教学设计《珍珠鸟》

珍珠鸟教学设计珍珠鸟教学设计（精选13篇）唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

下面由小编为您整理出的珍珠鸟教学设计，一起来看看吧。

珍珠鸟教学设计篇1教学目标：1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

教学过程：一、复习导入。

1、今天，这节课我们继续学习――（生读课题）。

2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。

在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。

在复习时，也要提一下。

）二、学习3－6自然段。

1、学习第3自然段。

过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。

（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。

（1）由轻声读读课文第3自然段。

找一找描写小珍珠鸟的句子。

（2）交流，指名读。

（3）品读。

可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！齐读。

多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！2、学习第4自然段。

过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。

起先，它在哪些地方活动？（1）看录像，听录音朗读。

（2）自由读。

请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

（3）同桌交流。

用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

（4）讨论。

这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢？（5）小结。

是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

（第4自然段，是课文的重点。

采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。

语文教案《珍珠鸟》优秀6篇作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案应该怎么写才好呢？下面是牛牛范文整理的6篇语文教案《珍珠鸟》，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。

《珍珠鸟》语文教案篇一【教学目标】１、学会本课的生字、新词。

２、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

揣摩课文的表达方法。

３、指导学生有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

４、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。

【教学重点】知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。

【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【教学准备】自制课件。

【教学时间】２课时。

【教学过程】第一课时〖教学目标１、学会本课的生字、新词。

２、初读课文，了解课文主要内容。

摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

３、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

４、试背自己喜欢的段落。

〖教学重点初读课文，了解课文主要内容。

〖教学难点通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

〖教学过程一、读题目，师生共同介绍作者二、检查预习情况１、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓葱茏啄着撞得嚓嚓较远扒开趴在颤动好熟呷呷嘴２、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

３、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。

４、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文，了解课文主要内容１、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

２、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱六、作业１、练习正确、流利地朗读课文。

语文教案《珍珠鸟》（优秀10篇）珍珠鸟教案篇一一、教学目标1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

二、教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

三、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”四、教学准备：查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料五、教学过程：一、诗歌导入1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。

（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。

/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。

（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然））同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？2、学生自由交谈感受3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。

试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。

板书课题珍珠鸟4、交流作者冯骥才的资料二、初读课文，感受“情意”。

1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）三、细读课文，理解“真爱”。

（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。

《珍珠鸟》教学设计(优秀5篇)《珍珠鸟》教学设计篇一教学重点：1、体会作者的思想感情。

2、品味生动优美的语言。

教时：1课时教学过程：一、新课导语：问：大家喜欢小动物吗？你认为你和小动物们是一种什么样的关系？生发言投几幅鸟类被捕杀的图片问：看了图片，你想说些什么？生发言师结：难道人类与鸟类、动物们之间是永远对立的吗？难道人类和鸟类、动物们之间就只能永远是是残杀和屠戮吗？今天，我们一起来学习冯骥才先生的一篇散文《珍珠鸟》，或许它能给我们带来更深的思考。

请同学们打开课本。

二、整体感知：1、想理解课文内容，体会作者的感情，就需要我们与文字亲密接触，好下面请同学们自由的大声的把课文朗读一遍。

边朗读边思考：文章给我们讲了一个什么故事？（可交流一下）明确：我与珍珠鸟从相识到相依相伴的故事。

三、突破文本：1、珍珠鸟是一开始就睡在我的肩上吗？我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样一步步的建立起来的呢？2、请同学们跳读课文，划出有关的语句。

（提示：我是怎样对待小鸟的？鸟又是如何反应、如何活动的。

呢？）边问边板：笼子四周——屋子——桌上——肩上创设环境不看———不管———不赶——不写四、具体赏析：正是我为小鸟创设了良好的环境，我不看，小鸟才钻出笼子，我不管，它才满屋子的乱飞，我不赶它，它才大了胆子飞到桌上，最后才出现了趴在我的肩头睡着了的人鸟和谐相处的美好境界。

如果把全文比作是一套人鸟和谐相处的连环画的话，那人鸟相处的一幅幅画面，正是这美好境界的体现，你最喜欢文中的哪一幅画面？能说说喜欢的原因吗？投：赏析片段，品味境界之美示例：（11节）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶……析：“一点点”写出了小珍珠鸟由羞怯到熟悉的试探过程，多像个淘气的孩子啊！也正是我不去伤害它，它才一点点的与人挨近，才能蹦到我的杯子上，像个人似的喝茶。

真是好一幅小鸟喝茶图！其中的一个“蹦”字刻画出了小鸟的活泼机灵好动的特点。

《珍珠鸟》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《珍珠鸟》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《珍珠鸟》教案《珍珠鸟》教案(14篇)《珍珠鸟》教案篇1学情分析：四年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。

所以在教学中，他们能够抓住重点词语理解文章内容，感知珍珠鸟的可爱、活泼。

所以学习文章的语言并不难。

但孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”这句话有一定难度。

所以要引导学生层层深入，自主感悟，最终升华感悟。

内容分析：《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。

从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往发明出美好的境界”的感慨。

文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。

第一课时一、谈话导入，激发兴趣师：你们平时在家养过宠物吗？谁来和我们分享一下？生自由交流，师相机评价师：是啊，他们是我们贴心的朋友，给我们带来快乐！我们天津的作家冯骥才也给咱们带来了他的一对小宠物。

它们是谁呢？瞧，谁来介绍它？（出示珍珠鸟简介，生读）师：是的，珍珠鸟因为原本生活在热带雨林里，所以它特别胆小、机敏，易受惊吓。

你瞧！它们来了！（播放珍珠鸟视频，师相机语言渲染）师：对于初次见面的珍珠鸟，你有什么话想送给它们？生：可爱、小巧玲珑……师：你的这个词说得特别好，请你带领全班同学读一遍。

（生领读）师：那请你们带着你们对小鸟的喜爱，齐读课题。

二、初读课文1、师：这么可爱的鸟儿，在我们作家冯骥才笔下又是什么样子的呢？请你们自由大声地朗读课文，读准字音，认清字形，遇到不理解的词语，多读几遍。

画出描写珍珠鸟外形的语句。

（生自由读课文）2.同学们刚刚用你们认真的朗读表达了你们对珍珠鸟的喜爱。

可我们珍珠鸟说了，想要见到它们，还要通过它们的考验。

你们愿意接受吗？（出示生字词）同桌合作朗读师：谁来迎接挑战，读一读第一行？（指读）老师发现你这个字音读准确了。

我们一起来看看，（出示“蔓”多音字），并解释。

这样下面的顺蔓摸瓜、蔓延也肯定难不倒你们。

《珍珠鸟》教学设计(15篇)作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计要怎么写呢？以下是整理的《珍珠鸟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《珍珠鸟》教学设计1一、教学目标【知识与能力】学会本课10个生字，认识6个生字；正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段；了解珍珠鸟的形象特点。

【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。

【情感态度与价值观】体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。

二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。

【难点】体会人与自然和谐相处的道理。

三、教学过程（一）创设情境，导入新课在导入部分，在PPT上展示各种鸟儿的图片，最后落脚到珍珠鸟的图片上，让同学们仔细观察其外形，感受它的可爱、讨喜。

强调在自然界之中，鸟儿是人类的朋友，我们同在一片天地下，鸟儿的存在给人类的生活平添了许多乐趣。

引入课文主题，带领同学们今天来学习著名作家冯骥才的这篇描写鸟儿的散文——《珍珠鸟》。

（板书标题）（二）初读课文，整体感知1。

初读课文，解决生字词。

（屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音）2。

学生朗读课文思考：珍珠鸟是一种什么样的鸟？用自己的话总结一下。

明确：外表上——红嘴红脚，灰蓝色的毛，绒毛细腻；性格上——怕人。

3。

为什么作者在文章开头的部分用单独的一段来强调珍珠鸟的怕人的个性？明确：通过强调珍珠鸟怕人的本性，为后面个性的变化做铺垫，更突出了作者和珍珠鸟关系的亲密，进一步展现人与自然的和谐相处。

（三）抓住重点，理解道理1。

同学分组朗读，总结珍珠鸟在“我”的照顾下发生了什么变化？明确：胆小——渐渐胆大——亲近——完全相信2。

作者为什么安排小珍珠鸟啄大文豪名字这一情节？明确：小珍珠鸟和大文豪形成了鲜明的对比，通过小鸟啄名字这一情节，展现出小珍珠鸟可爱俏皮的形象，珍珠鸟并不知道大文豪，它只是自发地亲近，这个情节在侧面烘托出人与自然之间和谐相处的气氛。

《珍珠鸟》教学设计常用【15篇】在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《珍珠鸟》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《珍珠鸟》教学设计1教学目标：1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重难点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”教具准备：珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程：一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。

请大家看老师写课题(板书：25※珍珠鸟)3、略读课文我们该怎么学习?4、自读课文，整体感知：第一遍读课文:朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文:快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?二、质疑问难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?2、疏理学生质疑，布置学习活动,探究：①找出文中写珍珠鸟的活动变化的'句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。

再有感情的朗读一下。

③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。

”这句话的理解。

④作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。

3、学生自己独立学习课文。

珍珠鸟教学设计教案三、合作交流，强化表达1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?3、用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。

《珍珠鸟》优质教学设计5篇《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，下面是WTT给大家整理的《珍珠鸟》优质教学设计，希望大家能够喜欢!《珍珠鸟》优质教学设计1 一,教材分析《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的阅读训练课文.该单元教学都是写动物的佳作,本单元的学习可以激发关爱动物,善待生命的情感.还可以引发对人与动物关系的深入思考.同时,进一步学习观察反映周围景物的基本方法,培养观察生活的良好习惯,提高观察反映生活的能力.《珍珠鸟》是一篇优美的散文,主要记叙养鸟活动,着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程.文章美在自然清新的文笔,更美在洋溢在字里行间的浓浓的爱意.学生通过阅读本文,联系生活经历,理解作品中蕴含的丰富,细腻的情感,培养他们爱护生命,善待动物的观念.人与动物及人与人之间和谐相处,共创美好人间.编者意图明确.本文还在于培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力,明确观察对写景状物,对反映生活情趣的重要意义.就其地位可言,《珍珠鸟》意在观察动物,训练动态描写,对初一同学来说,这是培养良好的学习习惯,掌握良好的学习方法的重要组成部分,值得细品.二,教学目标,重,难点的确立《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕到亲近人的变化过程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理.根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定教学目标为:(1)朗读理解文章蕴含的深情.(2)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法.(3)初步学会观察,描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语.(4)感受“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然,人与动物和谐发展的深刻意义.教学重点确定为:理解体会课文描写动物细腻入微,语言运用准确传神的写作特点.教学难点为:“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,理解“信赖,往往能创造出美好的境界”的现实意义.三,教学对象分析:本文的授课对象是七年级学生,他们的世界观并未形成,这时的孩子对世界充满好奇心,热爱生命,热爱大自然,因此引导他们关爱动物易于产生共鸣.这时的学生语文能力还没有培养起来,在教学中注意朗读,讨论,培养阅读分析,组织语言能力,让其感受文章的诗情画意四,教学方法的选用采用“情境教学法”,借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想象和创造性思维,来揣摩理解课文.童话情境贴近学生生活实际,以人与鸟的对话为表现形式,语言亲切清新,能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望.在学法指导上,指导学生观察动物的外形(头,颈,肢,尾,羽等组成部分),抓住对象的主要特征,有顺序地观察;指导学生观察动物的生活习性(即动态的发展过程),注意动词运用要准确,传神;指导学生观察动物时发挥想象和联想,加入作者自己的主观感受,做到神形兼备,妙趣横生.五,教学程序⒈导入新课.导入设计要以“一石击水”之势,在课前极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能.可采用动画情境导入新课,激发学生的想像力,给学生自读课文产生积极的心理影响.(听录音,看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话,对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧.此法形象生动又不一味地拘泥于文本,体现了具有创新精神的阅读教学理念.2,感知教材精心利用教材,这是阅读教学的软肋.教师应将全盘讲授变为相机诱导,指点门径,拨正迷津.点拨要点在要害,这要害就是文章的重点和难点,不要全盘托出,而要引导学生自求得之,起到“四两拨千斤”的功效,从而大大提高课堂教学效率.⑴(珍珠鸟的介绍):主人对“我”的爱护表现在两个方面:①精心设置环境②不加干扰归纳为“四不”:不看,不管,不赶,不写(板书)⑵(主人的介绍):小珍珠鸟对“我”的态度变化过程:归纳:显得怕人→渐渐胆大→已经放心→完全信赖通过珍珠鸟和主人的自我介绍,学生由听到的信息中归纳出要点,点拨形式不拘一格,行之有效.这样形象感知全文,切合初一学生的心理特点,因此课堂意趣横生,高潮迭起,高效低耗,充满活力.⒊讨论质疑这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识,培养学生注意力,提高对事物的分析,比较,思辨能力.美国实用主义教育家杜威曾说:“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法.”之有积极思考,独立探究,善于发现,敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜能,提高学生发现问题,分析问题和解决问题的能力.本文的讨论,可从突破重点入手.⑴在文中找词语,互改互评,理解文中内容.小鸟的变化活动范围动作行为神态描写显得怕人渐渐胆大已经放心完全信赖⑵比较词语,揣摩语言,比较优劣.培养学生语感,注意用词的准确传神,养成赏品语言的习惯.大鸟“伸”出小脑袋a小鸟“探”出小脑袋幽深的从林b幽静的从林一个蓬松的球儿c一个松软的球儿⑶设计问题供学生讨论:“有人说,这是一种怕人的鸟”,此句的作用是什么谈谈你对文末最后一句的看法.4,朗读加深对课文的理解这一个环节的设计目的是让学生通过对课文的朗读,充分感受体验,加深对课文中心的理解.这一环节关键不是简单地对课文进行直观朗读,而是在对比中读以感受不同的感情.故设计这样两个步骤:(1)有感情朗读课文7-14节,体会人与鸟之间感情的变化.(2)把文中的“小鸟”或“它”换成“你”后,再次朗读,体会并比较感情的不同.通过称呼的变化朗读,可以激发学生朗读的兴趣,引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中,体味人与动物相互信赖,和谐相处的美好境界,体会文中人鸟和谐相处的美妙境界.5,拓展练习这一个环节的设计目的有这么两个:其一是让学生学会知识能力的迁移,学习作者的写法之后可以仿照进行自我的练习,抓住细节之处细细描绘,以提高学生写作的能力.其二是深化文章的教学立意,不拘泥于文章,让学生关注自己身边的环境,动物,自然,对学生进行环保教育和生命意义的教育,把文章的立意引向深处.问题如下:(1),写一段自己跟动物亲密相处的场景,(2),谈谈人与动物,人与自然和谐相处的重要意义.6小结,布置作业你学习本文后,对观察描写动物有什么启示《珍珠鸟》优质教学设计2.教学过程：一、自读课文，整体感知。

《珍珠鸟》教学设计(15篇)《珍珠鸟》教学设计1【教学目标】１、确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。

２、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

３、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

【教学重难点】理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

【教学准备】多媒体课件。

【教学时间】１课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。

（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

二、初读课文，整体感知学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、引读课文，尝试回答前面３个问题１、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？２、引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作，探究质疑１、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：⑴ 为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？⑵ 珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？⑶ 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？⑷ “信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？２、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色六、联系生活实际，再次理解课文重点句“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？七、片段练习１、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题：参考标题：“营造绿色的'环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

珍珠鸟的教学设计(优秀13篇)《珍珠鸟》教学设计篇一[设计理念]：辛弃疾有诗云“一松一竹皆朋友，山鸟山花好兄弟。

”正是对本文诗意美的真实写照。

如何探讨本文意境，引领学生品味语言，咀嚼本文哲理呢？我觉得可用梁启超的“三步读书法”，即鸟瞰（整体把握），解剖（捕捉品味、细细探究），会通（融会贯通、探究成因）。

而且，设置情景，引导体会。

主要是三个环节：捕捉动情点——感受作家之心，寻找精妙处——想象小鸟之心，咀嚼哲理处——体验自我之心。

[教学设计]一、动画导入课题，名言明确方向以介绍珍珠鸟的动画导入，“今天，我们就一起来学习冯骥才的《珍珠鸟》”。

作者到底与珍珠鸟是如何建立情感的呢？珍珠鸟与作者关系如何？这又蕴涵着什么深刻的哲理呢？整篇文章极富诗意美、情理美，语言耐人寻味。

这美可用海明威的一句话来形容：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。

”“今天，就让我们一起来感悟吧。

”二、整体感知，概括内容要求：学生快速阅读课文，概括文章主要内容。

由学生自由回答，教师点拨，引导学生从事情或情感方面概括，最后，教师激发一位学生以“我终于取得了珍珠鸟的信任”为题，以我的情感为线索概括全文。

过渡：我之所以能取得珍珠鸟的信任，是因为我对珍珠鸟的关爱。

那么，文中哪些语言能体现作者喜爱小珍珠鸟的情感呢？下面就让我们捕捉动情点——感受作家之心。

三、深入品味，融会贯通1、捕捉动情点——感受作家之心听课文录音，边听边划边思考：哪些语言特别能体现作者喜爱小珍珠鸟的情感？教师示范，动情点之一：决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。

“不惊动”写出了我按捺住自己的好奇心不去打扰小鸟的生活的心理，“决不”突出了态度的坚决，表现了我对小鸟的喜欢。

学生句读相关语段，并进行赏析点评。

过渡：作者对珍珠鸟如此的细心，关爱有加，小鸟又有什么感受呢？请同学们寻找精妙处——想象小鸟之心。

2、寻找精妙处——想象小鸟之心自由朗读课文中描写小珍珠鸟的语句，把自己当成文中的小鸟，追寻小珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。

《珍珠鸟》教学设计1【教学目标】1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

【课时安排】一课时。

【课前预习】1、阅读有关资料，了解作者的基本情况;2、熟读课文，解决生字词;3、设计有价值的问题。

【教具准备】多媒体课件。

【教学步骤】一、创设情境，导入课文(下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。

)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好!提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发，(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

二、分组自学课文，品读文章1、出示自学要求：(出示幻灯片3。

)⑴自读课文，扫除生字词;⑵归纳“我”为鸟儿做了哪些事?⑶从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?⑷“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

2、组内讨论，教师巡视点拨。

3、班级交流后，教师明确：⑴巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏;⑵重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;⑶由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;⑷信赖，往往创造出美好的境界。

三、合作探究，悟读课文出示探究问题：(出示幻灯片4。

)1、“信赖”的内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚……)2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?(如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。

它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的.反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。

小学语文《珍珠鸟》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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珍珠鸟教学设计(15篇)珍珠鸟教学设计1【教学目标】①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

②培养学生自主、合作、探究的学习方式。

③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。

【课前准备】学生：①阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集人与动物和谐相处的故事。

②熟读课文，借助工具书解决字词。

【教学内容】激趣导入师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。

今天，我把这个任务交给大家。

（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）生：积极回答（教师作简单的评述）。

师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。

鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。

其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。

今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》（出示课题）。

?分组自学课文，品读文章①出示自学要求：a．朗读课文，商讨本组赏析的文段。

b．给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。

c．提出值得探究的问题。

②教师巡视点拨。

③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。

明确：《营造绿色的环境》——文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。

虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。

正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。

《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》——文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。

“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。

《珍珠鸟》教学设计（优秀4篇）珍珠鸟教学设计篇一教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点、难点：1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

教学准备：多媒体课件教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学过程：一、游戏导入，激发兴趣（3分钟）上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗句，都准备好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌游戏，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。

想到的自己站起来，时间为两分钟，准备好了吗？开始！（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。

/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。

（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。

今天这节课我们将继续走进著名作家冯骥才和一只珍珠鸟之间的故事。

（齐读课题）二、品读词语，悟“喜爱之情”（5分钟）1、通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来回答吗？2、珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。