2014最新人教版五年级上册数学第三单元一个数除以小数(2)导学案

一个数除以小数1.2（导学案）五年级上册数学人教版今天我们要学习的五年级上册数学人教版的内容是：一个数除以小数1.2。

我们要明确本节课的教学目标。

通过本节课的学习，学生需要掌握一个数除以小数的计算方法，能够正确进行计算，并理解其背后的数学原理。

为了帮助学生更好地理解本节课的内容，我准备了一些教具和学具。

教具包括PPT和黑板，用来展示计算过程和原理。

学具则是每位学生一份的练习纸，用来进行随堂练习。

然后，我会引导学生回顾之前学过的除法知识，例如除法的定义和方法。

接着，我会提出本节课的核心问题：“当除数为小数时，我们应该如何进行计算？”在展示完计算方法后，我会让学生进行随堂练习，练习纸上的题目我会提前设计好，包括不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。

在学生进行练习的过程中，我会巡回指导，解答他们遇到的问题，并强调计算的注意事项。

课后，我会进行反思和拓展延伸。

反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了所学知识，哪些地方需要改进。

拓展延伸则是给学生提供一些相关的阅读材料，让他们进一步了解除法的应用和原理。

重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

情景引入的设计是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣，并使他们能够将新知识与现实生活联系起来。

例如，我选择了小明分苹果的情景，这是一个简单且直观的例子，能够让学生理解除法的基本概念。

教学难点的处理是我需要重点关注的。

在本节课中，教学难点在于理解当除数为小数时如何进行计算。

为了克服这个难点，我选择了将小数转换为整数的方法，通过将除数和被除数同时乘以相同的倍数，使得除数成为整数，从而简化计算过程。

这个方法的讲解和演示是教学中的重点，因为它是理解小数除法计算的关键。

作业设计的质量也非常重要。

作业不仅是巩固课堂知识的手段，也是检验学生学习效果的方法。

在作业设计中，我会注重题目的多样性和层次性，既有基础的计算题，也有稍加难度的应用题，以满足不同学生的学习需求。

人教版数学五年级上册一个数除以小数优秀教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册一个数除以小数优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第5课时一个数除以小数(2)【教学内容】：教材P29例5及练习七第2、4、6第题。

【教学目标】：知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。

过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

【教学重、难点】重点：归纳一个数除以小数的计算方法。

难点：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。

【教学方法】：讲解法。

迁移转化，小组合作交流。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】一、复习回顾教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。

根据商不变的性质填空，并说明理由。

4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( )5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( )指定一个小组学生轮流回答。

教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体内容。

）教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。

[板书课题：一个数除以小数(2)]二、探索新知1．教学第29页例5。

(1)教师出示第29页例5：12.6÷0.28=(2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。

学生计算时可能会有两种不同结果：a b(3)教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。

组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大相同的倍数。

课题：除数是整数的小数除法（1）课时：1课时主备人：执教人：
课题：除数是整数的小数除法（2）课时：1课时主备人：执教人：
课题：除数是整数的小数除法练习课课时：1课时主备人：执教人：
课题：一个数除以小数(1)课时：1课时主备人：执教人：
课题：一个数除以小数(2)课时：1课时主备人：执教人：
课题：一个数除以小数练习课课时：1课时主备人：执教人：
课题：商的近似数课时：1课时主备人：执教人：
课题：循环小数课时：1课时主备人：执教人：
课题：用计算器探索规律课时：1课时主备人：执教人：
课题：用小数除数解决实际问题课时：1课时主备人：执教人：
课题：用小数除数解决实际问题练习课课时：1课时主备人：执教人：
课题：小数除法—整理和复习课时：1课时主备人：执教人：。

《一个数除以小数》的教学建议教学目标1掌握除数是小数的除法计算方法。

2会正确计算除数是小数的除法。

3经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

重、难点理解掌握计算方法，会正确计算。

课时安排：1课时实施建议：一个数除以小数计算方法的依据是商不变的规律，有牵扯到小数点移动的规律和除数是整数的小数除法。

复习时不可面面俱到时间太长，要抓住重点。

除数是小数的除法计算方法的算理让学生通过小组讨论自己总结出来。

教师不可代劳。

练习题与检测题进行的不能太仓促，针对学生易错的地方加强比较，提升。

错误的题目要抓住典型，让学生说错在哪里，怎样改正。

使基础不好的学生充分理解和掌握。

学生计算能力之间的差距较大，应留给差生足够的练习时间。

反思《一个数除以小数》导学案学习目标1、会小数除以小数的计算方法。

2、明白除数是小数的运算法则。

重点难点学会一个数除以小数的计算方法，并能正确计算。

导学过程1填一填15÷5﹦150÷（） 25÷5﹦（）÷ 50036 ÷4 ﹦（）÷4000 700 ÷20 ﹦（）÷22竖式计算。

25．6÷4 ﹦25．2 ÷18﹦7．64 ÷34 ﹦3、预习课本21例5，完成下面问题。

①如何列算式？②怎样计算？《先完成思考，再试着计算》思考：除数（）变成了（），扩大到它的（），被除数也扩大到（）倍，变成整数（）。

这样计算是根据（）。

被除数和除数同时扩大若干倍后，多余的0和小数点要（）。

你一定行的﹗自己动手算一算吧﹗7．65÷0．85＝1、预习课本22页例6。

《先完成想一想，再计算》①想一想：除数的小数点向右移几位，被除数就向（）几位，位数不够时，少几位就补上几个（）。

②试着计算12.6÷0.28=二学以致用1竖式计算0.48÷0.12＝7.5÷2.25＝ 4.88÷1.2＝2、李大爷家有一块长方形的菜地，面积是68．4平方米、它的宽是7．2米，长是多少？3、普通苹果的重量是0．25千克，而产于英国肯特郡的苹果冠军的重量是1．67千克。

教案：《一个数除以小数》一、教学目标1. 让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算法则，能够正确地进行小数除法运算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生良好的学习习惯，如独立思考、合作交流、积极探究等。

二、教学内容1. 小数除法的意义2. 小数除法的计算法则3. 小数除法的运算技巧4. 小数除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除法的计算法则及运用。

2. 教学难点：小数除法的运算技巧及在实际问题中的应用。

四、教学过程1. 导入新课- 通过复习导入，让学生回顾整数除法的知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知- 让学生自主探究小数除法的意义，引导学生发现小数除法与整数除法的联系与区别。

- 讲解小数除法的计算法则，让学生通过例题理解并掌握法则。

- 引导学生总结小数除法的运算技巧，提高学生的计算能力。

3. 实践应用- 设计有层次的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

- 鼓励学生相互交流，分享解题心得，培养学生的合作意识。

4. 总结提升- 让学生总结本节课的学习内容，加深对知识的理解。

- 对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 结合生活实际，思考小数除法的应用，提高学生的数学思维。

六、教学反思1. 教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习中的问题。

2. 注重培养学生的数学思维和应用能力，提高学生的综合素质。

3. 根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“探究新知”和“实践应用”环节。

这两个环节是学生掌握新知识和提高解决问题能力的关键步骤。

探究新知在探究新知环节，教师需要引导学生逐步理解小数除法的概念和计算法则。

这一过程可以通过以下步骤进行：1. 引入实例：使用具体的例子，如购物找零、分配物品等，让学生直观地感受小数除法的实际意义。

一个数除以小数1.2（导学案）一、教学目标1. 让学生理解小数除以整数的意义和计算方法。

2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。

二、教学内容1. 小数除以整数的意义和计算方法。

2. 一个数除以小数1.2的导学案。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除以整数的计算方法。

2. 教学难点：理解小数除以整数的意义，并能灵活运用解决实际问题。

四、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾整数除法的意义和计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（1）讲解小数除以整数的意义：一个数除以整数，就是将这个数分成若干份，每份的大小是整数的倍数。

（2）讲解小数除以整数的计算方法：先将小数乘以10的倍数，使其变成整数，然后再进行整数除法。

（3）举例说明：假设有一个数12，要除以整数3，那么12÷3=4。

3. 导学案讲解（1）讲解一个数除以小数1.2的导学案：首先，将1.2乘以10，得到12，然后将这个数除以12。

（2）举例说明：假设有一个数12，要除以小数1.2，那么12÷1.2=10。

4. 练习让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调小数除以整数的意义和计算方法。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课的内容。

六、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握了小数除以整数的意义和计算方法，并能灵活运用解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生理解小数除以整数的本质，避免死记硬背。

同时，要加强课堂练习，提高学生的计算能力。

重点关注的细节是小数除以整数的计算方法，特别是讲解一个数除以小数1.2的导学案。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：小数除以整数的计算方法小数除以整数是小学数学教学中的一个重要内容，对于学生来说，理解和掌握这个计算方法是很有必要的。

在教学过程中，教师应该注重讲解小数除以整数的意义，让学生明白其背后的数学原理。

《一个数除以小数》教学反思本课是在学生学习了小数除以整数之后进行的一个数除以小数的除法教学。

本课的关键是商不变的性质在小数除法当中的应用。

所以课前我设计了商不变的性质的相关练习题。

对这一个环节进行了复习。

在导学案的第一部分，我还设计了除法竖式对比练习，旨在使学生在课前和课中将自己的预习和学习结果进行对比，从而加深知识的理解对比，巩固所学的新内容。

在课堂教学中，师生根据导学案复习相关知识，打下必要的理论基础。

学生通过观察主题图，得到小数除法算式。

引导学生学生说出算式与以前所学的除法算式的不同，导入课题：《一个数除以小数》如何解决着个问题呢？学生展开小组讨论。

有两种方法：即将米转化为厘米，扩大100倍后，都变成整数，然后相除得到9厘米的计算结果。

小男孩：把除数化成整数的的想法。

学生讨论：如何将除数化为整数，被除数应该如何呢？被除数不扩大行吗？学生竖式计算对比自己的计算结果是不是等于9厘米。

特别讨论：为什么要把除数和被除数都扩大到原来的100倍？使学生得到保证商不变的答案。

从加深商不变的性质在一个数除以小数的除法中的应用。

完成练习四，并说明计算过程和注意事项。

这个地方一定要使学生说清楚算理。

每一个学生都要说。

跟同桌说，小组之间说，上黑板的同学依次说。

教师点拨（出示小黑板）：一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位，然后按照除数是整数的除法进行计算。

出示改错题：巩固刚才的计算法则。

进行即时练习，这里我设计了几个题目：1口算。

2选择。

3填空。

总结回顾：读一个数除以小数的计算法则。

不足：我在竖式教学上有点笼统，这个地方应该讲得清楚砸的结实。

我只是将这个地方完全放给了学生，让他们自己发现，计算规律和方法，显然不如教师直接讲。

本课的课堂气氛不活跃。

课堂互动有点僵。

我的感觉是，不如我平常的讲课效果好，较差。

五年级数学《一个数除以小数》电子教案第一部分（学生预习完成）1、口算。

《一个数除以小数》教案【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》小学五年级上册第二单元“一个数除以小数”P21---22例5例6。

【教材分析】小数除法分为除数是整数和除数是小数两种情况。

教材先安排学生学习“除数是整数的小数除法”，用4个例题来教学相关知识，在学生熟练掌握后再进行除数是小数的学习。

本节课学习的例5和例6就是除数是小数的除法, 它是在学生掌握“除数是整数的小数除法”，“商的不变性质”等知识基础上进行教学的。

“一个数除以小数”在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中占有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一。

例5的教学内容创设了老奶奶编“中国结”的生活情境，让学生在情境中根据获取的信息分析问题并列式解答。

学生在列出算式：7.65÷0.85后，引导学生思考并讨论除数是小数的除法该怎么计算。

通过交流讨论，得出可以“把除数转化成整数”。

其原理是商不变的性质，把除数和被除数一同扩大到原来的100倍，使除数变成整数。

为了便于理解，教材通过虚线框里的图示，说明怎样把除数变成整数；并且最后通过原来的竖式，说明简便的方法既划去除数的小数点和前面的0，以及被除数的小数点。

说明除数和被除数都扩大到原来的100倍，小数点都向右移动了两位。

例6教学的是一个数除以小数中被除数的小数位数比除数小数位数少的情况。

教材通过学生提问“被除数位数不够怎么办？”的方式，引起学生思考。

并通过虚线框里的图示说明把除数变成整数，小数点要向右移动两位，而被除数只有一位小数，所以要在被除数末尾用“0”补足。

【学情分析】1、相关知识及基础：学生已有了以前学过“商不变的规律”作为铺垫，和前一节课学习的“除数是整数的除法”的计算经验。

2、学习困难与帮助：学生第一次接触一个数除以小数的除法，面对新知识的挑战，学生表现很积极。

【教学目标】1、知识与技能：通过自主探索、合作交流，理解一个数除以小数的计算方法，并能正确进行笔算。

一个数除以小数（2）小数除法（教案）-五年级数学上册人教版教学目标1. 让学生理解小数除法的概念，掌握小数除以整数的计算方法。

2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作精神。

教学重点与难点1. 教学重点：小数除以整数的计算方法。

2. 教学难点：小数点位置的处理，以及如何运用小数除法解决实际问题。

教学方法1. 讲授法：讲解小数除法的概念和计算方法。

2. 演示法：通过具体例子演示小数除以整数的计算过程。

3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。

4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作精神。

教学过程一、导入新课1. 复习导入：让学生回顾已学的除法知识，如整数除法、分数除法等。

2. 提问：整数除法是如何计算的？分数除法又是如何计算的？3. 引入新课：今天我们要学习一种新的除法——小数除法。

二、新课讲解1. 讲解小数除法的概念：小数除法是指一个数除以小数的运算。

2. 讲解小数除以整数的计算方法：- 将小数点向右移动，使除数成为整数。

- 同时将被除数的小数点向右移动相同的位数。

- 按照整数除法进行计算。

3. 通过具体例子演示小数除以整数的计算过程。

三、课堂练习1. 布置练习题，让学生独立完成。

2. 学生互相批改，教师点评。

四、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 小数除法与整数除法、分数除法有什么区别？- 在小数除法中，如何处理小数点的位置？- 如何运用小数除法解决实际问题？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结小数除法的概念和计算方法。

2. 强调小数点位置的处理和运用小数除法解决实际问题的重要性。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课内容。

教学反思本节课通过讲解、演示、练习和小组讨论等方式，让学生掌握了小数除以整数的计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生理解小数点的移动规律，以及如何将小数除法应用于实际问题。

本单元的主要内容有除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。

“小数除法”属于数与代数领域，是“数的运算”中的重要内容，也是本册教材的重点和难点知识。

小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分为两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。

由于除数是小数的小数除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生厘清算理，切实掌握。

除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

1.掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。

2.会用“四舍五入”法求商的近似数，能结合实际情况用“进一”法和“去尾”法求商的近似数。

3.初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

4.会应用所学的运算定律进行一些小数的简便计算。

5.能用计算器探索规律，能应用探索的规律进行一些小数乘、除法的计算。

6.会解决有关小数除法的实际问题。

（1）除数是整数的小数除法（2课时）（2）练习课（1课时）（3）一个数除以小数（2课时）（4）练习课（1课时）（5）商的近似数（1课时）（6）循环小数（1课时）（7）用计算器探索规律（1课时）（8）解决问题（2课时）（9）练习课（1课时）（10）整理和复习（1课时）（11）重点单元核心归纳与易错警示（1课时）1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

第1课时除数是整数的小数除法（1）课题除数是整数的小数除法（1）课型新授课设计说明1.创设情境，使知识生活化。

教学设计中重视创设教学情境，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情境解决”中去，使学生产生好奇心，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发展的过程。

教学设计课程基本信息课例编号学科数学年级五学期上课题一个数除以小数（第2课时）教学人员姓名单位授课教师指导教师学习目标学习目标：1.掌握被除数比除数的小数位数少的小数除法的计算方法，进一步理解一个数除以小数算理，总结计算方法。

能正确计算小数除法。

2.在观察、交流、分析、对比、归纳中，体会转化的数学思想，发展学生运算能力。

3.在解决实际问题中体会数学的价值，养成乐于反思的学习习惯。

学习重点：除数是小数的除法的基本算理及算法。

学习难点：理解当被除数、除数的小数位数不同时，以除数作为标准转化的道理。

教学过程时间教学环节主要师生活动3分30秒一、复习引入，提出新问题（一）回顾旧知上节课我们学习了一个数除以小数，还记得用丝绳编中国结，一共能编几个中国结的问题吗？同学们列的算式是7.65÷0.85，回忆一下你们当时都怎么算的。

展示学生作品：通过回忆计算的过程，明确要把小数除法转化成整数除法来计算。

（二）对比计算方法提问：在上节课中同学们还计算了0.544÷0.16这道题，同学们在计算时用到了两种方法。

快看看哪一样，哪不一样。

通过回顾，发现左边的竖式是把被除数和除数都转化成整数再计算；而右边的竖式是把除数转化成整数，按照除数是整数的小数除法计算。

总结：这个算式中的被除数和除数的小数位不同，所以在转化时会出现不同的情况。

（三）提出新问题同时呈现7.65÷0.85和0.544÷0.16，引导学生观察。

在把小数除法转化为整数除法时都研究过哪些情况？它们的被除数和除数都有什么特点？你觉得我们还会遇到什么情况的小数除法呢？启发学生提出问题：如果是被除数的小数位数比除数的小数位数少,又该怎么计算呢？13分30秒二、深入研究，探究算理（一）独立思考，尝试解决【学习任务一】12.6÷0.28怎么计算呢？请你写一写、算一算。

（二）小组交流，探究算法1.交流通过换算进行计算的方法。

一个数除以小数班级：组别：组号：姓名：一个数除以小数（例4、例5）预习要求1．回顾“除数是整数的小数除法”的计算方法并预习课本第28-29页例4、例5。

2．会用商不变的性质，把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算。

☆温馨提醒：理解“一个数除以小数”可以转化为“一个数除以整数”的算法。

【旧知回顾】1．下面各数去掉小数点后，比原数扩大了多少倍？4.73扩大（）倍 1.007扩大（）倍5.2扩大（）倍84.09扩大（）倍3．用竖式计算：80.5÷54．猜一猜：80.5÷0.5商是多少？为什么？【合作探究】1．探一探（1）想一想，除数是小数怎么计算，你能否把它转化成除数是整数再来计算（请注意竖式的书写格式），这个转化的过程中要运用到哪个性质？（2）例5中除数和被除数同时扩大到原数的100倍，而被除数位数不够怎么办？（3）你在预习的过程碰到了什么问题？2．试一试（1）如果再把7.65÷0.85改成76.5÷0.85你会吗，挑战一下自己。

（A档）（2）试着完成第29页的“做一做”第2题。

3．小结一个数除以小数的计算方法：（1）先移动除数的小数点，使它变成；（2）除数的小数点向右移动几位，的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用补足）；（3）然后按除数是整数的小数除法进行计算。

【精练反馈】1．两个数相除，商是3.9，如果被除数扩大到原来的10倍，除数扩大到原来的10倍，商是（）。

（A档）2．列竖式计算下面各题。

（A档）0.84÷3.5＝0.24 25.6÷0.032＝800 26÷0.13＝2003．一列火车，每小时行65.5千米，从甲城到乙城用9.3小时到达，一架飞机每小时飞行166千米，从甲城到乙城用了多少小时？（得数保留两位小数）（B档）【课堂总结】通过这节课学习，你收获了什么？还有什么疑问吗？【拓展延伸】1小时内收2.50元（包括1小时），超过1小时，每0.5小时收2.50元（不足半小时按半小时算）。

一个数除以小数导学案【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》小学五年级上册第三单元“一个数除以小数”P28--29例4、例5及“做一做”练习题。

【教学目标】（1）通过自主探索、合作交流，理解除数是小数的除法计算方法，并能正确地进行计算。

（2）结合具体情境，引导学生经历观察、比较、分析等数学学习过程，培养学生运用知识解决实际问题的能力，渗透转化思想。

（3）体会数学与生活的密切联系，感受数学源于生活，生活需要数学，培养学生积极的学习态度。

【教学重点与难点】（1）教学重点：掌握一个数除以小数的算理和计算方法。

（2）教学难点：掌握规范的竖式书写格式。

【教学准备】多媒体。

【教学过程】一、口算训练。

2.35×10=.5×4=5.6÷8=3.4÷2=二、创设情境，激趣导入出示“中国结”师:同学们，你们知道这是什么吗？师：“中国结”是一种具有中国特色的手工艺品，它代表喜庆和祝福，表示吉祥如意。

所以逢年过节老百姓喜欢把它挂在家里当装饰品也代表了美好的祝愿。

国庆节快到了，小明和奶奶也想编几个“中国结”挂在家里喜庆一下。

我们一起来看看。

（设计意图：以生活化的事例引出数学问题，为学生的学习提供了鲜活的素材，激发学生的学习积极性，使每位学生都争先恐后地投入到学习之中。

同时，采用中国最传统的工艺“中国结”，让学生受到中国优良文化的熏陶，进行德育教育，符合本教材的意图。

〕、出示例4。

师：同学们请认真观察，从图中你了解了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名回答）这个问题你会解答吗？谁来列式？（指名回答）老师板书算式：7.65÷0.85=师：为什么用除法计算？2、观察并比较式子的特点。

师：同学们请观察这个算式和我们上节课学的除法算式有什么不同？3、揭示课题并板书。

师：上节课我们已经学习了除数是整数的小数除法，那这节课的除数是小数的除法该怎样计算呢？这节课我们就一起来探讨一个数除以小数的除法计算方法。