心在哪里 2

《读懂彼此的心》第二课时一、教学目标1.认识到与家人产生矛盾时，主动沟通的必要性2.掌握与家人有效沟通的方式，能够主动交流3.愿意通过积极主动的沟通，主动与家人化解矛盾，理解家人的爱二、教学重点及难点重点：能够采用合理的沟通方式与家人进行沟通难点：愿意积极沟通，主动化解和家人之间的矛盾三、教学用具多媒体设备四、相关资源图片资源：场景照片等。

五、教学过程【课堂引入】导入游戏：全体同学保持站立的姿势，伸出左手，手心向下，同时右手食指向上与右边同学的左手手心相接触。

老师诵读一篇小短文，每当听到“爸爸”或“妈妈”的时候，就要想办法用左手抓住旁边同学的右手，同时右手迅速逃离。

导语：同学们，下面老师来朗诵一篇文章，看看谁的反应速度快！出示任务：课件展示游戏规则和小短文。

游戏规则：1.所有同学伸出左手，手心向下；同时伸出右手，食指向上与右边同学的左手手心相接触。

2.每当听到老师读“爸爸“或“妈妈”词语时，所有同学迅速收回右手，同时用左手抓左边同学的食指。

小短文：我放学回家，一边脱着鞋一边说：“爸爸妈妈，我要送一样东西给你们。

”“哦？是嘛？什么东西？”妈妈很是意外，我能有什么东西送。

我把手里的纸递给了妈妈。

“送你们一幅画。

”我一脸骄傲的说着。

老妈接过画，一看，笑了。

“画得很不错！我女儿真棒！我太高兴了！谢谢你！哎呀，还配了字呀，恩，不错。

”我听后乐开了花。

老妈告诉我：“宝贝，爱字写成了采字。

”我笑了，说：“没关系，我明天再画过一张。

”老妈笑着说：“爸爸妈妈知道你爱我们就可以了，不用再画了。

”亲爱的同学们，你想起自己和爸爸妈妈之间发生的有趣的事情了吗？你能简单说一说吗？反馈指导：以游戏的方式进入课程的学习中，承接上节课学习的内容。

教师总结：无论何时何地，听到爸爸、妈妈这样的称呼，总是会让人心头一热，会让你联想到自己和父母之间发生的一些事情，你能想到和父母之间的哪些事情呢？设计意图：通过游戏导入，调动学生的积极性，让学生自然而然想到自己和父母之间发生的让自己印象深刻的事情。

《输送血液的泵——心脏》―――教学设计一、教材分析《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。

由于内容比较多，可由2个课时来完成。

本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。

通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。

心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。

在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。

解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。

第二部分是心脏的功能。

心脏的结构和功能是相适应的。

教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。

那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。

心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。

二、学生分析目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。

通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。

三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。

教师布置学生课前做好预习，并完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。

通过检查学生的自学情况，对重难点知识进行突破，让学生通过观察、触摸来进一步认识心脏的结构，以小组合作探究的方式来推测它的功能；对于心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去辅助教学，生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识，并引导学生在此过程中注意发现规律、总结规律，并交流汇报。

幼儿园大班健康《我们的心脏》教案五篇《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要密切结合幼儿的生活实行安全和保健教育，提升幼儿的自我保护意识和水平。

还指出，教育活动内容的选择应体现以下原则：既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

大班幼儿对自身的了解已不再局限于外部形象，他们对一些隐藏的秘密更加感兴趣。

心脏是我们人体内一个重要的器官，对孩子来讲既熟悉又陌生，充满着神秘感。

本次教学活动通过让幼儿自身体验、相互交流，在宽松、自主的氛围中了解心脏的位置、跳动的规律、心脏的作用等，从而学会保护心脏。

活动目标：1、初步感知心脏的跳动、位置及功能，懂得心脏是人体的重要器官。

2、懂得保护心脏的准确方法。

活动准备：1、音乐磁带、录音机。

2、人体内脏模型。

3、课件。

4、心脏动画。

活动过程：一、活动引入今天，老师要和小朋友一起来找一找我们身体内部的一个非常重要的器官，它是什么呢？老师先不告诉你们，我们先来听一段录音。

师：这是什么声音？幼儿：打鼓、敲门、放鞭炮、敲桌子……（有一个幼儿轻声地说：心跳声）师：没错，这声音听起来确实很像打鼓、敲门的声音，但是小朋友听清楚老师的问题了吗？这声音是来自我们身体内部的一个非常重要的器官发出来的，所以它会是什么呢？绝大部分幼儿回答：心跳声！（析：这样的活动导入，能够在最短的时间内将孩子的注意力集中过来，同时能够考量孩子的倾听水平及听辨问题的水平。

）二、感知心脏（一）感知心脏的位置。

师：我们每个人都有一个心脏，你们知道心脏在哪吗？那我们一起来找一找吧!我们把手放在自己的胸口，然后往左边稍微移一移。

你找到了吗？感觉到了什么吗？（绝大部分幼儿能找到心脏，也能感觉到心脏的跳动，但是有部分幼儿没有找到。

）（二）感知心脏的跳动。

师：刚才有的小朋友说感觉到了心跳，有的说没有感觉到，那怎样让我们每个小朋友都能明显地感觉到心跳呢？你有什么好办法吗？幼儿：去跑一跑、爬楼梯、拍球……（本次活动曾送教下乡两次，在回答这个问题上，农村孩子的答案比我们本园的孩子要精彩的多。

小学二年级下册语文阅读理解及答案（一）一、树伯伯的心真好树伯伯的心真好。

夏天，太阳火辣辣的。

天这么热，他们却穿着厚厚的绿色的棉衣裳，为的是给我们带来一片阴凉。

冬天，北风吹，雪花飘。

天这么冷，他们反而把衣裳脱掉了，为的是把更多的阳光留给我们，而他们自己甘愿站在风雪里挨冻。

啊，树伯伯的心真好！1．短文共有（）个自然段。

2．联系上下文想想“甘愿”的意思，按要求答题。

（1）与“甘愿”意思相近的词语是（）。

A．甘心 B．希望 C．愿望（2）用“甘愿”造句：3．根据短文内容填空。

夏天，树伯伯给我们_______________。

冬天，树伯伯为了_________________________________，自己甘愿在___________挨冻。

4．比一比，在正确的说法后面画“√”，在错误的说法后面画“×”。

树伯伯的心真好。

啊，树伯伯的心真好！（1）两个句子相同，重复了，可以去掉一句。

（）（2）两个句子都是在赞美树伯伯的心地好。

（）（3）两个句子的标点符号不同，所以表达的感情轻重也就不同。

（）（4）第二个句子比第一个句子表达的赞美之情更强烈。

（）二、日月潭日月潭简直是人间仙境。

那儿（）环境宁静，（）景色宜人。

（）在早晨、黄昏、晴天或雨天，她（）非常迷人。

黎明时，湖面的轻烟还没有散去，隐隐约约地还看得到天边的晨星和远山的几点灯光。

这时候，清风吹来，顿时使人清醒了许多。

日落的时候，潭水荡漾着美丽的霞光，像害羞（xiū）的小姑娘的脸，多么好看！在艳丽高照的当儿，整个日月潭的美景，都清晰（xī）地展现在眼前，使人突然胸襟（j īn）开朗起来。

蒙蒙细雨的时候，它好像披上了一层薄薄的轻纱，周围的景物都那么朦胧（méng lóng），充满了神秘感。

1．从文中找出合适的近义词。

清楚——（）立刻——（）安静——（）2．从提供的关联词中选择合适的填入括号里。

不但……而且……；因为……所以……；无论……都……；虽然……但是……。

心室辅助装置一.简述心室辅助装置（Ventricular assist device, VAD）是一种将血液由静脉系统或心脏引出直接泵入动脉系统部分或全部代替心室做功的人工机械装置。

二.产生背景心力衰竭是严重威胁人类生命的疾病,全世界每年约有1/5的心脏病患者最终会发展为心力衰竭,目前我国心衰发病率达到0.9%[1]且5年的死亡率超过60%[2]。

当传统的药物治疗有一定局限性,不能达到满意疗效,心脏移植又面临供体缺乏,术后排斥反应等困难的时候,研究学者们提出利用机械装置来帮助心脏恢复的方法开发出了心室辅助装置。

自上个世纪60年代在临床应用以来,经过多年研究和临床应用,VAD的应用已从心血管手术后复苏、心脏移植过渡或替代,拓展至心肌功能的恢复乃至心力衰竭的永久性治疗。

[3]心室辅助装置不仅可以作为心脏移植前过渡的桥梁也是通向心肌恢复的扁舟提高心衰患者生活质量用于心衰患者的救治。

三.适用人群(1)等待心脏移植的过渡期:帮助等待供体的患者,或有急性感染、多器官功能不全等不能立即进行心脏移植的患者顺利度过过渡期。

(2)心肌功能恢复:当患者心脏手术后发生严重低心排血量、暴发性心肌炎、扩张性心肌病、急性广泛性心肌梗死、顽固性恶性心律失常、心脏移植后供体心力衰竭等导致心力衰竭时,VAD可使心功能得到明显的恢复。

这要求在设计泵的时侯既要易于植入,又要易于取出,并尽可能减少心脏的损伤。

(3)永久性治疗:主要用于不适合心脏移植的终末期心力衰竭患者。

(4)降低晚期心力衰竭患者肺动脉高压:晚期心力衰竭患者伴肺动脉高压为心肺移植的禁忌证,而长时间的心室辅助可有效改善晚期心力衰竭患者的肺动脉高压。

[4]四.分类（一）目前临床上试用或应用的VAD按植入方式的不同主要分为两种,可植入式和非植入式。

1、非植入式心室辅助装置：非植入式心室辅助装置对罹患致命性心力衰竭患者的左心、右心或双心起支持或替代作用。

因该装置使用时置于患者的腹前壁外,故又叫“体旁型”心室辅助装置。

蒙古歌曲歌词1、我和草原有个约定—齐峰1、总想看看你的笑脸总想听听你的声音总想住住你的毡房总想举举你的酒樽我和草原有个约定相约去寻找共同的根如今踏上这归乡的路走进了阳光迎来了春2、看到你笑脸如此纯真听到你声音如此动人住在你毡房如此温暖尝到你奶酒如此甘醇我和草原有个约定想约去祭拜心中的神如念迈进这回家的门忍不住热泪激荡的心3、我曾在远方把你眺望我曾在梦乡把你亲近我曾默默为你祈祷我曾深深为你牵魂我和草原有个约定相约去诉说思念的情如今依偎在草原的怀抱就让这约定凝成永恒噜^^噜^^如今依偎在草原的怀抱就让这约定凝成永恒就让这约定凝成永恒2、黑小子—齐峰1、亲爱的姑娘我喜欢你看不看上我是你的事情黑小子为你唱起情歌喜不喜欢我是你的事情亲爱的姑娘我喜欢你看不看上我是你的事情我为你带来了玫瑰花收不收下它是你的事情2、想成为你的心上人相不相信我是你的事情每天为生活忙碌着心不心疼我是你的事情想在我门前来迎接你来不来看我是你的事情想和你约定终身嫁不嫁给我是你的事情3、我祈求上苍保佑我爱不爱我是你的事情想和你共渡一生嫁不嫁给我是你的事情想在我门前来迎接你来不来看我是你的事情想和你约定终身嫁不嫁给我是你的事情4、我祈求上苍保佑我爱不爱我是你的事情想和你共渡一生嫁不嫁给我是你的事情嫁不嫁给我是你的事情3、草原在哪里-齐峰1、草原在哪里草原在哪里草原就在你的目光里草原在哪里草原在哪里草原就在我的心底草原在哪里草原在哪里草原就在你的生命里草原在哪里草原在哪里草原就在我的梦里草原儿女相聚在一起草原就在我们的歌声里今天在一起明日又别离草原草原祝福你祝福你2、草原在哪里草原在哪里草原就在你的生命里草原在哪里草原在哪里草原就在我的梦里草原儿女相聚在一起草原就在我们的歌声里今天在一起明日又别离草原草原祝福你祝福你4、马背上的骑手—德德玛1、啦…啦啦…赶着白云走哟，追着太阳走牧马的蒙古人都是好骑手都是好骑手…马背上的颠簸，冷淡了温柔哟马背上的沧桑，来不及回首啊哈嘿……冷淡了温柔哟啊哈嘿……来不及回首马背上的歌声，蕴含着淡淡的忧愁马背上的人生，穿越着激流2、赶着白云走哟，追着太阳走牧马的蒙古人都是好骑手都是好骑手……马背上的真诚，赢得了朋友马背上的较量，从没有对手啊哈嘿……赢得了朋友啊哈嘿……从没有对手马背上的风景，真是美不胜收马背上的蒙古人，老也不屈服啦……啦啦……赶着白云走哟，追着太阳走草原上的牧马人，都是好骑手草原上的牧马人，都是好骑手啦……啦啦……5、阿尔斯楞的眼睛-德德玛1、要说飞快的骏马哟数我们草原的马群要说勇敢的小伙子数那放马的阿尔斯楞啊他那驯马的本领啊赢得了人们的赞赏他那深情的眼睛印在了我的心他那深情的眼睛印在了我的心2、要说飞快的骏马哟数我们草原的马群要说勤劳的小伙子数那放马的阿尔斯楞啊他那驯马的技术啊赢得了人们的赞赏他那动人的眼睛迷住了我的心他那动人的眼睛迷住了我的心6、鸿雁—额尔古纳乐队1、鸿雁天空上队队排成行江水长秋草黄草原上琴声悠扬鸿雁向南方飞过芦苇荡天苍茫雁何往心中是北方家乡天苍茫雁何往心中是北方家乡2、鸿雁没归还带上我的思念歌声远琴声颤草原上春意暖鸿雁向苍天天空有多遥远酒喝干再斟满今夜不醉不还酒喝干再斟满今夜不醉不还今夜不醉不还7、美丽的博尔塔拉1、在那鲜花盛开的地方在那牛羊成群的地方有一座美丽富饶的城市那就是我那可爱的家乡--美丽的博尔塔拉啊哈嚯啦..... 那就是我那可爱家乡美丽的博尔塔拉2、在那阿拉套山环绕的地方在那博尔塔拉河流淌的地方有一座美丽富饶的城市那就是我那可爱家乡--美丽的博尔塔拉啊哈嚯啦.... 那就是我那可爱家乡美丽的博尔塔拉8、草原迎宾曲—玛希1、朋友啊，来自天涯各一方路途遥遥可平安，今日欢歌在一堂哎呼，但愿情谊地久天长。

《道德与法治》五年级下册第一单元《读懂彼此的心》教学设计本课教学目标：1.认识自己在成长过程中的心理变化，发现自己与家人处理问题的不同方式，学会理解家人不同形式的爱。

2.知道家人之间产生矛盾是正常的，能够用积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解矛盾。

课时安排：2课时第一课时课时教学目标：1.认识自己在成长过程中的心理变化，发现自己与家人处理问题的方式不同。

2．学会透过家人的言行，体会背后浓浓的爱意，理解家人的心。

教学重点：学会透过家人的言行，体会背后浓浓的爱意。

教学难点：面对家庭冲突和矛盾时如何理解家人？课前准备：了解学生在家庭生活中是否存在与活动园故事类似的经历与感受，了解学情。

教学过程：一、歌曲导入，唤醒家的温暖1.播放歌曲《我爱我家》视频。

2.听了这首歌，你眼前仿佛出现了怎样的温馨画面呢？3.今天这一节课，就让我们一起探寻家里爱的密码，读懂彼此的心。

揭示课题。

二、活动探究，读懂爱的密码活动一：欣赏漫画，寻找情感的共鸣1.出示漫画：（漫画大意：小明最近遇到了烦心事，他的妈妈总是批评他，觉得他在学习上没有尽力，他感觉压力很大）2.小明最近因为什么事而感到苦恼呢？3.我们每位小朋友都有一个温暖的家，但是平时在与家人相处的过程中难免会因为想法不同而感到不愉快，那么你有过类似的烦恼吗？把你的烦恼写在纸上。

写好后指名交流。

4. 听了你们的交流，我感受到了你们内心满满的委屈。

如果我们将心中的烦恼比作压在心中的大石头，那么这块石头到底有多大，有多沉呢？在你们的桌子上有许多大小不一的石头，下面就请你跟着自己的感觉静静地挑选吧。

5.师采访：看来大家都找到了心中的石头，你为什么挑这么大的呢？同学们，请把石头放在手心里掂一掂，感觉怎么样？是呀，压得我们很不舒服，其实发生误会后，你们家人的感受也是一样的，那么我们该如何搬去彼此心中的大石头呢？我们先来看一个故事。

活动二：领读故事，读懂家人的爱1.出示《孟母三迁》的故事孟子的母亲一共搬了几次家？他为什么要这么频繁地搬家呢？从中你读懂了什么？2.不光母亲，我们家中的其他长辈也充满了对我们的爱，不信，你瞧！（播放生活中长辈对我们爱的各种画面）3.看了之后你有什么话想说吗？4.小结：我们是幸福的，因为爸爸妈妈、爷爷奶奶是那么爱我们，为我们付出了那么多，我们是要感谢他们！活动三：倾听心声，架起理解的桥梁1.既然家人是那么的爱我们，为什么还会经常惹得我们不开心呢？让我们听听他们怎么说。

《与朱元思书》习题【部编版八上第11课】班级：姓名：一、选择题：1、下列句中加点词语解释都正确的一项是（）A．鸢飞戾．天者：叫窥谷忘反．：“反”通“返”，返回B．互相轩邈．．：向东向西．．：比长远任意东西C．负势竞上．：向上横柯上．蔽：在上面D．猿则百叫无绝．：绝妙蝉则千转不穷．：穷尽2、下面加点词解释错误的一项是：（）A．窥谷忘反．（通“返”） B．在昼犹昏．（夜晚）C．负势竞上．（向上） D．从．流飘荡（随着）3、下列各句中的“者”与例句中“者”的意义和用法相同的一项是（）例句：经纶世务者，窥谷忘反。

A．但少闲人如吾两人者耳（《记承天寺夜游》）B．是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

（《鱼我所欲也》）C．吾妻之美我者，私我也。

（《邹忌讽齐王纳谏》）D．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

（《生于忧患，死于安乐》）4、下列加点词语意思相同的一组是（）A、四时俱备．急应河阳役，犹得备．晨炊B、沉鳞．竞跃沙鸥翔集，锦鳞．游泳C、泠泠作．响困于心衡于虑而后作．D、有时见．日风吹草低见．牛羊5、下列加点的词语，意思相同的一项是( )A、负．势竞上／至于负．者歌于途B、猛浪若奔．／永之人争奔．走焉C、望峰息．心／北山愚公长息．曰D、急湍甚．箭／如使人之所欲莫甚．于生6、下列加点词词义相同的一组是（）A．自．富阳至桐庐自．非亭午夜分B．从．流飘荡隶而从．者，崔氏二小生C．猿则百叫无绝．空谷传响，哀转久绝．D．有时见日．日．光下澈7、下面句中不含有通假字的一项是（）A．千丈见底 B.曾益其所不能C．窥谷忘反D．蝉则千转不穷8、下列加点字不属于词类活用一项是（）A．从流飘荡，任意东西．．。

．． B．夹岸高山，……互相轩邈C．鸢飞戾．天者，望峰息心。

D．急湍甚箭，猛浪若奔．。

9、下列句子中加点词意思相同的一项是（）A．天下独绝．群响毕绝． B．蝉则千转．不穷转．视积薪后C．好．鸟相鸣好．为《梁父吟》 D．横柯上蔽．重岩叠嶂，隐天蔽．日10、下列句子中加点词的意义和用法不同的一项是（）A．猿则．百叫无绝万钟则．不辩礼义而受之 B．从．流飘荡求而从．者C．鸢飞戾天者．念无与为乐者． D．与．朱元思书借旁近与．之11、下列句中加点字意思相同的一组是（）A．急湍甚．箭／人之所欲莫甚．于生 B．百叫无绝．／佛印绝．类弥勒C．余强．饮三大白／赏赐百千强． D．问其．姓氏／其．真无马邪12、下列句子的翻译，有误的一项是( )A、争高直指，千百成峰：群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

[杂乱小说2]杂乱篇一:[杂乱]描写心情杂乱的词语描写心情杂乱的词语百感交集——感：感想;交：同时发生。

各种感触交织在一起。

形容感触很多，心情复杂。

感慨万端——感慨：因有所感触而慨叹;万端：极多而纷繁。

解析：因深有感触而有许多慨叹。

感慨万分——因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。

万分感慨——因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。

百感丛生——形容感触很多，有心而生。

悲喜交集——交：共。

悲伤和喜悦的心情交织在一起。

心潮澎湃——澎湃：波涛冲击的声音。

心里像浪潮翻腾。

形容心情十分激动，不能平静。

悲喜交集——交：共。

悲伤和喜悦的心情交织在一起。

思绪万千——思绪：思想的头绪。

万千：极多。

指思想的头绪相当多，思虑复杂多端。

惊魂未定——指受惊后心情还没有平静下来。

魂不附体——附：依附。

灵魂离开了身体。

形容极端惊恐或在某种事物诱惑下失去常态。

情不自禁——情不自禁睹物思人——睹：看;思：思念。

看见死去或离别的人留下的东西就想起了这个人。

感激涕零——涕：眼泪;零：落。

因感激而流泪。

形容极度感激。

扣人心弦——扣：敲打。

形容事物激动人心。

方寸已乱——心已经乱了。

悲喜交集——交：共。

悲伤和喜悦的心情交织在一起。

丧魂落魄——失去了魂魄。

形容非常惊慌、恐惧的样子。

七上八下——形容心里慌乱不安。

心胆俱裂——俱：都;裂：破开。

吓破了心和胆。

形容受到极大的惊吓。

风声鹤唳——唳：鹤叫声。

形容惊慌失措，或自相惊忧。

芒刺在背——芒刺：细刺。

象有芒和刺扎在背上一样。

形容内心惶恐，坐立不安。

杞人忧天——杞：周代诸侯国名，在今河南杞县一带。

杞国有个人怕天塌下来。

比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。

怅然若失——怅然：形容不如意、不痛快。

象失去什么似的烦恼不快。

六神无主——六神：道家认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆各有神灵主宰，称为六神。

形容惊慌着急，没了主意，不知如何才好。

张皇失措——张皇：慌张;失措：举止失去常态。

惊慌得不知怎么办才好。

坐卧不安——坐着躺着都不安宁。

自信教学设计（共6篇）篇：《自信》设计《自信》教学设计——语文版三年级上册教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在默读中学会思考，通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界。

3.在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

教学重点:通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界教学难点:在小男孩与老人的对话中体会小男孩的心理活动，领会老人那段话的含义。

教学过程:一、导入师：这节课我们继续学习15课《自信》，请同学们跟老师一起写课题，提示“信”字。

1.“自信”是什么意思？(自己相信自己，对自己有信心)2.文中还有个词跟它长得很像，而意思却完全相反，是哪个词？请你快速浏览一遍课文，找出来。

(自卑)3.请同学们回忆，课文讲述了一个怎样的故事？将这个截然相反的词联系到了一起说一说。

如果觉得有困难，可以参考老师的提示。

（屏幕出示）师：我们抓住课文中关键词语用自己的话串起来，这是概括文章内容的一种方法。

4.这节课，我们就走进这个故事，边读边体会人物的内心世界,看一看这个小男孩是如何由自卑变得充满自信走向成功的。

二、精读课文，感受男孩的自卑1、师：我们先来体会小男孩的自卑.下面请同学们默读课文2、3、4自然段，看看你从哪里感受到了小男孩的自卑？（屏幕出示）默读提示：（默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。

）默读课文第2、3、4自然段，边读边思考：1)、你从哪些语句看出小男孩的自卑？用——画出来。

2)、小男孩为什么自卑？用～～画出有关词语。

2、交流：A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。

他羡慕地看着这几个小男孩嬉戏，但不敢过去和他们一起玩儿，显得十分自卑。

指二至三人朗读。

师：“羡慕”是什么意思？(看到别人的优点、长处或有利条件，心里希望自己也能具备或得到。

)你能用一句话说说自己最羡慕什么吗？生练习用羡慕说话基恩最羡慕最希望得到的又是什么呢？（指生答）那几个孩子是怎么玩的让他这样羡慕呢？（指名读第二自然段。

手诊一．什么叫手诊手诊就是根据中医经胳学和生物学的全息理论，反应在人手掌上的信号，从而判断现在和将来的健康状况，这门科学叫手珍。

1965年，张莹清教授说：每个事物的局部都带有他整体的信息，都反应他本身的活动规律（局部反应整体），手是人类健康的第一窗户，手的灵敏度最高，全息中手最方便、最全面，手与大脑息息相关。

如：常织毛衣的人就可以预防心脑血管疾病，手诊要和面诊接轨。

好的中医治未病，不治已病。

手诊的优点是在疾患达到10%—15%的程度时就能发现。

而仪器只有当疾患达到75%—80%时才能被查出来。

二．手诊的历史我国隋朝时就有了手诊，清朝时就有了系统的理论。

文革时期被搁置，90年代才但对发扬。

中央政府通知：县级以上的医院要开展面诊、手诊、舌诊、耳诊和足诊等医学科目。

目前，民间流传的手诊图有88幅。

我们今天学的是第88幅手诊图。

是山东医科大学中国中医学院刘建峰老师总结归纳的。

特点是：易学、易懂、不麻烦。

三．学习手诊的方法1．认真记笔记2．向优秀的老师学习3．向病人学习4．向书本学习四．学习手诊的意义❖是伴你终生的财富❖是营养师的实力表现❖是家庭保健的度量恒❖是随身的检查仪五指代表：大拇指—心脏（大拇指的下边叫大鱼际）十指—肝脏中指—脑无名指—肺小拇指—肾（小拇指的下边叫小鱼际）手诊的图是人体胎儿的投影，上边反映的是头部，下边是爬行动物的身影，手背反映的是后背。

五，手诊的基本原则1．应讲究男左女右（据人体解剖学来看，人的冠状动脉出口，男的偏左，女的偏右，所以男左女右）。

2．健康人的手是浅粉色的，有光泽、有形、均匀（手又胖又短，有心脑血管疾病）。

3．看手时，应在自然光下，灯光下不可以看、阴天不可以看、下雨天不可以看、喝酒后不可以看、剧烈运动后不可以看、晚上不可以看。

在晚上可以摸骨骼的毛病，不同的职业有不同的对待方式，不同的季节，不同的地域，不同的疾病有不同的对待。

农民不如城市人好看，但是农民可以摸骨骼上的毛病，春季发青，夏季有蓝红，冬季有蓝黑，高原地域人的手有点发青，吸烟的人十指和中指有蓝黄，带手饰的人易发生局部变化。

《读懂彼此的心》第二课时一、教学目标：1.知道自己与家人之间产生小矛盾是正常的。

2.掌握与父母沟通的技巧，学会以积极的态度、有效的方法，主动将矛盾化解。

3.通过发现父母身上的闪光点，从而热爱父母、孝敬父母。

二、教学重难点：掌握与父母沟通的技巧，学会以积极的态度、有效的方法，主动将矛盾化解，从而热爱父母、孝敬父母。

三、教学过程听进去父母的意见。

小刚：我会先反思自己做得不对的地方，然后站在家人的角度想一想，想通后就向他们道歉，再商量解决的办法。

5.预设：做法对。

反思换位思考：先反思自己做的不对的地方，再换位思考，站在家长的角度想一想，然后向家人道歉，再商量解决的办法。

小刚真棒！会反思，会站在家人的角度思考问题，真是个乖孩子。

小红：我会努力做到不与他们争吵，也不说过头话，避免激化矛盾。

事后我会和他们说我的道理。

6.预设：做的对。

事后说道理：不与家人争吵，避免激化矛盾，事后和他们讲我的道理。

小红也没有和父母吵架，事后再去和父母说说自己的道理。

小丽：我会努力让自己平静下来，多想想他们平时对我的关心和爱护，付出的精力和时间……这样一想，就觉得不应该和他们大吵大闹了。

7.预设：做的对。

回想家人对自己的关心：努力让自己平静下来，不和家长大吵大闹。

小丽能想到家人对他的关心和爱护，真是个体贴的小姑娘。

8.抛出问题：不同的处理办法会产生不同的后果，哪一种办法更利于化解矛盾呢？请同学们填一填下列表格。

9.追问：你是否与家人之间发生过矛盾呢？你通常会采取怎样的态度和做法？10.预设：及时把事情说清楚；不激化矛盾，事后说清楚；平复活动规则：（1）以小组为单位开展情景演练。

（2）结合“四心沟通法”，解决矛盾。

（3）组内分享后，推出小组代表进行全班分享。

7.总结过渡：经过刚才的情景演练，相信同学们都能够结合“四心沟通法”与父母轻松愉快地交流了。

其实我们和父母可以交流的话题有很多，只要你们能敞开心扉，主动和父母交流，家庭生活一定会更和谐、更幸福。

音声为药，冥想为水，聆听内在，自在身心。

课前引导：引导词一主题：安静时常：5分钟分配：语言引导不超过2分钟。

双腿放松，下巴微收，闭上眼睛，让心跟随着呼吸，自然而然地安静下来。

在这里，安静的和自己的身体待一会，没有任何的目的，只是静静地安处在这里。

去觉察和自己的身体待在一起的感受，是茫然失措的，还是是安静享受的。

是思绪乱飞的，还是安静稳定的。

不管此时，处于什么样的状态，都不做反应，只是看到这个状态。

关注自己的身体还有呼吸，关注自己的念头，觉知呼吸和感受的变化。

是越来越坐不住了还是越来越沉静了，呼吸，是越来越稳定了还是越来越急促了。

只是静静地观察它的变化，不做评判，不参与其中。

引导词二主题：放 松时常：5分钟分配：语言引导不超过2分钟。

找一个舒适的位置，坐下来或者平躺下来，观察自己身心的感受。

调整呼吸，让呼吸均匀顺畅，让呼吸饱满细长。

吸气时，观想清新的能量由鼻孔进入身体。

呼气时，观想污浊的气质由鼻孔呼出身体。

反复地呼吸，反复地观察，反复地体会身心的状态。

渐渐地，你的身体越来越放松；渐渐地，你的内在越来越喜悦。

引导词三主题：观想时常：5分钟分配：语言引导不超过2分钟。

观想育一株莲花，根植于心内，心似莲花洁，心若莲池静。

心莲之洁净，层层开放，一念起，便是一方净土。

观想身居闹市，也如山居之态，行至人流，也如脚踩青石。

你亦是莲，淤泥而出，你亦是心，纤尘不染。

观想你的心如莲花般开放，清水池塘。

你心中的净，净化着一切。

观想你的心如莲花般绽放，悄然无声。

你心中的静，关闭着一切嘈杂。

引导词四主题：一呼一吸时常：5分钟分配：语言引导不超过2分钟。

观察，你的呼吸，感受呼吸的流动。

观察，你的念头，感受念头的飘动。

你的心，是否跟着音乐游走，把意识收回到呼吸上。

让思绪停下来，不受外界的打扰。

车流声，音乐声，内心杂乱的声音。

找不到起点，也看不见终点，不知如何终止。

就在此时，需要内心的一个声音，坚定的，不犹豫的。

告诉自己，停下来，就是现在。