下载文档原格式
初中物理《电流的磁场》说课稿“看一看”：出示投影：(1)内容是一盘水果。
这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。
先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。
把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。
(2)是一个水果店。
让学生看一看，然后，引出问题。
这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。
《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
大家好!我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。
本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
为了进一步“认识1—5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。
主要通过下面四个环节来进行：采用师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学生取得成功体验得到激励性评价，情绪高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句、中心句。
然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热情。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
电流的磁场说课稿一、引言大家好，今天我给大家带来的说课内容是关于电流的磁场。
电流的磁场是物理学中的一个重要概念，它揭示了电流与磁场之间的密切关系。
在本次说课中，我将从以下几个方面进行讲解：电流的概念与特性、磁场的概念与特性、电流与磁场的相互作用以及一些实际应用。
希望通过本次课程的讲解，能够让学生对电流的磁场有更深入的理解。
二、电流的概念与特性1. 电流的概念电流是指单位时间内通过导体横截面的电荷量，通常用符号I表示，单位是安培（A）。
电流的方向由正电荷流动的方向决定。
2. 电流的特性电流具有以下几个特性：（1）电流的大小与电荷量和时间的乘积成正比；（2）电流的方向由正电荷流动的方向决定；（3）电流在导体中的传播速度很快，约为光速的99.9%。
三、磁场的概念与特性1. 磁场的概念磁场是指磁力的存在空间，它是由带电粒子或电流所产生的。
磁场可以用磁力线来表示，磁力线的方向是磁力的方向。
2. 磁场的特性磁场具有以下几个特性：（1）磁场的大小与磁力的大小成正比；（2）磁场的方向由磁力线的方向决定；（3）磁场是矢量量，具有大小和方向。
四、电流与磁场的相互作用1. 安培定则安培定则是描述电流与磁场相互作用的定律，它表明：电流元产生的磁场对电流元所受磁场力的大小与电流元、电流元间距离以及两者的夹角有关。
2. 磁场对电流的作用磁场对电流的作用主要表现为洛伦兹力，即磁场力。
当电流通过导线时，导线中的电子受到磁场力的作用，导致导线发生受力运动。
3. 电流对磁场的作用电流对磁场的作用主要表现为产生磁场。
根据右手定则，电流元所产生的磁场方向垂直于电流元所在的平面，并且与电流元的方向有关。
五、电流的磁场实际应用1. 电磁铁电磁铁是利用电流产生的磁场特性制造的一种装置。
通过控制电流的大小和方向，可以改变电磁铁的磁性，从而实现吸附和释放物体的功能。
2. 电动机电动机是利用电流与磁场相互作用的原理工作的。
电流通过电动机的线圈产生磁场，与外部磁场相互作用，从而产生力矩使电动机转动。
电流的磁场说课稿一、引言大家好，我是今天的课程主讲人，今天我将为大家带来一堂关于电流的磁场的课程。
电流的磁场是物理学中的重要概念，它在电磁学、电动力学等领域有着广泛的应用。
在本节课中，我们将学习电流产生磁场的原理、磁场的性质以及电流与磁场之间的相互作用。
二、核心内容1. 电流产生磁场的原理电流是由电荷的移动形成的，当电荷在导体中移动时，会产生磁场。
根据安培定律，电流元产生的磁场可以用比例于电流元的长度、与距离电流元的距离的平方倒数以及与磁场方向垂直的因子来表示。
这个因子被称为磁感应强度，用B表示。
电流元产生的磁场的方向则遵循右手定则，即电流元的方向与右手拇指的方向垂直，四指的方向则表示磁场的方向。
2. 磁场的性质磁场具有一些重要的性质。
首先，磁场是矢量场，它具有大小和方向。
其次，磁场是无源场，即磁场不存在磁荷，只存在磁极。
磁场的单位是特斯拉(T)。
此外，磁场是可以叠加的，即多个电流元产生的磁场可以相互叠加。
最后，磁场与电流元之间的相互作用是通过洛伦兹力来实现的，洛伦兹力的方向垂直于电流元和磁场的方向。
3. 电流与磁场的相互作用电流与磁场之间存在着相互作用。
当电流通过导线时，会受到磁场的作用力，这个力被称为洛伦兹力。
根据洛伦兹力的方向规律，当电流与磁场方向垂直时，洛伦兹力的方向垂直于电流和磁场的方向，大小与电流的大小和磁场的强度有关。
这一相互作用还可以解释一些实际应用，如电磁铁、电动机等。
三、实验演示为了更好地理解电流的磁场，我们将进行一个简单的实验演示。
首先，我们准备一个直流电源、一根导线和一个指南针。
将导线连接到电源的两端，然后将指南针放在导线附近。
当通电时，我们会观察到指南针的指针发生偏转，这是由于电流产生的磁场对指南针的作用力导致的。
四、拓展应用电流的磁场在实际应用中有着广泛的应用。
例如，电磁铁是利用电流产生的磁场吸引铁磁物质的原理制作而成的。
电动机则是利用电流与磁场之间的相互作用来实现机械能转换的。
电流的磁场说课稿一、引言大家好，我是今天的课程主讲人，今天我将为大家带来关于电流的磁场的知识。
电流的磁场是电磁学中的重要内容，对于理解电磁现象和应用具有重要意义。
本节课将从电流概念、磁场概念以及电流产生的磁场等方面进行讲解。
二、电流概念1. 电流的定义电流是指单位时间内通过导体横截面的电荷量。
通常用字母I表示，单位是安培(A)。
2. 电流的产生电流是由电荷的移动产生的。
当导体中的自由电子受到外电场的作用时，就会产生电流。
电流的方向是由正电荷的移动方向决定的，通常规定正电荷的移动方向为电流的方向。
三、磁场概念1. 磁场的定义磁场是指某一空间范围内存在磁力作用的区域。
磁场可以通过磁力线表示，磁力线的方向是磁场力的方向。
2. 磁感线磁感线是表示磁场分布的曲线。
磁感线的性质如下：- 磁感线是封闭曲线，不存在孤立的磁感线。
- 磁感线的方向是磁场力的方向。
- 磁感线的密度表示磁场的强弱，磁感线越密集，磁场越强。
四、电流产生的磁场1. 安培环路定理安培环路定理是描述电流产生的磁场的重要定律。
它表明，电流所产生的磁场的磁感应强度与电流成正比，与环路曲线积分的路径有关。
2. 磁场的方向根据安培环路定理，我们可以确定电流所产生的磁场的方向。
当电流通过导线时，根据右手定则，我们可以确定磁场的方向：将右手握住导线，大拇指的方向就是电流的方向，其他四指的弯曲方向就是磁场的方向。
3. 磁场的强弱电流所产生的磁场的强弱与电流的大小、导线形状以及距离有关。
通常情况下，电流越大，磁场越强；导线越长，磁场越弱；距离导线越远，磁场越弱。
五、实验演示为了更好地理解电流产生的磁场，我们进行了一个简单的实验演示。
实验中，我们使用了一个直流电源、一根导线和一根磁铁。
首先，我们将导线连接到电源的正负极，然后将磁铁放置在导线附近。
当电流通过导线时，我们可以观察到磁铁受到磁场力的作用，发生位移。
六、应用领域电流的磁场在生活中有着广泛的应用。
以下是一些常见的应用领域：1. 电磁铁电磁铁是利用电流产生的磁场吸引铁磁物体的装置。
电流的磁场说课稿一、引言电流的磁场是物理学中的重要概念，它描述了电流在周围空间中所产生的磁力场。
了解电流的磁场对于理解电磁现象以及应用于电磁设备的原理至关重要。
本文将介绍电流的磁场的基本概念、性质以及应用等内容，以帮助读者更好地理解这一概念。
二、电流的磁场的基本概念1. 电流的本质电流是指电荷在导体中运动产生的现象。
当电荷在导体中流动时，会形成电流。
2. 磁场的概念磁场是指物体周围存在的磁力作用区域。
磁场有磁力线表示，磁力线从磁南极指向磁北极。
3. 电流的磁场当电流通过导体时，会在周围产生一个磁场。
这个磁场的方向可以使用安培环法则确定，即右手定则。
三、电流的磁场的性质1. 磁场的方向与电流的方向根据安培环法则，当电流通过导体时，磁场的方向垂直于电流的方向。
电流方向为垂直纸面向内，则磁场方向为顺时针方向；电流方向为垂直纸面向外，则磁场方向为逆时针方向。
2. 电流的磁场强度与电流大小的关系电流的大小与产生的磁场强度成正比，即电流越大，所产生的磁场强度越强。
3. 电流的磁场范围电流的磁场范围由电流的大小决定，电流越大，磁场的范围越广。
四、电流的磁场的应用1. 电磁铁电磁铁是利用电流的磁场产生吸力的装置。
当电流通过电磁铁时，会在铁芯周围产生一个强磁场，从而使电磁铁具有吸附物体的能力。
2. 电动机电动机是利用电流的磁场产生力矩，实现机械运动的装置。
电动机中的电流通过线圈产生磁场，与磁场相互作用产生力矩，从而驱动电动机转动。
3. 电磁感应电磁感应是利用电流的磁场产生感应电动势的现象。
当磁场发生变化时，会在导体中产生感应电流，从而实现能量转换。
五、总结电流的磁场是电磁学中的重要概念，它描述了电流在周围空间中所产生的磁力场。
了解电流的磁场的基本概念、性质以及应用，对于理解电磁现象以及应用于电磁设备的原理具有重要作用。
通过本文的介绍，希望读者能够对电流的磁场有更加深入的了解。
电流的磁场说课稿一、引言大家好，今天我将为大家讲解关于电流的磁场的知识。
电流的磁场是电磁学中的重要内容，它描述了电流通过导体时所产生的磁场现象。
本次讲解将从电流与磁场的基本概念入手，逐步深入探讨电流的磁场的形成原理、性质以及其在实际应用中的重要性。
二、电流与磁场的基本概念1. 电流的定义与性质电流是电荷在单位时间内通过导体横截面的数量，通常用单位时间内通过导体横截面的电荷量来表示。
电流的单位为安培（A）。
电流的性质包括方向、大小和稳定性等。
2. 磁场的定义与性质磁场是指物体周围存在的磁力作用区域。
磁场可以通过磁感线来表示，磁感线是垂直于磁力线的线条。
磁场的性质包括方向、大小和形状等。
三、电流产生磁场的原理1. 安培环路定理安培环路定理是描述电流产生磁场的重要定律。
根据安培环路定理，通过一条闭合回路的电流所产生的磁场的总和等于该回路所包围的面积的磁通量的变化率。
这说明了电流产生磁场的本质是由于电流所产生的磁场线圈的磁通量变化。
2. 毕奥-萨伐尔定律毕奥-萨伐尔定律是描述电流产生磁场的另一个重要定律。
根据毕奥-萨伐尔定律，电流元所产生的磁场的磁感应强度与电流元、磁场点之间的距离和电流元与磁场点之间的夹角有关。
这个定律揭示了电流产生磁场的具体形式和分布规律。
四、电流的磁场性质1. 磁场的方向根据右手定则，当电流通过导体时，磁场的方向与电流的方向垂直，并环绕着电流线圈形成环状。
这个方向规律对于理解电流的磁场在实际应用中的作用至关重要。
2. 磁场的大小磁场的大小与电流的大小和导体形状有关。
根据毕奥-萨伐尔定律，电流越大，磁场的强度越大；导体形状越接近线圈，磁场的强度越大。
3. 磁场的形状磁场的形状与导体形状和电流的分布有关。
当电流通过直线导线时，磁场呈环状；当电流通过螺线管时，磁场呈螺旋状。
五、电流的磁场在实际应用中的重要性1. 电磁感应电流的磁场在电磁感应中起着重要作用。
根据法拉第电磁感应定律，当导体在磁场中运动或者磁场发生变化时，会产生感应电流。
电流的磁场说课稿标题：电流的磁场说课稿引言概述：电流的磁场是物理学中重要的概念之一，它揭示了电流在空间中所产生的磁场现象。
本文将从电流磁场的基本原理、安培环路定律、比奥-萨伐尔定律、磁场的磁感应强度和磁场的磁通量这五个部分详细阐述电流的磁场现象。
一、电流磁场的基本原理1.1 电流产生磁场的基本原理是由安培发现的。
1.2 根据安培定律，电流元产生的磁场可以表示为Biot-Savart定律的积分形式。
1.3 电流磁场的方向遵循右手定则，即电流方向与磁场方向垂直。
二、安培环路定律2.1 安培环路定律描述了通过一条封闭曲线的磁场总强度等于该曲线所包围的电流总强度。
2.2 根据安培环路定律，可以推导出磁场强度的计算公式。
2.3 安培环路定律是研究电流磁场的重要基础，应用广泛。
三、比奥-萨伐尔定律3.1 比奥-萨伐尔定律描述了通过一条导线的电流在周围产生的磁场。
3.2 根据比奥-萨伐尔定律，可以计算出导线周围的磁场强度。
3.3 比奥-萨伐尔定律是用来描述电流磁场的重要定律之一。
四、磁场的磁感应强度4.1 磁场的磁感应强度是描述磁场强度的物理量。
4.2 磁感应强度的单位是特斯拉(T)。
4.3 磁感应强度与磁场强度有一定的关系，是研究电流磁场的重要参数之一。
五、磁场的磁通量5.1 磁通量是描述磁场穿过某一平面的磁场总量。
5.2 磁通量的单位是韦伯(Wb)。
5.3 磁通量是研究电流磁场的重要物理量，可以用来描述磁场的分布情况。
结语：电流的磁场是物理学中重要的研究领域，通过对电流磁场的基本原理、安培环路定律、比奥-萨伐尔定律、磁场的磁感应强度和磁场的磁通量的详细阐述，我们可以更深入地了解电流在空间中所产生的磁场现象。
深入研究电流磁场的原理，有助于我们更好地理解电磁学的相关知识，为应用领域提供理论支持。
电流的磁场说课稿一、说教学目标本节课的教学目标是使学生了解电流在产生磁场中的作用，并能够应用安培环路定理和右手定则解决相关问题。
二、说教学重难点教学重点是让学生理解电流在产生磁场中的作用原理，掌握安培环路定理和右手定则的应用方法。
教学难点是引导学生分析电流在导线中的流动方向以及磁场的方向，并运用安培环路定理和右手定则解决问题。
三、说教学过程1. 导入通过引入一个实际生活中的例子，如电磁铁吸铁块的现象，激发学生对电流产生磁场的好奇心和兴趣，引出本节课的主题。
2. 知识讲解（1）电流产生磁场的原理通过展示电流通过导线时产生的磁场示意图，让学生理解电流在导线中的流动方向和磁场的方向的关系。
同时，引导学生思量电流大小和磁场强度之间的关系。
（2）安培环路定理讲解安培环路定理的概念和公式，并通过示意图和实验演示，让学生理解安培环路定理的应用方法。
引导学生根据电流的流动方向和磁场的方向，确定安培环路的方向。
（3）右手定则介绍右手定则的原理和应用方法。
通过示意图和实例，让学生掌握使用右手定则确定磁场方向的技巧。
3. 实例分析通过一些具体的实例，引导学生运用安培环路定理和右手定则解决相关问题。
例如，一个长直导线通过一块铁片时，铁片上产生的磁场方向如何确定？一个螺线管中通过电流时，磁场的分布情况如何？4. 实验探索设计一个简单的实验，让学生通过实际操作来验证电流产生磁场的现象。
例如，使用一个电池、导线和指南针，让学生观察当电流通过导线时，指南针的指向发生变化的情况。
5. 拓展应用通过一些拓展应用的问题，让学生运用所学知识解决更复杂的问题。
例如，一个螺线管中通过电流时，如何改变磁场的方向和强度？6. 总结归纳对本节课的内容进行总结，强调电流产生磁场的重要性和应用价值，并鼓励学生继续探索与应用相关知识。
四、说教学方法本节课采用多种教学方法相结合，如讲解、示意图展示、实验探索等。
通过多种形式的教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
电流的磁场说课稿一、引言电流的磁场是物理学中的重要概念，它描述了电流所产生的磁场现象。
本次说课将围绕电流的磁场展开，介绍电流的概念、磁场的概念以及电流产生的磁场规律。
通过本次课程的学习，学生将能够理解电流与磁场的关系，并能够掌握电流产生磁场的规律。
二、知识概述1. 电流的概念电流是指单位时间内通过导体横截面的电荷量，通常用符号I表示，单位为安培(A)。
电流的大小与通过导体的电荷量和时间有关。
2. 磁场的概念磁场是指空间中存在的磁力作用的区域，通常用符号B表示，单位为特斯拉(T)。
磁场可以通过磁力线来表示，磁力线的方向表示磁场的方向。
三、电流产生的磁场规律1. 安培定则安培定则是描述电流产生的磁场规律的重要定律。
根据安培定则，通过导体的电流产生的磁场的大小与电流的大小成正比，与导体与电流方向垂直的距离成反比。
安培定则的数学表达式为B = μ0 * I / (2πr)，其中B表示磁场的大小，μ0表示真空中的磁导率，I表示电流的大小，r表示导体与电流方向垂直的距离。
2. 磁场的方向根据电流的方向，可以确定通过导体的电流产生的磁场的方向。
根据右手定则，当右手的四指指向电流的方向时，右手的拇指所指的方向即为磁场的方向。
四、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：- 理解电流的概念和磁场的概念；- 掌握电流产生的磁场规律；- 能够应用安培定则和右手定则确定电流产生的磁场的大小和方向。
2. 教学重点电流产生的磁场规律。
3. 教学步骤（1）引入课题通过展示一个电流通过导线产生磁场的实验现象，引起学生的兴趣和思考，激发学生学习的积极性。
（2）概念讲解介绍电流的概念和磁场的概念，通过实例和图示帮助学生理解。
（3）安培定则的讲解详细讲解安培定则的原理和公式，并通过实例演示如何应用安培定则计算电流产生的磁场的大小。
（4）磁场方向的确定介绍右手定则的原理和应用方法，通过实例演示如何应用右手定则确定电流产生的磁场的方向。
《电流的磁场》说课教案
一、对教材的分析：
本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、对学生的分析
初四学生是初中的毕业年级。
学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：
（1）、实现教师、学生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了
自己的老师也感动不了自己的学生。
教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。
教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。
一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。
但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。
为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。
如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。
那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。
那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。
这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。
尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。
因材施教才是为师的根本。
教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。
教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。
“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。
一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很
少看到公开课中教师让学生看书。
其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。
至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。
尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。
同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。
有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理才会塌实。
学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。
其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。
结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。
过程会有更长期的影响。
另一种类型的教师会让学生做一切工作。
整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈；教师成了大道具、大摆设，调整出一个最美丽的笑容站在一边。
做为教育者都很明白这样的课，学生也不是主人，而是主演。
这样的课很是热烈，但是不够和谐。
教师、学生和教材的和谐发展十分必要。
苛求结果不见得就会得到好的结果，和谐自然的课堂才是理想的课堂。
（2）、优化教学过程，用教学反馈调节课堂。
结构决定功能。
教师对课堂的设计是对教学结果的无形的力量。
同一节课，同样的教学环节，将顺序调整就会有不同的教学
效果，学生的反应可能就是截然不同的。
本人曾经很精心地设计了一堂课，后来又听取老教师建议根据试讲的情况进行了修改，觉得设计的比较完美了。
正式讲课那天，学生们很紧张，失去了往日的活跃。
我依然按部就班着那套几经修改“比较完美”的教学过程，最后的效果是完全背离了我“快乐物理”的初衷。
这节课的失败让我知道，最优化的教学过程指的就是获得最好教学效果的过程，最优化的教学过程体现的也许是教师的理性智慧但是更体现的是临时对教学过程的运筹帷幄。
教学反馈是课堂教学里重要的一环。
好比打铁，高温加热，然后锻打出一个需要的形状来，只有淬火才知道真成败。
打铁不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器。
及时的反馈，及时的评价，及时的纠错，这样才会让学生从一团混沌中拨云见日，同化知识，加深理解，联系生活，学会运用。
（3）、教学评价在课堂教学中的作用
苏霍姆林斯基说过“每个学生都是一个独一无二的世界”。
万物莫不相异。
孔子对他的学生有这样的评价“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”。
每个人都有自己的特点，也就有自己的长处。
有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢做计算，有的学生擅长实验，有的学生擅长作图。
抓住学生的闪光点，给以及时的鼓励。
一个积极正面的评价，很可能就是一个重要的契机。
（4）、实验和教学媒体在物理课堂中的作用
物理是一门以实验为基础的学科，很多结论的得来都是在实验的基础上。
比如通电导线的周围有磁场，比如通电螺线管周围的磁场，都需要做实验。
教学媒体如实物投影仪在物理课堂教学中也有重要的应用。
比如通电螺线管的磁场，是用铁屑排步的形式给学生以直观的视觉效果的。
如果没有实物投影仪，那么学生只能是到实验操作台参观一下（容易造成混乱），否则就看不清楚。
所以实验和教学媒体都是教学的得力助手。
（5）、给学生以思想教育
杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲学。
物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想，诸如世界是物质的，物质是发展变化的，事物之间是普遍联系的，运动和静止的相对性，以及实践的观点，真理的客观性，物质的可知性等。
而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而是通过逻辑思维，通过推理，通过实验的出的。
然后这些深刻的思想通过抽象、概括上升到理论。
寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程，旨在揭示事物的本质和规律。
同时，对科学的追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感，使人更加高尚。
如果教材中没有思想教育的因素也不必牵强附会画蛇添足。
但是如果有思想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且潜移默化润物无声地对学生进行思想道德教育。
四、教学目标
知识与技能：1、知道电流周围存在磁场
2、知道通电螺线管对外相当于一个磁体
3、会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向
过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力
情感、态度价值观：培养学生的学习热情和实事求是的科学态度
重点：1、.奥斯特实验
2.、通电螺线管的磁场
3.安培定则
难点：安培定则的使用
教具：实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管
五、教学过程
1）复习：1.电流的效应？2.简单的磁现象
2）新课
实验1：使每个同学用一组实验器材：电源、小灯泡、导线、小磁针、磁铁来做实验。
看看能得到什么样的结论
学生发现：在磁体周围，小磁针发生偏转；
在通电导线周围，小磁针也发生偏转。
改变电流方向，小磁针反向偏转
也就是说：通电导线周围有磁场。
电流磁场的方向与电流方向有关。
给学生讲述简单的物理学史
在历史上，人们对电和磁现象的研究是分别进行的，认为电和磁互不相关。
19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间相互有联系。
丹麦物理学家奥斯特用实验的方法寻找电和磁之间的联系。
起初他的实验都失败了。
直到1820年4月，在课堂上演示实验时，终于发现通电导线周围磁针的偏转。
他看到这个现象后，做过几十个不同实验，成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册！今天所进行的实验正是当年奥斯特的实验，所以同学们非常了不起！
奥斯特的发现激发了科学家的探索热情，他们让电流通过弯成各种形状的导线来研究电流的磁场。
其中有一种是把导线绕成螺线管再通电。
那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？
实验2：在螺线管的两段各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。
通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑排列情况。
改变电流方向，再观察一次。
结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用手来表示，这就是安培定则。
你们也来试试，看看能不能找出这种方法！
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
3）反馈：
4）想想议议：如果条形磁铁磁性减弱，你能用电流来使它加强吗？应该怎么办？
5）小结
六、教案与板书（略）。
