心理与行为问题量表xs

中国中学生心理健康量表姓名性别年龄班级下面是有关你近来心理状态的一些问题,请你仔细阅读每一个题目,然后根据自己的实际情况认真填写每一个题目，答案没有对错之分。

请你尽快回答,不要在每道题上过多思索。

每个题目后边都有五个等级供你选择。

分别按照程度情况的高低用1、2、3、4、5来表示。

注意:①每个题目后只能选一个等级,在相应的数字上画圈;②每个题目都要回答。

从不偶尔有时经常总是1.我不喜欢参加学校的课外活动 1 2 3 4 52.我心情时好时坏 1 2 3 4 53.做作业必须反复检查 1 2 3 4 54.感到人们对我不友好，不喜欢我 1 2 3 4 55.我感到苦闷 1 2 3 4 56.我感到紧张或容易紧张 1 2 3 4 57.我学习劲头时高时低 1 2 3 4 58.我对现在的学校生活感到不适应 1 2 3 4 59.我看不惯现在的社会风气 1 2 3 4 510.为保证正确，做事必须做得很慢 1 2 3 4 511.我的想法总与别人不一样 1 2 3 4 512.总担心自己的衣服是否整齐 1 2 3 4 513.容易哭泣 1 2 3 4 514.我感到前途没有希望 1 2 3 4 515.我感到坐立不安，心神不定 1 2 3 4 5从不偶尔有时经常总是16.经常责怪自己 1 2 3 4 517.当别人看着我或谈论我时，感到不自在 1 2 3 4 518.感到别人不理解我，不同情我 1 2 3 4 519.我常发脾气，想控制但控制不住 1 2 3 4 520.觉得别人想占我的便宜 1 2 3 4 521.大叫或摔东西 1 2 3 4 522.总在想一些不必要的事情 1 2 3 4 523.必须反复洗手或反复数数 1 2 3 4 524.总感到有人在背后谈论我 1 2 3 4 525.时常与人争论、抬杠 1 2 3 4 526.我觉得对大多数人都不可信任 1 2 3 4 527.我对做作业的热情忽高忽低 1 2 3 4 528.同学考试成绩比我高，我感到难过 1 2 3 4 529.我不适应老师的教学方法 1 2 3 4 530.老师对我不公平 1 2 3 4 531.我感到学习负担很重 1 2 3 4 532.我对同学忽冷忽热 1 2 3 4 533.上课时，总担心老师会提问自己 1 2 3 4 534.我无缘无故地突然感到害怕 1 2 3 4 535.我对老师时而亲近，时而疏远 1 2 3 4 536.一听说要考试，心里就感到紧张 1 2 3 4 537.别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服1 2 3 4 538.我讨厌做作业 1 2 3 4 539.家里环境干扰我的学习 1 2 3 4 540.我讨厌上学 1 2 3 4 5从不偶尔有时经常总是41.我不喜欢班里的风气 1 2 3 4 542.父母对我不公平 1 2 3 4 543.感到心里烦躁 1 2 3 4 544.我常常无精打采，提不起神来 1 2 3 4 545.我感情容易受到别人的伤害 1 2 3 4 546.觉得心里不踏实 1 2 3 4 547.别人对我的表现评价不恰当 1 2 3 4 548.明知担心没用，但总害怕考不好 1 2 3 4 549.总觉得别人跟我作对 1 2 3 4 550.我容易激动和烦恼 1 2 3 4 551.同异性在一起时，感到害羞不自在 1 2 3 4 552.有想伤害他人或打人的冲动 1 2 3 4 553.我对父母时而亲热，时而冷淡 1 2 3 4 554.我对比我强的同学并不服气 1 2 3 4 555.我讨厌考试 1 2 3 4 556.心里总觉得有事 1 2 3 4 557.经常有自杀的念头 1 2 3 4 558.有想摔东西的冲动 1 2 3 4 559.要求别人十全十美 1 2 3 4 560.同学考试成绩比我高，但能力并不比我强 1 2 3 4 5计分方法：每一题中选：从不=1分，偶尔=2分，有时=3分，经常=4分，总是=5分。

一、心理行为评定量表（一）心理行为评定量表共同特征：心理行为评定量在咨询中作用：判断来访者情绪和行为是否有病或严重程度或评估病情演变状态。

（二）心理行为评定量表分类：按内容分诊断性量表、症状性量表和其他量表；按病种分有焦虑、抑郁、躁狂等量表；按评定方式分自评量表和他评量表。

（三）心理行为评定量表评定时间均为现在和最近一周，他评量表强调再评时间隔2—6周。

各量表均有具体的评分标准。

（五）自评量表（３＋１）１/2、SAS、SDS口诀：张氏编制两自评(65SDS /71SAS);评分标准都相同(频度、4级、Y=1.25X);临界值要分清(SDS:Y53//SAS:Y50);分别加9判重轻.诊断要结合临床要害症状.※※考试重点：适用范围//评分标准//临界值//判断严重程度3、SCL-90（症状自评清单）口诀：SCL-90德诺伽提斯自评90十因子;筛查各群体心理问题;评分标准5等级;160,43,2有意义;量表功能反应评估减分率（50%显著效果；25%有效果）。

※※考试重点：阳性项目数均分//5个等级的意义//10个因子高分表现//筛查//160、43、2意义//反应、评估症状自评清单：总分：所包含项目得分之和（得分范围９０—４５０或０—３６０），总分可反应个体精神障碍的严重程度（临界值：＞１６０//70），可评估个体精神障碍演变状态；因子分：所包含项目得分之和除以项目数（得分范围１—５分或０—４分），因子分反应症状群分布特点（临界值：＞２//1），可评估靶症状的演变状态；阳性项目数：单项≥2的项目数，表示在多少项目上有“症状”。

阴性项目数：单项=1的项目数，表示受检者“无症状”的项目有多少。

阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数，反映受检者自我感觉不佳的项目，其严重程度介于哪个范围。

减分率:≥50%为显效//≥25%为有效.计算:(治疗前总分-治疗后总分)÷治疗前总分×100%.10个因子超过2分临床表现。

中国中学生心理健康量表及评分标准中国中学生心理健康量表以下是关于你近10天状态的问题，请认真阅读每个问题，根据你自己的实际情况填写。

每个问题没有对错之分，请尽快回答，不要过多思考。

每个问题后有五个等级供选择，分别用1、2、3、4、5表示程度的高低。

1.我不喜欢参加学校的课外活动。

2.我的情绪时好时坏。

3.做作业时必须反复检查。

4.感到人们对我不友好，不喜欢我。

5.我感到苦闷。

6.我感到紧张或容易紧张。

7.我的研究劲头时高时低。

8.对现在的学校生活感到不适应。

9.看不惯现在的社会风气。

10.为保证正确，做事必须做得很慢。

11.我的想法总与别人不一样。

12.总担心自己的衣服是否整齐。

13.容易哭泣。

14.我感到前途没有希望。

15.我感到坐立不安，心神不定。

16.经常责怪自己。

17.当别人看着我或谈论我时，感到不安。

18.感到别人不理解我。

19.我常发脾气，想控制但控制不住。

20.觉得别人想占我的便宜。

21.大叫或摔东西。

22.总在想一些不必要的事情。

23.必须反复洗手或反复数数。

24.我总感到有人在背后谈论。

25.时常与人争论、抬杠。

26.我觉得对大多数人都不可信任。

27.我对做作业的热情忽高忽低。

28.同学考试成绩比我高，我感到难过。

29.我不适应老师的教学方法。

30.老师对我不公平。

请根据自己的实际情况，选择每个问题后的等级（1无、2轻度、3中度、4偏重、5严重）。

每个问题只能选择一个等级，不要遗漏。

答完试题后，请认真检查是否漏填或填错，并进行修改。

复检查、洗澡时必须按照固定顺序等强迫症状。

2)偏执：包括4、8、20、27、29、35、38、42、49共9项。

该因子反映受试者对于自己的想法和行为过于敏感、容易疑神疑鬼。

3)敌对：包括1、6、14、19、31、33、37、45、50共9项。

该因子反映受试者对于周围人和事的态度较为敌对、易怒。

4)人际关系敏感：包括5、9、15、26、28、32、41、44、XXX9项。

中学生心理健康状况量表
名字：性别：年龄：班级：座号：
指导语：
下面是有关你最近一段时间内心理状态的一些调查。

请详细阅读每一道题目，然后根据自己的实际情况认真填写，每个题目没有对错之分，请你尽快作答，不要再每道题上过多思考。

你做完问卷后，由你亲自交给我们，我们为你绝对保密，不要有任何顾虑。

（1）从无：自觉没有该项目症状
（2）轻度：自觉轻度出现该项目症状
（3）中度：自觉中度出现该项目症状
（4）偏重：自觉中等严重出现该项目症状
（5）严重：自觉非常严重出现该项目症状
注意：1、每个题目只有一个选项，请在相应等级数值上画圈。

大学生行为问题量表量表介绍：下面是一个由心理学专家编制的有关心理健康的量表,如果你希望了解自己心理健康的状况,请你实事求是地回答，我们将根据一些特定的标准对你的心理健康作出评价。

每题后面有5个选项：“完全符合”、“比较符合”、“居中”、“不大符合”、“完全不符合"，请你根据描述句子与自己的实际情况的符合程度回答下列问题。

请注意以下几点：（1）请一定结合现在或过去一周您的实际情况来进行选择. （2）选择无对错之分，无需做过多思考，尽可能快的完成。

（3）请不要同时选择两个或两个以上的选择项. (4）请不要遗漏，务必回答每一个问题。

测试题目：1、我难于集中注意力。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合2、我觉得自己的性器官发育不很正常。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合3、我食欲不好，体重下降。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合4、我为自己的相貌而深感自卑。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合5、我记什么都困难.□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合6、手淫使我懊悔和自责，但又无法控制。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合7、我经常失眠.□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合8、在众人面前说话我会脸红，冒虚汗.□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合9、我对一件事半天反应不过来。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合10、想象别人的性生活能使我产生性快感。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合11、我常头痛、耳鸣。

心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________指导语:以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条,然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。

其中,“没有”选1,“很分析统计指标A．总分1.总分是90个项目所得分之和。

2。

总症状指数,也称总均分，是将总分除以90（＝总分÷90).3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。

4。

阳性症状均分是指总分减去阴性项目（评为0的项目）总分，再除以阳性项目数。

B．因子分SCL－90包括9个因子,每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。

因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数9个因子含义及所包含项目为:1.躯体化：包括1,4，12，27,40，42，48,49,52，53，56，58共12项.该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适,和头痛、背痛、肌肉酸痛,以及焦虑的其他躯体表现。

2.强迫症状:包括了3，9,10,28，38，45,46，51，55,65共10项。

主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。

3.人际关系敏感:包括6，21，34,36，37，41，61，69，73共9项。

主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。

在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在,以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。

4。

抑郁：包括5，14，15，20,22，26，29,30,31，32，54,71，79共13项。

苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。

心理健康测试表——SCL-90自测量表标签：scl-90自测量表心理健康班级管理教育在从教10年的过程中，尤其是担任班主任的7年半时间里，总会碰到各种各样心理问题的学生。

而这些心理有问题的学生事实上他们自己本身不一定知道，父母即便了解一些，但也不是很明白究竟是在哪些方面出了问题。

所以我想下一届如果再担任班主任的话，应该早点对班级的学生进行心理这方面的测试，早些了解班级同学的内心状况。

通过这个专业的SCL-90自测量表，就能够更好地参考这些调查数据，了解学生内心的困惑，以便更好地管理好班级。

让自己的班级真正成为一个健康阳光的班集体。

（附：90项症状清单以及具体分析。

）90项症状清单（SCL-90）编号:SCL—90测验计分表SCL-90自测量表分析症状自评量表（Self-reporting Inventory)，又名90项症状清单（SCL-90），时也叫做Hopkin's 症状清单（HSCL，编制年代早于SCL-90，作者为同一人，HCSL最早版编于1954年）。

于1975年编制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis)。

该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。

量表特点1、心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。

它包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。

2、它的每一个项目均采取5级评分制，具体说明如下：没有：自觉并无该项问题（症状）；很轻：自觉有该问题，但发生得并不频繁、严重；中等：自觉有该项症状，其严重程度为轻到中度；偏重：自觉常有该项症状，其程度为中到严重；严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重。

作为自评量表，这里的“轻、中、重”的具体涵义应该由自评者自己去体会，不必做硬性规定。

大学生行为问题量表量表介绍：下面是一个由心理学专家编制的有关心理健康的量表，如果你希望了解自己心理健康的状况，请你实事求是地回答，我们将根据一些特定的标准对你的心理健康作出评价。

每题后面有5个选项:“完全符合”、“比较符合”、“居中”、“不大符合”、“完全不符合”，请你根据描述句子与自己的实际情况的符合程度回答下列问题。

请注意以下几点： （1）请一定结合现在或过去一周您的实际情况来进行选择。

（2）选择无对错之分，无需做过多思考，尽可能快的完成。

（3）请不要同时选择两个或两个以上的选择项。

（4）请不要遗漏，务必回答每一个问题。

测试题目：1、我难于集中注意力。

□ A 完全符合 □ B 比较符合 □ C 居中 □ D 不大符合 □ E 完全不符合2、我觉得自己的性器官发育不很正常。

□ A 完全符合 □ B 比较符合 □ C 居中 □ D 不大符合 □ E 完全不符合3、我食欲不好，体重下降。

□ A 完全符合 □ B 比较符合 □ C 居中 □ D 不大符合 □ E 完全不符合4、我为自己的相貌而深感自卑。

□ A 完全符合 □ B 比较符合 □ C 居中 □ D 不大符合 □ E 完全不符合5、我记什么都困难。

□ A 完全符合 □ B 比较符合 □ C 居中 □ D 不大符合 □ E 完全不符合6、手淫使我懊悔和自责，但又无法控制。

□ A 完全符合 □ B 比较符合 □ C 居中 □ D 不大符合 □ E 完全不符合7、我经常失眠。

□ A 完全符合 □ B 比较符合 □ C 居中 □ D 不大符合 □ E 完全不符合8、在众人面前说话我会脸红，冒虚汗。

□ A 完全符合 □ B 比较符合 □ C 居中 □ D 不大符合 □ E 完全不符合9、我对一件事半天反应不过来。

□ A 完全符合 □ B 比较符合 □ C 居中 □ D 不大符合 □ E 完全不符合10、想象别人的性生活能使我产生性快感。

□ A 完全符合 □ B 比较符合 □ C 居中 □ D 不大符合 □ E 完全不符合11、我常头痛、耳鸣。

心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________指导语:以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条,然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。

其中,“没有”选1,“很分析统计指标A．总分1.总分是90个项目所得分之和。

2。

总症状指数,也称总均分，是将总分除以90（＝总分÷90).3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。

4。

阳性症状均分是指总分减去阴性项目（评为0的项目）总分，再除以阳性项目数。

B．因子分SCL－90包括9个因子,每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。

因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数9个因子含义及所包含项目为:1.躯体化：包括1,4，12，27,40，42，48,49,52，53，56，58共12项.该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适,和头痛、背痛、肌肉酸痛,以及焦虑的其他躯体表现。

2.强迫症状:包括了3，9,10,28，38，45,46，51，55,65共10项。

主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。

3.人际关系敏感:包括6，21，34,36，37，41，61，69，73共9项。

主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。

在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在,以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。

4。

抑郁：包括5，14，15，20,22，26，29,30,31，32，54,71，79共13项。

苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。

常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL—90）二、儿少心理健康量表(MFS—CA）二、Achenbach儿童行为量表（CBCL)四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI）一、生活事件量表( LES）二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表（SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作—家庭冲突问卷（WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷（CSQ）八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷（SAQ)十七、创伤后应激障碍检查表（PCL)一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS）三、流调用抑郁自评量表（CES—D）四、贝克抑郁自评量表(BDI）五、抑郁体验问卷(DEQ）六、医院焦虑抑郁量表（HAD)七、焦虑自评量表(SAS）八、状态—特质焦虑问卷(STAI）九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ—CV）二、父母教养方式评价量表（EMBU）三、安全感量表（SQ）四、修订版成人依恋量表（AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS）七、社交回避及苦恼量表（SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS)九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA）一、儿童少年生活质量量表(QLSCA)二、儿少主观生活质量问卷（ISLQ)三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表（MUNSH）五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ）一、Piers-Harris 儿童自我意识量表（PHCSS)二、核心自我评价量表（CSES）三、Rosenberg自尊量表（RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、学习障碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读障碍量表（DCCC）六、中学生考试心理和行为问题症状自评量表（EMP）七、中学生感知的学校气氛问卷(PSCI—M)一、思维风格量表（TSI）二、归因方式问卷（ASQ)三、Aitken拖延问卷（API)四、大学生坚韧人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI）一、中文人生意义问卷（C-MLQ）二、目标追求的人世、出世量表三、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正世界信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷（CFMPS）七、消极完美主义问卷（ZNPQ）一、职业延迟满足量表（ODGS）二、变革型领导问卷(TLQ)三、心理授权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1。

得克萨斯社会行为调查量表：表 AA 完全不是我的性格 B不太像我的个性 C有点像我的个性 D差不多符合我的个性 E非常符合我的个性1、除非别人先对我说话，一般我不愿意开口。

*2、我认为我很自信。

3、我对自己的外表很自信。

4、我是个善于交际的人。

5、在人群中，我很难相处得体的话题。

*6、在人群中，我通常去做符合别人需要的事，而不是提建议。

*7、在我与其他人意见不同时，我的观点常占优势。

8、我认为自己是一个有意于左右局面的人。

9、其他人看得起我。

10、我喜欢社会聚会，只是愿意与人们在一起。

11、我很留意别人的脸色。

12、我似乎无法让其他人注意我。

*13、我不愿意对其他人负太多责任。

*14、一个有权势的人接近我时，我感到很舒服。

15、我认为自己优柔寡断。

*16、我对自己的社交才能毫不怀疑。

表 B1、我认为自己在社会上很笨拙。

*2、我常发现，如果与其他人的看法相冲突，我很难维护自己的观点。

*3、我很愿意把自己看作是一个个个性极强的人。

4、如果我在某个委员会中供职，我很乐意管事。

5、我常期望在我所做的事上取得成功。

6、与地位比我高的人打交道，我感到很舒服。

7、我喜欢与人周旋，热衷于寻找社交接触的机会。

8、我对自己的社交举止很自信。

9、我感到我有把握与我遇到的任何一个人接近并打交道。

10、我认为自己很快乐。

11、我喜欢面对一大群听众。

12、当我见到陌生人时，我常常会想起他比我强。

*13、对我来说，开口和陌生人交谈很困难。

*14、但必须做出决定时，人们会很自然地转向我。

15、在社交环境中，我感到很踏实。

16、我喜欢对其他人施加我的影响。