猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。
这究竟是什么道理呢？细心钻研的达尔文终于发现了其中的秘密。
原来，红三叶草是专门靠土蜂来传粉的；而土蜂的蜜，常常被田鼠偷吃，田鼠还破坏了蜂巢。
这样田鼠多了，土蜂就少了，三叶草传粉的机会也少了。
鼠的天敌是猫，猫多了，鼠少了，土蜂也就多了；红三叶草传粉多了，自然就长得茂盛了。
猫和红三叶草之间，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠两个环节，就连成了一根相互连接的链条——食物链。
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苏科版生物八年级上册 6.16.3人体的激素调节 导学案
第16章人体生命活动的调节第3节人体的激素调节课型：新授课班级姓名组号评价【学习目标】1、认识常见的内分泌腺及其分泌的激素。
2、了解内分泌腺和外分泌腺的不同。
3、具体说出几种激素对于人体生命活动的调节作用。
【学习重点】1、认识常见的内分泌腺及其分泌的激素。
2、具体说出几种激素对于人体生命活动的调节作用。
【学习难点】能根据提供的资料进行信息收集与分析。
【自主梳理】一、以案自学青春期有很多变化，请对照投影，看看自己符合几条。
二、分组合学（一）、观察人体主要的内分泌腺1、【活动1】找出身体上的内分泌腺。
活动要求：①、以小组为单位，选出一位同学做模特。
②、观看视频，认识人体主要的内分泌腺。
③、根据视频内容，将贴上正确名称的卡片黏到模特同学身体的正确部位。
④、写出人体主要的内分泌腺。
人体主要的内分泌腺有：、、、、、、。
2、区分内分泌腺与外分泌腺3、内分泌腺与激素先尝试为各分泌腺选择激素;然后对照课本图16-16,看一看你的选择对了吗？垂体分泌甲状腺分泌胸腺分泌胰岛分泌肾上腺分泌睾丸分泌卵巢分泌（二）激素的调节作用【活动2】阅读课本P51 ●资料分析完成填空。
1、激素【定义】它是由分泌的对身体有特殊作用的化学物质。
激素在血液里含量很少，但对人体生长发育、生殖等生命活动具有重要的调节作用。
2、激素功能与相关疾病【活动3】阅读课本P52，完成表格填写。
3、人体是通过和来协调体内各系统的相互联系，以完成生命活动的。
三、归纳小结1、连一连垂体甲状腺素调节人体生长发育的作用甲状腺生长激素促进生长发育、提高神经系统兴奋性胸腺肾上腺素与免疫有关肾上腺胸腺激素应对危机情况胰岛胰岛素调节糖的利用和转化卵巢雄激素促进生殖器官发育，激发并维持第二性征睾丸雌激素四、应用实践假如你是《玩转青春期》的专栏作家。
近期，粉丝们向你倾诉了许多青春期的烦恼。
你决定给他们一些贴心的建议。
请大家进行小组讨论，根据自己的性别选择完成男生版或女生版的“我的建议”。
八年级生物上册16_3 人体的激素调节教案 (新版)苏科版
人体的激素调节一、教学目标认知目标：（1）理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
（2）了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用的基础知识，这些激素分泌异常时所引起的疾病。
能力目标：培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力。
情感态度和价值观目标：（1）培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。
（2）进行职业意识和职业道德教育。
二、学情分析教学重点（1）内分泌腺的概念。
（2）.激素的概念和作用。
教学难点（1）激素的概念和作用。
（2）激素调节。
教具准备（课件展示相关挂图）（1）人体主要内分泌腺挂图。
（2）侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的挂图。
课时安排1课时三、教学过程（一）引言激起疑问同学们，大家正值青春期，在这个时期我们的身体会出现许多微妙的变化，例如：身体迅速长高，男同学的喉结突出，声音变粗，女同学身体外形变化等等，人体的这些变化与什么有密切的关系呢？（同学思考回答）那如果我们身边有人精神上经常烦躁不安，好动易怒，或者生理方面会出现异常，脸上频繁冒痘痘啊···，这些又是怎么回事呢？（同学思考回答，从而过渡导出新课）(二)自学探究答案学生看书，讨论：1.人体内分泌系统中的主要内分泌系统有哪些？2.男性和女性的内分泌腺在组成上有什么不同？(三)讲解突出重点1、内分泌腺。
讲述：像汗腺的分泌物都是通过导管排出的，因此这类腺体叫做外分泌腺；人体内还有另一类没有导管的腺体，它们的分泌物直接进入血液，由血液循环输送到全身各处，因此这类腺体叫做内分泌腺。
人体内的内分泌腺有多种，它们的位置和功能各不相同。
请同学们仔细看图9—27，认识人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置，并思考男性和女性的内分泌腺组成有什么不同？（出示挂图比较外分泌腺和内分泌腺。
）学生观察并思考：（1）从图上看，人体有哪些主要的内分泌腺？（2）垂体位于人体的什么部位？（强调其重要性）（3）甲状腺位于人体的什么部位？（强调形状）（4）胰岛位于人体的什么部位？（用打比方大海和岛屿来理解胰岛，并区别胰岛和胰腺）2、激素现在我们来学习有关激素的知识。
初中八年级生物教案-江苏科学技术出版社初中生物八年级上册 第节 人体的激素调节【省一等奖】
《人体的激素调节》教学设计无锡市天一实验学校潘芬一、教学设计说明：本节课的设计遵循初二学生的认知规律，根据学生身心发展的特点，通过结合生活实践创设情境、合作探究、自主学习、讨论交流等等多种教学活动使抽象的知识尽量形象化。
使学生在各种活动中获得能力的培养，并渗透情感态度价值观的教育，体现新课程的理念。
二、教材分析：“人体的激素调节”是苏科版生物教材八年级上册第15章第3节的内容。
这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。
本章内容生命活动的调节不仅保证了生物体环境相对稳定与平衡，还是进行新陈代谢、生长发育、生殖、遗传变异等生命活动的基础，为以后学习动物和植物的生殖发育打下了坚实的基础。
三、学生分析初二学生的身体大多已经进入青春期，青春期是从童年走向成年的过渡阶段，也是身心发生剧烈变动的时期。
由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，加之神经系统的发育，使他们精力旺盛，对于外界事物兴奋性很强，思维敏捷，爱动不爱静。
在前面学习了“人体的神经调节”和“人体对信息的感知”之后再介绍“人体的激素调节”，这样更能贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。
关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，因此要注意密切联系实际，激发学生产生学习兴趣。
四、教学目标：1、知识目标：描述人体内分泌系统的组成。
说明激素对人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。
2、能力目标：（1）培养学生进行信息收集和分析的能力（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力（3）锻炼学生自主学习的能力，让学生领悟科学探究的方法和过程。
3、情感态度与价值观目标（1）关注与生物学有关的社会问题（2）通过介绍我国科学工作者率先用人工方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感。
16.3人体的激素调节八年级生物上册教学设计(苏科版)
五、作业布置
为了巩固学生对本章节“人体的激素调节”知识的掌握，培养他们的应用能力和创新思维，特布置以下作业：
1.知识性作业：
a.完成课本P67页的练习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生独立完成，检测对激素种类、功能及调节机制的理解。
b.根据课堂所学，绘制一张关于激素分泌调节机制的思维导图，梳理各激素之间的关系。
5.反思性作业：
a.学生撰写一篇关于本节课学习心得的反思，分析自己在学习过程中的优点和不足，为后续学习制定计划。
b.教师根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效率。
c.胰岛素：降低血糖，维持血糖稳定。
d.性激素：促进性器官发育，维持第二性征。
同时，介绍激素分泌的调节机制，如负反馈、正反馈等。
3.讲授新知的意义：
让学生系统地掌握激素调节的相关知识，为后续的小组讨论、课堂练习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
教师将学生分成若干小组，针对激素分泌的调节机制、激素在生活中的应用等方面进行讨论。
2.教学内容：
学生通过小组讨论，探讨激素分泌的调节机制，如神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的相互关系。同时，分析生活中激素应用的正反两方面例子，如运动员使用兴奋剂、糖尿病患者注射胰岛素等。
3.小组讨论的意义：
培养学生的合作精神、交流能力和批判性思维，加深对激素调节知识的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
2.实践性作业：
a.学生分组进行一次家庭实验，如观察植物激素对植物生长的影响，要求学生记录实验过程，分析实验结果。
b.调查生活中的激素应用实例，如采访糖尿病患者，了解胰岛素在治疗中的作用，撰写一篇调查报告。
为了巩固学生对本章节“人体的激素调节”知识的掌握，培养他们的应用能力和创新思维，特布置以下作业：
1.知识性作业：
a.完成课本P67页的练习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生独立完成，检测对激素种类、功能及调节机制的理解。
b.根据课堂所学，绘制一张关于激素分泌调节机制的思维导图，梳理各激素之间的关系。
5.反思性作业：
a.学生撰写一篇关于本节课学习心得的反思，分析自己在学习过程中的优点和不足，为后续学习制定计划。
b.教师根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效率。
c.胰岛素：降低血糖，维持血糖稳定。
d.性激素：促进性器官发育，维持第二性征。
同时，介绍激素分泌的调节机制，如负反馈、正反馈等。
3.讲授新知的意义：
让学生系统地掌握激素调节的相关知识，为后续的小组讨论、课堂练习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
教师将学生分成若干小组，针对激素分泌的调节机制、激素在生活中的应用等方面进行讨论。
2.教学内容：
学生通过小组讨论，探讨激素分泌的调节机制，如神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的相互关系。同时，分析生活中激素应用的正反两方面例子，如运动员使用兴奋剂、糖尿病患者注射胰岛素等。
3.小组讨论的意义：
培养学生的合作精神、交流能力和批判性思维，加深对激素调节知识的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
2.实践性作业：
a.学生分组进行一次家庭实验，如观察植物激素对植物生长的影响，要求学生记录实验过程，分析实验结果。
b.调查生活中的激素应用实例，如采访糖尿病患者，了解胰岛素在治疗中的作用，撰写一篇调查报告。
八年级生物上册6.16.3人体的激素调节教案(新版)苏科版
举例：讲解在应激反应中，激素调节与神经系统调节如何共同作用，以应对外界环境变化。
2.教学难点
（1）激素的特异性作用机制：这是学生理解的难点，需要解释激素如何与靶细胞上的受体结合，从而产生生物学效应。
举例：以胰岛素为例，讲解其与细胞表面的胰岛素受体结合，促进葡萄糖进入细胞的过程。
（2）激素分泌的调节机制：要求学生理解激素分泌的调节过程，包括负反馈、正反馈等机制。
-确保每位学生都备有八年级生物上册第6章第16.3节的人体激素调节相关教材内容。
-提供学习指导手册或工作单，其中包含关键概念、思考问题以及课后作业。
2.辅助材料：
-准备内分泌腺体、激素分子结构、激素作用机制等相关图片，以帮助学生形象理解。
-制作动态图表，展示激素的分泌、运输和作用过程。
-搜集与激素调节相关的教学视频，如激素分泌的动画演示、激素异常病症的案例分析等。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
-设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对激素调节知识的掌握情况。
-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
-根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
1.激素的概念与特点
-激素：由内分泌腺体分泌的化学物质，通过血液循环对人体的生长发育、代谢、生殖等生理过程产生调节作用。
-特点：无导管分泌、高效性、特异性。
-代谢：胰岛素、胰高血糖素等激素参与血糖调节，维持能量代谢平衡。
2.教学难点
（1）激素的特异性作用机制：这是学生理解的难点，需要解释激素如何与靶细胞上的受体结合，从而产生生物学效应。
举例：以胰岛素为例，讲解其与细胞表面的胰岛素受体结合，促进葡萄糖进入细胞的过程。
（2）激素分泌的调节机制：要求学生理解激素分泌的调节过程，包括负反馈、正反馈等机制。
-确保每位学生都备有八年级生物上册第6章第16.3节的人体激素调节相关教材内容。
-提供学习指导手册或工作单，其中包含关键概念、思考问题以及课后作业。
2.辅助材料：
-准备内分泌腺体、激素分子结构、激素作用机制等相关图片，以帮助学生形象理解。
-制作动态图表，展示激素的分泌、运输和作用过程。
-搜集与激素调节相关的教学视频，如激素分泌的动画演示、激素异常病症的案例分析等。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
-设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对激素调节知识的掌握情况。
-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
-根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
1.激素的概念与特点
-激素：由内分泌腺体分泌的化学物质，通过血液循环对人体的生长发育、代谢、生殖等生理过程产生调节作用。
-特点：无导管分泌、高效性、特异性。
-代谢：胰岛素、胰高血糖素等激素参与血糖调节，维持能量代谢平衡。
初中八年级生物上册 第6单元 第16章 第3节 人体的激素调节名师精选教案 (新版)苏科版
《第3节人体的激素调节》教案一、教学目标（一）知识目标1、描述人体内分泌系统的组成。
2、说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。
（二）能力目标1、培养学生进行信息收集和分析的能力。
2、初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、关注与生物学有关的社会问题。
2、通过介绍我国科学工作者先用人工的方法合成“结晶牛胰岛素"的事例，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点重点：1、激素的概念和作用。
2、激素分泌异常引起的疾病。
难点：1、激素的概念和作用。
2、激素分泌异常引起的疾病。
三、教学过程(一)引入师：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？生：兴奋剂多为激素类物质，服用兴奋剂不仅违背体育道德、破坏公平竞争，而且伤害运动员身体，严重的可导致猝死。
生：世界体坛不断报出“兴奋剂”丑闻，其中最有名的是号称“世界第一飞人”的加拿大短跑运动员本?约翰逊，在1988年汉城奥运会上因服用兴奋剂而被取消百米短跑金牌。
生：1960年丹麦自行车运动员延森在公路自行车赛中猝死。
师：对。
激素如果被滥用，会对人体造成伤害。
但正常生理状况下，激素对人体生命活动有着重要调节作用。
引出课题（激素调节）。
(二)教学内容1、观察人体主要的内分泌腺师：（显示汗腺、唾液腺、肝脏图片）同学们学过的这几种腺体的分泌物是通过什么结构运输的？生：讨论、交流（它们的分泌物是通过导管进行运输的）。
师：对，这样的腺叫做外分泌腺。
有的腺无导管，分泌物直接进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身，这类腺叫内分泌腺。
人体的主要内分泌有哪些？（显示内分泌系统图片）生：说出教师光标所指腺体名称。
师：内分泌系统由各种内分泌腺组成。
生：在教师指导下，阅读相关课文内容，说出激素概念。
师：对。
（字幕）在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。
激素调节主要有什么特点？下面我们先来学习几种激素的调节作用。
八年级生物上册 16.3 人体的激素调节导学案(新版)苏科版
八年级生物上册 16.3 人体的激素调节导学案（新版）苏科版16、3 人体的激素调节【学习目标】1、描述人体内分泌系统的组成；说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。
2、培养信息收集和分析的能力；初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力；3、通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感；关注与生物学有关的社会问题。
【学习重难点】1、内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。
2、几种常见的人体激素的主要功能。
【导学过程】一、创设情境，导入新课展示几种疾病的名称：侏儒症、巨人症、肢端肥大症、呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿、糖尿病二、自主学习，合作探究活动一：人体主要的内分泌腺1、阅读P51页比较内外分泌腺。
填写表格一。
比较项目外分泌腺内分泌腺导管分泌物的输送方式举例[2、观察图、在图上填写人体主要的内分泌腺的名称及其分泌的激素。
活动二：各种激素的缺乏症一、探究糖尿病发病的原因1、体验科学家的探究过程：实验过程实验现象得出结论2、资料分析：科学家研究糖尿病的发病原因，（多媒体播放一系列的实验，引导学生分析）3、小结（1）胰岛素生理功能：促进血糖的利用和转化，降低血糖的浓度。
糖尿病患者症状：多食、多饮、多尿、体重减少等。
预防：控制饮食，避免过度劳累、紧张，适度锻炼等。
(2)辨析胰岛与胰腺的外分泌部，填写表格二。
腺体腺体类型有无导管分泌物分泌物的去向胰腺的外分泌部胰岛二、各种激素的缺乏症1、阅读P52页，认识缺乏症的发病原因，填写表格三。
内分泌腺激素名称激素的作用分泌异常时脑垂体控制人的生长发育幼年时不足:侏儒症幼年时过多:巨人症成年过多:肢端肥大症甲状腺促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性幼年时不足：呆小症分泌过多：甲亢胰脏降低血糖分泌不足：糖尿病卵巢促进生殖器官发育睾丸维持人的第二性征活动三：人体生命活动的调节人体通过和来协调统一体内各项生命活动和适应外界环境。
八年级生物上册6.16.3《人体的激素调节》教案1(新版)苏科版
2.激素分泌部位：人体内的内分泌腺主要有甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺等。
3.激素运输途径：激素通过血液循环系统运输到全身各处。
4.激素作用特点：激素在人体内的含量很少，但作用很大，对人体的生理活动起特殊的调节作用。
四、课堂探究
1.激素与神经调节的关系：引导学生思考，激素调节与神经调节有什么联系和区别？
3.通过案例分析，引导学生分析激素在生长、发育和代谢中的作用，如青春期发育、糖尿病等，提高学生的实际应用能力。
4.创设生活情境，让学生运用所学知识解释身边的现象，如为什么青春期会生长迅速，加深对激素作用的理解。
5.教师适时给予提示和引导，帮助学生突破难点，形成系统化的知识体系。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究，引导学生探究激素调节的原理和应用。通过提问和解答，激发学生的思考，促进师生互动。
作业反馈：
1.针对课后练习题，我将及时批改并给出反馈，指出学生在概念理解、知识应用方面的不足，并给出具体的改进建议。
2.对于实践作业，我会关注学生观察的细致程度和分析的深度，指导他们如何将理论知识与生活实际相结合，提高解决问题的能力。
3.对于拓展作业，我将评价学生在资料搜集、分析整合和表达能力方面的表现，鼓励他们进行深入思考，提升科学探究能力。
综上，通过多种教学方法和策略相结合，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，培养其科学思维和探究能力。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.复习导入：同学们，我们在上一节课学习了神经调节的相关知识，知道了神经系统是如何调节人体各项生理功能的。那么，除了神经调节，人体内还有哪些调节方式呢？今天我们将要学习一种新的调节方式——激素调节。
板书设计以简洁明了、重点突出的方式呈现，同时注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。通过这样的板书设计，学生可以更好地理解和记忆激素调节的相关知识。
3.激素运输途径：激素通过血液循环系统运输到全身各处。
4.激素作用特点：激素在人体内的含量很少，但作用很大，对人体的生理活动起特殊的调节作用。
四、课堂探究
1.激素与神经调节的关系：引导学生思考，激素调节与神经调节有什么联系和区别？
3.通过案例分析，引导学生分析激素在生长、发育和代谢中的作用，如青春期发育、糖尿病等，提高学生的实际应用能力。
4.创设生活情境，让学生运用所学知识解释身边的现象，如为什么青春期会生长迅速，加深对激素作用的理解。
5.教师适时给予提示和引导，帮助学生突破难点，形成系统化的知识体系。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究，引导学生探究激素调节的原理和应用。通过提问和解答，激发学生的思考，促进师生互动。
作业反馈：
1.针对课后练习题，我将及时批改并给出反馈，指出学生在概念理解、知识应用方面的不足，并给出具体的改进建议。
2.对于实践作业，我会关注学生观察的细致程度和分析的深度，指导他们如何将理论知识与生活实际相结合，提高解决问题的能力。
3.对于拓展作业，我将评价学生在资料搜集、分析整合和表达能力方面的表现，鼓励他们进行深入思考，提升科学探究能力。
综上，通过多种教学方法和策略相结合，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，培养其科学思维和探究能力。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.复习导入：同学们，我们在上一节课学习了神经调节的相关知识，知道了神经系统是如何调节人体各项生理功能的。那么，除了神经调节，人体内还有哪些调节方式呢？今天我们将要学习一种新的调节方式——激素调节。
板书设计以简洁明了、重点突出的方式呈现，同时注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。通过这样的板书设计，学生可以更好地理解和记忆激素调节的相关知识。
苏科版生物八年级上册 6.16.3人体的激素调节 教案
日
第16课（章） 第3节（单元） 第1课时授课时间：年月日
课题
人体的激素调节
课 型
新授课
教学
目标
1、知道内分泌腺和外分泌腺。
2、知道人体中内分泌腺的分布。
3、了解人体中一些内分泌腺的主要作用及相关的疾病。
4、知道激素问题对身体的影响。
教 学
重难点
重点
内分泌腺的分布和主要作用
难点
内分泌腺的分布和主要作用
三、小结
【检测与训练】
1、幼年时期长激素分泌不足，人体会患（）
A.侏儒症B．巨人症C．白化病D．糖尿病
2、当激素分泌失调时，人体会出现一些异常现象。如幼年时生长激素分泌过多，会患（）
A.侏儒症B.呆小症C.巨人症D.肢端肥大症
3、下列有关人体激素的叙述正确的是（）
A．如果成年人甲状腺激素分泌过多会患肢端肥大症
甲状腺：甲状腺激素
幼年——少：呆小症成年——少：地方性甲状腺肿大“大脖子”
多：甲亢多：甲亢
胸腺：胸腺激素
肾上腺：肾上腺激素
胰岛：胰岛素——调节血糖
卵巢和睾丸：分泌性激素——维持第二性征
问题：
1、糖尿病患者的治疗？
2、“大脖子病”的原因？
3、偶而受到惊吓时心跳会加速跳动，原因？
4、侏儒症和呆小症的区别？
B．如果幼年时期生长激素分泌不足会患呆小症
C．食用加碘食盐可有效预防地方性甲状腺肿
D．如果胰岛素分泌不足会患坏血病
4、某人成年后，身材矮小，智力低下，很可能是幼年时期下列哪种激素分泌不足所致( )
A.胰岛素B.甲状腺激素C.性激素D.生长激素
5、研究者给家兔注射链脲佐菌素(STZ)后，破坏了胰岛细胞，家兔的血糖浓度上升。这是因为家兔血液中哪种激素含量降低了（ ）
第16课（章） 第3节（单元） 第1课时授课时间：年月日
课题
人体的激素调节
课 型
新授课
教学
目标
1、知道内分泌腺和外分泌腺。
2、知道人体中内分泌腺的分布。
3、了解人体中一些内分泌腺的主要作用及相关的疾病。
4、知道激素问题对身体的影响。
教 学
重难点
重点
内分泌腺的分布和主要作用
难点
内分泌腺的分布和主要作用
三、小结
【检测与训练】
1、幼年时期长激素分泌不足，人体会患（）
A.侏儒症B．巨人症C．白化病D．糖尿病
2、当激素分泌失调时，人体会出现一些异常现象。如幼年时生长激素分泌过多，会患（）
A.侏儒症B.呆小症C.巨人症D.肢端肥大症
3、下列有关人体激素的叙述正确的是（）
A．如果成年人甲状腺激素分泌过多会患肢端肥大症
甲状腺：甲状腺激素
幼年——少：呆小症成年——少：地方性甲状腺肿大“大脖子”
多：甲亢多：甲亢
胸腺：胸腺激素
肾上腺：肾上腺激素
胰岛：胰岛素——调节血糖
卵巢和睾丸：分泌性激素——维持第二性征
问题：
1、糖尿病患者的治疗？
2、“大脖子病”的原因？
3、偶而受到惊吓时心跳会加速跳动，原因？
4、侏儒症和呆小症的区别？
B．如果幼年时期生长激素分泌不足会患呆小症
C．食用加碘食盐可有效预防地方性甲状腺肿
D．如果胰岛素分泌不足会患坏血病
4、某人成年后，身材矮小，智力低下，很可能是幼年时期下列哪种激素分泌不足所致( )
A.胰岛素B.甲状腺激素C.性激素D.生长激素
5、研究者给家兔注射链脲佐菌素(STZ)后，破坏了胰岛细胞，家兔的血糖浓度上升。这是因为家兔血液中哪种激素含量降低了（ ）
苏科版八上第3节《人体的激素调节》word教案
腺体类别
有无导管
分泌物输送方式
举例
内分泌腺
外分泌腺
活动二：激素的调节作用
资料分析：
阅读课本50页资料和51页内容，分析讨论：
1.阅读课上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什么功能？这三种激素分析异常时分别具有什么表现？
腺体类别
产生部位
作用
缺乏症
（分泌不足）
分泌过多
生长激素
甲状腺激素
胰岛素
A.发育停止B.生长发育迅速
C.食欲不振，行动迟缓D.食欲旺盛，身体消瘦
5.下列腺体中属于内分泌腺的是，属于外分泌腺。
A.垂体B.胰岛C.汗腺D.唾液腺
E.性腺F.肠腺G.肝脏H.泪腺
6.将下列病因和病名用线连接
A.婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足a.侏儒症
B.幼年时期垂体分泌生长激素不足b.甲亢
C.胰岛素分泌过少c.呆小症
③连续观察一周，每天记录一次蝌蚪的体长、四肢和尾的变化。试问：
（１）预期一周后，尾最长的是烧杯中的蝌蚪，最先长出四肢的是烧杯中的蝌蚪。
（２）若结果与预测的相符，则说明甲状腺激素具有的作用。
（３）若Ｃ烧杯内的水和食物中缺碘，则其中的蝌蚪的变化更像
烧杯的蝌蚪。
（４）在该实验中，作为对照组的是烧杯内的蝌蚪。
重难点
重点1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；
2.能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
难点：激素调节与神经调节的关系
活动过程
备注
一、问题导学
1.人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。
2.人体内的含量，作用。对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。
有无导管
分泌物输送方式
举例
内分泌腺
外分泌腺
活动二：激素的调节作用
资料分析：
阅读课本50页资料和51页内容，分析讨论：
1.阅读课上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什么功能？这三种激素分析异常时分别具有什么表现？
腺体类别
产生部位
作用
缺乏症
（分泌不足）
分泌过多
生长激素
甲状腺激素
胰岛素
A.发育停止B.生长发育迅速
C.食欲不振，行动迟缓D.食欲旺盛，身体消瘦
5.下列腺体中属于内分泌腺的是，属于外分泌腺。
A.垂体B.胰岛C.汗腺D.唾液腺
E.性腺F.肠腺G.肝脏H.泪腺
6.将下列病因和病名用线连接
A.婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足a.侏儒症
B.幼年时期垂体分泌生长激素不足b.甲亢
C.胰岛素分泌过少c.呆小症
③连续观察一周，每天记录一次蝌蚪的体长、四肢和尾的变化。试问：
（１）预期一周后，尾最长的是烧杯中的蝌蚪，最先长出四肢的是烧杯中的蝌蚪。
（２）若结果与预测的相符，则说明甲状腺激素具有的作用。
（３）若Ｃ烧杯内的水和食物中缺碘，则其中的蝌蚪的变化更像
烧杯的蝌蚪。
（４）在该实验中，作为对照组的是烧杯内的蝌蚪。
重难点
重点1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；
2.能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
难点：激素调节与神经调节的关系
活动过程
备注
一、问题导学
1.人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。
2.人体内的含量，作用。对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。
16.3人体的激素调节八年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
2.利用多媒体手段，如视频、动画等，为学生提供丰富的感性材料，帮助学生形象地理解激素调节的作用和机制。
3.设计一些具有挑战性的问题，引导学生深入思考，激发学生的探究欲望。如：激素调节在人体生理活动中起什么作用？为什么激素调节和神经调节要相互配合？
4.创设实验教学情境，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生实践探究的能力。如：设计一个关于激素对生长发育影响的实验，让学生通过实验探究激素的作用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如视频、图片等，展示一些与激素调节相关的实例，如运动员使用激素药物、青少年生长发育等。引导学生关注这些实例，激发他们对激素调节的好奇心和求知欲。
2.向学生提出问题，如：“你们听说过激素吗？激素在人体生理活动中起什么作用？”让学生思考并发表自己的观点。
2.要求学生完成一份关于激素调节的实验报告，培养他们的实践探究能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，如查阅相关资料、观看教学视频等，提高他们的学习积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以运动员使用激素药物的图片为导入，激发了学生对激素调节的兴趣和好奇心，使他们更容易理解和接受新知识。
2.问题导向：通过设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望，培养了解决实际问题的能力。
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探究生命科学的热情，提高他们的生命科学素养。
2.引导学生认识激素调节在人体生理活动中的重要性，增强他们对身体健康的认识和关注。
3.培养学生关爱生命、关注人类健康的情感，树立正确的生命观和价值观。
4.通过对激素调节知识的学习，使学生认识到科学知识在生活中的实际应用，培养他们的实践能力和社会责任感。
在教学过程中，我将以生动的生活案例为载体，引导学生在探究中感受激素调节的魅力，培养学生运用生物知识解决实际问题的能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和生命科学素养，为终身学习打下基础。
3.设计一些具有挑战性的问题，引导学生深入思考，激发学生的探究欲望。如：激素调节在人体生理活动中起什么作用？为什么激素调节和神经调节要相互配合？
4.创设实验教学情境，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生实践探究的能力。如：设计一个关于激素对生长发育影响的实验，让学生通过实验探究激素的作用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如视频、图片等，展示一些与激素调节相关的实例，如运动员使用激素药物、青少年生长发育等。引导学生关注这些实例，激发他们对激素调节的好奇心和求知欲。
2.向学生提出问题，如：“你们听说过激素吗？激素在人体生理活动中起什么作用？”让学生思考并发表自己的观点。
2.要求学生完成一份关于激素调节的实验报告，培养他们的实践探究能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，如查阅相关资料、观看教学视频等，提高他们的学习积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以运动员使用激素药物的图片为导入，激发了学生对激素调节的兴趣和好奇心，使他们更容易理解和接受新知识。
2.问题导向：通过设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望，培养了解决实际问题的能力。
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探究生命科学的热情，提高他们的生命科学素养。
2.引导学生认识激素调节在人体生理活动中的重要性，增强他们对身体健康的认识和关注。
3.培养学生关爱生命、关注人类健康的情感，树立正确的生命观和价值观。
4.通过对激素调节知识的学习，使学生认识到科学知识在生活中的实际应用，培养他们的实践能力和社会责任感。
在教学过程中，我将以生动的生活案例为载体，引导学生在探究中感受激素调节的魅力，培养学生运用生物知识解决实际问题的能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和生命科学素养，为终身学习打下基础。
16.3人体的激素调节教学设计初中生物八年级上册(苏科版)
4.鼓励同学们相互交流、讨论，共同提高作业质量。
（2）设计富有挑战性的问题，激发学生的思考欲望，培养他们的逻辑思维能力。
（3）注重分层教学，针对不同学生的认知水平，制定合适的课堂教学策略。
3.教学评价：
（1）采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导。
（2）通过课后作业、实验报告、小组讨论等方式，全面评估学生的学习成果。
（3）鼓励学生自我评价，培养他们的自主学习能力和自我反思意识。
2.详细介绍生长激素、甲状腺激素、胰岛素等主要激素的功能及作用。“生长激素主要促进生长发育；甲状腺激素调节新陈代谢，影响生长发育；胰岛素降低血糖，促进糖原、脂肪的合成等。”
3.解释激素通过血液循环传输到靶细胞的作用机制。“激素分泌后，进入血液循环，随血液传输到全身各处，但只对特定的靶细胞或靶器官产生作用，这是因为它能与靶细胞上的特定受体结合。”
2.利用图片、视频等资源，展示生活中与激素调节相关的实例，如青春期发育、糖尿病患者注射胰岛素等，激发学生的学习兴趣。“大家看，这些图片和视频展示了我们生活中的一些现象，它们都与今天我们要学习的激素调节有关。那么，激素调节究竟是什么呢？它又是如何影响我们的身体呢？”
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解激素的概念、分泌部位、作用特点等基本知识。“激素是一种化学物质，由内分泌腺分泌，通过血液循环传输到靶细胞发挥作用。它具有微量高效、通过血液循环传输、作用于靶器官或靶细胞等特点。”
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验观察、案例分析等教学活动，培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力。
2.引导学生运用比较法、归纳法等方法，总结激素的种类、功能及作用特点，提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。
（2）设计富有挑战性的问题，激发学生的思考欲望，培养他们的逻辑思维能力。
（3）注重分层教学，针对不同学生的认知水平，制定合适的课堂教学策略。
3.教学评价：
（1）采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导。
（2）通过课后作业、实验报告、小组讨论等方式，全面评估学生的学习成果。
（3）鼓励学生自我评价，培养他们的自主学习能力和自我反思意识。
2.详细介绍生长激素、甲状腺激素、胰岛素等主要激素的功能及作用。“生长激素主要促进生长发育；甲状腺激素调节新陈代谢，影响生长发育；胰岛素降低血糖，促进糖原、脂肪的合成等。”
3.解释激素通过血液循环传输到靶细胞的作用机制。“激素分泌后，进入血液循环，随血液传输到全身各处，但只对特定的靶细胞或靶器官产生作用，这是因为它能与靶细胞上的特定受体结合。”
2.利用图片、视频等资源，展示生活中与激素调节相关的实例，如青春期发育、糖尿病患者注射胰岛素等，激发学生的学习兴趣。“大家看，这些图片和视频展示了我们生活中的一些现象，它们都与今天我们要学习的激素调节有关。那么，激素调节究竟是什么呢？它又是如何影响我们的身体呢？”
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解激素的概念、分泌部位、作用特点等基本知识。“激素是一种化学物质，由内分泌腺分泌，通过血液循环传输到靶细胞发挥作用。它具有微量高效、通过血液循环传输、作用于靶器官或靶细胞等特点。”
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验观察、案例分析等教学活动，培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力。
2.引导学生运用比较法、归纳法等方法，总结激素的种类、功能及作用特点，提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。
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人体的激素调节
一、教学目标
认知目标：
（1）理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
（2）了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用的基础知识，这些激素分泌异常时所引起的疾病。
能力目标：
培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力。
情感态度和价值观目标：
（1）培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。
（2）进行职业意识和职业道德教育。
二、学情分析
教学重点
（1）内分泌腺的概念。
（2）.激素的概念和作用。
教学难点
（1）激素的概念和作用。
（2）体液调节。
教学方法
五步教学法
教具准备
（1）人体主要内分泌腺挂图。
（2）侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的挂图。
课时安排
1课时
三、教学过程
（一）引言激起疑问
我们都热爱生活，在生活中有这样一个人，他叫杨杰，是北京顺峰酒楼的门童。
他今年32岁，身高只有1.11米（实物投影出示杂志上的照片），但是他凭着满腔热情，彬彬有礼地迎来送往，既为自己挣得了自立，又赢得了人们的尊重，成为北京市服务行业一道亮丽发风景。
感慨之余，我们不禁想问，他的个子怎么这么矮呢？我想，通过今天这节课的学习，你们一定能得到答案！
过渡：
杨杰的情况跟人体激素有关系。
而人体激素是由内分泌腺分泌的。
首先我们来学习内分泌腺。
(二)自学探究答案
学生看书，讨论：
1.人体内分泌系统中的主要内分泌系统有哪些？
2.男性和女性的内分泌腺在组成上有什么不同？
(三)讲解突出重点
1、内分泌腺。
讲述：像汗腺的分泌物都是通过导管排出的，因此这类腺体叫做外分泌腺；人体内还有另一类没有导管的腺体，它们的分泌物直接进入血液，由血液循环输送到全身各处，因此这类腺体叫做内分泌腺。
人体内的内分泌腺有多种，它们的位置和功能各不相同。
请同学们仔细看图9—27，认识人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置，并思考男性和女性的内分泌腺组成有什么不同？
（出示挂图比较外分泌腺和内分泌腺。
）
学生观察并思考：
（1）从图上看，人体有哪些主要的内分泌腺？
（2）垂体位于人体的什么部位？（强调其重要性）
（3）甲状腺位于人体的什么部位？（强调形状）
（4）胰岛位于人体的什么部位？（用打比方大海和岛屿来理解胰岛，并区别胰岛和胰腺）2、激素
现在我们来学习有关激素的知识。
激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。
它在血液中的含量极少，只有百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。
人体内激素的种类很多，现在以生长激素、甲状腺激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。
（1）甲状腺激素
学生阅读课文，找出甲状腺激素是由哪种腺体分泌的，有何作用？
提示：如果甲状腺激素分泌不正常会导致一些疾病。
出示“甲亢”患者的挂图，“呆小症”患者的挂图，“地方性甲状腺肿”的挂图，引导学生观察，分析症状和原因。
介绍“加碘盐”。
（2）胰岛素
提问：请问胰岛素是由什么腺体分泌的？有何作用？如果分泌异常会出现什么病症？
学生讨论，教师巡视指导。
介绍结晶牛胰岛素的合成情况，激发爱国、爱科学的情感。
（强调糖尿是糖尿病的特征之一，对患糖尿病的患者可以用注射胰岛素制剂来治疗）。
（3）生长激素
学生按学习小组自学生长激素是由哪种腺体分泌的，有何作用？如果分泌异常会出现什么病症？教师出示“侏儒症”和“巨人症”的图片，引导学生回答二者各患什么病，为什么会出现这种情况？
（补充介绍：患巨人症的演员王峰的生活情况。
）
提问：有哪位同学来比较一下“呆小症”和“侏儒症”的症状的异同？
用自编歌谣指导记忆：
呆小症，侏儒症，得病原因分得清，
甲状腺激素分泌少，得的病叫呆小，
生长激素不太足，得的病叫侏儒，
两种病人都矮小，智力不同别混淆，
智力低下呆小症，侏儒正常记得牢。
3、体液调节
由以上讲述我们可以知道，激素对人体生理功能的调节，是通过血液的运输而起作用的。
像这种化学物质通过体液的运输而对人体生理活动进行调节，就叫做体液调节。
在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系的，相互影响的。
人体只有在神经——体液的调节作用下，才能够很好的适应环境的变化。
四、实践巩固所学
同学们，咱们今天这节课学习了由于人体激素分泌不正常而造成的诸多病症，以及这些病症表现的症状，我们都知道“学以致用”的道理，下面就给大家一个机会，用以检查你们
学得怎么样，用得如何？这就是“专家会诊”活动。
现在同学们都来做医生，面对老师推出的几位病人，你们来判断是什么病？并说出理由。
希望你们千万不要做庸医，误人性命啊！五位病人是
病人A:
医生啊，我感觉到自己呼吸快，心跳快，特别容易激动，你瞧，我这般瘦骨嶙峋，我可不是喝宁红减肥茶喝的，不瞒你说，我每天想吃就吃，食量惊人，可再吃也不长肉，还有啊，我的眼球突出，一瞪眼，眼珠就要掉下来。
病人B:
病人的妈妈说：这孩子从小就生长缓慢，发育不全，到现在还是这么矮，智力低下，1+1也没有学会，别人都说他是白痴，可我很爱他，我希望社会对象我孩子这样的弱智群体给予更多的关爱。
病人C:
我是快乐的小矮人，别人总是俯下身子跟我讲话，让我找回了自尊，我勤劳又善良，聪明又大方，处处节约资源，为社会着想，我穿衣服都是“翠花，上童装”！
病人D:
我家住在西北山区，常年吃不到海带，我的脖子一天比一天大，呼吸一天比一天短，心跳一天比一天快，我无法劳动，怎么为人民服务呢，唉，只能人民为我服务啦。
病人E:
我个子太高了，高，高，实在是高，高的腿都不能支撑身体了，走路非常困难，又无法劳动，只能做特技演员，最让我发愁的是我还在不停的长，吓得我的爱情鸟都飞跑了，医生，救救我吧！
学生讨论判断，逐个回答。
教师简评、小结，并进行职业道德教育。
五、总结反馈信息
启发学生整理自己本课的收获和不足，进行自我评价。
教学案例点评
本教学案例是为参加徐州市优质课评选而编写的。
运用这个教案所讲授的一课荣获市评优课一等奖。
苏科版初中生物第15章第三节“人体的激素调节”是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系
为例，说明人体的各种生理活动是神经调节和激素调节共同作用的结果。
我根据《新课程标准》的教改精神，充分体现素质教育和创新教育的宗旨编写这篇教案，主要体现了六个方面的思想：
1.师生关系的优化融合
本案例充分体现了教师是主导，学生是主体的教学思想，真正摆正了新型的师生关系。
教师启发学生思考，组织学生讨论，引导学生积极主动的学习，有效的激发了学生的主体意识，发展了学生的能力。
教师是学生学习的帮助者、指导者，二者形成民主的、平等的、和谐的、融洽的师生关系。
2.教法学法的优化选择
在学习过程中，师者的教法灵活多变：学习“甲状腺激素”时，运用“教师引导，学生观察”法；学习“胰岛素”时，运用“教师讲授，学生讨论”法；学习“生长激素”时，采用“教师点拨，学生自学”法。
另外还有启发法、对比法等。
“授之鱼不如授之渔”，本课更注重教给学生科学的学习方法，在记忆呆小症和侏儒症时采用歌谣记忆法、对比记忆法，在学习内分泌腺运用理解记忆法，学习各种激素分泌不正常所出现的病症时采用整理归纳法，使学生始终处于主动学习的情景中，培养学生的思维能力。
3.教学内容的优化处理
最具创新的教材处理是全课的总结：我设计了“专家会诊”活动，根据本课出现的病症推出系列病人，让所有的学生运用所学的知识诊断是什么病、理由是什么。
学生参与的热情较高，跃跃欲试，效果很好。
我还把呆小症和侏儒症的特征编成歌谣，学生易记乐记。
学习各种内分泌腺，借助挂图，既能训练学生的观察能力，又能帮助理解。
4.德育教育的优化渗透
本案例充分挖掘教材中的德育因素，从国家预防地方性甲状腺肿采取的系列措施，到我国结晶牛胰岛素的合成，都能激起学生的爱国、爱社会和热爱科学的情感，同时在学习活动中还可以进行职业意识和职业道德教育。
5.生活课堂的优化联系
从引言的设计就用生活中的事例感染学生，后设计活动“专家会诊”，使学生进入社会职业角色，将课本的知识与生活紧密联系，激发了学生热爱生活的情感，培养了运用知识解决问题的能力，充分体现了新课程的教学理念。