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《受教育权》的教学设计合肥市第三十八中学闫玉群教学目标情感、态度与价值观认识受教育是适应当今时代必不可少的前提条件，是把自己培养成社会需要人才的重要手段。
培养和强化青少年珍惜受教育机会的愿望和情感。
知识与能力进一步明确受教育既是公民的权利又是公民的义务，学会依法维护自己的受教育权利，自觉履行受教育的义务，做一个德、智、体、美全面发展的好学生。
教学重点学会维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
教学难点如何自觉履行受教育的义务。
教学方法情境表演法、案例法、讨论法、多媒体展示等教学安排1课时教学过程珍惜受教育的机会导入新课名言赏析：书是人类进步的阶梯、终身的伴侣，最诚实的朋友。
古希腊思想家苏格拉底请同学们谈谈对苏格拉底名言的认识。
自主探究活动一：多媒体展示《招工现场》某企业来到一个偏僻山区招收初中未毕业的少年外出打工厂方鼓动家长早点报名“别担心，我们会签合同”。
校方极力劝阻“接受义务教育是孩子的权利和义务”有些家长不以为然“这是我们的权利别人管不着！”请思考：⑴上述情境中，家长的说法正确吗？厂方的合同在法律上有效吗？为什么？（2 在上述事例中，未成年人可以通过什么方式维护自己的权利？（学生回答，老师归纳）未成年人弃学打工的行为是不可取的，也是违法的。
既没有珍惜自己受教育的机会，也没有履行自己受教育的义务。
家庭、学校、社会都有维护未成年人受教育权利的义务。
未成年人自己更要学会运用法律维护自己的受教育权利。
1 维护受教育的权利（板书）珍惜受教育的权利，首先要防止侵犯我们受教育权的行为，现实生活中，家庭、学校、社会侵犯未成年人受教育权的现象时有发生，要学会维护自己的受教育权利。
活动二：情景剧《放羊娃的愿望》名言赏析：知识就是力量。
培根请同学们根据情景剧、培根的名言谈谈你的感想。
（学生发言，教师归纳）放羊娃的愿望：放羊——讨媳妇——生孩子——放羊，陷入贫困的怪圈，而不能改变自己的命运。
知识就是力量，我们要扼住命运的喉咙，掌握知识、改变命运，就必须学习，接受教育。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科： _______________ 任教年级： _______________任教老师： _______________xx市实验学校r \・•- 二〕r ——育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan第十二课《我的受教育权》的教学设计课程标准：知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
素质教育目标：（一）•情感体验点：能够自觉手法，树立运用法律武器保护自己和他人的合法权益的意识。
珍惜自己受教育的权利，树立运用法律维护自己受教育的权利的意识，自觉履行受教育的义务。
（二）•能力培养点：学会运用法律武器保护自己和他人的合法权益，培养依法同侵权行为做斗争的能力。
自觉履行受教育的义务，学会依法维护受教育的权利。
（三）•知识储备点：知道受教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务，知道法律保护自己的受教育权。
教学设想：（一）教学重难点：教学重点：学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
教学难点：受教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务（二）课型及教学思想课型：授新课借助教材，网上收集的资料，让学生在自学，讨论，交流，探究中知道受教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务，知道法律保护自己的受教育权，珍惜自己受教育的权利，树立运用法律维护自己受教育的权利的意识，自觉履行受教育的义务，培养依法同侵权行为做斗争的能力。
教学方法与教具：读书指导法、讨论交流、举例子多媒体课件教学流程:育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰。
第1篇一、案情简介原告：张华，男，18岁，汉族，某市某中学应届毕业生。
被告：某市教育局。
案由：侵犯受教育权二、案件经过张华，某市某中学应届毕业生，在高考中取得了优异的成绩，被某知名大学录取。
然而，在办理入学手续时，张华却被告知由于家庭经济困难，无法支付学费，学校无法为他办理入学手续。
张华对此表示不解，他认为自己已经通过了高考，取得了录取资格，有权接受高等教育。
于是，张华向某市教育局提起诉讼，要求该局依法保障其受教育权。
在审理过程中，被告某市教育局辩称，张华家庭经济困难，确实无力支付学费，但根据相关政策，对于家庭经济困难的学生，学校可以提供助学金、奖学金等帮助。
因此，被告认为其已经履行了保障张华受教育权的义务。
三、争议焦点本案的争议焦点在于：1. 张华是否享有受教育权？2. 某市教育局是否侵犯了张华的受教育权？四、法院判决经审理，法院认为：1. 根据《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
”张华作为中华人民共和国公民，享有受教育的权利。
2. 根据《中华人民共和国教育法》第三十六条规定：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。
”张华在入学方面享有平等权利。
3. 被告某市教育局在办理张华入学手续时，未充分考虑其家庭经济困难，未能依法保障其受教育权，存在违法行为。
4. 被告某市教育局辩称已提供助学金、奖学金等帮助，但未提供充分证据证明其已尽到保障张华受教育权的义务。
综上所述，法院认为被告某市教育局侵犯了张华的受教育权，判决如下：1. 被告某市教育局在本判决生效之日起三十日内，依法保障张华的受教育权，为其办理入学手续。
2. 被告某市教育局赔偿张华因受教育权受到侵犯所造成的损失。
五、案例评析本案涉及受教育权法律问题，对于保障公民受教育权具有重要意义。
1. 公民享有受教育权，受教育权是公民的基本权利。
本案中，张华作为应届毕业生，取得了录取资格，依法享有受教育权。
第1篇一、教学目标1. 了解幼儿园法律案例的基本概念和特点。
2. 培养幼儿的法治观念，提高幼儿的法律意识。
3. 增强幼儿的道德素养，培养幼儿的遵纪守法意识。
二、教学重点1. 幼儿园法律案例的基本概念和特点。
2. 幼儿园法律案例的类型及处理方法。
三、教学难点1. 幼儿园法律案例在实践中的应用。
2. 幼儿园法律案例与幼儿道德素养的关系。
四、教学准备1. 教师准备：相关法律案例资料、PPT课件、图片等。
2. 幼儿准备：认真听讲，积极参与讨论。
五、教学过程（一）导入1. 教师提问：什么是法律？法律在我们的生活中有什么作用？2. 幼儿回答，教师总结：法律是国家制定的规范人们行为的规则，保障社会秩序，维护公民权益。
（二）讲授新课1. 介绍幼儿园法律案例的基本概念和特点（1）幼儿园法律案例是指涉及幼儿园管理、教育教学、幼儿权益等方面的法律问题。
（2）幼儿园法律案例具有以下特点：①涉及幼儿权益；②具有普遍性；③具有一定的复杂性。
2. 介绍幼儿园法律案例的类型及处理方法（1）幼儿园法律案例的类型①幼儿人身伤害案件；②幼儿财产损失案件；③幼儿园侵权案件；④幼儿园内部管理纠纷。
（2）幼儿园法律案例的处理方法①协商解决；②调解解决；③诉讼解决。
3. 结合实际案例进行分析（1）案例一：幼儿在园内受伤，幼儿园承担赔偿责任。
（2）案例二：幼儿在园内丢失财物，幼儿园协助家长寻找。
（三）讨论与交流1. 教师提问：如何预防幼儿园法律案例的发生？2. 幼儿分组讨论，分享自己的观点。
（四）总结与反思1. 教师总结：通过学习幼儿园法律案例，我们了解到法律在保障幼儿权益、维护社会秩序方面的重要作用。
2. 幼儿分享自己的学习心得，教师点评。
六、教学延伸1. 邀请法律专家为幼儿和家长开展法律知识讲座。
2. 组织幼儿参观法院、律师事务所等法律机构，增强幼儿的法治观念。
七、教学评价1. 学生对幼儿园法律案例的基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生在讨论与交流中的参与度及观点的合理性。
幼儿园是孩子们接受教育的起点，幼儿园的法制教育课程设计对孩子们的成长至关重要。
通过法制教育，可以培养孩子们的法律意识和法治观念，增强他们对法律的尊重和遵从，促进幼儿的全面发展。
本文将围绕幼儿园法制教育的主题，详细介绍幼儿园法制教育的课程设计。
一、法制教育的重要性1. 法制教育与社会发展的关系法制教育是培养孩子们正确的法治观念和法律意识的重要途径。
通过法制教育，可以帮助孩子们树立正确的法律观念，提高他们的法律素养，为未来的社会生活打下坚实的法制基础。
2. 法制教育对幼儿成长的影响幼儿期是孩子们认知和行为习惯形成的关键时期，良好的法制教育可以促进孩子们的健康成长。
通过法制教育，可以引导孩子们树立正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
二、幼儿园法制教育课程设计的原则1. 知识性与趣味性相结合设计法制教育课程时，要注重知识的内容性和趣味性相结合，使孩子们在学习法制知识的过程中感到快乐和愉悦，增强他们的学习兴趣。
2. 老师的示范作用老师是幼儿的榜样和引导者，他们应该注重自身的法制素养和专业水平提升，以示范的力量引导孩子们树立正确的法治观念。
3. 融入日常生活法制教育要贴近孩子们的日常生活，利用孩子们喜闻乐见的故事、游戏等活动进行法制知识的普及和引导。
三、幼儿园法制教育课程设计的内容1. 法制知识普及通过形象生动的故事、图片等形式讲解法制知识，引导孩子们了解国家的基本法律法规，培养他们的法制观念。
2. 人生观价值观引导以孩子们喜欢的游戏、歌曲等形式，引导他们形成正确的人生观和价值观，培养他们的道德情操。
3. 法制教育活动组织开展法制教育主题班会、法律知识竞赛等形式多样的法制教育活动，激发幼儿学习法制知识的兴趣。
4. 安全教育组织学龄前儿童交通安全、火灾安全、食品安全等方面的安全教育，培养孩子们的自我保护意识。
四、幼儿园法制教育课程设计的实施方法1. 多媒体教学利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频、音频等，生动形象地向孩子们展示法制知识，增强学习效果。
第1篇一、案例背景张某，男，1990年出生，某省某市人。
自幼家境贫寒，但其勤奋好学，成绩优异。
张某于2008年考入某重点高中，但由于家庭经济困难，无法支付学费。
张某的班主任了解到这一情况后，积极联系学校，申请了助学金，使得张某得以顺利完成高中学业。
2011年，张某以优异成绩考入某重点大学。
然而，由于家庭经济状况并未得到根本改善，张某在大学期间仍面临经济压力。
2015年，张某因家庭经济困难无法支付学费，被学校劝退。
张某不服，向当地教育局提出申诉，要求恢复其学籍。
教育局经调查后，作出维持学校处理决定的回复。
张某不服，向法院提起诉讼。
二、争议焦点本案的争议焦点在于：张某是否享有受教育权，以及教育局是否侵犯了张某的受教育权。
三、案例分析1. 受教育权的法律依据根据《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
”同时，《中华人民共和国教育法》第九条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
”由此可见，受教育权是宪法赋予公民的基本权利，国家有义务保障公民的受教育权。
2. 张某是否享有受教育权张某作为中华人民共和国公民，依法享有受教育的权利。
张某在高中和大学期间，均因家庭经济困难而无法支付学费，但学校和教育部门均给予了相应的帮助，使得张某得以顺利完成学业。
然而，在大学期间，由于家庭经济状况并未得到根本改善，张某再次面临经济压力，导致其无法支付学费被学校劝退。
根据《中华人民共和国教育法》第二十九条规定：“学生有按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利。
”可见，张某作为学生，有权获得助学金等经济帮助。
因此，张某享有受教育权。
3. 教育局是否侵犯了张某的受教育权本案中，教育局经调查后，作出维持学校处理决定的回复。
根据《中华人民共和国教育法》第三十条规定：“教育行政部门和其他有关部门依法负责教育行政工作，保障教育公平，维护教育秩序，促进教育事业发展。
第1篇一、案例背景在我国，受教育权是公民的基本权利之一，是宪法赋予公民的一项基本人权。
近年来，随着我国法治建设的不断推进，受教育权的保障问题日益受到社会的广泛关注。
本文将以一起典型的受教育权法律案例为切入点，分析受教育权在我国法律体系中的地位、保障措施以及实践中存在的问题。
二、案例简介2019年，某市一所知名中学发生了一起因学生家长反对学校安排学生参加高考补习班而引发的纠纷。
家长认为，学校安排补习班侵犯了自己孩子的受教育权，导致孩子身心俱疲，影响学习效果。
家长遂将学校告上法庭，要求学校停止安排补习班，并赔偿因补习班导致的孩子损失。
三、案例分析1. 受教育权的法律地位根据《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
”受教育权是我国宪法赋予公民的一项基本权利，是公民实现自身价值、参与社会生活的重要途径。
2. 受教育权的法律保障（1）国家保障《中华人民共和国教育法》明确规定了国家保障公民受教育权利的原则。
国家通过制定教育政策、法律法规，确保公民受教育权利的实现。
（2）学校保障学校作为教育机构，有义务保障学生的受教育权利。
学校应当遵循教育规律，尊重学生的人格尊严，提供优质的教育资源，保障学生的受教育权利。
（3）社会保障社会应当为公民受教育权利的实现提供支持。
政府、企业、社会组织等应当积极参与教育事业，为公民受教育权利的实现创造良好条件。
3. 案例中受教育权的争议在本案中，家长认为学校安排补习班侵犯了孩子的受教育权。
具体表现在以下几个方面：（1）补习班占用学生休息时间，影响学生身心健康。
（2）补习班加重了学生的学习负担，降低了学习效果。
（3）学校未充分尊重家长意见，未与家长沟通，导致家长与学校产生矛盾。
4. 法院判决及法律依据法院审理认为，学校安排补习班确实占用了一定时间，可能对学生的身心健康和学习效果产生一定影响。
第1篇课时：1课时年级：大班教学目标：1. 让幼儿了解一些基本的安全法律知识，提高幼儿的安全意识。
2. 培养幼儿遵守社会规范，尊重他人，自我保护的能力。
3. 培养幼儿养成良好的生活习惯，预防意外事故的发生。
教学重点：1. 让幼儿认识基本的法律标志和图标。
2. 让幼儿学会在遇到危险时如何保护自己。
教学难点：1. 让幼儿理解法律的重要性，并自觉遵守。
2. 让幼儿学会在日常生活中运用法律知识保护自己。
教学准备：1. PPT课件：法律标志、图标、案例分析等。
2. 图片：交通安全、消防安全、校园安全等。
3. 情景模拟道具：警察制服、消防器材等。
教学过程：一、导入1. 教师出示PPT课件，展示法律标志和图标，引导幼儿观察并提问：“你们知道这些标志和图标代表什么意思吗？”2. 幼儿回答后，教师总结：“这些标志和图标都是法律的一部分，它们提醒我们要注意安全，遵守规则。
”二、基本法律知识讲解1. 交通安全：讲解交通规则，如红灯停、绿灯行，过马路要走斑马线等。
2. 消防安全：讲解火灾逃生知识，如用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低头逃生等。
3. 校园安全：讲解校园内应注意的安全事项，如不追逐打闹，不玩危险物品等。
三、案例分析1. 教师通过PPT展示案例分析，如：小明的自行车被撞，小红在学校摔倒了等。
2. 引导幼儿分析案例中存在的问题，并提出解决方法。
3. 幼儿分组讨论，每组派代表分享讨论结果。
四、情景模拟1. 教师根据案例设置情景，如：过马路、玩火等。
2. 幼儿分组扮演不同角色，模拟情景。
3. 教师引导幼儿在模拟过程中运用所学知识，解决问题。
五、总结与反思1. 教师引导幼儿总结本次课程所学内容，强调法律安全的重要性。
2. 幼儿分享自己的学习心得，反思在日常生活中如何运用法律知识保护自己。
六、课后作业1. 家长协助幼儿完成以下作业：a. 与家长一起观察生活中的法律标志和图标，了解其含义。
b. 与家长一起讨论家庭安全，如用电安全、燃气安全等。
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解基本的法律概念和规则。
- 认识法律在生活中的重要性。
- 掌握一些简单的自我保护方法。
2. 能力目标：- 培养幼儿遵守法律、尊重他人的意识。
- 提高幼儿自我保护的能力。
3. 情感目标：- 激发幼儿对法律知识的兴趣。
- 增强幼儿的安全意识和责任感。
二、教学对象幼儿园大班幼儿三、教学时间1课时四、教学准备1. 教学课件：《幼儿园法律安全教育》2. 实物教具：警察、法官、律师等职业的图片或模型3. 情景模拟场地4. 互动游戏道具五、教学过程（一）导入1. 播放《幼儿园法律安全教育》教学课件，展示法律的基本概念和规则。
2. 引导幼儿思考：什么是法律？法律有什么作用？（二）新课讲解1. 讲解法律的基本概念和规则：- 法律是国家制定或认可的行为规范。
- 法律对全体社会成员都有约束力。
- 法律保护公民的合法权益。
2. 举例说明法律在生活中的重要性：- 交通安全：遵守交通规则，确保出行安全。
- 校园安全：遵守校规校纪，预防校园暴力。
- 家庭安全：尊重父母、长辈，遵守家庭规则。
3. 教授幼儿简单的自我保护方法：- 不随意跟陌生人走。
- 遇到危险时，及时寻求成人帮助。
- 学会拨打报警电话：110。
（三）情景模拟1. 准备情景模拟场地，模拟真实场景。
2. 分组进行情景模拟，让幼儿扮演警察、法官、律师等角色。
3. 观察幼儿在情景模拟中的表现，引导幼儿遵守规则、保护自己。
（四）互动游戏1. 准备互动游戏道具，如警察、法官、律师等职业的图片或模型。
2. 游戏规则：幼儿根据图片或模型选择对应的职业，并说出该职业的职责。
3. 游戏过程中，教师引导幼儿关注法律职业的特点，培养幼儿尊重法律的意识。
（五）总结与反思1. 总结本节课的主要内容，强调法律在生活中的重要性。
2. 引导幼儿谈谈自己在学习过程中的收获，增强幼儿的安全意识和责任感。
六、教学评价1. 观察幼儿在情景模拟和互动游戏中的表现，评价幼儿的参与度和学习效果。
幼儿园法律法规教学设计一、前言在当今社会，法律法规的教育不仅限于学生和成年人，幼儿园的幼儿同样也需要接受法律法规的教育。
对幼儿进行普法教育，可以提高他们的法制观念，培养他们的法治意识，使他们在日常生活中能够懂得遵纪守法，学会维护自己的合法权益。
幼儿园的法律法规教学设计显得尤为重要。
二、目标和意义1.目标：通过开展法律法规教学，使幼儿了解和尊重法律法规，养成良好的法治观念和行为习惯。
2.意义：（1）培养幼儿的法治观念，提高他们的法律素养。
（2）促进幼儿养成良好的行为规范，懂得遵纪守法。
（3）增强幼儿的安全意识，保护自己的权益。
（4）促进家庭、学校和社会的合作，共同推动幼儿的法制教育。
三、教学内容与方法1.教学内容：（1）国家根本法律：宪法、民法、刑法、行政法等。
（2）日常法规：交通法规、消防法规、食品安全法规等。
（3）维护自身权益的法律常识：如受欺凌时应该怎么做等。
2.教学方法：（1）图书故事法：通过图书讲故事的形式，向幼儿传递法制知识。
（2）角色扮演法：通过角色扮演的方式，让幼儿模拟遵守法律法规的情景。
（3）游戏教学法：设计各种法律法规相关的游戏，让幼儿在游戏中学习。
（4）亲子互动法：通过邀请家长参与，共同讨论法律法规，加深幼儿的认知。
四、教学环境与氛围1.教学环境：营造积极、轻松、愉快的教学环境，让幼儿感到法律法规教学是一种快乐和有趣的学习过程。
2.教学氛围：注重情感教育，鼓励幼儿发表自己的看法和意见，尊重每个幼儿的个性，在积极参与中获得愉悦和成就感。
五、师资培训与家长参与1.师资培训：为幼儿园教师提供法律法规相关知识、教学方法和案例分析的培训，提高教师的法制素养和教学能力。
2.家长参与：邀请家长参与学校的法律法规教学活动，通过家长参与，增强家庭与学校之间的合作，共同呵护幼儿的健康成长。
六、评估与持续改进1.评估手段：通过观察、访谈、问卷调查等方式，对幼儿的法制观念和行为习惯进行评估。
2.持续改进：根据评估结果，及时对教学内容、方法及教学环境进行调整和改进，不断提升法律法规教学的效果。
远程教育学院
本科生毕业论文（设计）
题目幼儿园法律主题教育课程设计——以受教育权为例姓名与学号
年级与专业
学习中心
指导教师
浙江大学远程教育学院本科生毕业论文（设计）诚信承诺书
1.本人郑重地承诺所呈交的毕业论文（设计），是在指导教师的指导下严格按照学校和学院有关规定完成的。
2.本人在毕业论文（设计）中引用他人的观点和参考资料均加以注释和说明。
3. 本人承诺在毕业论文（设计）选题和研究内容过程中没有抄袭他人研究成果和伪造相关数据等行为。
4. 在毕业论文（设计）中对侵犯任何方面知识产权的行为，由本人承担相应的法律责任。
毕业论文（设计）作者：
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毕业论文（设计）作者签名：
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摘要
近年来，为了让幼儿都能接受一定水平的教育，大多数国家采取了多种方法，对教育都是进行强制性的保驾护航。
从各个国家对保障受教育权阶段的做法可以看出，在面对幼儿园的教育体制的问题，一概采取制定相应的法律，法规，从根本上保护幼儿受教育的权利。
因此，幼儿园需要积极地开展法律教育课程，提高幼儿自身接受教育的意识，以及加强幼儿对受教育权的概念理解也成为了现代幼儿园亟待解决的问题，为了保障幼儿能在幼年阶段逐步认识到自身受教育权利的重要性，同时，也可以间接地避免一些对孩子抱着不高学习期望值的父母、长辈，降低幼儿接受教育的积极性。
关键词幼儿园；法律主题课程；受教育权
I
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目录
一、研究概述 (2)
（一）研究背景 (2)
（二）研究意义 (2)
二、受教育权概述 (3)
（一）受教育权概念 (3)
（二）受教育权的涵义 (3)
三、国内外受教育权研究现状 (4)
（一）国外研究现状 (4)
（二）国内研究现状 (4)
四、幼儿园法律主题教育课程设计——以受教育权为例 (6)
（一）课程目标 (6)
（二）课程实施 (6)
（三）课程总结 (6)
五、幼儿园法律主题教育课程的意义 (8)
（一）引导学前幼儿形成初步的法律常识 (8)
（二）改善幼儿园的办学质量和环境 (8)
（三）充分调动社会资源，开展实践性教学 (8)
六、总结 (10)
参考文献 (11)
致谢 (13)
I
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一、研究概述
（一）研究背景
随着人们对教育的需求越来越大，受教育权的问题也随着社会的发展不断出现。
我国虽然已经对教育事业进行了大力的改革，修订了一系列有关教育的法律法规，但是有关受教育权的问题还是仍旧存在于我国偏远地区之中，大大地制约了我国教育事业的发展。
（二）研究意义
随着我国社会经济的不断发展，我国国内教育资源不断呈现出缺乏的态势，幼儿园对于教育事业的财政投入虽然在逐年增多，但是幼儿受教育权的问题仍旧不断出现。
城市建设的脚步不断加快逐渐与农村的发展拉开距离，越来越多的农村人背井离乡选择走进大城市打工，以致受教育权问题主要分布在城镇的幼儿园中。
由于缺乏家庭教育，幼儿“受教育权”问题已经发展到比较严重的程度。
2
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二、受教育权概述
（一）受教育权概念
受教育权在国际中被称之为最重要的人权之一，受教育权有两层含义，第一种广义的解释为受教育的权利，这也是我国教育界中常用的一种解释，也是在《世界人权宣言》等国际法律文件中的一种解释。
另一个狭义的说法是指"接受教育的权利"，针对的是受教育的公民本人。
广义的说法除了包括狭义的内容，还包括公民自由选择教育的权利和教的权利。
受教育的权利具有社会权利和基本权利的双重属性。
这种权利不仅具有培养国家需要的社会合格公民的目的，而且还具有促进公民个人发展的目的。
无论什么样的社会制度和国家的教育传统，受教育的权利在教育的形式和教育内容上都享有一定的选择自由，受教育自由的特点。
自1950年以来，现代国际法在这50年间的迅速发展逐渐一个内在的系统的受教育框架。
在这个系统中包含了:教育目的、教育收益权、教育自由权、不歧视与制度保障这五个相关的方面组成了其维度面，另外在层次方面，初等、中等、职业、高等以及基本教育构成了其层次面。
（二）受教育权的涵义
从人的角度看，包括接受教育的人和相对方。
在受教育权阶段，由于受教育的权利和义务是对学生接受受教育权权利既不放弃，也不可转让的统一。
否则，将被国家强制性干预。
在非受教育权阶段，受教育权只是一项权利，在受教育权年龄段内的学生，可以自由决定是否接受教育。
相对方是指为保障和实现学生的受教育权而提供诸多教育条件的一方，其中包括国家、学校、教育机构及社会团体和学生个人等。
从政策角度看，所有人都应有受教育的权利，具体到一个国家，这个国家的所有学生都是受教育的主体，而不仅限于学龄儿童和青少年。
学生的受教育权不容侵犯。
学生享有的教育，因为儿童处于不同阶段而有较大的差异，这主要体现在受教育权和非受教育权时期。
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三、国内外受教育权研究现状
（一）国外研究现状
受教育权权一直以来都是在国际社会中收到认可度较高的一个权利，但是对受教育权真正的进行国家层面上的规定和进行普及是在二战之后，受教育权权才真正的作为一项学生的基本人权。
而在世界人权的宣言中，受教育权权才真正的站上了历史法律的舞台。
这一举措对全世界各国的学生受教育权权起到了重要的启示作用，也对各国的人权问题进行约束。
1996年联合国大会对人权这一问题进行了重新的规定，使得受教育权权成为各国的一项义务。
而联合国的《经济、社会和文化权利国际公约》在一定意义上，是唯一一个将受教育权权诠释的最完整的规定，也包含了对受教育权权的所有内容和解释。
此外，联合国对儿童受教育权权利也作出了政策性的规定，随即出台了一系列有关儿童受教育权权的法律规定，虽然其内容与《公约》有所不同，但是从本质上来说，是与《公约》有同等的目的性和意义。
日本在教育方面，是其他亚洲国家中较为重视教育问题的典型国家之一，在日本，国家对教育事业的经费支出从二战之后保持持续上升的态势，在日本的教育行业中，教师是一个十分受人尊重的职业，而教师不单单是进行教学，更重要的是对学生的生活也将进行管理和监护。
日本一直对教育事业保持着高度的关注，和大量的经费的指出，在日本一些较为偏远的农村以及远郊，都建立有十分规范的教育学校，现今的教育设备以及教学用具，令有设立盲人学校、特殊人群学校等专项教育学校。
在明治维新后，加强了对教育权的法律保障，1868年，以武士为主力向下推翻德川幕府的封建政权，发表了"复辟"，建立明治政府的宣言。
明治维新后，日本经历了教育，职业技术教育工业革命和国民教育体系，帝国主义时代，今天的教育和终身教育的体系，将在第二次世界大战后成为永久机制。
《学制》在体制上主要吸收法国教育制度的特点，建立学区制和中央集权制规定小学8年，中学6年。
在思想上以西方的教育均等思想为基础，强调每个公民都有受教育权，费用由人民负担，学习西方的实用之学。
（二）国内研究现状
在中国，最开始关注受教育权问题，是一位报刊记者所提出的观点引起了国家的高度重视，《中国教育报》的记者李建平在报纸中发表了自己对幼儿不能
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享受到受教育权的问题，他认为这是对教育权的不公平对待，也是对人权的不平等对待，幼儿受教育权是教育体系中的一部分，应该加强对幼儿受教育权的教育，保障其受教育权。
我国众多的学者也表示，教育法是我国法律体系中的重要组成部分，受教育权也是我国社会主义核心价值的重要体现，但是从目前的受教育权现状来看，我国政府受教育权资源的分配不合理、不科学，也有出现教育资源过度饱和的问题。
虽然中国的法制建设在教育方面取得了相对于之前较大的进步，使得教育法相对完整的体系初显轮廓。
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