泰坦尼克号(节选)

《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案一、教学内容本节课选自初三语文教材，具体章节为《泰坦尼克号》节选。

详细内容包括：描绘主人公杰克和露丝的爱情故事；分析作品中所体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩；探讨作者对生命、爱情和命运的态度。

二、教学目标1. 了解《泰坦尼克号》的故事背景，理解节选部分的主要内容；2. 通过分析人物形象，培养学生对文学作品中人物性格、命运的感知和鉴赏能力；3. 引导学生感受作品中的人性光辉，培养其正确的价值观。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析作品中所体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩；2. 教学重点：理解杰克和露丝的爱情故事，体会作者对生命、爱情和命运的态度。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板；2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放《泰坦尼克号》电影片段，让学生初步了解故事背景，激发学生的学习兴趣；2. 课文阅读：让学生自主阅读节选部分，理解杰克和露丝的爱情故事；3. 例题讲解：分析作品中所体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩，讲解相关知识点；4. 随堂练习：让学生针对课文内容进行思考，回答相关问题；5. 小组讨论：分组讨论，探讨作者对生命、爱情和命运的态度；7. 课堂拓展：引导学生关注现实生活中的类似现象，培养学生的思考能力。

六、板书设计1. 《泰坦尼克号》节选2. 主要人物：杰克、露丝3. 重点内容：阶级观念、人性光辉、悲剧色彩4. 作者态度：对生命、爱情和命运的态度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述杰克和露丝的爱情故事；（2）分析作品中体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩；（3）谈谈你对作者态度的理解。

2. 答案：（1）杰克和露丝的爱情故事：在泰坦尼克号沉船事故中，杰克和露丝相识、相爱，最终杰克为救露丝而牺牲；（2）阶级观念、人性光辉与悲剧色彩：作品中展现了上流社会与底层人民的阶级差异，同时表现了杰克和露丝在面对生死关头时的人性光辉，以及整个故事的悲剧色彩；（3）作者态度：作者通过杰克和露丝的爱情故事，表达了对生命、爱情和命运的尊重与敬畏。

九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选一、教学内容本节课选自九年级语文第六册第二十课《泰坦尼克号》（节选）。

具体内容包括：课文阅读理解，分析小说的人物形象、环境描写及故事情节，着重学习小说中的语言特色和修辞手法。

涉及教材的章节为第二十课。

二、教学目标1. 理解课文内容，分析泰坦尼克号沉船事件中的人物形象和环境描写。

2. 掌握小说中的语言特色和修辞手法，并能运用到实际写作中。

3. 培养学生的阅读兴趣和审美情趣，提高文学素养。

三、教学难点与重点难点：分析小说中的人物形象、环境描写及修辞手法。

重点：理解课文内容，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放电影《泰坦尼克号》片段，让学生了解故事背景，激发学习兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受小说的语言魅力。

3. 讲解分析：a. 分析人物形象：以杰克和罗丝为例，讲解其性格特点及在故事中的作用。

b. 环境描写：分析小说中的环境描写，如：船上的奢华、沉船时的恐慌等。

c. 修辞手法：讲解小说中的比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。

4. 随堂练习：让学生选取一个场景，运用所学修辞手法进行仿写。

5. 互动讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。

六、板书设计1. 课文《泰坦尼克号》（节选）2. 人物形象：杰克、罗丝3. 环境描写：奢华、恐慌4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：选取一个你喜欢的人物，分析其性格特点，并结合课文内容进行阐述。

2. 答案：以杰克为例，他勇敢、善良、无私，面对困境时，他始终坚守信念，拯救他人。

这些品质使他成为了故事中的英雄。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了小说的基本知识，但部分学生对修辞手法的运用仍不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读《泰坦尼克号》完整版，了解整个故事的来龙去脉，提高阅读能力。

语文教案泰坦尼克号(节选)教学教案语文教案《泰坦尼克号》(节选)教学教案一、教学内容本节课选用的小说节选自杰克·道森的《泰坦尼克号》，主要内容是描述了泰坦尼克号沉船事件中的一个感人故事。

通过阅读节选内容，学生可以了解到泰坦尼克号沉船事件的背景，以及故事中人物的情感变化和成长。

二、教学目标1. 学生能够理解小说节选的内容，把握故事情节的发展。

2. 学生能够通过阅读小说，培养阅读理解和文学鉴赏能力。

3. 学生能够通过分析故事中人物的情感变化，培养情感态度和价值观的认知。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解小说节选的内容，把握故事情节的发展。

难点：学生能够通过阅读小说，培养阅读理解和文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、教学PPT、小说原文节选。

学具：学生笔记本、阅读记录表、文具用品。

五、教学过程1. 引入新课：通过多媒体展示泰坦尼克号沉船事件的图片和视频，引起学生的兴趣，引入新课。

2. 阅读理解：学生自主阅读小说节选内容，理解故事情节，回答相关问题。

3. 分析讨论：学生分组讨论，分析故事中人物的情感变化和成长，分享自己的看法和感受。

4. 例题讲解：教师通过讲解例题，引导学生学习小说中的描写手法和表达方式。

5. 实践练习：学生根据所学内容，进行写作练习，尝试运用小说中的描写手法和表达方式。

6. 作业布置：教师布置相关的阅读作业，要求学生进一步深入阅读小说，并完成阅读记录表。

六、板书设计板书设计包括小说的主要情节、人物关系、情感变化等，通过板书帮助学生更好地理解和记忆故事内容。

七、作业设计1. 阅读作业：学生进一步深入阅读小说《泰坦尼克号》，完成阅读记录表，记录下自己的阅读感受和理解。

2. 写作作业：学生根据小说中的描写手法和表达方式，写一篇短文，描述自己的一段经历或感受。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师通过反思本节课的教学效果，找出学生的掌握情况和教学中的不足之处，为下一步的教学提供改进方向。

《泰坦尼克号》(节选初中语文教案教案：《泰坦尼克号》（节选）一、教学内容本课教材选自初中语文人教版八年级下册第五单元第二课，节选自詹姆斯·卡梅隆执导的同名电影《泰坦尼克号》。

本节课的教学内容主要包括对电影剧本的分析，以及对剧本中人物形象、情节安排、主题思想的探讨。

二、教学目标1. 通过阅读剧本，了解电影《泰坦尼克号》的背景、情节及主题思想。

2. 分析剧本中的人物形象，探讨其性格特点及对情节发展的作用。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对电影剧本的理解和分析能力。

三、教学难点与重点1. 难点：理解剧本中的人物心理活动，以及其对情节发展的影响。

2. 重点：分析剧本中的人物形象，探讨其性格特点及对情节发展的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教材。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 引入：以电影《泰坦尼克号》的预告片作为导入，引导学生对电影产生兴趣。

2. 阅读剧本：让学生阅读节选的剧本，理解故事情节，体会人物情感。

3. 分析人物形象：让学生分组讨论，分析剧本中的人物形象，包括主要人物和次要人物，探讨其性格特点及对情节发展的作用。

4. 探讨主题思想：引导学生从剧本中找出表现主题思想的句子或段落，讨论电影想要传达的信息。

5. 实践环节：让学生选取自己喜欢的人物，以角色扮演的方式，体会人物的心理活动和情感变化。

六、板书设计1. 人物形象：列出剧本中的主要人物，简要描述其性格特点。

2. 情节安排：梳理剧本的情节发展，突出关键事件。

七、作业设计1. 请根据剧本内容，简要描述你喜欢的人物形象及其在故事中的作用。

2. 请结合剧本，谈谈你对电影主题思想的理解。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对剧本的理解和分析能力有所提高，但在角色扮演环节，部分学生表现不够积极。

在今后的教学中，应更加注重激发学生的参与热情，提高他们的实践能力。

重点和难点解析：在教案《泰坦尼克号》（节选）中，有几个重点和难点需要特别关注。

语文教案《泰坦尼克号》（节选）教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《泰坦尼克号》节选文本，了解泰坦尼克号的历史背景、人物关系和故事情节。

2. 过程与方法：通过小组讨论、问题探究的方式，提高学生对文本的分析能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：培养学生对人性的思考，对生命价值的认识，以及对悲剧事件的同情和理解。

二、教学重点1. 理解文本内容，分析人物性格和故事情节。

2. 培养学生的批判性思维和合作学习能力。

三、教学难点1. 对文本中的象征意义和深层次主题的理解。

2. 引导学生从多个角度思考和评价人物和事件。

四、教学准备1. 教师准备文本《泰坦尼克号》节选和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和阅读过的文本。

五、教学过程1. 导入：教师简要介绍泰坦尼克号的历史背景，激发学生的兴趣。

2. 阅读与理解：学生阅读《泰坦尼克号》节选文本，教师引导学生关注人物关系和故事情节。

3. 小组讨论：学生分组讨论，分析文本中的象征意义和深层次主题。

4. 问题探究：教师提出问题，引导学生思考和评价人物和事件。

5. 总结与反思：教师引导学生总结文本主题和自己的思考，总结课堂教学。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和问题探究中的积极参与情况。

2. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作能力和交流沟通能力。

3. 个人反思：要求学生提交个人反思报告，总结自己在学习过程中的收获和思考。

七、作业布置1. 阅读作业：要求学生阅读完整的《泰坦尼克号》文本，加深对人物和情节的理解。

2. 写作作业：要求学生写一篇关于《泰坦尼克号》的读后感，表达自己的情感和思考。

八、教学延伸1. 观看电影《泰坦尼克号》：安排一节课，让学生观看电影版本《泰坦尼克号》，对比文本和电影的差异，深入理解故事情节和人物性格。

2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验文本中的人物和情节，提高学生的表现能力和理解能力。

九、教学反馈1. 学生反馈：收集学生的作业和课堂表现反馈，了解学生的学习情况和问题。

《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案一、教学内容本节课选自初三语文教材，《泰坦尼克号》一课。

教学内容主要包括：课文精读，分析小说的人物形象、环境描写和情节展开；学习作者通过细腻的笔触展示人性光辉与悲剧色彩的结合；探讨悲剧背后的社会意义。

二、教学目标1. 理解课文内容，分析小说中的人物形象和环境描写，把握情节发展。

2. 培养学生的审美情趣，感受悲剧色彩与人性光辉的交织。

3. 提高学生的思辨能力，引导学生探讨悲剧背后的社会现象。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物形象，理解悲剧背后的社会意义。

2. 教学重点：把握小说情节，体会作者的情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 课文精读：a. 学生自读课文，理解大意。

b. 教师带领学生分析小说中的人物形象，如：杰克、露丝等。

c. 分析环境描写，体会作者对灾难场景的描绘。

3. 例题讲解：a. 以杰克和露丝的爱情故事为例，分析人物性格特点。

b. 讲解小说中的象征手法，如：泰坦尼克号象征社会的阶层固化。

4. 随堂练习：a. 学生根据课文内容，绘制杰克和露丝的人物关系图。

b. 学生分组讨论，探讨小说中的社会现象。

5. 情感升华：a. 教师引导学生从人性的角度，思考悲剧背后的社会意义。

六、板书设计1. 主题：《泰坦尼克号》2. 人物关系图：杰克、露丝、卡尔等3. 环境描写：泰坦尼克号、灾难场景4. 情节概括：相遇、相爱、灾难、生离死别5. 社会现象：阶层固化、人性光辉七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合课文，分析杰克和露丝的爱情故事，谈谈你对真爱的理解。

b. 从社会角度分析，《泰坦尼克号》反映了哪些现实问题？2. 答案：a. 真爱是无私的，杰克和露丝在灾难面前，彼此关爱，展现了人性的光辉。

b. 《泰坦尼克号》反映了社会阶层固化、人性的冷漠等问题。

九年级语文精品教案第六册二十课泰坦尼克号(节选一、教学内容本节课，我们将深入探讨九年级语文第六册第二十课《泰坦尼克号》（节选）。

具体内容涉及教材第三章节，详细讲述1912年豪华巨轮泰坦尼克号沉没事件，通过对该事件描述，展现人性光辉与悲剧。

在此基础上，我们将学习到历史、情感、道德等多方面知识。

二、教学目标1. 理解课文内容，解泰坦尼克号沉没事件历史背景和经过。

2. 分析课文中情感表达，感受人性光辉与悲剧。

3. 提高学生阅读理解能力和文学鉴赏水平。

4. 培养学生道德观念和社会责任感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中情感表达，理解作者观点和态度。

2. 教学重点：掌握课文内容，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放电影《泰坦尼克号》经典片段，让学生感受这场历史悲剧氛围，激发学生学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，整体感知课文内容。

3. 例题讲解：分析课文中重要句子和词语，理解作者意图和情感表达。

4. 随堂练习：针对课文内容设计相关问题，检验学生对课文理解程度。

5. 小组讨论：分组讨论课文中难点和重点，培养学生合作能力和思考能力。

7. 课后作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《泰坦尼克号》（节选）2. 主要内容：历史背景沉船事件经过人性光辉与悲剧3. 情感分析：爱情与友情生存与死亡责任与担当七、作业设计1. 作业题目：请简述泰坦尼克号沉没事件历史背景和经过。

分析课文中情感表达，谈谈你对人性理解。

结合课文内容，谈谈你对道德观念和社会责任感认识。

2. 答案：（略）（略）（略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，学生是否掌握课文内容，提高阅读理解能力，达到教学目标。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观看电影《泰坦尼克号》，进一步解这段历史，深入思考人性、道德和社会责任感等问题。

《泰坦尼克号》(节选初中语文教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材八年级下册第四单元，详细内容为《泰坦尼克号》节选。

该章节通过描绘泰坦尼克号的沉没事件，展示了人性的光辉与悲剧。

二、教学目标1. 理解文章内容，了解泰坦尼克号沉没事件的基本情况。

2. 学习作者通过细腻的描绘表现人物性格和情感的方法。

3. 培养学生的阅读理解能力和审美情趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者通过细节描写表现人物性格和情感的手法。

2. 教学重点：分析文章中的人物形象，体会人性的光辉与悲剧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放电影《泰坦尼克号》主题曲，引导学生进入情境，激发学生对课文内容的兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解文章大意，了解泰坦尼克号沉没事件。

3. 课堂讲解：教师针对文章中的重点词汇、句型进行讲解，帮助学生理解文章内容。

4. 人物分析：教师引导学生分析文章中的人物形象，体会人性的光辉与悲剧。

5. 小组讨论：学生分组讨论文章中印象最深刻的人物或情节，分享感受。

6. 例题讲解：教师针对文章内容设计相关问题，进行讲解和引导。

7. 随堂练习：学生完成教师设计的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 文章《泰坦尼克号》2. 人物形象分析：勇敢的船长、无私的乐队、感人的情侣等。

3. 写作手法：细节描写、对比手法等。

七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的细节描写方法，写一篇关于身边人物的作文。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学水平。

2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读关于泰坦尼克号的其他作品，了解历史背景，提高阅读兴趣。

重点和难点解析1. 文章中的人物形象分析。

2. 作者运用细节描写表现人物性格和情感的手法。

3. 作业设计中关于细节描写的运用。

九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选一、教学内容本节课选自九年级语文第六册第二十课《泰坦尼克号》（节选），主要围绕泰坦尼克号的沉船事件，通过描述不同人物在灾难面前的表现，展现人性的光辉与勇敢。

教学内容涉及教材第二章第五节“描绘人物形象，抒发情感”。

二、教学目标1. 理解课文内容，了解泰坦尼克号沉船事件，感受人性的勇敢与光辉。

2. 学会分析课文中的人物形象，提高描绘人物形象的能力。

3. 培养学生的情感表达能力，激发他们对生活的热爱和勇敢面对困难的精神。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的典型人物形象，理解作者表达的情感。

教学重点：学习描绘人物形象的方法，培养学生的情感表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文阅读笔记、作文纸、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号沉船的照片，引导学生关注这起历史事件，激发他们的学习兴趣。

2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受课文中的人物形象和情感。

3. 分析课文：教师引导学生分析课文中的人物形象，如勇敢的船长、无私的乐队成员等，讲解描绘人物形象的方法。

4. 例题讲解：讲解如何运用描绘人物形象的方法，进行情感表达。

5. 随堂练习：让学生选取课文中的一个人物，运用所学方法进行描绘，并进行交流分享。

六、板书设计1. 《泰坦尼克号》（节选）2. 人物形象：勇敢的船长、无私的乐队成员、患难与共的情侣等。

3. 情感表达：勇敢、无私、爱情、团结等。

七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘人物形象的方法，写一篇关于身边勇敢人物的作文。

2. 答案：学生完成作文后，教师进行批改和点评。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于泰坦尼克号的作品，了解历史背景，提高文学素养。

通过本节课的学习，希望学生能够掌握描绘人物形象的方法，学会在作文中表达情感，并激发他们勇敢面对困难的精神。

重点和难点解析1. 教学难点：分析课文中的典型人物形象，理解作者表达的情感。

《泰坦尼克号》(节选) 教案教学设计共3篇《泰坦尼克号》(节选) 教案教学设计1作为一部经典的爱情电影，《泰坦尼克号》与众不同的故事，引人入胜的场景和感人至深的情节深受影迷喜爱。

在教学中，这部电影可以作为优秀的素材，以其深刻的内涵和精彩的表现形式启迪学生的思想，使其在体验美的同时获得知识。

本教案针对该电影中的一些经典节选，介绍教学设计和思考点，旨在帮助英语教师组织适宜的课堂活动，在激发学生兴趣的同时，提高英语教学质量。

1.教学内容介绍及目标：1) 熟练掌握文章中的单词和词组；2) 理解并复述文章大意，了解故事背景，理解故事主人公的性格及命运；3) 学习电影中的音乐元素，了解音乐在电影制作中的作用；4) 提高学生观察力和分析能力，通过观察画面和配乐等要素，深入探索电影制作的技法和艺术表现手法；2.教学设计和步骤：Step1. 热身活动上课后，让学生观看《泰坦尼克号》的预告片，让他们就此进行讨论：1) 预告片中是怎样展现这部电影的？2) 你认为这部电影是属于哪种类型的电影？为什么？3) 你对电影的情节有什么预测？你觉得它会是怎样一个故事？通过这个环节，让学生对电影有更深入的了解，从而增强学生的兴趣，做到教与学的有效连接。

Step2. 学习单词和词组在这个环节，让学生学习电影中出现的单词和词组，让他们掌握电影的基本表达。

如：jack, rose, Titanic, iceberg, music...让学生完成课前预习，并在教学过程中不断强化巩固，达到熟练运用。

Step 3. 视听活动在此环节，让学生观看电影中的片段，并进行以下活动：1) 观看有声画面，通过情节的展开，让学生自行推断故事的情节发展。

2) 聆听电影中的音乐，分析配乐对情感的调动和对整体氛围的刻画作用。

3) 进行情感评估，评估学生对不同场景、不同角色的情感反应，了解学生对电影的情感状态。

Step 4. 情感分析在此环节，让学生回答一些问题：1) Jack 的形象给您的印象最深刻的是什么？为什么？2) 玫瑰的命运是怎样的？是因为她的选择还是被迫选择？3) Jack 和玫瑰的恋情是怎样迸发出来的？他们的爱情最大的障碍是什么？通过对问题的回答，让学生更深入的理解电影中的情节，从而促进个人思考和对故事的理解。

语文教案《泰坦尼克号》（节选）教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泰坦尼克号》节选的内容，把握故事情节的发展。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）了解泰坦尼克号的历史背景，以及其在世界航运史上的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。

（2）培养学生热爱生命、珍惜生命的情感态度。

（3）引导学生正确对待挫折，培养坚强的意志力。

二、教学重点：1. 课文《泰坦尼克号》节选的内容理解和分析。

2. 生字词的学习和运用。

3. 泰坦尼克号历史背景的了解。

三、教学难点：1. 课文中的重点句子和段落的解读。

2. 批判性思维和创造性思维的培养。

3. 情感态度与价值观的引导。

四、教学准备：1. 课文《泰坦尼克号》节选的文本。

2. 生字词卡片。

3. 有关泰坦尼克号的历史资料。

4. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课（1）播放电影《泰坦尼克号》的片段，引导学生关注。

（2）简要介绍泰坦尼克号的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生默读课文，注意生字词的认读。

（2）学生分享学习生字词的心得。

3. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点句子和段落。

（2）分析课文内容，引导学生了解泰坦尼克号的故事情节。

4. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度分析课文，提出自己的观点。

5. 情感引导（1）引导学生思考：在面对挫折时，如何正确对待？（2）分享名人事迹，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感态度。

6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，编写一个故事梗概。

（3）收集有关泰坦尼克号的历史资料，进行阅读分享。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。

《泰坦尼克号》(节选初中语文精品教案一、教学内容本节课选自初中语文教材《泰坦尼克号》一文，主要围绕该作品的节选内容进行教学。

具体章节为：第二章“船上的相遇”；第三章“豪华的晚宴”；第四章“灾难降临”。

教学内容包括对文本的细致解读，分析人物性格特点，感受作品中所传递的人性光辉，以及探讨悲剧背后的社会意义。

二、教学目标1. 理解《泰坦尼克号》的基本情节，分析主要人物的性格特点，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 通过对作品内容的感悟，使学生认识到人性的真善美，增强道德观念。

3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：分析作品中的人物性格特点，理解悲剧背后的社会意义。

教学重点：体会作品中所传递的人性光辉，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《泰坦尼克号》电影片段、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放《泰坦尼克号》电影片段，激发学生的兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主阅读：学生阅读教材，了解故事情节，对人物性格进行初步分析。

3. 课堂讲解：教师详细解读文本，分析人物性格特点，探讨作品中所传递的人性光辉。

4. 例题讲解：结合教材内容，讲解阅读理解题目，指导解题方法。

5. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论作品中的难点问题，培养学生的合作意识。

六、板书设计1. 《泰坦尼克号》2. 人物关系图：展示主要人物之间的关系，帮助学生理解情节。

3. 重点词语：列出文章中的重要词语，提醒学生注意积累。

七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《泰坦尼克号》中的人物性格，选择一个你最喜欢的人物，为其写一段赞美之词。

（2）谈谈你对《泰坦尼克号》中人性光辉的认识，结合现实生活中的例子进行阐述。

2. 答案示例：（2）示例：我认为人性光辉体现在人们在面对困境时，能够团结互助，舍己为人。

如现实生活中，当有同学遇到困难时，大家会伸出援手，共同度过难关。

2024年九年级语文泰坦尼克号(节选(教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级下册第四单元，《泰坦尼克号》一文。

具体内容包括：文章主旨、生字词学习、段落分析、人物形象理解、修辞手法运用等。

重点学习文章第一至第四自然段，深入探讨作者如何通过细腻的描绘，展示泰坦尼克号的壮观与悲剧。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的生字词，如：“舷”、“舸”、“濒”等。

2. 分析文章的结构和内容，领会作者表达的主旨。

3. 学习并运用文章中的修辞手法，提高写作能力。

三、教学难点与重点难点：文章中修辞手法的运用及人物形象的理解。

重点：分析文章内容，理解泰坦尼克号悲剧的原因。

四、教具与学具准备1. 课件：展示泰坦尼克号的图片、视频及相关资料。

2. 黑板、粉笔：板书设计及例题讲解。

3. 学生准备：课文提前预习，字典、笔记本等。

五、教学过程1. 导入：通过播放泰坦尼克号沉船的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习：学生预习课文，解决生字词，提出疑问。

3. 课堂讲解：分析文章结构，讲解重点难点，解读作者意图。

4. 例题讲解：以文章中一段为例，分析修辞手法，讲解人物形象。

5. 随堂练习：学生仿写一段描绘泰坦尼克号的文章，运用所学的修辞手法。

6. 小组讨论：分组讨论文章中的人物形象，分享心得。

六、板书设计1. 文章结构图：展示文章各部分内容及其关系。

2. 重点词语：列出文章中的生字词，标注音、形、义。

3. 修辞手法：列出文章中出现的修辞手法，举例说明。

七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“泰坦尼克号上的一个人物”为题，写一篇作文。

答案示例：略2. 课后练习：分析文章中的一种修辞手法，举例说明其在文中的作用。

答案示例：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，对教学方法的调整。

2. 拓展延伸：推荐阅读《泰坦尼克号》全篇，了解电影与原著的差异，提高阅读兴趣。

组织学生参加关于泰坦尼克号的讲座或活动，拓宽知识面。

泰坦尼克号（节选）教学建议一、文章主旨课文节选部分描写了一对年轻恋人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后，面临生死离别时的言行，表现了他们对爱情的忠贞和执着，对爱人的眷恋与无私奉献，也体现出完美的人性。

二、课文内容概述《泰坦尼克号》是以历史上的一场著名海难为背景而虚构的爱情故事。

课文节选的是剧本288号至295号八个镜头，这八个镜头组接成这么一个悲壮的场面：海难发生后，尽管做出最大的努力进行自救或营救，但都收效甚微。

各种惨象目不忍睹，冰冷的海水冻死了数以百计，数以千计的乘客。

就是在生死诀别之际，一对年轻恋人互相鼓励。

“不要告别”“不能放弃”这种对生的话语，坚定了罗斯的信念，最后14号救生艇听见罗斯的呼救哨声便将她迅速营救到艇内，于是她便成了一千五百人中幸存下来的六人中的一个。

三、结构分析剧本节选部分共有八个镜头。

第一个镜头：在冰冷的海洋上，杰克鼓励罗斯树立活下去的勇气。

面对木头只能承载一人的残酷事实，杰克毅然让罗斯爬在木头上，自己泡在冰冷的海水中。

对罗斯强烈而坚贞的爱，使杰克为了爱人的生，不惜牺牲自己的生命。

在罗斯濒临绝望的边缘而打算放弃求生的念头时，杰克勇敢地鼓励她，并以爱情的誓言与力量重新激起罗斯对生的渴望。

杰克在明知自己必死无疑的情况下，流露的不是对死亡的恐惧和悲哀，而是对爱情的赞美和对爱人的鼓励与祝愿，他以全身心爱着对方，甚至不惜牺牲自己的生命，可见，杰克对罗斯的爱是崇高而无私的，这不仅是真正美好爱情的赞歌，也是完美人性的体现。

第二个镜头：船员洛以惊人的魄力组织救援。

这里有一个假扮妇女偷生的男人的细节，与上文对比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑恶的一面。

第三个镜头：写洛和救生艇在海洋上进行搜救。

这里展现的是海难后最残酷也最令人伤感的画面。

现实的残酷与爱情的美好形成鲜明对比，令观众对杰克与罗斯生死不渝的爱情有了更深的感悟。

同时，在强大的自然灾害中人类的生命是如此脆弱，也不由得让人对生命有了更强的体悟。