新冀教版一年级数学上册《 10以内的加法和减法 5以内的加法和减法 加法的初步认识》优质课教案_12

五、10以内的加法——5以内的加法一、教学内容冀教版小学数学教材一年级上册第34—35页二、教学目标1、初步体会加法含义，认识就“+”和“=”，能正确读出加法算式；2、让学生在具体的情境中数一数、提一提、算一算等形式经历观察情境图，发现交流图中教学信息的过程；3、培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养初步的问题意识。

三、教学重点让学生理解加法的含义，认识“+”，掌握5以内的加法。

四、教学难点掌握5以内加法的计算方法五、教具学具多媒体课件教学过程一、复习导入1、复习2、3、4、5的合与分2、师生谈话，由做手工引出情景图。

从学生比较熟悉和喜欢的活动（做手工）引入新课，激发学生的学习兴趣。

师：同学们，你们喜欢做手工吗？都会做什么？师：这里也有三位小朋友，他们和你们的爱好一样，我们一起来看看他们在做什么？2、观察情境图，鼓励学生发现图中的信息。

给学生观察、交流的机会，培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做准备。

师：（出示情境图）看，他们做的多高兴呀，仔细观察，说一说你发现了哪些数学信息？教学环节设计意图教学预设备。

学生可能会说到：●一个女孩和两个男孩一起做花；●他们做了两朵黄花和三朵红花；……二、探索新知1、提出“一共做了几朵花”的问题后，接下来请学生小组为单位动手摆一摆。

直观感觉把两部分合在一起就是求“一共”有几朵。

把学生已有的两个数合起的经验与“一共”联系起来，为认识加法作铺垫。

师：你们观察的真仔细，一共有多少朵花呢？请你用花片摆一摆，告诉大家你是怎么知道的吗？教师巡视，了解学生的摆法，关注学生有几种摆法。

2、交流摆花片的过程和结果，给学生充分表达不同方法的机会。

交流活动，既是学生展示自己学习成果的机会，更是体会加法定义的重要过程。

师:谁愿意把你的摆法和同学们交流一下？学生可能会有以下几种摆法：●先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，合起来是5个。

5以内的加法教学设计授课年级：一年级教学目标：1.认识：“﹢”这个符号，会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

2.通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义，体会把两个部分合在一起抽象为加法算式的过程。

重点难点：1.难点：体会加法的含义教具学具教具：幻灯片教学过程一．谈话导入师：同学们，今天我们来学习新知识5以内的加法生：想二．新授（一）1.用课件出示主题图师：同学们，你们在这幅图上看到了什么？左边开来2辆汽车用2表示，右边开来1辆汽车用1表示，它们一共有几辆汽车呢？它们合起来一共有3辆汽车，3辆汽车用3表示，（出示对应的幻灯片，用指针指到相应位置）2+1=3师现在我们来看看刚才写的算式，同学们知道在2和1中间这个符号表示什么意思吗？它是加号，表示把3和2合起来师：你真棒（领读”加号”并板书）师：我们把两部分合起来就用加号，列出的算式就是加法算式（板书：加法算式）师：同学们会读这个算式么？2.读这个加法算式3.再次说明加法算式中符号和各数表示的意思（二）出示小鸟飞来的动画小猫看到有1只小鸟飞来了，然后又飞来了2只小鸟，合起来共有几只小鸟，那么这个问题能不能用一个算式来表示呢？我们可以用加法算式，因为合起来用加号。

师：该怎么表示呢？1﹢2=3（师板书）师：你能说说这个算式表示的意思吗？1表示1只小鸟，2表示2只小鸟，合起来一共有3只小鸟我们可不可以调换小鸟的顺序，2只小鸟在右边，1只小鸟在左边? 写成加法算式是2+1=3你们发现了什么规律？加号两边的数变幻顺序，等号后面的结果不变（多带学生读不同的5以内加法算式）三．巩固练习1.用小棒摆一摆，填一填（1）观察图，说出图中的数学信息。

（2）看图列出相应的加法算式2.练一练看图列出两个不同的加法算式3.巩固练习。

5以内的减法教学内容：课本38~39页。

教学目标：1．通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。

2．认识“—”，会读减法算式，会计算5以内的减法。

3．积极参与数学活动，获得成功的学习体验。

教学重点：认识“—”，会读减法算式，会计算5以内的减法。

教学难点：会计算5以内的减法，了解减法的意义。

课前准备：教学课件、小棒若干、数字卡片。

教学过程：一、情景导入观看动画情景，提出问题：小明还有几张？说说你是怎么想的。

二、探究新知（二）在学生讨论的基础上，请小朋友用小棒摆一摆，并告诉大家你是怎么想的。

还可以用画图来表示，请小朋友画一画，说一说。

（三）在小朋友操作的基础上，老师在黑板上画出来，引导学生总结在5个里面减掉2个，还剩下3个。

教师引导学生根据内容列式：5 – 2 = 3┆减号读作：5减2等于3.三、全课总结，今天我们学习了什么数学知识？四、练一练（一）出示课件（参见教材），请学生先仔细观察图并说明图意，再填空。

4 –1 = □ 3 –2 = □（二）请学生先看课件演示或教师示范演示（图像参见教材）再填空。

5 – 1 = □ 5 – 3= □根据图中内容来列式，能帮助学生理解减法的意义。

（三）完成课本练一练的1、2、3题。

五、数学游戏学生自由组合，两个同学为一组，把数字卡片放到桌上，由一个同学翻卡片，互相说出与这个数字有关的算式。

然后另一个同学翻卡片，依次类推。

游戏前可先找一组小朋友进行示范。

板书设计：5以内的减法5－2＝3减号读作：5减2等于3。

《10以内的加法和减法》教材内容说明（一）单元教育目标1。

结合具体情境, 初步体会加法和减法的意义, 会读写加法和减法算式, 能口算10以内的加法和减法。

2。

在教师的指导下, 尝试从不同角度思考问题。

能发现和提出熟悉情境中的简单数学问题, 并尝试解决。

培养初步的问题意识。

3、对熟悉情境中的数学问题感兴趣, 积极参与观察、操作、交流等学习活动, 获得愉快的学习体验。

（二）教材编写说明本单元是学生在认识了10以内的数, 掌握了10以内数的组成和分解的基础上学习的。

10以内的加减法计算是学生今后学习数学的重要基础, 因为大数的加减计算都要归结为不同数位上的数的加减计算。

本单元内容编排分为三个知识块: “加法和减法”“6～10的加减法”“0的加减法”, 然后安排了以“动物乐园”为问题情境的提问题并解决简单问题的综合应用。

本单元还安排了加减法算式的“整理与复习”。

结合单元内容, 还安排了“有趣的数字”综合与实践活动。

加法和减法是学生认识数学符号和算式的开始。

因为学生在现实生活中和学习10以内的组成时, 初步具有了两部分合在一起是多少的计算经验。

本单元加法和减法的认识, 主要是让学生认识“＋”“－”, 并把他们已有的经验和算式联系起来, 帮助学生理解加减法的意义, 共安排了3个课时。

第1课时, 加法的初步认识。

教材选取了学生非常喜欢的做纸花的事例, 设计了3个小朋友围在桌前做纸花和对话的情境, 并给出了“做了3朵红花2朵黄花”的数学信息, 问题是“一共做了几朵花”。

兔博士说的“用花片摆一摆, 告诉大家你是怎么知道的”这句话指导学生做两个活动。

一是让学生动手操作, 二是让学生交流摆的结果。

然后, 根据摆花片的情况写出加法算式, 认识“＋”, 介绍算式的读法。

在认识加法的基础上教材安排两个“一图一式”题, 看图计算5以内的加法。

本节课的重点是让学生初步知道“把两部分合起来, 看一共是多少”要用加法计算。

课堂活动中, 要先让学生看图了解图上的信息, 再提出问题。

《5以内减法（第3课时）》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第38、39页、
教学目标：
1、通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，经历从总数中去掉一部分转化为减法计算的过程。

2、体会减法的意义。

认识“－”，会读写减法算式，会计算5以内的减法。

3、积极地参与数学学习活动，获得成功的学习体验。

课前准备：
纸牌、纸片。

教学方案：
教学反思：
1.在实际的教学过程中，各个环节不连贯、而且没有实现各个环节的小的教学目标。

教学重难点没有进行处理、讲的速度太快、学生没有理解。

2.在本节课的教学上，感觉让学生说的机会有点少，可以让多人反复来说图片的意思，让大家对图意理解的更详尽，对减法的含义理解的更透彻，这样在做题的时候就会减少很多困难。

在总结的时候可以指出当出现“走了、飞走了、游走了”等字眼的时候，就要用到减法。

在批改作业的时候发现，个别小朋友把减号当做了加号，虽然只有个别有错误，我想课上还是应该把加号、减号两个符号放在一起，进行比较，让孩子们区分的更清楚，不再混肴。

一年级上数学教案10以内的加法和减法加法和减法5_ 冀教版教学目标：1、通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。

2、体会加法的意义。

认识+，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。

3、积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。

教学重难点：重点：体会加法的意义。

认识+，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。

难点：体会加法的意义。

教学过程：【导入】5以内的加法一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢做手工吗？都会做什么呢？师：有3个小朋友也特别喜欢做手工，我们来看看他们在做什么，认真听，听听他们在说什么？出示视频课件（多媒体出示）师：谁来说说通过他们的对话，你知道了什么？全班交流，使学生充分了解视频中的数学信息。

【讲授】二、自主探索，揭示加法含义1、提出问题，动手操作。

师：一共做了几朵花？师：请同学们先用信封里的花片代替小朋友做的花动手摆一摆，然后和同桌互相说说一共有几朵花？给学生充分的时间动手操作和交流，教师巡视，了解学生的想法。

2、全班交流，揭示加法含义。

师：一共有几朵花？（5朵）谁愿意结合你的摆法，给大家说说你是怎么知道是5朵花的？学生可能会出现以下几种想法：我先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，数了数，1、2、3、4、5，一共有5个花片。

我先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，从3个红色花片的后面接着数，3、4、5，一共有5个花片。

因为3和2合成5，所以3个红色花片和2个黄色花片一共有5个花片。

在交流的基础上，教师揭示加法含义。

师：3朵红花用数3表示（板书3），2朵黄花用数2表示（板书2），求一共做了几朵花就是把3朵红花和2朵黄花合起来，合起来就用加号表示（板书+），合起来数一数一共有5朵花，所以3+2就等于5（板书=5），要求一共有几朵花我们就可以用3+2=5这个加法算式来计算。

”这就是我们今天学习的“5以内的加法”。

教师板书课题，然后介绍加法算式的读法，并请学生试着读一读。

加法的初步认识教学内容：冀教版一年级上册数学第五单元第一课时教学目标：1.通过熟悉的情景和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。

2.体会加法的意义。

认识+会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。

3.积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。

教学重点：会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。

教学难点：体会加法的意义是把两部分合在一起。

教学准备：教师和学生每人3个红花片、2个黄花片，教师准备奖励笑脸两种颜色。

教学过程：一、问答游戏，情景引入。

1.老师问，学生齐答。

我来问，你来答：左边1，右边2，合在一起是个几？你来问，我来答：左边1，右边2合在一起是个（）。

2.同桌游戏。

我来问，你来答：左边4，右边1，合在一起是个几？你来问，我来答：左边4，右边1，合在一起是个（）。

3.看看图中的同学干什么呢？你怎么看出来的？你在图中还发现了数学信息呢？还有什么发现？二、认识加法。

1.根据你的发现，你能提出一个数学问题吗？（1）一共有几个小朋友？（2）一共做了几朵花？2.有了问题咱们就得解决问题，先来解决“一共有几朵花”的问题。

看看图中，做了3朵红花、2朵黄花，一共做了几朵花呢？大家说的对不对呢？我不信，咱们用花片摆一摆、算一算，摆完和你的同桌说一说你是怎样摆、怎样算的？3.你是怎样摆的，怎样算的？学生说，教师摆、画。

4.你能列出一个算式表示吗？3 + 2 =55.算式中的“3”表示什么？“2”表示什么？“+”是加号（板书），表示什么呢？“5”表示什么？这样我们就列出了一个加法算式，今天我们就认识加法。

（板书）谁来读一读这个算式？6.花片可以用“3+2=5”这个算式来表示，仔细观察这幅图，你又发现了什么？小动物也可以用“3+2=5”来表示。

这三幅图呢？都可以用“3+2=5”来表示，这是为什么呢？还有哪些事物可以用“3+2=5”来表示呢？去掉一个蘑菇，还可以用“3+2=5”表示吗？去掉一个桃子呢？7.回来再看情境图，还有一个问题呢：“一共有几个同学”，这个问题可以列出加法算式吗？怎样列？分别表示什么？三、尝试应用。

第五单元10以内的加法和减法第 2 课时 5以内的加法教学内容：教材第 36—37 页教学目标：1.能根据具体情境和问题写加法算式 , 会口算 5 以内的加法。

2.引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息 , 经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程 , 进一步体会加法的意义。

3.培养学生初步的问题意识。

教学准备：教学课件、口算卡片教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间出示课件 , 引导学学生观察图通过观察,情生观察图画：说一画 , 小组之内让学生感受景说画面上有什么？交流后分别到数学问题创分别有多少？他们汇报。

是从生活情设都是什么颜色的？境中提出来大小相同吗？的。

探学生交流完后 , 教仔细观察 , 提启发学生从究师提问：看完这幅出问题 , 列式不同角度思与图 , 你能提出什么解答 , 小组之考问题, 使体问题？怎样列式解内交流后汇学生了解同验答？先在小组内说报。

一个问题可一说 , 再汇报。

学生思考回以写出两个1、教师引导学生汇答。

加法算式。

报并板书： 2+3=5 学生回答后通过说出不师：还有别的算法说出算式。

同的算式,吗？发展学生的板书： 3+2=5 多项思维。

2、师：与兔子有关的问题你还能提出来吗？引导学生说出 4 只灰兔和一只白兔,合起来是 5 只兔子。

板书： 4+1=5 或1+4=53、师：你还能提出什么问题？1、出示练一练的第学生看图填引导学生认1 题, 指导学生认识空。

同桌或小识集合圈表实组交流后全示的意思, 集合圈。

师：你知践道这种图形是什么班交流。

通过看图填与空, 体会一意思吗？师：你们应真聪明。

下面我们幅图可以列用就算一算 , 把空填出两道加法上。

算式。

2、完成练一练中的1、2、3 题。

（可以采取多种形式进行练习）第 2 题, 教师可做一些口算卡片让学生练习。

第 3 题,先让学生说一说图中有什么 , 然后引导学生根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题, 并算一算。

一年级上数学教案10以内的加法和减法加法和减法5_冀教版教学目标：1、通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法运算的过程。

2、体会加法的意义。

认识+，会读、写加法算式，会依照直观图进行加法运算。

3、积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法运算的爱好。

教学重难点：重点：体会加法的意义。

认识+，会读、写加法算式，会依照直观图进行加法运算。

难点：体会加法的意义。

教学过程：【导入】5以内的加法一、情境导入师：小朋友们，你们喜爱做手工吗？都会做什么呢？师：有3个小朋友也专门喜爱做手工，我们来看看他们在做什么，认真听，听听他们在说什么？出示视频课件（多媒体出示）师：谁来说说通过他们的对话，你明白了什么？全班交流，使学生充分了解视频中的数学信息。

【讲授】二、自主探究，揭示加法含义1、提出问题，动手操作。

师：一共做了几朵花？师：请同学们先用信封里的花片代替小朋友做的花动手摆一摆，然后和同桌互相说说一共有几朵花？给学生充分的时刻动手操作和交流，教师巡视，了解学生的方法。

2、全班交流，揭示加法含义。

师：一共有几朵花？（5朵）谁情愿结合你的摆法，给大伙儿说说你是如何明白是5朵花的？学生可能会显现以下几种方法：我先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，数了数，1、2、3、4、5，一共有5个花片。

我先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，从3个红色花片的后面接着数，3、4、5，一共有5个花片。

因为3和2合成5，因此3个红色花片和2个黄色花片一共有5个花片。

在交流的基础上，教师揭示加法含义。

师：3朵红花用数3表示（板书3），2朵黄花用数2表示（板书2），求一共做了几朵花确实是把3朵红花和2朵黄花合起来，合起来就用加号表示（板书+），合起来数一数一共有5朵花，因此3+2就等于5（板书=5），要求一共有几朵花我们就能够用3+2=5那个加法算式来运算。

”这确实是我们今天学习的“5以内的加法”。

教师板书课题，然后介绍加法算式的读法，并请学生试着读一读。

《5以内的减法》教学设计教学目标：1. 经历从总数中去掉一部分转化为减法计算的过程。

2. 认识“—”号，会读、写减法算式，会计算5以内的计算3. 体会生活中处处都有数学。

教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

课前准备：多媒体课件、教学课件、卡片、小花片。

教学过程:一、闯关复习，复习巩固1+2= 3+1= 4+1=二、创设情境，提出问题1、孩子们，你们喜欢玩卡片吗？让他们自由地说一说喜欢的理由，都有什么样的卡片，教师借机引导说：这里也有两个小朋友喜欢卡片，瞧，他们在干什么？（幻灯片出示教材中情境图）2、指名学生表演。

3、根据刚才的表演你能提出什么问题？（明明还有几张？）三、动手操作，解决问题1、摆一摆指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境，再说一说是怎么摆的？2、画一画告诉学生还可以用画图的方法表示，师介绍画图方法，学生动手操作画图，用斜线划去拿走的部分。

3、学习减法算式师：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。

你知道怎么表示吗？（学生尝试交流如何列式。

）教师引导学生汇报并板书：５－２＝３师：认识“－”吗？这个算式怎样读？（学生小组之内读减法算式。

）教师强调认识“－”，并指导学生读减法算式教师引导学生汇报并板书：５－２＝３师：认识“－”吗？这个算式怎样读？（学生小组之内读减法算式。

）教师强调认识“－”，并指导学生读减法算式。

四、巩固应用，提升能力1、算一算（1）出示课件，请学生先仔细观察图并说明图意，再填空。

4 – 1 = □ 3 – 2 = □（2）请学生先看课件演示或教师示范演示，再填空。

5 – 3 = □ 5 – 1 = □2、练一练先用花片摆一摆，再填上得数。

4 – 2 = □5 – 4 = □ 4 – 3 =3、摆一摆游戏教师写算式，学生摆一摆。

《加法的认识》教学设计教学内容：义务教育教科书一年级上册第24页的内容。

教学目标：1．通过操作演示，使学生知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2．通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识。

3．体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

学情分析：加法对现在的一年级学生来说是不陌生的，因为大多数学生都已经能把加减法计算得很快了。

但是学生不太理解到底什么是加法，这节课是教学加法的初步认识，既是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙。

应该得到重视。

一年级学生虽然具有一定的学习基础，但他们年龄小，活泼好动，注意力难以集中，所以课程的设计就更应该充满趣味，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平教学重点难点：重点：初步理解加法的含义。

难点：能正确观察情境图，说出题意，列出算式。

教学过程：一、创设情境，初步感知加法含义。

同学们,经过两个星期的学校生活,你们的进步可真大,看!现在的坐姿多端正!这节课老师想继续带大家去探索数学王国,想去吗?先请一位女同学上台，再请三位男同学上台。

如果把台上的小朋友合起来，一共是几个？谁能把刚才的过程用一句话完整的描述下来。

在数学里，把两部分合在一起有一种运算方法，叫加法，今天我们就来学习加法。

（板书课题：加法）二、探究新知，深入理解加法的含义。

（一）在情境中理解合并。

1、出示小丑图：看看谁来迎接咱们了?看看他给我们带来了什么？请同学们认真观察，说说你看到了什么？2．你能边说这幅图的意思，边用手势表示吗？（1）同桌说。

（比一比，谁说得最好，谁的动作做得最优美。

）（2）全班说。

【设计意图】：苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景”。

《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。

如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态。