第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派：
学习策略
简答题：
一．简述高中英语课程基本理念
1.重视共同基础，构建发展平台
2.提供多种选择，适应个性需求
3.优化学习方式，提高自主学习
4.关注学生情感，提高人文素养
二．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展
1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点
2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。
3）能开发课程资源，创造性教学。
4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。
5）终身学习
语音教学
高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。语法、功能、话题
教学原则：
1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础
共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力
2.鼓励学生选修，加强选修课的指导
1）提供多样化选择，发展个性
2）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性
3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
4.加强对学生学习策略的指导，形成自主学习
5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式
英语教学中的任务设计原则：
1）明确目的
2）真实意义
3）涉及接收、处理、传递等过程
4）过程中使用英语
5）通过做事情完成任务
6）任务结束有具体成果
6.利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道
7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展
教学活动类型：
1.调查和采访活动
2.探究活动
3.合作学习
4.即兴发言与讨论
5.反思活动
6.思维训练活动：
2）网络关系，表达主次从属关系
3）分析异同
4）流程图
5）树形图
（对学生）评价原则
1.体现学生在评价中的主体地位
2.建立多元化和多样性的评价体系
1）开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化
2）形成性评价（主）与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性（主）、定量评价相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评价相结合
3.主张形成性评价对学生发展的作用
1）评价符合学生年龄和认知水平
2）综合评价，而不是单方面评价
4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力
5.注重评价结果对教学效果的反馈
6.评价应体现必修课和选修课的不同特点
7.注重实效，合理评价
8.以课程目标为依据
教材编写原则
(1)时代性原则
(2)基础性、选择性相结合
(3)发展性和拓展性
(4)科学性
(5)思想性
教材使用建议
1.对教材内容适当补充删减
2.替换教学内容活动
3.扩展教学内容活动
4.调整教学顺序
5.调整教学方法
6.总结教材使用情况
词汇教学原则
(1)词汇选择原则。重要、常用、代表性
(2)系统性原则。形音、形义、结构联系、语法和用意
(3)文化性原则
(4)呈现原则。直观性、情境性、趣味性
(5)运用原则。创设条件让学生使用，运用中加深理解
词汇教学模式
一、PPT模式
呈现：借助实物呈现单词
练习：通过练习，训练巩固
测试：设置语境、活动了解学生掌握程度
二、TBLT模式
1.呈现
2.任务
3.展示作品
4.评价与练习
词汇呈现方法
1.意义呈现
2.结构用法呈现
3.策略呈现：归类推理类比
词汇记忆策略
1.语境中记忆
2.联想记忆：相似对比；话题联想；横向纵向联想
3.词典辅助记忆
语法教学方法
一．演绎法（the deductive method）
直接讲语法，然后练习
二．归纳法（the inductive method）
先接触语境，归纳出语法规则
三．指导发现法（教师引导帮助）
语法练习方法
一、机械性练习
强调准确性、替换操练（substitution drills）、转换操练
二、意义性练习
看图编对话，根据提示做翻译
三、交际性练习
讲故事、情景对话、小组讨论
语篇教学方法
1.整体教学法
2.线索教学法
六要素5w1h及时间顺序
3.背景知识介绍法
4.段落提问教学法
5.讨论教学法
听力教学原则
(1)过程意义相结合
(2)听力与其他教学相结合
(3)分析性的听与综合性的相结合
(4)适当难度
听力教学模式
1.自下而上（B-U）强调技能
2.自上而下（T-D）强调背景
3.交互式
听力教学过程
1.听前-激发动机，教技能知识
2.听中-理解信息，技能训练；泛听、精听
3.听后--通过语言输出，进一步提高听力
听力基本技能
1.辨音(Discrimination）
2.交际信息辨别
3.大意理解
4.细节理解
5.词义猜测
6.推理预测
