转变学生实验观念,提高有机化学实验探究能力

初中生如何提高化学实验操作能力化学实验是初中学生学习化学知识的重要一环，通过实践操作能够更深刻地理解和掌握化学原理。

然而，许多初中生在实验操作中遇到一些问题，如操作不熟练、安全意识不强等。

本文将介绍一些初中生提高化学实验操作能力的方法。

一、加强实验前的准备在进行实验之前，必须做好充分的准备工作。

首先，要仔细阅读实验教材，了解实验目的、原理、步骤和安全注意事项等内容，确保对实验有全面的了解。

同时，要检查实验器材的完整性和干净度，并按照实验要求将所需的试剂和溶液准备充分。

二、遵守实验室安全规范化学实验是存在安全风险的，保障安全是最重要的。

在实验室内，学生们应该戴上护目镜、实验服和手套等个人防护装备，并始终保持实验台面的整洁。

此外，学生们应该熟悉实验室安全设施的位置和使用方法，如安全淋浴、紧急停电开关等，以便在发生事故时能够快速采取正确的应急措施。

三、掌握实验操作技巧1. 熟悉实验器材和仪器的使用：学生们需要了解常用实验器材和仪器的名称、特点、用途以及正确使用方法。

在操作前可以通过老师的演示或实验视频来熟悉实验器材的使用。

2. 注意实验液体的量和浓度：准确测量实验液体的量和浓度是实验操作的关键。

学生们应该掌握使用容量瓶、量筒等量液器材的方法，并遵循精确读数、二次确认的原则来减小误差。

3. 学会分液漏斗的使用：在进行液体的分离或转移时，分液漏斗是不可或缺的工具。

学生们应该掌握正确的分液漏斗操作方法，确保液体分离的准确性和快捷性。

4. 规范进行观察和记录：在化学实验中，观察和记录是非常重要的环节。

学生们应该细心观察实验现象，记录实验数据和结果，并准确描述实验过程中的变化和现象。

四、培养实验思维和分析能力化学实验不仅仅是进行步骤的操作，更应该培养学生的实验思维和分析能力。

学生们可以尝试设计和改进实验步骤，预测实验现象和结果，并通过对实验数据的分析和对比来求得结论。

这样的实践能够帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力。

《有机化学》实验课教案一、教学目标1.让学生了解有机化学实验的基本原理和方法，培养学生的实验操作能力和实验素养。

2.使学生掌握有机化学实验的基本技能，包括实验仪器的使用、实验操作步骤和实验结果的观察与记录。

3.培养学生的实验设计和实验分析能力，能够独立进行有机化学实验并解决实验中遇到的问题。

二、教学内容1.实验原理和实验方法：介绍有机化学实验的基本原理和方法，包括有机化合物的合成、分离和鉴定等。

2.实验仪器的使用：介绍实验室常用的有机化学实验仪器，如试管、烧杯、蒸馏器等，并演示其正确使用方法。

3.实验操作步骤：讲解有机化学实验的基本操作步骤，如加热、冷却、搅拌等，并演示其正确操作方法。

4.实验结果的观察与记录：指导学生如何观察实验现象，并进行准确记录，包括实验数据、实验现象和实验结果等。

5.实验设计与实验分析：培养学生能够根据实验目的和实验原理，设计实验方案，并进行实验结果的分析和讨论。

三、教学步骤1.导入新课：简要介绍有机化学实验的重要性和应用领域，激发学生的学习兴趣。

2.讲解实验原理和实验方法：通过讲解和示例，使学生了解有机化学实验的基本原理和方法。

3.演示实验仪器的使用：现场演示实验仪器的正确使用方法，并指导学生进行实际操作。

4.讲解实验操作步骤：详细讲解有机化学实验的基本操作步骤，并进行示范操作。

5.实验结果的观察与记录：指导学生如何观察实验现象，并进行准确记录，强调实验数据的真实性和准确性。

6.实验设计与实验分析：引导学生根据实验目的和实验原理，设计实验方案，并进行实验结果的分析和讨论。

7.总结与反思：总结实验课的重点内容，并进行反思和讨论，提出改进措施。

四、教学评价1.实验操作技能的掌握程度：通过观察学生的实验操作，评估其掌握程度。

2.实验结果的准确性和记录的规范性：检查学生的实验记录，评估其准确性和规范性。

3.实验设计和实验分析的能力：评估学生在实验设计和实验分析方面的表现，包括实验方案的合理性、实验结果的分析和讨论的深度等。

基于核心素养的有机化学教学策略有机化学是化学领域中的重要分支之一，它涉及到有机化合物的结构、性质和反应等方面内容。

在高中化学课程中，有机化学通常是一个重点内容，因此如何有效地进行有机化学教学成为了化学教师们需要面对的重要问题之一。

在传统的有机化学教学中，注重对知识点的传授和记忆，往往忽视了学生核心素养的培养。

本文将从培养学生核心素养的角度出发，探讨基于核心素养的有机化学教学策略。

一、核心素养与有机化学教学核心素养是指学生在学习和生活中必备的基本素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力、跨文化交流能力、信息管理能力等。

有机化学教学应该是以培养学生核心素养为目标，而不仅仅是传授知识和技能。

在有机化学教学中，批判性思维是一项非常重要的素养。

有机化合物的结构、反应机理等内容往往较为复杂，需要学生具备较高的批判性思维能力，在解决问题和分析实验数据时进行推理和逻辑推断。

在教学中应该引导学生培养批判性思维，注重培养学生的思辨能力和逻辑推理能力。

创新能力也是培养学生核心素养的重要方面。

有机化合物的合成方法、新颖反应的发现等都需要学生具备一定的创新能力，能够根据已有知识进行拓展和推理。

在教学中应该给予学生一定的自主研究和探索的机会，培养他们的创新意识和探究精神。

沟通能力、团队合作能力等也是学生在学习和生活中必备的核心素养。

在实验教学中，学生需要进行实验数据的收集、整理和分析，这就需要他们具备较强的沟通能力和团队协作能力。

在教学中应该注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，在实验教学中给予学生更多的合作机会，让他们学会团队合作，培养团队精神。

1. 引导学生进行问题解决在有机化学教学中，教师应该引导学生积极参与课堂讨论，提出问题、进行思考和探讨。

通过针对性的问题引导，激发学生对有机化学问题的兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

可以通过给学生一个有机化合物的结构式，然后提出一些问题，比如这个分子的化学性质是什么？它可能发生什么样的反应？可以通过哪些方法进行合成？通过学生的思考和讨论，引导他们对有机化合物的结构、性质和合成进行全面的思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

高中化学实验的改进与创新探究高中化学实验是学生学习化学知识、培养实验技能和科学思维的重要环节。

为了提高实验教学效果和激发学生的学习兴趣，我们可以在传统的实验教学模式基础上进行改进和创新探索。

以下是具体的改进和创新点。

一、实验设计与实施1. 选取更具有代表性的实验传统的高中化学实验大多集中在常见的酸碱中和、氧化还原、沉淀等实验，可以考虑引入更具有代表性和前沿性的实验，如光催化分解有机污染物、纳米材料的合成与应用等实验。

这样不仅可以提高学生的实验兴趣，还可以增加他们对化学知识的了解。

2. 引入新的实验技术和仪器在实验设计中可以适当引入新的实验技术和仪器，如红外光谱仪、核磁共振仪等。

这样可以让学生接触到前沿的科学技术，培养他们的实验技能和科学探究能力。

3. 制定详细的实验操作步骤和安全措施为了保证实验的顺利进行和学生的安全，可以制定详细的实验操作步骤和安全措施。

在实验开始前，应对实验操作进行详细演示和讲解，让学生明确每一个步骤和操作要点。

二、实验数据处理与分析1. 引入计算机辅助实验数据处理和分析传统的实验数据处理和分析主要依赖于手工计算和统计，可以引入计算机辅助实验数据处理和分析。

通过使用计算机软件进行数据处理和绘图分析，可以提高数据的准确性和可视化，同时也培养学生的电脑操作和数据处理能力。

2. 探究实验数据背后的科学原理在实验教学中，可以引导学生通过实验数据的分析，探究实验背后的科学原理。

通过分析和比较不同实验条件下的实验数据，让学生发现实验结果与反应速率、溶解度等因素的关系，从而深入理解化学反应规律。

三、实验报告与展示1. 增加实验报告的要求和内容在实验报告要求上可以增加一些内容，如实验目的、原理、方法和结论的写作。

通过要求学生对实验进行更加系统和全面的总结和归纳，可以提高他们的实验分析和写作能力。

2. 实验展示和科技应用在实验教学结束后可以组织学生进行实验展示和科技应用。

学生可以结合所学化学理论知识，利用实验结果设计和制作一些科技产品，如环保催化剂、化学能源储存器等。

有机化学教学实验的改进与拓展设计目录一、内容概括 (2)1.1 有机化学实验的重要性 (3)1.2 教学实验的现状与挑战 (4)二、有机化学实验的改进 (5)2.1 实验内容的优化 (6)2.1.1 增加综合性实验 (7)2.1.2 强化选择性实验 (8)2.1.3 开展研究性实验 (10)2.2 实验方法的改进 (11)2.2.1 传统方法的优化 (12)2.2.2 新技术的应用 (13)2.2.3 实验装置的改进 (14)2.3 实验教学模式的创新 (16)2.3.1 小组合作学习 (17)2.3.2 翻转课堂 (17)2.3.3 在线互动教学 (19)三、有机化学实验的拓展设计 (20)3.1 跨学科的实验项目 (21)3.1.1 生物有机化学实验 (22)3.1.2 环境有机化学实验 (23)3.1.3 材料有机化学实验 (24)3.2 实验技术的拓展 (26)3.2.1 质谱技术在有机化学实验中的应用 (27)3.2.2 核磁共振技术在有机化学实验中的应用 (29)3.2.3 光谱技术在有机化学实验中的应用 (30)3.3 实验教学平台的建设 (32)3.3.1 校内实验教学平台 (33)3.3.2 校外实践教学基地 (34)四、结论与展望 (35)一、内容概括本论文致力于对有机化学教学实验进行深入的改进与拓展设计，以期望提升学生的实践能力和创新意识。

文章首先分析了当前有机化学实验教学中存在的问题，如实验内容陈旧、教学方法单一以及学生参与度不高等。

针对这些问题，作者提出了一系列改进措施。

在实验内容方面，本研究引入了最新的有机化学合成技术和研究方法，确保实验内容的前沿性和实用性。

通过设计一系列综合性实验，旨在帮助学生巩固理论知识，提高实验技能，并培养其独立解决问题的能力。

在教学方法上，本研究采用了线上线下相结合的方式，利用现代信息技术手段丰富教学资源，激发学生的学习兴趣。

还鼓励学生进行小组讨论和实验报告撰写，以促进师生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

人教版高二化学教学工作计划7篇第1篇示例：人教版高二化学教学工作计划一、教学目标1.培养学生对化学知识的兴趣和热爱，促进他们对化学学科的深入理解和掌握。

2.提高学生的实验技能和实验操作能力，培养他们对实验科学的探索精神。

3.促使学生了解化学知识与社会生活的联系，培养他们的创新意识和实践能力。

4.引导学生形成正确的学习态度和方法，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。

二、教学内容安排1.秋季学期（1）化学基本概念的复习与拓展。

对高一学年所学习的化学基本概念进行复习，同时拓展相关概念和知识点，提高学生对化学的整体把握能力。

（2）化学方程式和化学反应研究。

学习化学方程式的书写和平衡、化学反应机理的研究，并进行相关实验探究。

（3）化学键和分子结构。

深入了解化学键和分子结构，包括共价键、离子键、金属键、共价分子结构等内容。

（1）溶液和溶液的性质。

学习溶液的定义、分类和性质，了解溶解度规律和溶解过程中的热现象。

（2）氧化还原反应。

学习氧化还原反应的性质、定律和原理，并进行实验操作以加深理解。

（3）酸碱反应。

深入了解酸碱性质和酸碱反应的原理、特征，引导学生进行实验操作，加强实践能力。

三、教学方法与手段1.讲授与实验相结合。

通过教师讲解和实验操作相结合的方式，激发学生学习兴趣，提高他们的实际操作能力和科学探索精神。

2.课堂讨论。

利用学生自主学习和合作学习的形式，促进学生的主动思考和交流，培养他们的团队合作和沟通能力。

3.多媒体辅助。

利用多媒体技术辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

4.实验室教学。

充分利用实验室资源，设计和安排相关实验项目，提高学生的实验技能和实际操作能力。

四、教学组织与管理1.加强教学计划的设计。

根据高二化学教学大纲和学生的学习特点，合理安排学时和教学内容，设计合理的教学计划。

2.注重教材的选择和使用。

选择符合教学要求、内容完整、具有启发性和引导性的教材，并合理安排教学进度。

为什么要进行化学实验探究（1）有利于创新精神和实践能力的培养。

21世纪将是人类依靠知识创新、可持续发展的世纪，世界将进入知识经济时代。

面对知识经济的挑战和机遇，实施素质教育，深入开展创新教育，让科学的光芒普照中华大地，以实现国家的科教兴国战略，是当今教育改革的主旋律。

探究教学的重要意义就在于，它对于素质教育、创新教育以及科教兴国战略的实施，都将具有重要的促进作用。

（2）有利于科学素养的形成与提高。

（3）有利于学生自主探究，把学习的主动权真正交给学生，实现学为主题。

（4）有利于“生——生互动”和“师——生互动”，有利于团结互助、合作协调精神的培养。

（5）有利于过程的体验和科学方法的学习与训练。

（6）有利于自然观、科学观、科学精神等的形成。

所以新课程把初中几乎所有的实验都改成了科学探究。

2、怎样探究化学实验科学探究过程。

科学探究是一种过程，有一定的活动程序或阶段。

尽管科学有许多门类，科学家都有各自的研究领域，不同科学家研究问题的方式、途径和手段也有所不同，因而不存在统一的研究模式，但无论他们从事哪一门类或哪一领域的研究，从发现问题到解决问题，都要大体上经过这样一些类似的活动过程或阶段：形成问题，建立假设，制定研究方案，检验假设，作出结论。

正是上述这些活动过程构成了被称为“探究”的科学过程，进而也成为判断某种活动是否是科学探究活动的依据。

探究学习是探究教学过程中学生的主要学习方式。

美国芝加哥大学教授施瓦布最早提出了探究性学习(Inquiry Learning)，他认为探究学习是儿童通过自主地参与知识获得的过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础——科学概念，进而培养探索世界的积极态度的学习活动。

对于探究过程，施瓦布提出了五个阶段：(1)明确问题；(2)收集适合问题解决的资料；(3)提出假说；(4)验证假说；(5)导出结论。

施瓦布等人的实验探究教学思想，过分强调学生像“小科学家”那样进行探究、发现，忽视教师在探究过程中的作用。

如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。

通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。

然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。

本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。

一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。

对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。

随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。

在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。

二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。

首先，要确保实验室的安全。

实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。

其次，要有适当的仪器和设备。

根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。

最后，要有足够的时间和空间。

实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。

三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。

首先是仪器和设备的正确使用方法。

孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。

其次是安全操作技巧。

例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。

此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。

四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。

在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。

这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。

五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。

在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。

《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。

鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。

关键词：探究性实验教学主动创新一、问题提出（一）、研究背景我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。

而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。

从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。

因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。

大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。

新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。

(二)、理论依据“探究学习”是由美国科学家施瓦布提出的。

他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。

如何提高学生的化学实验能力化学是一门以实验为基础的科学,化学实验不仅能提供给学生认识化学变化规律的感性材料、揭示化学现象的本质,也能启迪学生的科学思维、养成良好的科学方法,同时还能培养学生从化学的视角观察社会和生活的科学意识。

在化学课堂教学中重视实验,以化学实验为重要手段,帮助学生掌握基础的化学知识和规律,形成化学概念,理解和巩固化学理论知识,以达到培养和提高学生的化学实验能力的目的。

它的功能是其它教学手段无法替代的。

一、加强课堂实验教学初三的学生刚接触化学,对实验非常感兴趣,曾有个学生说:“看见老师拿着实验仪器,哪怕拿一两个试管进教室,我都激动,心里想又可以看到好玩的了。

”所以,除了教科书安排的实验要保质保量完成外,尽可能增加实验。

新大纲列出的演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做,不是可做可不做),学生分组实验要求教师要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会。

在教学要求中除了“使用仪器的技能”(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外,还把要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告。

以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”,也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。

因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务,而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。

深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。

二、加强学生的实验动手能力指导学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。

2024年修订版：高中化学新课程标准一、前言根据我国教育发展的需要，为了更好地培养高中学生的科学素养和综合素质，我们对2024年修订版的高中化学新课程标准进行了详细的制定。

本课程标准旨在提高学生的化学知识水平、实验技能和创新能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。

二、课程目标1. 理解化学基本概念、原理和规律，形成科学的世界观。

2. 提高学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

3. 培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。

4. 增强学生对化学学科的兴趣和可持续发展观念。

三、课程内容1. 必修课程：包括化学反应原理、物质结构与性质、化学实验等三个部分。

2. 选择性必修课程：包括有机化学、无机化学、物理化学等三个模块。

3. 选修课程：包括化学与生活、化学与技术、化学与自然科学等三个领域。

四、教学建议1. 重视启发式教学，引导学生主动探究，培养独立思考能力。

2. 强化实验教学，让学生亲自动手，提高实践能力。

3. 注重知识应用，培养学生解决实际问题的能力。

4. 利用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。

五、评价与反馈1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学科素养。

2. 终结性评价：通过考试、实验报告等形式，检验学生的学习成果。

3. 反馈与调整：根据评价结果，及时调整教学策略，提高教学效果。

六、实施与保障1. 加强师资培训，提高教师教育教学水平。

2. 完善教学设施，保障实验教学的正常开展。

3. 增加教学资源，提供丰富的教学材料和实践案例。

4. 建立健全课程实施监控与评估体系，确保课程标准的落实。

七、附录1. 课程标准编制说明2. 课程标准修订历程3. 教学建议与案例4. 评价与反馈方法八、参考文献[1] 《普通高中化学课程标准（2017年版）》[2] 《普通高中化学课程方案》[3] 《普通高中化学教学指导纲要》以上为2024年修订版高中化学新课程标准的主要内容，希望能为我国高中化学教育的发展作出积极贡献。

改进化学实验教学，培养学生科学素养发布时间：2021-11-05T08:40:12.021Z 来源：《中国教师》2021年17期作者：杨春雷[导读] 化学课程标准中指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，杨春雷富裕县第一中学化学课程标准中指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

”但是，长期以来，化学教学中的实验往往教师做，学生看，教师按规定的程序做，学生规规矩矩地看。

而这样的实验就是为了完成学科的实验任务，教师没有对课程标准对行仔细解读，更没有把实验与学生的发展紧紧地联系起来。

这样的实验看似做了，实际上学生收获不大，没有使学生的思维得到发展，更何谈学生思维的创新。

下面是本人在新课改实验教学中的几点看法和体会。

一、改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。

为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。

二、改验证实验为探究实验，?培养学生的探究、创新能力?实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。

每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造式思维的有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。

化学新课程标准2024引言为了适应新时代的要求，培养学生的创新能力和实践能力，我国在广泛调研和深入研究的基础上，对化学课程进行了全新的改革。

本课程标准旨在提高学生的化学学科核心素养，强化科学探究能力，培养学生的社会责任感，以适应未来社会的发展需求。

一、课程目标1.1 知识与技能了解化学基本概念、原理、方法和化学学科的发展趋势；掌握基本的化学实验技能，能独立完成化学实验；学会运用化学知识解决实际问题。

1.2 过程与方法通过科学探究，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力；学会运用化学思维方法，进行信息收集、处理和应用。

1.3 情感态度与价值观形成积极的科学态度，认识化学在生活中的重要作用，培养学生的社会责任感。

二、课程内容2.1 必修课程包括化学基本概念、原理、元素化合物知识、有机化学基础、化学反应与能量、化学实验等模块。

2.2 选修课程包括物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、化学实验等模块。

三、课程实施3.1 教学建议- 采用问题驱动、案例教学等教学方法，激发学生学习兴趣。

- 注重实验教学，培养学生的实践能力。

- 创设探究性学习环境，引导学生主动参与。

3.2 评价建议- 注重过程性评价，全面了解学生的学习过程。

- 结合笔试、实验操作、研究报告等多种评价方式，全面评价学生的学科素养。

四、课程资源- 教材：根据新课程标准编写的化学教材。

- 实验设备：满足化学实验教学需求的设备。

- 网络资源：化学学科相关的网站、数据库和在线课程等。

五、课程修订本课程标准每四年进行一次修订，以适应时代发展的需求。

修订过程中将充分考虑基础教育改革的发展趋势，以及化学学科的最新研究成果。

结语化学新课程标准2024的制定和实施，将为我国的化学教育注入新的活力，助力培养一代具有创新精神和实践能力的优秀人才。

如何培养初中学生的化学实验设计能力
培养初中学生的化学实验设计能力需要通过以下几个步骤来完成：第一步，建立基础知识。

学生在进行化学实验设计前，需要牢固掌握化学基础知识，包括元素周期表、化学方程式、化学反应等相关知识。

第二步，培养实验技能。

学生需要通过实际操作，熟练掌握各种化学实验的基本技能，包括溶液制备、反应观察、实验数据记录等。

第三步，激发兴趣。

老师可以通过生动有趣的实验案例，激发学生对化学实验设计的兴趣，让他们乐于尝试新的实验方法。

第四步，引导独立思考。

学生在进行实验设计时，需要进行思维训练，培养他们独立思考、解决问题的能力，引导他们自主选择实验方法和控制变量。

第五步，实践操作。

学生需要通过实际操作进行实验设计，并根据实验结果进行分析和总结，不断提高自己的实验设计能力。

通过以上步骤，可以有效培养初中学生的化学实验设计能力，帮助他们在学习化学科学中取得更好的成绩。

《有机化学》课程思政教学案例随着科技的不断发展，有机化学已经成为了化学学科中的重要分支之一。

在日常生活中，我们经常会接触到各种有机化合物，因此学习有机化学对于我们理解生活中的化学现象具有重要意义。

同时，有机化学也是许多学科的基础，如医学、生物、环境等。

在大学教育中，《有机化学》课程是化学、化工、生物、医学等专业的重要基础课程之一。

本文将介绍一个《有机化学》课程思政教学案例，旨在将思政教育融入到课程教学中，提高学生的综合素质。

本案例选取了《有机化学》课程中的“芳香烃”这一章节，通过讲述芳香烃的发现、结构、性质以及在生活中的用途，引导学生了解化学学科的发展历程，认识化学在人类社会中的重要作用，同时培养学生的科学素养和探究精神。

在讲述芳香烃的发现时，教师可以引入历史上著名的化学家巴斯德的故事。

巴斯德是一位法国微生物学家，他在研究葡萄酒变质的原因时发现了微生物的存在。

他的这一发现不仅为人类预防疾病提供了理论依据，也为化学学科的发展奠定了基础。

通过这个故事，教师可以引导学生认识到科学研究的艰辛与不易，同时激励学生勇于探索、不断进取的科学精神。

在讲述芳香烃的结构与性质时，教师可以引入苯环的发现历程。

苯环是最早发现的芳香烃之一，它的结构式直到19世纪初才被确定。

教师可以介绍当时科学家们为了确定苯环的结构所进行的种种猜想和实验，让学生感受到科学研究的曲折与艰辛。

同时，教师还可以通过实验演示苯环的性质，如亲电取代反应和加成反应等，让学生更加深入地理解芳香烃的结构与性质。

在讲述芳香烃在生活中的用途时，教师可以引入一些与芳香烃相关的社会热点问题，如汽车尾气污染、化妆品中的有害成分等。

教师可以引导学生探讨这些问题的根源，让学生认识到化学物质在给人类带来便利的同时也会对环境造成负面影响。

在此基础上，教师可以引导学生思考如何合理使用化学物质，如何加强环境保护等问题，培养学生的社会责任感和环保意识。

本案例通过讲述芳香烃的发现、结构、性质以及在生活中的用途，将思政教育融入到课程教学中。

有机化学实验教学中学生科学探究能力的培养李厚金;陈六平【摘要】科学探究能力是本科学生应具备的重要能力之一.近年来,我们在有机化学实验教学中,对实验教学内容和教学方法进行了改革实践,如介绍科研前沿动态、对实验异常现象进行探究、组织实验研讨、结合所学相关实验开展课外研究性实验等,大大激发了学生的学习兴趣,使学生的思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力得到全面发展,有效地促进了有机化学实验课教学质量的提高,支撑了高素质化学创新人才培养目标的实现.【期刊名称】《大学化学》【年(卷),期】2018(033)010【总页数】5页(P13-17)【关键词】有机化学实验;科学探究能力;教学方法;教学质量【作者】李厚金;陈六平【作者单位】中山大学化学学院,广州 510275;中山大学化学学院,广州 510275【正文语种】中文【中图分类】G64;O6-3建设世界一流大学和一流学科，一流本科教育是重要基础。

近年来，国内研究型重点大学的本科毕业生国内及国外读研深造率普遍高于60%。

在新的历史时期，培养本科学生的科学探究能力显得尤为重要。

大学生应具有的科学探究能力简单概括起来包括：观察能力(发现问题和提出问题的能力)、实验能力(围绕解决问题所采取具体实施步骤的能力)、思维能力(对实施过程及其结果进行分析、论证、评价的能力)、交流能力(能清楚地阐述自己的科学观点并与他人交流意见的能力)[1,2]。

科学探究能力的强弱对学生未来读研、从事科学研究等职业规划有着重要影响。

化学是一门实践性学科，实验教学担负着创新型化学人才培养的重任。

有机化学实验作为一门基础性实验，其学时长、训练内容多。

国内多个高校围绕如何在有机化学实验中培养学生的实践创新能力、提高学生的综合素质，结合了学校的实际教学情况，对教学内容[3,4]、教学方法[5]、教学模式[6,7]进行了积极改革，形成了教学特色和优势。

近年来，我们对有机化学实验的教学内容和教学方法进行了持续的改革探索[8,9]，期望本课程不仅教给学生有机化学反应知识以及规范、娴熟的实验操作技能，还能积极引导和培养学生的学习能力、独立思考能力、分析问题和解决问题能力，达到科学探究能力的全面培养。