1热起来了

天气渐渐热起来了仿写句子
“天气渐渐热起来了”的仿写编者在这里列出了十句话：渐入盛夏，天空炙热如烈火般燃烧起来。

阳光炽烈，热浪扑面而来，夏天的气息渐渐浓厚。

温度一天比一天高涨，酷热的气息弥漫在空气中。

高温逼人，仿佛蒸笼般的炎热迫使人们寻找遮荫之地。

骄阳似火，炎夏的脚步不可阻挡地逼近。

暑气逐渐升腾，大地仿佛被热浪所笼罩。

酷热的天气让人感到仿佛置身火炉之中。

阳光直射，天气渐渐转热，炎炎夏日即将到来。

温度攀升，热浪袭来，夏季的热情逐渐被唤醒。

炎夏将至，天空的温度渐渐攀升，热浪卷席而来。

第二单元《热》全部教案（共8课时）1.热起来了【教材简析】《热起来了》是教科版五年级下册《热》单元的第一课。

通过本课的学习让学生对热源和热的传递有一个初步的感知和认识，引发学生对热探究的兴趣。

本课分为两个主要部分。

第一部分：怎样给身体增加热量。

从当我们觉得手冷时，两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，让学生关注身边的热源，引发学生思考“还有什么办法使我们的身体热起来？”让学生回忆生活中能使身体热起来的方法，并思考“这些方法是怎么使我们的身体热起来的？”最后引出本课的研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”第二部分：衣服能给身体增加热量吗？教材要求学生自主设计对比实验对这一问题进行验证，最终对“多穿衣服让我们身体热起来”进行科学合理的解释。

通过实验验证，让学生经历“问题—猜测—实验验证—思维论证”这样一个相对完整的探究过程，促进他们主动地思考，主动地探究。

在教学实践中，仅用毛衣包住温度计，会出现温度计温度略微上升的现象，最佳方法是用一杯常温水，先测出水的温度，然后用毛衣包住水杯再测水的温度。

【学情分析】当我们觉得有些冷的时候，可以有很多方法让我们身体热起来。

这一点学生有着较丰富的生活经验。

晒太阳、烤火、取暖器取暖、吃热的食物都是从其他热源获得热量让身体热起来，运动则是加快血液循环让身体热起来，而对于多穿衣服让身体热起来的原因，有些学生并不真正清楚，这正是本节课要弄清的科学概念。

五年级学生已经掌握了对比实验的方法，能够自主设计一些简单的对比实验，所以本课在引出研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”后，让学生根据教师提供的材料自主设计实验进行验证，教师要鼓励学生用多种方法多角度进行实验验证，形成正确科学概念。

【教学目标】科学概念目标1．有多种方法可以给人体带来热量使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来的。

2．添加衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，衣服只起到了保温作用。

科学探究目标1．经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。

第二单元热《热起来了》1、加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量；衣服本身（不能）产生热量，它只能减缓身体向空气散发热量的（速度），起到（保暖）的作用，同时阻止（外来冷气）的进入；我们可以通过（运动）、（多穿衣服）、（吃热的食物）、（靠近热源）等方法来取暖。

《给冷水加热》2、装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中，说明相同重量的水在加热时体积会（增大），但（重量）不变；在一锥形瓶口包一块气球皮，将瓶放入热水里，气球皮（鼓起来了），说明气体也有（热胀冷缩）的性质，且气体热胀冷缩的变化比水更明显。

《液体的热胀冷缩》2、水受热时体积（膨胀），受冷时体积（缩小），我们把水的体积的这种变化叫做（热胀冷缩）。

其它的许多液体也具有（热胀冷缩）的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。

注：水在0C至4C的范围内，呈现出“冷胀热缩”的现象，称为反常膨胀。

《空气的热胀冷缩》3、热胀冷缩现象解释：常见的物体都是由（微粒）构成的，而（微粒）是在不断地运动的，物体的热胀冷缩现象与物体内部的（微粒）运动有关；物体受热，微粒运动速度（加快），微粒间距离（增大），物体体积（膨胀）；物体受冷，微粒运动速度（减慢），微粒间距离（减小），物体体积（缩小）。

4、物体的热胀冷缩现象可以通过我们的（感官）感觉到或通过（一定的装置和实验）被观察到。

《金属的热胀冷缩》6、铜球在加热后（不能）穿过铁环，冷却后（能）穿过铁环，说明铜具有（热胀冷缩）的性质；钢条加热后会（变长加粗）、铁轨铺设时分段并留有（缝隙），都说明大多数金属都有（热胀冷缩）的性质。

7、温度计就是利用液体（热胀冷缩）的性质制成的。

8、有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。

如：（锑ti 、铋bi 、镓jia ）。

9、钢铁造的桥在温度变化时会（热胀冷缩），因此，铁桥通常都架在（滚轴）上。

《热是怎样传递的》10、热是一种（能量）的形式，热总是从物体（温度较高）的一端向（温度较低）的一端传递，或从（温度高的物体）向（温度低）的物体传递，直到两者温度相同。

热起来了【教学目标】科学概念：1.有多种方法可以产生热。

2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法：1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

情感、态度、价值观：1.对热现象产生探究的兴趣。

2.尊重客观事实。

【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。

【教学过程】一、引入1.今天天气有点冷，你有什么办法使我（或你）的手尽快地热起来吗？（板书课题：热起来了）——搓手。

2.我们一起来试一试（全班搓手），有什么感觉吗？——手热起来了，手麻麻的……3.大家有没有思考过，为什么搓手能使我们的手热起来？——摩擦产生了热。

二、讨论使我们身体热起来的原因1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？——跑跳、烤火炉、多穿衣服、捂热水袋、吃东西……（师板书）2.正如同学们所说，这些办法都可以让我们感觉热起来。

那么他们是怎么使我们的身体热起来的？——吃东西给我们带来了热量。

（1）说的很好，吃进我们身体的食物可以带给我们热量。

——阳光、火、暖气为我们带来了热量。

（2）恩，这些物质都可以直接给我们身体热量，使我们热起来。

（3）那踢足球等运动呢？它又是怎样让我们热起来的？——运动产生了热。

（4）在运动的时候，人的血液循环加快，体内的物质如碳水化合物、脂肪等加快了分解，转换成了热能，使我们感觉到了身体变热了。

简单的说，是血液循环加快，使得身体产生了更多的热。

三、研究衣服否生热的问题1.那衣服，被子呢？他们能给我们增加热量吗？——衣服不能给我们增加热量。

（1）那为什么我们穿上衣服之后就会觉得热呢？——因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。

（2）好，这是衣服不能增加热量的观点，那认为能增加热量的同学来说说你的理由。

——因为我们穿上衣服之后就会觉得热，所以衣服就给我们身体增加的了热量。

科学评课稿
评王老师“热起来了”一课
本节课是由王红雪老师主讲的教科版五年级科学下册《热起来了》，本节课重点突出难点通过学生亲自试验，得到解决。

王老师以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。

1．巧妙激趣，导入新课
王老师设置悬念，引入课题，并展开讨论。

一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。

2、注重探究，教学方法多样
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

有学生的独立思考，有学生参与活动通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

3、在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。

将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。

培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科
学转化为技术服务于人类的意识。

在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

2-1、热起来了教学目标科学概念：1、有多种方法能够产生热。

2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。

2、尊重客观事实。

【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等教学过程一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。

师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子 ----- ？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么相关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。

)三、研究衣服否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2、学生交流。

3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。

（鼓励学生说出不同的方法）5、交流研究方法。

天气渐渐热起来了仿句天气渐渐热起来了，就像小火慢炖的汤，温度一点点在升高。

这热意呀，可不是一下子就扑过来的，而是像个调皮的小鬼，悄悄从脚边开始蔓延，慢慢爬上你的腿，再一点点往身上涌。

你早上出门的时候，兴许还觉得那点阳光挺舒服的，就像轻柔的小手在抚摸着你。

可没一会儿呢，这手就像是变成了滚烫的烙铁，烤得人难受。

你看那柏油马路，就像一块巨大的黑色煎饼，感觉都能煎鸡蛋了。

路上的行人呀，有的用手遮着阳光，像在躲避什么暗器似的，脚步也变得匆匆忙忙。

这时候，穿着也得讲究起来了。

厚衣服就像过冬的盔甲，得赶紧脱下来。

轻薄的短袖、短裤才是这个时候的主角。

女孩子的裙子呢，就像一朵朵盛开的鲜花，在热风中摇曳。

要是还穿着厚衣服，那可就像背着个小火炉在走路，热得人喘不过气来。

热起来的天气，也改变了人们的饮食习惯。

热汤热饭就像热情过头的朋友，有点让人招架不住了。

清凉爽口的东西才是心头好。

像那冰西瓜，一刀切下去，红红的瓜瓤就像一颗清凉的心在等着你。

咬一口，汁水在嘴里爆开，那感觉就像干涸的土地迎来了一场甘霖。

还有那冰棍儿，各种口味的，拿在手里就像握着一把凉爽的小剑，把炎热一点点驱散。

喝的呢，绿豆汤就像一位清凉的使者，一碗下肚，热意仿佛就被赶跑了不少。

这绿豆汤啊，绿莹莹的，看着就像一湾清凉的湖水。

天气热了，小动物们也有自己的应对方法。

小狗可不像冬天那样欢蹦乱跳了，它就像个懒汉一样，找个阴凉的角落，把舌头伸得长长的，像一条红色的小丝带。

那舌头啊，就是它的散热小风扇。

小猫呢，也不再到处跑着抓老鼠了，而是趴在窗台上，眯着眼睛，像是在享受一场热意中的小睡。

这时候的它们，就像被热意催眠了一样。

住在屋子里也得想办法降温呀。

风扇呼呼地转着，就像一个不知疲倦的小旋风，带来一丝丝的凉意。

要是有空调就更好了，一打开，房间就像变成了清凉的山洞。

从外面热烘烘的世界走进来，那感觉就像从火焰山一下子到了冰窖，真是爽极了。

这渐渐热起来的天气，虽然有时候让人觉得有些烦躁，可它也有自己的乐趣呢。

天气逐渐热起来的文案句子110句天气逐渐热起来的文案句子1.把薰衣草般纯净深长的气息送给你，把柠檬般静谧可人的气息送给你，把紫苏般婉转流畅的气息送给你，把这个季节最清凉的风儿送给你，愿你拥有清爽的夏天!2.天空中白云从不向天空承诺去和留，却朝夕相伴;星星从不向夜许诺光明，却努力闪烁;朋友从不向对方倾诉思念，却永远牵挂!朋友，天热了注意防暑!3.天气热，送祝福。

亲情上浮，爱情征服，友情舒服。

4.期望你快乐，捂者肚子乐。

蒙着被子乐，流着鼻滴乐，瞧着镜子乐，喝水呱呱乐，想到我就乐，不乐也得乐，看你乐不乐!5.天气火热热难耐，教你一个消暑奇方：正午太阳当空时，在无遮无拦的空地上使劲运动，一旦中暑，即可消暑，此所谓以毒攻毒以“暑”攻“暑”。

6.送你一阵清凉的爽风，让它带走你的汗水;送你一杯冰凉的饮料，让它带走你的烦躁;送你一句贴心的问候：夏季炎热，注意防暑!7.好想你，发条信息告诉你：天气炎热，莫忘降温防暑;收拾心情，莫让烦躁来袭;卫生要好，莫让病菌侵袭;最后提醒一句：裸奔虽凉爽，安全要注意!8.消暑奇招，“暑”能生巧：别耍赖皮，因为“暑”不可“赖”;可以感冒，因为伤风败“暑”;要别出心裁，因为可以不落“暑”套。

愿你寻得快乐归“暑”。

9.也许一毛钱买不到珍贵的书籍，也许一毛钱毛不到漂亮的衣服，但是一毛钱可以传递我最真诚的问候，最衷心的祝福。

夏季炎热，注意防暑。

10.带你到海边吹风，清凉把你笼罩。

带你到避暑山桩，凉爽把你围绕。

送你最喜欢的饮料，由内而外感到逍遥。

送你一段美丽的故事，静化心灵没有烦躁!11.炎炎夏日暑来忙，暑来暑去不要慌;常用温水冲冲凉，慢下身来把水尝;清清淡淡绿豆汤，消暑解渴好主张;我托信息寄衷肠，愿你夏季心境扬!12.奉天成谕，皇帝诏曰：今夏天气酷热，望爱卿注意防热，万不可中暑!放平心态，平复烦躁之心，若是现在感到清凉，定是寡人发的短信已经开始起到了安神的作用!13.采几粒南国的红豆，捧几捧北国的冰雪，再加入几片清凉的薄荷，融入浓浓的祝福，为你酿制一杯清新透心凉的冰水，愿你清凉一夏天!烦恼燥热全散去!14.有一段时光，铭记于心;有一份记忆，愈久弥香;有一种情怀，宽博伟大;有一个朋友，永远挂念;有一种祝福，如影随形;炎炎夏日，注意防暑，祝你安康!15.夏天来了，送你一杯菊花败火茶，为你舒肝又理气;送你一杯冰味爽心茶，为你解渴又消暑;送你一阵阵小微风，吹走你的烦燥和不安。

《热起来了》教学设计教学目标科学概念：1. 热是一种能量，是可以传递的。

2. 有多种方法可以使我们的身体热起来。

3. 加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，而是起到了保温作用。

过程与方法：1. 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2. 观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

3. 确立自己的观点并进行推理与论证。

情感态度价值观：1. 对热现象产生探究的兴趣。

2. 尊重客观事实。

学情分析.五年级学生对冷热现象的关注和探索是经常和普遍的。

比如根据天气的冷热增减衣服；把压瘪了的乒乓球，浸人开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来；喝太烫的开水时会加入一些凉水，等等。

这节起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。

怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。

对于小学生来说，增减衣服是习以为常的方法。

但如果反问一句：“衣服能给身体增加热量吗？”学生们或许会不置可否。

这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。

这节课就让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。

重点难点重点：引导学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题……”的探究过程。

难点：分析观察到的实验现象与数据，进行合乎逻辑的推理与论证。

教学过程.活动1【导入】教学准备评论.学生分组准备：毛巾、一瓶接近人体温度的温水、电子温度计、记录表、手表等。

教师演示准备：学生分组材料一份；演示课件、一个冷水袋、3个热水瓶、移动式小黑板块等。

活动2【导入】（一）活动情境导入评论.1．感受：摸摸冷水袋，说说感觉。

2．问题：什么时候我们的身体会感觉到冷？3．导入：冬天的时候，我们身上的热量容易散失，会觉得很冷，有什么方法能使我们的身体热起来吗？（揭题：热起来）活动3【活动】（二）热起来的方法评论.1．交流：你有什么方法使我们的身体热起来？每位同学说一种方法。