教师资格证高中英语学科知识点总结材料

教资高中英语语法归纳总结在教资考试中，英语语法是一个重要的考点，掌握好语法知识对于顺利通过考试至关重要。

本文将对高中英语语法进行归纳总结，帮助考生更好地准备教资考试。

一、名词名词是指用来表示人、事、物、地方等的名称，分为可数名词和不可数名词。

1. 可数名词：可以用来计数的名词，有单数和复数两种形式。

常见的规则变化有：- 一般在词尾加-s：book-books，pen-pens。

- 以-ch，-sh，-s，-x结尾的词，在词尾加-es：church-churches，bush-bushes，box-boxes。

- 以辅音字母+y结尾的名词，将y变为i，再加-es：baby-babies，city-cities。

2. 不可数名词：不能用来计数的名词，只有单数形式。

常见的不可数名词有：- 物质名词：water，air，milk等。

- 抽象名词：love，happiness，knowledge等。

- 集合名词：furniture，luggage，information等。

二、冠词冠词是指放在名词前面的词，分为定冠词和不定冠词。

1. 定冠词：表示特指某个人或物。

有两种形式：the（单数和复数通用）和this，that，these，those（根据距离远近和数量的不同选择使用）。

2. 不定冠词：表示泛指或不特定的人或物。

有一种形式：a或an （根据音标选择使用）。

三、代词代词用来替代名词，分为人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词等。

1. 人称代词：用来指代人的代词，有主格和宾格两种形式。

- 主格：I，you，he，she，it，we，they。

- 宾格：me，you，him，her，it，us，them。

2. 物主代词：用来表示所有关系的代词，有形容词性物主代词和名词性物主代词两种形式。

- 形容词性物主代词：my，your，his，her，its，our，their。

- 名词性物主代词：mine，yours，his，hers，its，ours，theirs。

2021年上教师资格证考试《高中英语》知识点汇总1. 音位变体：同一个音位在不同语音环境中的不同形式。

例如音位[l]在处于不同的位置时，会产生音位变体，对比leave //和feel //中的不同的/l/。

2. 单词permit作名词时，重音在第一个音节上，字母组合er处于重读音节，发音为/ɜː/，即/ˈpɜːmɪt/；作动词时，重音一般在第二个音节上，字母组合er处于非重读音节，发音为/ə/，即/pəˈmɪt/。

3. infectious: 传染的，有感染力的equivocal: 模棱两可的，意义不明的archaic: 古代的，古色古香的timid: 胆小的，羞怯的4. accomplishment: 成就，成绩proposal: 提议，建议elaboration: 精心制作，详尽阐述deliberation: 慎重考虑，商议5. arrest: 拘留，阻止accommodate: 接纳，容纳diversify: 使多样化promote: 促进6. save that: 只有……；除了……suppose that: 如果，假使provided that: 假如……providing that: 以……为条件，假如……7. 相邻语对（adjacency pairs）：会话分析中最重要的组成部分之一，是指说话者的一段话语被另一说话者的另一段话语所回应。

结对活动（pair work）结对练习（pair practice）最小对立体（minimal pairs）8. 顺同化（progressive assimilation）：前面的音位影响后面的音位而产生同化，变成与它相同或相近的音位。

逆同化（regressive assimilation）9. 交际法（Communicative Language Teaching）：以语言功能项目为纲，旨在培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。

解决问题活动（problem solving）、角色扮演活动（role play）、信息沟活动（information gap）都是在语境中培养学生交际能力的活动。

2024教资高中英语学科知识Teaching high school English in 2024 presents both challenges and opportunities for educators. As the educational landscape evolves, so do the expectations placed upon both teachers and students. In this article, we will explore the key knowledge areas essential for high school English teachers in 2024.First and foremost, a comprehensive understanding of English literature is crucial. High school English teachers must be well-versed in both classic and contemporary literature, spanning various genres and cultures. This knowledge serves as the foundation for engaging and thought-provoking classroom discussions, as well as for guiding students in literary analysis and interpretation.Additionally, proficiency in language skills is essential. High school English teachers should possess a deep understanding of grammar, syntax, and vocabulary. They must be able to effectively teach these concepts in a way that is engaging and accessible to students of all proficiency levels. Furthermore, teachers should foster a love for language learning and encourage students to explore the nuances of expression through writing and speaking activities.Incorporating technology into the classroom is another critical skill for high school English teachers in 2024. With the increasing prevalence of digital resources and online learning platforms, teachers must be adept at integrating technology into their lessons. This includes utilizing multimedia tools, online research resources, and virtual collaboration platforms to enhance the learning experience and cater to diverse learning styles.Cultivating critical thinking and analytical skills is a fundamental aspect of teaching high school English. Teachers should design activities and assignments that encourage students to think critically about texts, question assumptions, and formulate well-supported arguments. By fostering a culture of inquiry and intellectual curiosity, teachers empower students to become independent learners and engaged citizens.Furthermore, effective communication and collaboration are essential skills for high school English teachers. Teachers must be able to communicate clearly and empathetically with students, parents, and colleagues. They should also collaborate with other educators to develop interdisciplinary lessons and support student success across subject areas.In addition to academic knowledge, high school English teachers must also be aware of the social and emotional needs of their students. Creating a supportive and inclusive classroom environment is paramount for fostering a positive learning experience. Teachers should be attuned to the diverse backgrounds and experiences of their students and strive to create opportunities for empathy, understanding, and mutual respect.Finally, ongoing professional development is crucial for high school English teachers to stay abreast of the latest pedagogical trends and educational research. Teachers should actively seek out opportunities for professional growth, whether through workshops, conferences, or graduate coursework. By continuously honing their craft, teachers can ensure that they are providing the best possible education for their students.In conclusion, teaching high school English in 2024 requires a combination of subject knowledge, pedagogical skill, and a commitment to ongoing learning and growth. By staying abreast of the latest developments in education and embracing innovative teaching strategies, educators can inspire and empower the next generation of learners to succeed in an ever-changing world.。

高中英语教师资格证面试备考高中英语语法点汇总句子成分 (2)句子结构 (3)简单句、并列句和主从复合句 (4)由关系代词引导的限定性定语从句 (5)由关系副词引导的限定性定语从句 (7)主谓一致 (8)现在进行时和现在完成时的被动语态 (11)过去将来时 (12)情态动词 (13)省略 (17)动词不定式作定语 (19)动词不定式作结果状语 (20)动词-ing 形式作定语 (20)动词-ing 形式作状语 (21)动词-ing 形式作宾语补足语 (22)动词-ed 形式作定语 (22)动词-ed 形式作状语 (23)动词-ed 形式作宾语补足语 (24)动词-ing 形式作主语和宾语 (25)动词-ing 形式和动词-ed 形式作表语 (26)非谓语动词综述 (27)过去完成时 (31)过去进行时与过去完成时的被动语态 (32)现在完成进行时 (33)将来进行时 (33)非限定性定语从句 (34)主语从句 (35)表语从句 (36)同位语从句 (36)状语从句复习 (37)定语从句复习 (40)名词性从句复习 (41)复杂句分析 (43)句子成分句子是表达思想的基本单位，主要的句子成分（sentence element）有主语（S）、谓语（V）、宾语（O）、补语（C）、状语（A）、表语（P）、定语（Attr.）等。

具体如下：1 主语（subject）：指句子所谈论的主体。

如：The teacher gave a speech.Beijing is the capital of China.2 谓语（verb）：谓语又称为“谓词”，指谓语部分的主要动词，通常说明主语所做的动作或主语的特征和状态。

如：Many students join school clubs.The weather is nice.3 宾语（object）：通常指动作的对象。

有的动词后面可以接两个宾语，通常把其中表示人的宾语称为间接宾语（indirect object），把表示物的宾语称为直接宾语（direct object）。

第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派：名称语法翻译法直接法听说法情景法 / 视听法Grammar Direct Method Audio-lingual TheTranslation Method situationalMethod Approach概念读名著直接教外语口语第一，操练情景为中心，培句型结构养听说特点内容 - 系统语法；不用母语；优先听说；语言和情景相结手段 - 外语翻译；不重视语法；句型为中心；合；方法 - 母语教学背现成句子；限制母语和翻视觉、听觉感知强调口语译；相结合；语言结构对比分整体结构感知析；语法教学考归纳类推评价优点 - 利用母语，优点 - 培养听说；优点 - 多快准确优点 - 直观生动翻译为手段重视直观教具，地掌握句型，效有趣；激发学生兴趣果显著针对性强；缺点 - 忽略学生时效性强主动性 +词汇 +听缺点 - 外语母语缺点 - 过分强调说；阻碍英语积混为一谈；忽略机械掉操练；缺点 - 学生被动极使用学生认知差别；过分形式，忽视接受；忽略语法内容；过分形式，忽视过分听说交际名称认知法交际法任务型教学法Cognitive Communicative Task-based Language TeachingApproach Approach概念发挥学生智力，培养交际能力：完成任务学习语言；理解、培养、运语法、社会语言、任务四成分 - 目的、语境、过程、结用语言语篇、策略；果；三原则 - 交际、任务、有意义任务与练习的区别- 目的性、非语言结果、开放性、交际性传统教学与任务型教学的不同：教学目的不同；课堂情境不同；课堂活动不同；评价方式不同特点学习者中心；培养交际能力为设计任务时要考虑：任务目标、材注重发展语言能宗旨；料选择、教学活动、学生、老师角力教学过程交际色化；容忍语言错误评价优点 - 学生中心，优点 - 重视交际六种任务：列举、排序和分类、比素质教育能力较、解决问题、分享个人经验、项目缺点 - 否定机械优点很多操练，实际教学缺点 - 难；学生语言准确性不易纠正并不可行学习策略认知策略为了具体某项任务而采取的方法调控策略学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果交际策略为交际而采取的策略资源策略合理利用多种媒体学英语简答题：一．简述高中英语课程基本理念1.重视共同基础，构建发展平台2.提供多种选择，适应个性需求3.优化学习方式，提高自主学习4.关注学生情感，提高人文素养二．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。

2024下半年全国教师资格证考试笔试重要分析高中英语所谓“时”就是行为发生的时段或状态存在的时段，即：“现在、过去、将来、过去将来”四种；所谓“态”就是行为或状态发生时所呈现的状态，有一般状态、进行状态、完成状态和完成进行状态四种。

与时结合，便形成下列十六种时态：（2）现在进行时代替一般现在时，描绘更加生动。

The Yangtze River is flowing into the east.（3）现在完成进行时着重表示动作一直在进行，即动作的延续性。

—Hi,Tracy,you look tired.—I am tired.I have been painting the living room all day.（一）不定式作宾语mannerStops or plosives VL VDFricatives VL VDAffricates VL VDNasals VDLiquids VD1.同义关系(1)方言同义词指意义大致相同但有地域差异(2)文体同义词指具有相同意义但在文体上或正式程度上有差异(3)搭配同义词指在意义上相同，但在习惯搭配上有所不同(4)情感或评价有差异的同义词指词义相同，但使用时所包含的情感或态度有所不同的词2.反义关系(1)等级反义关系多为形容词，有程度的区别，对一方的否定并非对另一方的肯定。

(2)互补反义关系成员彼此互补，中间不存在过渡性，是非此即彼的关系，即否定其中一个便意味着对另一个的肯定。

(3)逆向反义关系反义关系的一种特殊类型，因为两个成员并不一定构成肯定否定的对立，而是表现在两个实体之间的一种反向关系。

3.同音/同形异义关系(1)同音异义词指发音相同但拼写不同，意义也不同的词。

(2)同形异义词指拼写相同但发音、意义不同的词。

(3)完全同音同形异义词指发音和拼写都相同但意义不同的词。

1.语法教学方法（1）The deductive method演绎法：教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。

教师资格证高中英语学科知识点（二）【bring短语】bring about 引起，导致，使发生 bring along 把……带来，领来bring back 拿回来，使恢复 bring sb back 送回某人bring sth / sb back to life 使……生动/活泼，使……苏醒(比较：sth / sb come back to life 复苏，苏醒)bring down 使……降低，减少，使……倒下，使……落下bring down / up (the price) 降价/提价 [比较：(the price ) go down / up 价格下降 /上涨]bring in 引进(技术)，赚钱，带来(收入)，吸收bring on 发展，引起，导致，使前进bring out 拿出，出版，生产，揭露，阐明，使表现出bring to 使苏醒bring … to use = put …to use 对……加以利用bring / carry sth to / into effect 实施……(比较：sth come / go into effect 开始实施)bring up 抚养，培养，哺育例如：A huge amount of environmental damage has been broughtabout by the destruction of the rainforests.You’re welcome to bring along a friend.The government hopes these measures will help to bring down inflation (通货膨胀).American country music brings in more than $10 billion each year.This new kind of technology was brought in in the early 1980s.Stress can bring on (=lead to / result in) headaches and other illnesses.Jenny opened the cupboard and brought out a couple of bottles.He was brought up by his grandparents.。

1教育基础知识和基本原理1.1教育的产生与发展生物起源说：本（生存本能活动）能（沛西·能）生利（利托尔诺）息桑代克心理仿梦露（孟禄）米（米丁斯基）夫（凯洛夫）爱劳动1.1.4教育的属性(1)教育具有永恒性：教育与人类社会共始终(2)教育具有历史性：每个时期的教育都具有自己的特点，集中体现在时代性和阶级性上(3)教育具有相对独立性：（社会属性）该说法是错误的。

教育具有相对独立性，具有自身发展规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。

1)教育具有自身的质的规定性，即教育具有自身的运行规律和发展特点2)教育具有历史继承性，每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系3)教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性1.1.5教育的基本功能社会功能：社会变迁功能；社会流动功能正向功能：有助于社会进步个体发展的积极影响和作用负向功能：阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用（应试教育压抑了学生个性的发展）1.2教育学的产生与发展1.2.2教育学的萌芽阶段《学记》：“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”柏拉图：《理想国》，“寓学习于游戏”亚里士多德：灵魂说，首次提出“教育遵循自然”1.23独立形态阶段培根：首次提出教育学作为一门独立的学科夸美纽斯：“教育学之父”，《大教育论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，班级授课制，“泛智”教育康德：教育学作为一门课程在大学教授赫尔巴特：“现代教育学之父”，《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立，传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”卢梭：《爱弥儿》，自然主义教育思想裴斯泰洛齐：自然主义教育思想，“教育心理学化”，提倡情感教育、爱的教育洛克：白板说，《教育漫画》，绅士教育1.2.4多样化阶段杜威：《民主主义与教育》，新三中心论“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”斯宾塞：《教育论》，教育的任务是为完满生活做准备，重实科，反形式巴班斯基：教育过程最优化布卢姆：掌握学习理论，《教育目标分类学》布鲁纳：《教育过程》，学科结构与儿童认知结构相适应，提倡发现学习赞可夫：《教育与发展》理论瓦根舍因：范例式教学苏霍姆林斯基：全面和谐教育思想，“活的教育学”八班要优化，姆有掌握学习，纳有发现结构，挖根找范例、高度赞发展、全面和谐好司机1.3教育与社会的发展人口功能：控制人口数量、提高人口素质、改善人口结构政治功能：教育对政治经济制度的影响作用为政治经济制度培养所需要的人才促进民主是一种影响政治经济制度的舆论力量经济功能：再生产劳动力，再生产科学知识文化功能：传递和保存文化传播和交流文化选择和提升文化更新和创造文化1.4教育与人的发展1.4.3人的发展规律顺序性：身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。

高中英语教资知识点总结一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语教师资格证考试的知识点进行总结。

教学内容包括英语语法、词汇、阅读、写作、口语以及教学方法等，旨在帮助学习者系统地掌握英语教学的相关知识，提高教学水平，顺利通过教师资格证考试。

2、教学对象本教学设计针对的对象为准备参加高中英语教师资格证考试的学员，他们具备一定的英语基础，但需要系统地梳理和巩固英语教学知识点，以便更好地应对考试。

此外，这部分学员可能已经具备一定的教学经验，但希望在教学方法和策略上得到进一步提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语教学大纲中规定的全部英语语法点和词汇量，能准确运用英语语法进行教学和解释；（2）具备较强的英语阅读理解能力，能够快速准确地分析和解读各类英语文章，为教学提供丰富的素材；（3）熟练掌握英语写作技巧，能指导学生进行各类写作训练，提高学生的写作水平；（4）具备良好的英语口语表达能力，能用地道的英语进行课堂教学和课外交流活动；（5）了解并掌握各种英语教学方法，如任务型教学、交际法、全身反应法等，能根据学生的实际情况灵活运用；（6）掌握高中英语教师资格证考试的题型及解题技巧，提高考试通过率。

2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，使学员在互动交流中掌握英语教学知识点；（2）运用任务型教学法，让学员在实际操作中学会如何设计教学活动，提高教学实践能力；（3）借助多媒体和网络资源，拓展学员的教学视野，丰富教学手段；（4）开展模拟教学活动，让学员在模拟真实的教学环境中锻炼自己的教学技能；（5）进行定期的测试和反馈，帮助学员了解自己的学习进度，调整学习方法和策略。

3、情感，态度与价值观（1）培养学员对英语教学的热情，激发他们投身英语教育事业的决心；（2）树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重个体差异；（3）强调团队合作精神，使学员学会相互支持、相互学习，共同提高；（4）培养学员的自信心，让他们在挑战中不断成长，勇于面对教学中的困难；（5）倡导学员关爱学生，关注学生的心理健康，为学生创造一个温馨、和谐的学习环境。

英语学科知识与教学能力考点总结教师资格证•高级中学第一部分词汇与词法一、名词(一)名词的分类名词分为普通名词和专有名词，其中普通名词包括可数名词和不可数名词，可数名词可用作单数，也可用作复数。

可数名词包括个体名词(表示一类人或物的个体如：boy,desk,cat,window)和集体名词(由若干个体组成的集合体如：family,class,police)。

不可数名词包括物质名词(表示无法分为个体的实物如：water,paper,silk,money)和抽象名词(表示性质、行为、状态、感情或其它抽象概念如：work,happiness,music)。

专有名词表示个人、地方、机构、组织等。

如：Tom，the Great Wall，the Spring Festival，France，the United States(二)名词的数可数名词的复数形式：1.一般情况下，在词尾加s。

book—books，dog—dogs，pen—pens，boy—boys以清辅音结尾的名词后的s的读音为/s/，以浊辅音和元音结尾名词后的s读音为/z/。

2.以s，x，ch，sh结尾的词名词变复数时，要在词尾加es。

beach—beaches，brush—brushes，bus—buses，box—boxes可数名词的复数形式：3.以“辅音字母＋y”结尾的名词，先变y为i，再加es。

city—cities，family—families，country—countries(以“元音字母+y”结尾的词，直接在词尾加-s。

boys，holidays，days)4.以元音字母结尾的名词，变复数时情况如下：①加es,tomato—tomatoes，potato—potatoes,hero—heroes②结尾是两个元音字母的加s，zoo—zoos，radio—radios③某些外来词变复数时词尾加s，piano—pianos,cello—cellos④一些名词的缩写形式变复数时，词尾加s，photo—photos，kilo—kilos⑤zero变复数时，既可加s，也可加es,zeros／zeroes5.以f或fe结尾的名词变复数时，先把f或fe变为v，再加es。

高中英语教资面试语法课知识点专题一：定语从句一、关系代词引导的定语从句1、that 指人或物在从句中作主语，宾语或未来式which指物在从句中作主语，宾语或表语(作宾语时可以省略)who指人在从句中作主语，宾语或未来式whom指人在从句中作宾语whose指人或物在从句中作定语as指人或物在从句中作主语，宾语或表语but指人或物在从句中作主语，宾语或未来式注意：指物时，whose+名词=the+名词+of which或 of which+the+名词2、as 的用法(1)常用于下列结构：such…as; so…as;the same…as; as…as特别注意：the same…as 则表示同一类，相同一个the same…that 表示同一个(2)as与which的区别a、位置不同as可以放到主句后，主句前或主句中间;which就可以放到主句后。

b、as起连接作用，表达说话人的观点、看法，并指出主句内容的根据或出处，意为“正如，正像”。

which相等于并列句，可以用and this去替代，意为“这一点，这件事’”。

注意：as常用于下列结构：as we know/ as is known to all, as we all can see, as has beensaid before/above,as might be excepted, as is often the case, 通常无法用which替代as。

c、在从句中作主语时，which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语，而as只可作系动词be的主语。

二、就用that不必which的情况1、.先行词为 all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing,none, the one等不定代词时2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等润色时.3、当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。

【所使用的教材信息】：2019年下半年考试使用的教材；【注意】：打印前请注意排版以及文档中图片的大小是否合适；因内容较多，分成两个文档，这是前半部分！第一部分英语语言知识第一章语音知识第一节字母、音素和音标一、英文字母1、英文字母的发音：2、英文字母的分类：二、英语音素1、音素：音素是音的最小的单位，英语中有48个音素，按照发音时气流是否受阻，分为元音音素（20个）和辅音音素（28 个）；2、元音音素的分类：①单元音和双元音：②根据设最高部分的位置，单元音可分为：③根据发音的长短，单元音可分为：④根据唇的圆展，单元音可分为：⑤根据舌抬起的高度，单元音可以分为：⑥根据口形的大小，单元音可分为：3、辅音因素的分类：①根据发音方式，辅音可分为：②根据发音部位，辅音可分为：③根据声带振动与否，辅音可分为：三、英语音标1、音标：音标是记录音素的符号，是音素的标写符号；其制定规则是：一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不只表示一个音素；目前我国通用的国际音标共有48个，其中，元音音标20个，辅音音标28个；2、标音法：无声子音【p, k, t】在【s】后面会丧失送气的现象，如：peak和speak，其宽式标音是：/pi:k/和/spi:k/，其严式标音是：【phi:k】和【spi:k】；第二节语音是的结合及其变化一、音节1、音节：音节是读音的基本单位，一个元音音素可以构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节；一般来说，辅音音素不响亮，不能构成音节，但阴雨辅音音素中有一些响音，他们和辅音音素结合，也可以构成音节，如:[m][n][n][l]等；2、音节的划分：几个拼起来发音的字母较一个“音节”，音节有开音节、闭音节、半开音节之分，不同的单词有不同的音节划分；常见的划分音节的方法如下：3、音节的类型：⑴单音节：单音节词都重读；⑵双音节；⑶三音节；⑷多音节；⑸成音节：一个辅音因素加上一个/l/或/m/或/n/，构成成音节；4、重读音节：⑴开音节：包括绝对开音节和相对开音节；①绝对开音节：以发音的元音字母结尾的音节；如：me；②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音的字母e组成的重读音节；如：name；⑵闭音节：单个元音字母后面有辅音字母（r, w, y除外）且以辅音字母结尾的重读音节；如：bag；⑶-r音节：元音字母+r；如：car；⑷-re音节：元音字母+re；三、语音现象1、连读：在连贯地说话或朗读时，在同一个意群（即短语或从句）中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节，这就是连读；连读符号是：~；连读的类型如下：①辅音+元音：②元音+元音：③辅音+辅音：④r/re+元音：如果前一个词以r或re结尾，后一个词以元音开头，这时r/re要与后面的元音拼起来连读；如：They‘re my father~and mother.⑤不可连读：当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读；2、爆破：①爆破;⑥爆破类型;3、重读：⑵句子重读：在句子中，一般重读的是实词，如名词、动词、形容词、副词等，不重读的多为虚词，如冠词、连词、感叹词等；4、弱读：5、语调：英语中有五种基本语调：升调（）、降调（）、升降调（）、降升调（）、平调（）；⑵降调：陈述句、特殊疑问句、表示命令的祈使句、问候用语、感谢用语以及感叹句一般都用降调；在并列句中，若前后两个分句关系紧密且是顺承关系，则用升降调，若两个分句同等重要，或联系不紧密，则都用降调；⑶升降调：主要用语表达“蔑视、嘲笑、惊奇、自满得意”等；⑷降升调：用来表示“不肯定、话中有话”，还可表示“警告、安慰、鼓励”等；6、同化：7、英美发音的区别：第二章词汇知识（看教材）第三章词法知识+第四章句法知识—会陆续单独整理第五章语言学知识第一节语言学绪论一、语言1、语言定义：语言是言语交际（verbal communication）的一种方式，是人类用于交流的一种任意的声音符号系统（a system of arbitrary vocal symbols）。

01重要知识点（一）客观题在全国教师资格证考试中，中学英语学科知识与能力的客观题共30题，包括20题常规单项选择题和10题阅读理解题，阅读理解考查的内容较为常规，而常规单选题考查的内容则较为灵活，不仅包括英语词汇与语法，还包括对于英语语音、英语语言学、义务或高中英语课程标准、语言教学知识与能力、英语教学实施与评价等理论的灵活运用。

具体内容如下所示：1、语言知识与能力（1）英语语法知识（2）英语语言学2、语言教学知识与能力（1）外语教学基本理论（2）义务教育英语课程标准（3）高中英语课程标准（2017年版）（4）语言知识教学（5）语言技能教学（6）英语教学实施与评价（7）教学评价（二）主观题在全国教师资格证考试中，中学英语学科知识与能力的主观题共三大题，包括简答题、教学情境分析题和教学设计题，具体考查的内容包括教学实施与评价（如上所示）、教学设计这两大模块，教学设计包括备课技能（包括教材分析、教学目标、教学重难点等）和各课型教学设计，具体如下：02教学设计（一）教学设计题通用模板教学目标设计：Knowledge aims1. Students can read the new words … correctly.2. Students will be able to get the meaning of the new words and write them down.3. Students will master the new words and sentences: …4. Students can learn the pronunciation of th.5. Students will understand the general/mean idea of the passage. （高年段）6. Students will get the principle of V-ing. （高年段）Ability aims1. Students can use the new words to make sentences.2. Students will be able to talk about …by using the sentence pattern.3. Students can pronounce new words though the spelling regulation.4. Students will improve their reading skills by skimming and scanning the passage. （高年段）5. Students can communicate with others in given situation.Emotional aims1. Students will be interested in learning English. （万能语言，如果实在找不到合适的情感态度价值观目标，写上这句准没错。

必看考点1. 语法之动词的时态
<
必看考点3. 语法之虚拟语
一、状语从句中的虚拟语气
必看考点4. 语法之特殊句式(强调句、倒装句、省略句)
必看考点5 语言学之基本概念
【
必看考点6 语言学之辅音元音划分及描述1. 辅音
2. 元音：元音因素分为单元音和双元音两大类
必看考点8. 语言学之重音
必看考点9. 语言学之音系学
必看考点10. 语言学之形态学
必看考点11. 语言学之语义学
必看考点12. 语言学之语用学
必看考点13. 教学能力之词汇教学
必看考点14 教学能力之语法教学
必看考点15 教学能力之听力教学
,
必看考点16. 教学能力之阅读教学
必看考点17. 教学能力之口语教学
必看考点18. 教学能力之写作教学
必看考点19. 教学能力之新课标
必看考点20. 教学能力其他相关知识。

模块二语言教学知识与能力高级中学英语教学课程标准英语教学理念重视共同基础，构建发展平台提供多种选择，适应个性需求优化学习方式，提高自主学习能力关注学生情感，提高人文素养完善评价体系，促进学生不断发展教学建议1，面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础2，鼓励学生学习选修课程，加强对选修课指导3，关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围4，加强对学生学习策略的指导，帮助他们们形成自主学习的能力5，树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式6，利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道7，教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展评价建议1，体现学生在评价中的主题地位2，建立多元化和多样性的评价体系3，注重形成性评价对学生发展的作用4，终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力5，注重评价结果去教学效果的反馈作用6，评价应体现必修课和选修课的不同特点7，注重实效，合理恰当的使用评价手段8，各级别的评价要以课程目标为依据第三章英语语言知识教学语音，基本内容包括基本读音，重音，读音的变化，语调与节奏，英语语音差异，在生活中的应用。

教学策略：多元化语音教学手段，提供不同形式的语音材料，接触不同口音，情境中进行语音教学，趣味性。

词汇，包括词义，用法，词汇信息，词汇记忆策略教学策略，词汇学习策略和扩大词汇量结合，口头或书面语言材料与新授词汇结合，词汇项目练习活动与学习目标结合记忆策略，语境，联想词典辅助，图片语法，演绎法deductive，归纳法 inductive，语篇教学，1，语篇知识是英语语言知识系统中重要组成部分2，语篇知识和语篇能力可以使其他语言知识的学习更系统高效3，语篇能力的形成是语言交际能力形成的关键因素教学方法整体教学法，线索教学法，背景知识介绍法，段落提问教学方法，讨论教学法英语语言技能教学听力，训练学生对语音的辨别力，培养学生对语音敏感度，语音，语意，语言的感情色彩，培养良好的听力习惯口语，教学策略，听说结合，以听带说，多种口语练习活动，有效使用交际策略；积极回应，使用空白词阅读，写作，选择合适的写作教学模式Product-oriented approachContent-oriented approachProcess-oriented approach使写作任务真实化使写作过程化模块三教学设计学情分析主要问题：以学习成绩为主导，缺乏英语学习环境，词汇量贫乏，学习方法不当解决方法，关注学生情感，创设真实，有趣的教学情境；加强对学生学习策略的指导，帮助形成自主学习能力；利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道教材分析人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》NSEFC外语教学与研究出版社的《英语（新标准）》NSE教材内容选择，1，对内容进行适当补充和删减2，替换教学内容和活动，扩展教学内容或步骤3，调整教学程序4，调整教学方法；教材特点，教学目标，教学内容，学生特点，教学模式，创设教学情境的基本原则：价值性，开放性，生活性，区别性，趣味性，学科性，品味性，时代性。

高中英语教资语法知识点可数名词及其单复数可数名词有单数和复数两种形式。

指一个人或一件事物时，用单数形式;指两个或多个人或事物时用复数形式。

采用可数名词单数时，一定必须特别注意提不定冠词a/an。

(复数变化记忆口诀)单数变小复数，规则必须忘记;特殊有几处，高考常常考。

名词由单数形式变为复数形式的规则如下：1一般的名词词尾加 -s例如：book → booksroom → roomshouse → housesday → days2以 s，ss，ch，sh，x 结尾的名词，在词尾提 -es如：bus → busesglass → glasseswatch → watchesdish → dishesbox → boxes3以"辅音字母+y"结尾的名词，必须先将 y 改成 i 再提 -es如：city → citiesbody → bodiesfactory → fact ories4以 f/fe 结尾的名词，必须将 f/fe 改成 v 再提-es如：half → halvesleaf → leavesknife → kniveswife → wives5特例 [悄悄话：特例常常考，规律要记住]1. man → menwoman → womenpoliceman → policemen(规律：man → men)2. tomato → tomatoespotato → potatoes[规律：存有生命的提-es，并无生命的提-s ]3. foot → feettooth → teeth[规律：oo变成ee]4. sheep，chinese，japanese 单、复数同形。

[规律：单复同形：变复数时词形不可变]5. people 则表示复数意义，建议谓语动词用复数;people加之-s以后，peoples通常指“多个民族”。

[规律：集体名词只做复数：people很特殊，谓语用复数]介词的5种用法英语经常用介词来表示词与词之间的关系1. 时间1)at表示在某一时间点: at 3 o’clock2)in则表示在某一时间段内的某一或某些点：inin表示在某段时间的结束点：i’ll see you again in a week.3) during则表示某一时间段内自始至终：during the first period4) on表示在某一day/date或其中的某一段：on monday, on sunday morning5) by则表示不迟于某个时间：by now2. 地点1)at则表示在某处(而非它处)：at school2) in表示在内部或某个范围内：in the office3) on则表示在上面与某平面碰触：on the table4) outside表示在某个范围之外：outside world5) under则表示在比某个边线高的地方或在某表面之下：under a chair6) by表示靠近或接近：by the window3. 原因1)because of表示因为或以…为理由：because of my father2) for则表示动作或活动的目的、目标或意图：for sale3) out of表示起源、来源或原因：out of duty4. 方式1)with表示以…方式：with skill2)in则表示以某种方式：in french, in cash， in this way5. 方法1) by则表示方法、手段: by the back road, by bus, by working hard2) on表示运送方式：on a train, on foot3) in则表示途径或材料：in oils情态动词一、can和could1、can的用法(1)则表示体力和脑力方面的能力。