IACLE国际考试对眼视光技术专业教学效果分析

编者按：2021年是“十四五”规划开局之年，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，我国将由此开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年。

经过不懈的努力探索实践，我国职业教育迈入了提质培优、增值赋能的高质量发展阶段。

本栏目将聚焦全国各地眼视光专业的发展与人才培养体系的建设，邀请我国眼视光高等院校的老师们围绕眼视光教学课程设置、教学方式探索、人才培养模式创新等内容进行分享，为行业的健康有序发展助力。

国际接触镜教育者学会（以下简称“IACLE”）成立于1979年，总部在澳大利亚，是一个非赢利性、非政治性的国际教育组织，已经在全世界60多个国家的300余所学校建立了教育资源中心。

国际接触镜教育者学会——学生水平测试项目（以下简称“IACLE-STE”）每年都在上述60多个国家的教育资源中心举行，实行全球统一的测试标准，通过者予以颁发全球通用证书，该测试能检验接触镜课程的教学水平，促进接触镜在全球范围安全、广泛使用。

2020年度IACLE-STE 远程在线考试介绍与教学改革探讨刘飞作者简介安徽医学高等专科学校眼视光教研室主任，主要从事眼视光专业教学和管理工作。

国家验光员一级技师；安徽省职业技能鉴定“眼镜验光员、定配工”考评员；安徽省“双师型”教师（中级）；国际隐形眼镜教育者学会资深会员（FIACLE）。

主持或参与省级、校级教科研课题8项；获安徽省教学成果奖1项；人卫版国家卫健委“十三五”规划教材《眼视光技术拓展实训》编委。

1 背景介绍2020年，受新冠肺炎疫情的影响，IACLE开发了全新的“在线教学平台”（以下简称“IACLE TOP”），它基于世界领先的Canvas平台，汇集优质的接触镜教学资源，包括教学课件、案例报告、网络讲座等，在全球超过4000所大学和学院中使用。

IACLE TOP允许会员使用混合或完全虚拟的学习环境为学生提供最佳的接触镜教育，资源中心的院校教师职业教育可以为学生申请账号，在线组织IACLE-STE的教学与考核。

高职眼视光专业实验实训教学质量评价体系的研究摘要：高职院校的眼视光专业在我国起步相较于发达国家来说很晚，以至于还没有得到充分发展，不具备成熟的人才培养体系，所以无法满足市场与社会对眼视光专业人才的需求。

要想满足眼镜行业对专业技术人员的需求，培养应用型技术人才，就必须以深度思考高职眼视光的专业建设、寻求培养创新人才的积极模式、对授课模式不断进行积极探索作为基础。

关键词：高职院校眼视光专业实验实训教学质量评价体系对于高校在教学质量的管理与提高方面基本的制度保障而言，教学质量评价体系的实施是具有必然性的。

根据眼视光专业的实验实训教学现状，再结合已有的教学质量评价体系中存在的不足之处，促使眼视光专业实验实训教学评价体系可以得到逐步完善。

一、高职眼光专业发展所面临的趋势人们的生活质量随着市场经济的发展而不断提高，在眼保健方面的意识也不断加强，促使眼镜行业科技不断优化升级，对眼视光技术人才的需求量不断加大。

眼视光专业人员不能只具有适合一个岗位的能力，还要有多岗就业的能力，更甚者要拥有在就业岗位方面创新的能力，才能面对职业被高速更替、知识不断综合化与技术日新月异的更新速度上的压力。

高职眼视光技术专业的学生文化基础普遍存在较大差距，在认知方面，抽象思维相对来讲弱于形象思维，在学习上，理论知识远超实践，甚至没有好的学习习惯与学习目的浓厚兴趣等，这些都是伴随高中教育的普及而出现的学生个体差异。

二、教学质量评价体系构建的基本意义实验实训的教学模式将会在以后普遍存在于我国高职的眼视光专业的教学中，它在眼视光专业的教学过程中占据很重要的位置。

教学质量的高低将直接受到实验实训模式质量高低的影响，更是关乎高职在眼视光专业人才上培养的质量高低，以及高职在该专业的办学水准高低。

建立眼视光专业教学质量评价体系，通过对实验实训教学过程进行质量评价，在掌握眼视光专业第一时间的情况方面是最有效的方法。

高职教师对教学质量评价体系的实施也是给予了相当大的关注，因为教学质量评价体系的研究对象是教师在实验实训中的教学，然后通过特定的方法方式对实验实训中的教与学形成一个比较客观的认知，从而判断实验实训的教学价值。

眼视光技术专业验光技术教学改革的分析发表时间：2018-11-30T10:22:38.833Z 来源：《健康世界》2018年21期作者：田甜代娇严晶尹华玲魏祥林刘桎荣[导读] 随着我国经济的快速发展，人们的生活水平得到了明显提高，由此更加重视眼镜和眼镜质量，对于眼镜行业和医疗部门提出了更高的要求。

曲靖医学高等专科学校云南曲靖 655000摘要：目的：随着我国经济的快速发展，人们的生活水平得到了明显提高，由此更加重视眼镜和眼镜质量，对于眼镜行业和医疗部门提出了更高的要求。

眼视光技术专业的《验光技术》课程为了提高教学质量，保证学生尽快适应当前社会发展，具有一定的实践能力、创新能力和工作能力，探索实行开放性实验教学，希望能够培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

开放性实验在培养高素质创新人才中发挥着重要作用，是我国当前各级高校改革的重点。

利用开展教学改革，激发了学生的学习兴趣，有利于达到教学目标，学生在深入理解验光技术理论和培养实践操作技能的基础上，教学改革受到了一定的效果，为了有利于学生实现就业，具有一定的独立工作能力，今后还需在此方面加强研究。

关键词：眼视光技术；验光技术；课程开放性实验一、教学内容的改革（1）理论课教学内容安排高职高专理论课教学要深入研究当前的职业技能与岗位群的要求。

笔者对眼镜行业和教学内容进行了研究，发现当前的从业人员一定要可以熟练操作电脑验光仪、综合验光仪，可以进行主觉验光，开出眼镜处方等[1]。

医疗部门的技术人员不但要掌握上面的各种技能，而且还必须掌握客观检影，在理论方面对这些工作人员没有过高的要求，所以，在讲解理论课过程中，要对教材内容进行合理的改进，掌握“必需与够用”的原则。

主要讲解客观验光中的检影验光原理、步骤、主觉验光原理步骤、配镜处方原则[2]。

将老视验光和插片验光放在次要位置，简单了解客观验光方法和特殊患者验光。

（2）实训课程教学内容安排在实训教学过程中，在教学中要体现以培养学生的能力为主。

眼视光技术专业职业技术领域相关调研分析眼镜行业是指通过眼镜生产、验配服务、销售、管理等环节，改善人们的视力和视觉质量，进行眼保健服务的行业。

一、眼视光技术专业职业技术领域发展现状与趋势（一）国际市场发展现状及趋势半个世纪以来，眼镜行业的生产、制造迅猛发展，目前全球与眼睛有关的视光学产品每年产值约400亿美元，增势非常明显，已经形成了Cartier（卡迪亚）、Dior（迪奥）、Bausch & Lomb（博士伦）、Johnson & Johnson（强生）等几大主流品牌产品。

验配服务领域更是经过一百多年的发展，技术日臻完善，管理运行规范。

如美国、加拿大等欧美先进国家每1万-1.5万人可享受1名视光师的专业优质服务，但是从世界各国发展的整体情况来看非常不均衡。

由于受生活水平、消费水平、社会整体环境的较大影响，在欧美以外的国家和地区每6.5万人以上才可享受1名视光师的服务。

（二）国内市场发展现状及趋势改革开放以来，眼镜行业已成为中国轻工业中发展最快的行业之一。

随着中国经济飞速发展，眼镜制造业不仅实现了从小到大乃至发展为全球眼镜的制造基地，而且中国验光配镜服务、眼镜零售业也取得了从弱到强的骄人业绩，并正在成长为全球最大的眼镜消费市场。

2005年，以中国眼镜协会统计，全国眼镜工业总产值达190亿元，比2004年增加18%。

据海关统计，2005年中国眼镜产品（不含仪器设备）出口达11亿多美元，比2004年同期增长27%多；进口1.2亿美元，同比增长13%多。

中国有13亿多人口，其中60岁以上老年人口达1.43亿，“80”后出生的青少年超过2亿，中、青年人口超9亿，中国拥有庞大的消费群体市场。

而随着中国居民生活水平的提高，眼镜除了本身的实用功能，还被赋予装饰功能，尤其在中青年中，眼镜消费更是追求个性、时尚、品牌，高档趋势日益显著，进一步催生了中国眼镜市场新的商机。

中国加入WTO后，总的趋势是市场更加开放、竞争更加激烈，机遇与挑战并存，眼镜行业在中国具有非常广阔的发展前景。

长春市第二中等专业学校《眼视光与配镜》专业设置论证报告胡云英王迎一、专业分析随着医学科技和眼光学仪器的飞速发展，眼视光学已成为一门综合交叉的新学科。

国外早已普遍设立视光学院，开设视光专业，专门培养眼视光师，其医疗机构也普遍设有视光医院，绝大部分眼屈光不正患者，均由视光师诊疗及验配眼镜。

而我国的视光学还处于起步阶段，以验光配镜为主的高等技术应用性人才极为匮乏，国内眼镜市场也由于验光配镜人才的短缺出现了“配镜难，配合格眼镜更难”的问题。

因此，开设眼视光与配镜专业不仅能够满足眼镜行业的人才需求，而且能够大大促进社会经济的发展。

1.行业发展近几年来，由于学生视发病率的逐年上升，促成了国内眼镜市场的繁荣，全国各地的眼镜店均出现了门庭若市的现象。

1995年以来，眼镜行业全国年产值平均增长速度达到16.7%，高于国民经济增长速度8个百分点，是改革开放以来发展速度最快的行业之一。

尤其是进入新世纪以来，随着科技和经济大发展，眼镜消费观念的改变，目前人们对眼镜的科技含量、新材料的应用、款式设计、品牌等要求越来越高，眼镜的需求量越来越大，中国已逐步成为在国际上有一定影响的眼镜生产和消费国家。

同时随着人民生活水平的不断提高和爱眼意识的加强，眼镜更新周期的缩短，市场对眼镜的需求量还将持续上升。

经过多年的奋斗，中国眼镜行业实现了腾飞和质变，成为了一个具有无限生机和潜力的朝阳行业。

近几年来，中国眼镜产业年均增幅达17％。

目前，中国眼镜生产企业超过4000家，有一定规模的验光配镜店超过2万家。

随着中国眼镜市场的不断开放，国际上先进国家的的验配技术、检测手段、仪器设备和加工工艺、眼镜材料将会涌入中国眼镜市场，眼镜行业的高科技含量日益增高。

对验光配镜高技术人才的需求将会更加巨大。

同时，面对竞争日趋激烈的眼镜市场，眼镜经营者的观念也在发生变化。

绝大多数眼镜经营者都已认识到，眼镜市场竞争的背后实质上是人才的竞争，今后眼镜行业要想生存和发展必须依靠提高眼镜的验配加工质量和提高新产品技术创新的能力。

iacle国际考试介绍
IACLE国际考试是国际角膜与隐形眼镜教育学院（IACLE）
主办的一项考试，目的是评估学生对角膜和隐形眼镜知识的掌握程度和技能水平。

IACLE是一个国际性的教育组织，致力于提供角膜和隐形眼
镜教育培训，为全球的眼科从业人员提供专业培训。

为了推动隐形眼镜行业的发展，IACLE开发了一系列的教育资源和课程，以提高从业人员的技能和知识水平。

IACLE国际考试是其中的一项重要评估方式，被广泛接受和
认可。

考试内容包括角膜和眼科学基础知识、隐形眼镜适配技术、角膜生理学和病理学等方面的知识。

考试形式包括选择题、填空题和实际操作。

考试成绩将根据学生的答题情况和实际操作表现来评定。

参加IACLE国际考试的学生可以获得考试证书和认可，这是
对他们在角膜和隐形眼镜领域知识和技能的肯定。

考试证书可以有效地提高学生在就业市场上的竞争力，增加他们在眼科行业中的职业发展机会。

总之，IACLE国际考试是评估学生角膜和隐形眼镜知识的重
要考试，为从业人员提供了一个竞争的平台，有助于推动隐形眼镜行业的发展。

对眼视光技术专业的认识嘿，朋友们！今天咱来聊聊眼视光技术专业，这可真是个超有意思的领域呢！你想想看，眼睛可是咱心灵的窗户啊，那眼视光技术不就是给这窗户做保养和维修的嘛！这就好比汽车需要定期保养一样，眼睛也需要专业的呵护呀。

眼视光技术专业的人，那就是眼睛的守护者！他们要掌握各种技能，就像身怀绝技的大侠。

得会验光吧，不然怎么知道咱的眼睛到底是近视了还是远视了，或者有没有其他啥问题。

这验光可不像咱平时量个身高体重那么简单，这里面的学问大着呢！他们得通过各种神奇的仪器和精湛的技术，准确地找出眼睛的问题所在。

然后呢，还得会配镜呀！根据验光的结果，给咱配上合适的眼镜，让咱能看清这个美丽的世界。

这可不是随随便便拿个镜片就往上安，那得考虑好多因素呢，比如镜片的材质、度数的准确性、镜框的舒适度等等。

就像给咱量身定制一件衣服一样，得合适、得舒服。

而且啊，眼视光技术专业可不仅仅是验光配镜这么简单哦！他们还得了解眼睛的各种疾病，知道怎么预防和治疗。

这就好像医生一样，只不过他们专注的是眼睛这一块。

你说厉不厉害？再想想，如果没有这些眼视光技术专业的人，咱近视了咋办？远视了咋办？戴个不合适的眼镜，那不是更伤眼睛嘛！那咱的生活得有多不方便呀，看书看不清，看黑板也看不清，走在路上都得小心翼翼的。

咱身边肯定也有不少戴眼镜的朋友吧，那他们的眼镜是怎么来的？还不是靠眼视光技术专业的人帮忙配的呀！所以说呀，这个专业真的是太重要啦！你说咱每天都要用眼睛看东西，要是眼睛出了问题，那可真是太糟糕啦！眼视光技术专业的人就是为了让咱的眼睛能一直健健康康的，能让咱一直清楚地看到这个世界的美好。

他们就像一群默默奉献的英雄，在背后守护着我们的眼睛。

咱可得好好珍惜这些专业人士的付出呀，平时也要注意保护好自己的眼睛，别老是盯着手机电脑看个不停，要多出去走走，看看绿色的植物。

这样咱的眼睛才能一直明亮，咱才能更好地享受生活呀！总之，眼视光技术专业真的是太了不起啦！咱都要好好感谢他们呢！。

129科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.01.129解析眼视光技术专业验光技术教学改革①杨小凤(毕节医学高等专科学校 贵州毕节 551700)摘 要：随着经济水平不断提高，我国各个方面都在不断进步，同时人民群众生活质量也在逐步增强，越来越重视自身身体健康，在眼睛视力修复方面，更加重视眼镜的质量，因此对眼镜行业以及相关医疗部门也有了更高的要求。

那么，为了整个行业以及社会的发展，各个相关学校专业也在不断地进行调整，提高教学质量，提升学生各方面综合素质以及对验光技术课程进行改革，希望能够提升学生眼视光技术专业水平。

对此，我们进行分析和讨论，从教学内容、教学方法、考试安排等各方面对眼视光技术专业验光技术教学进行改革创新，探索课程开放性实验，希望能够在完成教学任务的同时提高学生实践技能和操作水平，帮助学生实现就业，未来能够得到良好发展。

关键词：眼视光技术专业 验光技术 教学改革 课程开放性实验中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)01(a)-0129-02《验光技术》是眼视光技术专业中的基础和关键课程，具有十分重要的地位。

在此课程中，对于学生来说，最重要的就是培养实践能力，提升专业技术水平。

验光技术这种实验教学能够培养学生实践能力、创新能力以及相关职业技能，是一个很好的优势。

然而，在目前我国各大职业学校的验光技术课程教学过程中，教师因为没有认识到实验教学对于学生创新意识、实验研究技能等多方面发展的重要性，仍然根据老旧的教学理念采用传统的教学方式传授知识，这严重阻碍了学生提升创新能力、培养创新意识以及提高综合素质。

因此为了更好地让学生能够适应毕业后的工作发展，学校对验光技术教学进行改革，实现开放式教学，增强实践水平。

1 改革教学内容安排1.1 改革理论课程内容当前眼镜行业相关操作人员要具备多方面的综合能力，熟悉相关操作仪器，各种专业技能以及扎实的基础知识，因此，教师在进行教学时，要对教学内容进行适当的调整，遵循其实践性和应用性。

一、引言眼视光领域作为医学教育中的一项重要分支，其专业性和实践性要求极高。

为了提高眼视光专业的教学质量，培养具有实际操作技能的专业人才，眼视光实训已成为眼视光教育的重要组成部分。

本文将对眼视光实训的背景、目的、内容、方法和成果进行详细阐述。

二、眼视光实训的背景与目的1. 背景随着我国经济社会的快速发展，眼健康问题日益凸显。

眼视光专业人才需求量大，但人才培养与实际需求存在一定差距。

眼视光实训作为一种新型教学模式，旨在提高学生的实践操作能力，培养适应社会需求的专业人才。

2. 目的（1）提高学生的眼视光理论知识水平；（2）培养学生的眼视光操作技能；（3）增强学生的团队合作精神和职业道德意识；（4）提升学生的综合素质，为就业奠定基础。

三、眼视光实训的内容与方法1. 内容眼视光实训主要包括以下内容：（1）眼部常规检查：视力检查、眼前节检查、眼底检查、眼压测量等；（2）眼视光学特殊器械检查：角膜地形图、角膜内皮镜、A/B型超声、超声生物显微镜、光学相干断层扫描等；（3）眼屈光检查：电脑验光仪检查、检影验光检查、遥控器与投影仪使用、综合验光仪主觉验光等；（4）双眼视功能及眼球运动功能检查：双眼视常规检查、调节检查、聚散检查、隐斜检查、同视机检查、眼球运动检查等；（5）框架眼镜的验配和制作：配镜处方识别、眼镜架选择、眼镜割边工艺、镜片选择、眼镜装配、眼镜检测与调校等；（6）接触镜的验配及护理：接触镜配前检查、软性接触镜验配、硬性接触镜验配、角膜塑形镜验配、巩膜镜验配、接触镜护理、接触镜配戴者教育及复诊随访等；（7）常见眼病手术检查流程：白内障手术术前常规检查流程、屈光手术术前常规检查流程、斜视手术术前常规检查流程等。

2. 方法（1）理论教学与实训相结合：在实训过程中，注重理论知识的讲解，提高学生的理论基础；（2）模拟实训与真实实训相结合：在模拟实训中，学生熟悉仪器设备的使用和操作流程；在真实实训中，学生将所学知识应用于实际操作；（3）分组实训与个人实训相结合：分组实训有助于培养学生的团队合作精神，个人实训有助于提高学生的独立操作能力；（4）教师指导与自主学习相结合：教师针对学生的实训过程进行指导，学生通过自主学习提高自身能力。

关于眼视光技术专业教学方法的探讨作者：刘莉来源：《祖国》2017年第05期摘要：眼视光技术专业的学习目的是要保护人的眼视觉健康，主要是对眼科、视光学以及视觉服务等内容进行学习，实现眼的健康。

眼视光技术人才培养的目标是培养具有较高眼保健技术以及专业配光配镜技能的眼视光技术人员。

只有准确定位了自身的发展才能更好的对人才培养模式进行创新，引入更有效的课程体系。

在实际的教学中还要掌握当地的经济状况、产业发展和行业需求等，制定明确的眼视光技术专业人才培养标准，有效结合学校、企业、行业三方面。

在明确眼视光技术专业人才培养方案内，做好准确定位。

关键词：眼视光技术教学方法人才培养目前我国眼镜行业获得了前所未有的发展机遇，但是同时对相应的工作人员也提出了更高要求。

传统眼科知识的学习进程中，对知识的系统性传授比较注重，无法实现学习和工作的紧密连接，无法培养更高素质的眼视光技术专业人才。

面对市场需求，将学习规律作为依据，更好的培养眼视光技术人才。

一、国外的眼视光教学情况国外有关眼视光技术的分工十分明确，主要包含两个方面：一方面是在医学院中培养该类人才，为了防治眼病；另外一方面是在视光学院中培养，为了道道眼视觉健康，主要是是负责验光和配镜。

西方发达国家很早就出现了视光学院，并且已经有了一百多年的发展历史，并且已经具有了一定的规模相当于医学院。

视光学专业学制主要是4+3，也就是学习医学、光学等基础课还有视光学专业课程等要用四年的时间。

上述课程中包含了几何光学、双眼视力、低视力学、环境视光学等。

学习数学、物理、有机化学和生物学等需要用三年的时间。

在获得学习要求后获得光学博士，还无法达到视光学工作的标准，需要进一步参加国家有关视光师职业资格考核，合格后才能够取得相关证书。

目前多数人都有视光师职业资格，能够从事视光师的工作，眼光师在人们的生活中有着重要作用。

但是必须要提出的是视光学院和视光系学习课程内不包含医学基础以及临床学科。

第1篇一、引言眼视光医学是一门涉及眼科、视光、眼科学工程等多个领域的交叉学科。

随着社会的发展和科技的进步，眼视光医学在保障人民视力健康、提高国民生活质量等方面发挥着越来越重要的作用。

实践教学是眼视光医学教育的重要组成部分，对于培养学生实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。

本文将从眼视光医学实践教学的现状、存在问题及对策等方面进行探讨。

二、眼视光医学实践教学现状1. 实践教学体系逐步完善近年来，我国眼视光医学实践教学体系逐步完善，形成了以基础实验、临床实习、科研训练等为主要内容的实践教学体系。

各高校根据自身特色和培养目标，设置了一系列实践教学课程，如眼科学实验、视光学实验、眼镜技术、光学设计等。

2. 实践教学资源不断丰富随着眼视光医学学科的发展，实践教学资源不断丰富。

各高校加大了对实践教学资源的投入，建立了现代化的实验室、实习基地和科研平台。

同时，与企业、医院等合作，为学生提供了更多的实践机会。

3. 实践教学手段多样化眼视光医学实践教学手段多样化，包括实验教学、临床实习、科研训练、社会实践等。

实验教学注重培养学生的动手能力和创新能力；临床实习使学生了解眼科疾病的诊断、治疗和预防；科研训练提高学生的科研素养；社会实践使学生将所学知识应用于实际，提高综合素质。

三、眼视光医学实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足虽然实践教学资源不断丰富，但与发达国家相比，我国眼视光医学实践教学资源仍存在不足。

部分高校实验室设备陈旧、实习基地数量有限，难以满足学生实践需求。

2. 实践教学师资力量薄弱眼视光医学实践教学对师资力量要求较高，但目前我国眼视光医学实践教学师资力量相对薄弱。

部分教师实践经验不足，难以满足学生实践需求。

3. 实践教学课程设置不合理部分高校眼视光医学实践教学课程设置不合理，理论与实践脱节，导致学生实践能力不足。

4. 实践教学评价体系不完善眼视光医学实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。

第1篇随着我国经济的快速发展，眼视光行业也得到了迅速的发展。

眼视光专业作为我国高等医学院校的一门新兴专业，旨在培养具有较高眼视光专业知识和技能的复合型人才。

实践教学是眼视光专业教学的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。

本文将结合眼视光专业实践教学，总结其经验与不足，以期为今后实践教学改革提供参考。

一、眼视光专业实践教学的意义1. 培养学生的实践能力：眼视光专业实践教学使学生能够将所学理论知识应用于实际工作中，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

2. 增强学生的职业素养：通过实践教学，学生能够了解眼视光行业的发展现状，树立正确的职业观念，提高职业道德和职业操守。

3. 提高学生的综合素质：眼视光专业实践教学涵盖了多个方面，如临床技能、科研能力、团队协作等，有助于培养学生的综合素质。

4. 促进教学与科研相结合：实践教学过程中，教师可以结合实际案例，引导学生开展科研活动，提高教学与科研的紧密结合。

二、眼视光专业实践教学的经验1. 完善实践教学体系：眼视光专业实践教学应涵盖基础实验、临床实习、科研实践等多个环节，形成系统化的实践教学体系。

2. 强化师资队伍建设：实践教学教师应具备丰富的临床经验和教学经验，能够指导学生进行实践操作。

3. 加强实践教学基地建设：与医院、眼镜店等企业合作，建立稳定的实践教学基地，为学生提供良好的实践环境。

4. 优化实践教学课程：根据眼视光行业发展趋势，不断调整实践教学课程，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。

5. 注重实践教学评价：建立科学合理的实践教学评价体系，对学生的实践能力进行全面评价，激发学生的学习兴趣。

6. 强化实践教学考核：将实践教学纳入学生学业成绩，确保实践教学效果。

三、眼视光专业实践教学的不足1. 实践教学资源不足：部分高校眼视光专业实践教学资源匮乏，如实验室设备、实习基地等，影响了实践教学效果。

2. 教师实践经验不足：部分实践教学教师缺乏临床实践经验，难以指导学生进行实践操作。

浅谈眼视光学专业课程浅谈眼视光学专业课程为适应经济全球化、科技的迅猛发展和国际交流的日益扩展,提高眼视光学生接受国外最新眼视光学信息知识的能力,眼视光学专业课程的双语教学应运而生。

目前,国内各地区的双语教学有了不同程度的进展,但要真正实现双语教学,还面临着诸如教学模式、师资、考核评价机制等方面的一些困难,以下将对此进行一些思考。

一、眼视光学专业课程双语教学改革的必要性1. 我国高等院校眼视光学的教育现状2. 眼视光学教育资源的现代化、国际化目前,国内仍然相当缺乏眼视光学领域的高等教育资源,相关院校应当全面开展对内、对外交流活动,利用现代教育技术,联合开发各种眼视光学专业的多媒体课件和网络课程,建立眼视光学专业的数据资源库,充分吸收国外先进的办学理念和方法,这也充分体现了教育国际化的思想。

而无论是从眼视光学专业课程的自身特点来看,还是从人才培养的角度来看,都有必要采用双语教学这种新兴的教育模式。

目前,多所眼视光学专业院校加入国际隐形眼镜教育者联合会(IACLE)正是基于此目的。

3. 传统眼视光学专业课程教学模式的弊端传统眼视光学专业课程教学主要强调专业知识的培养和实践能力的训练。

其中,英语教学仅限于开设一门专业英语课程,由老师英译中式地讲解一遍,内容主要是一些英语科普文章,既枯燥又无实用性,虽然学生英语考试成绩不错,但毕业后并不具备用英语表达和交流的能力。

毋庸置疑,传统的教学模式已不能适应当前新形势的要求。

二、眼视光学专业课程双语教学改革存在的主要问题和改革方法1. 应与眼视光学实际情况相结合首先,双语教学改革的关键是师资问题。

尽管一些重点大学的教师学历层次较高,多是硕士、博士,但能够流利、标准地进行英语交流的并不多,更不要说用英语进行专业授课。

其次,许多老师的发音不够规范或不能清楚地表达教学内容,影响了学生对教学内容的理解,也干扰了他们对英语的学习。

从事双语教学的教师,不仅要具备所授课程扎实的专业知识,而且要有较高的外语水平。

眼视光技术专业英语教学初探作者：常念来源：《科技创新导报》 2013年第23期常念（长沙卫生职业学院湖南长沙 410100）摘要：笔者以该院2011级眼视光技术专业学生为研究对象，整合教学资源，改革教学模式，改变考核方式。

结果显示，学生对于医学专业英语学习积极性高，对于配镜用语的掌握也很好。

实现了“实用为主，够用为度”的教学目标。

关键词：眼视光技术专业英语眼镜行业英语中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)08(b)-0132-01为期15周的眼视光专业英语教学结束了。

这是一门意料之外的课程。

我们通常只在护理专业开设少量的医护专业英语，以便学生参加全国医护英语等级考试（METS）。

而此授课班级是我院首届高招生医技类专业班级之一。

其课程设置是比照国内同专业先进院校进行的，于是有了开在第4学期的专业英语课程。

为此，笔者遍查各种资源，为确定眼镜行业英语教学内容，以及实用的相应教材，同时也在教学设计上做好准备。

1 课程教学模式确立目前国内眼视光技术专业学科具备“技术”+“英语”的复合型人才不到百分之二。

眼镜行业教学的培养对象包括技能型、运用型、学术型、研究型等不同层次的人才，这些人才都应具备一定的基础英语与专业英语水平。

客观上，随着我国加入WTO，复合型人才越来越成为专业之所需，不仅能懂日常用语，而且还应掌握专业英语。

医学专业英语词汇教学和配镜用语是为实现同一英语教学目标的2个层面。

眼视光专业英语教学要帮助学生学会用英语来获取资料信息的方法，培养学生阅读专业英语文献的能力，这离不开词汇教学。

而眼镜行业离不开的眼光与配镜操作，又需要足够的英语交流能力。

结合笔者以往的医护英语教学经验和该专业就业特点，框定了如下教学内容：医学英语词根词缀、医院常用英语口语、眼视光配镜常用词汇、配镜英语口语。

确立“专业词汇+专业日常用语”的教学模式。

2 适用教材选定2.1 教学目标确定英语教学的最终目标在于英语实际交流能力，以及基于工作需要的专业英语能力的培养。

关键词：核心能力；考核；教学质量目前，眼视光行业对人才的技术要求越来越高，眼视光专业学生作为眼视光行业的后备军，其培养应紧贴行业发展。

尽管学生在毕业前取得了高级职业资格证，但在与企业的交流及毕业生、企业调研中发现，学生技能的掌握与企业需求还存在一定差距。

为使学生能够更扎实地掌握所学技能，更快地满足企业的需求，提高就业竞争力，天津职业大学眼视光工程学院设计并开展了学生核心能力考核（同时也是院学生技能大赛），不仅强化了学生所学技能，也为全国验光与配镜职业技能竞赛选手选拔提供了依据。

现就眼视光技术专业核心技能考核分析总结如下。

1考核内容设计高职眼视光人才培养目标和培养规格应符合高职教育特点和要求，符合专业的办学特色，以视光行业、企业全面调研为基础，精准匹配当前就业岗位对学生核心专业技能的要求，提高考核内容的岗位针对性和适应性，使毕业生尽快适应岗位要求，培养学生的可持续发展能力[1]。

通过国内外眼视光技术专业核心技能梳理、毕业生就业统计分析、就业企业调研、用人企业访谈等方式，归纳学生就业岗位，调研不同岗位的核心能力。

相关分析显示，本专业毕业生就业主要面向各类眼科医院、综合医院眼科的视光科和视光中心、眼镜连锁企业，部分从事产品渠道销售、培训等工作。

不同企业对人才的需求和要求存在较大差异，具体体现在不同技能的需求上。

例如，各类眼科医院和综合医院眼科的验光室所需的人才要求熟练掌握检影验光；眼镜连锁企业、视光中心的验光师岗需要熟练掌握综合验光仪屈光检查、视功能检查及功能性眼镜验配；眼镜单店则不仅需要会验光，还要掌握眼镜定配等技能。

岗位分工越细，对眼视光专业学生单一技能的掌握要求越高；岗位分工越粗糙，则对眼视光专业学生综合能力的要求越高。

因此，考核内容的设计本着覆盖面广、针对性强的原则，根据市场需求的变化，设计“以能力为本位”的典型任务进行考核，紧贴岗位要求与技术标准，对考核内容进行及时的调整与修正。

结合眼视光专业人才培养方案和“眼镜验光员”“眼镜定配工”国家职业标准，通过“课程组讨论设计——企业一线人员提建议——共同修改打磨——行业专家审定”的流程，最终设计了“眼部健康检查”“眼屈光检查”“视功能检查”“散光接触镜验配及评估”“定配”5大核心能力考核项目。

一、引言眼视光实训是眼视光专业学生的重要实践环节，旨在通过实际操作，使学生掌握眼视光基本理论和技能，提高学生的综合素质。

然而，在实训过程中，学生普遍存在一些问题，影响了实训效果。

本报告将对眼视光实训中存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施。

二、问题分析1. 实训内容与实际工作脱节眼视光实训课程设置与实际工作存在一定差距，导致学生在实训过程中难以将所学知识运用到实际工作中。

具体表现在以下几个方面：（1）实训项目设置不合理：部分实训项目过于简单，无法满足学生实际操作需求；部分项目难度过大，使学生难以掌握。

（2）实训内容更新不及时：眼视光行业技术发展迅速，实训内容未能及时更新，导致学生所学知识落后于实际工作。

2. 实训设备与实际工作不符眼视光实训设备与实际工作设备存在较大差异，导致学生在实训过程中无法熟练操作实际工作设备。

具体表现在以下几个方面：（1）设备功能有限：实训设备功能单一，无法满足学生实际操作需求。

（2）设备更新速度慢：实训设备更新速度慢，无法跟上眼视光行业技术发展。

3. 实训师资力量不足眼视光实训师资力量不足，导致学生在实训过程中难以得到有效指导。

具体表现在以下几个方面：（1）教师实践经验不足：部分教师理论知识丰富，但实践经验不足，难以指导学生解决实际问题。

（2）教师数量不足：实训课程数量较多，教师数量难以满足实际需求。

4. 学生自身问题（1）学习态度不端正：部分学生对待实训课程不够重视，导致实训效果不佳。

（2）动手能力差：部分学生动手能力较差，无法熟练操作实训设备。

（3）缺乏团队合作精神：部分学生在实训过程中缺乏团队合作精神，影响实训效果。

三、改进措施1. 优化实训课程设置（1）根据眼视光行业发展趋势，调整实训项目设置，使之与实际工作紧密结合。

（2）加强实训课程之间的衔接，提高实训效果。

2. 更新实训设备（1）引进先进的眼视光实训设备，提高实训设备水平。

（2）定期对实训设备进行维护和更新，确保设备正常运行。