《快乐国奇遇记》教学设计之四
核心提示：教学目标：１、指导学生读成语，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
２、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。
３、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。
４、指导学
教学目标：
１、指导学生读成语，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
２、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。
３、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。
４、指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高交流、说话的能力。
５、指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。
教学重点：口语交际及写有关自己与书的故事。
教学难点：指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课。
我们又到了畅游百花园的时间。
今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。
你们愿意与我一起走进语文百花园吗？
二、语海畅游，感受乐趣。
读成语，说特点
１、自由读成语。
不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。
２、指导学生读成语，理解成语的意思。
３、引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。
（成语中有一对反义词）
４、画出成语中意思相反的词。
此起彼伏左躲右闪大惊小怪明察暗访
前因后果争先恐后将功补过大公无私
５、读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。
６、照样子，再说出几个有如此特点的词语。
七上八下因小失大小题大做大材小用
阳奉阴违左右为难口是心非一张一弛
三、读读背背，积少成多
１、自读古人名言。
不会的字词，通过查字典自己解决。
２、指导学生理解句子。
第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。
表达了一种极为谦虚的学习态度。
第二句意思是说学习要时常进行温习。
第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。
这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
３、简单介绍《论语》《荀子》。
４、辅导学生读熟、背会。
５、把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。
四、阅读神话故事。
１、默读短文，不会的字词自己查字典解决。
２、同桌讨论词语的意思。
３、边读边想。
①这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？
②精卫鸟为什么要填海？
③从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。
４、读一读，议一议。
精卫填海的故事赞扬了什么？你读后有哪些收获？
５、把自己喜欢的句子段落读一读。
６、交流你读过的神话故事。
第三课时
一、师生谈话，导入新课。
上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。
有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。
由于时间有限，大家很遗憾。
现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？
我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。
我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。
今天我们一起写一写你和书的故事。
二、引导读书，明确目标
１、自由读书，明确“写什么”的问题。
２、与同桌交流自己与书的故事。
（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书时所发生的事情。
也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。
还可以
夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。
也可以写读书活动中的见闻）
三、自读“观察与思考”，
四、明确习作的要求。
１、如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。
２、如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。
五、学生自由习作。
六、同桌互相交流、欣赏。
（读一读，改一改。
）
七、把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。
与他们分享习作的快乐。
