《血流的管道血管》教学反思

血流的管道血管教学反思
血流的管道：血管教学反思
最近，我在一所小学教书，我通过《血流的管道：血管》这门课程来教授学生血管的概念。

该课程的具体内容是：学习血管在人体内的结构和功能，以及血液在血管中的流动。

该课程帮助学生了解血管系统及其在人体健康中的作用，让他们初步掌握血管的概念和血液的流动机制，同时培养他们的生物学思维。

借助该课程，我采用了多种教学方法。

首先，在上课前，我根据课程内容，设计了相关的PPT，运用图文并茂的形式介绍血液的流动及血管系统。

其次，在上课过程中，我引入了生物模型，把血管系统从概念上展示给学生，帮助他们更好地理解血管的概念和血液的流动机制。

最后，我还结合生活，引导学生研究血管系统在不同病症的风险中所起的作用（如心脏病），从而培养学生的科学素养。

该课程能发挥良好的作用，但也存在一些不足之处。

首先，学生对血管系统的认知水平有些落差，因此不能完全理解相关概念。

其次，在研究血管系统的风险时，部分学生表现不佳，缺乏对问题的全面考虑和定性分析。

从上述反思可以看出，通过《血流的管道：血管》这门课程，学生获得了血管系统的基本概念，能够基本了解血液的流动机制。

该课程的存在也为学生提供了一个更加活跃的学习环境，有利于学生树立正确的健康观念，以及对血管系统及其功能的认识。

但是，在教学过程中，也存在一些问题，如学生学习水平落差，
缺乏科学分析能力等，这些问题必须引起我们的重视。

因此，我将会在以后的教学中，更多地利用多媒体和各种科技手段，让学生更加深入地理解血管系统，培养学生的生物学思维，提高教学质量。

七年级生物下册《血流的管道——血管》教学反思七班级生物下册《血流的管道——血管》教学反思11、本节的教学设计从同学的实际出发，从培育同学的学习技能入手，让同学自主学习本节课的知识。

转变原有的教学中的老师过多地参加教学的状况，让同学把学习当成是自己的一件事情来完成。

2、在课堂上，充分地调动同学学习的积极性，让同学在自学中、生生互议中、沟通中学会学习，学会合作、学会关注他人。

在学习中充分发挥同学的主体地位，让同学自己去发觉，自己去探求，在主动的求知中有所收获。

3、课堂上给同学的鼓舞性评价，援助同学树立自信心。

4、教学中表达了新课程所提倡的以同学为主体的教学观念，给同学以时间进行自学、争论、沟通，给同学以展示自我的'机会，让其体验胜利的喜悦。

5、本节课的内容比较集中，很适合同学集中的进行自主学习，而且知识在书本中的交待也较清楚，适合用于培育同学自学技能的训练。

6、观测小鱼尾鳍内的血液流淌的学习，本应当是一个用试验来介入的知识，可是由于自身的的技能有限以及一些较详细的教学实际问题等，将其转变成了对知识的应用，这有其不到之处，假如能通过这个试验来介入血管内容的学习或许学习效果会好，但是我确定同学的学习兴致确定会很高。

7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短，假如同学要是真正地沟通的话，这短暂的2分钟的时间是不够的，但基于以往同学合作学习的教训，让同学在短时间内达成全都虽不太可能，但却可以让同学有时间的紧迫感，能抓紧时间来沟通，不到之处将在自学检测中得到补充，这样一来，弥补了沟通的不充分，还节约了一点时间。

8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生沟通变得有实效，而不仅停留在表面上，这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。

七班级生物下册《血流的管道——血管》教学反思21、设计多个同学喜闻乐见的情境，充分调动了同学的积极性通过试验，让同学感受到试验在生物教学中的重要作用，从而在同学的思索与沟通的过程中初步体验三种血管的结构，让同学体会试验的直观性，并渗透对应思想教育。

《第二节血流的管道血管》教学设计【教学目标】知识目标1、会叙述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、通过观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，能识别三种血管。

3、理解“静脉瓣、毛细血管”的结构与其功能是相适应的。

能力目标1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。

2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力。

情感目标形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

【教学重点】动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。

【教学难点】观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区分三种血管。

【课时安排】1课时【课前准备】1.教师准备：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的实验视频。

（2）三种血管的课件，静脉曲张图片2.学生准备：网上查阅血管的有关血管疾病和保护血管的资料【教学方法】观察法、类比法、推理法。

【教学过程】一、导入有效且富有启发性的导入，不但可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣，而且还能活跃学生的思维。

本节课我采用的导入方法是通过学科知识导入。

先通过血管与最长的河流尼罗河对比，由一组直观的数据，让学生初步认识血管的神奇，一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果。

二、内容设计1．三种血管概念的设计：首先，我将截取的三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，目的是考查学生的观察能力、辨析能力和语言的组织表达能力。

通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，即管壁的薄厚、弹性的大小、管腔的宽窄及静脉里有静脉瓣等。

又通过观察小鱼尾鳍内血液流动的特点，直观认识三种血管的血液流动及分布情况。

接着转换方式，用简单的文字箭头把三种血管及心脏串联起来，从而在学生头脑中建立起一个框架。

紧跟练习，巩固三种血管的结构特点。

2、重点突破：我设计了两个重点模块：即讲解静脉瓣的结构、理解毛细血管适于进行物质交换的结构特点及交换过程。

第四章《人体内物质的运输》第二节《血流的管道—血管》教学设计教学目标知识目标1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。

能力目标1、通过实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。

2、通过实验、自主学习、小组讨论、比较观察等活动，提高学生的学习兴趣和学习的主动性。

情感目标通过本节课的学习，培养学生爱护小动物爱护公物、团结协作的情感，建立结构与功能统一的观点，培养合作探究及创新意识，进一步提高学生的生物科学素养。

教学重点动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。

教学难点1.观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验过程。

2.比较动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。

教学突破1.通过学生自己动手操作，亲自观察实验现象进行总结分析，区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动特点，突破难点。

2.通过讨论、填表比较，突破动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点这一重点。

教学方法观察法、比较法、讨论分析法。

教学准备1、教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的实验材料和用具。

(2)“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验过程视频2、学生准备：预习本节教材内容，网上查阅血管的有关资料。

教学过程第四章《人体内物质的运输》第二节《血流的管道-血管》学情分析学生已学习了血液的内容，生活中学生有创伤的生活经验，对血流的管道-血管的内容有一定的感性认识，但学生不能准确描述。

通过“想一想，议一议”引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

本节有分组实验，在课前进行分组，每组成员中不同学习层次的学生结合，让学生相互学习，共同提高。

通过分组实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”，以及学生的自主探究，对实验现象讨论分析，区分三种血管，清楚地认识动脉、毛细血管、静脉，以及不同血管内血流不同，明确不同血管损伤出血特点不同。

利用表格比较让学生区分三种血管的结构特点，联系生活中学生输液的经历，理解静脉和动脉的功能。

第二节：血流的管道——血管●课标分析生物新课标基本理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变为突破口，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的束缚。

因此，在教学实践中，我在制定这节课的教学设计时，充分考虑新课程理念的体现和贯彻，加强对学生实践能力、探究能力和创新能力的培养。

同时，结合我校教学实际，全面实施小组合作互助模式，落实三维目标，坚持五个贯穿始终，注重课堂生成，有效开展自主学习、探究学习和合作学习，近而促进学生全员发展、和谐发展、自主发展。

●教学分析1.教材分析《血流的管道---血管》是人教版生物七年级下册第四单元第四章第二节的内容。

血管的结构特点和功能是本章内容的基础，重难点在于学生对血管结构与功能的理解，是在实验基础活动中实现的，在实验中尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

教材创设丰富的情境、图片，使学生养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。

体会血管对人体的意义，形成结构与功能统一的生物学观点。

通过这些情境的学习，使学生体会实验在生物教学中的重要作用。

教材实验、讨论、图片等情境，说明动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，又培养了学生的观察力。

2.学情分析七年级学生好奇心比较强，喜欢动手，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。

例如：学生观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况后，很容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点，甚至有的学生并不知道比较什么，如何才能发现有价值的问题。

因此，我根据学生认知规律“由浅入深、由表及里”，导学案中重新设计了实验报告，步骤完整，问题设计层层递进。

这样可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做实验，培养学生提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、和小组合作能力。

血流的管道血管课后反思介绍血流的管道血管课后反思介绍“血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中的第四章“人体内物质的运输”的第二节，教材从概念，分布，结构，功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点。

该节内容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。

由于中学生对血管有一定的感性认识，所以教学中遵循认知规律，重视联系生活实际，引导学生通过观察，体验，列表，对比，收集资料等活动，准确区分三种血管。

本课时教学采用了竞赛式小组合作学习的方式。

教学中重在通过学生亲身实践活动，来激发学生学习热情，亲身实践的过程就是学生自主参与的过程，人人参与，学生参与面广，增强后进生的自信心和勇气，淡化学生对教师的依赖，逐步培养学生自主学习，合作交流，勇于探索的习惯，同时通过学生动手实践，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事求是的科学态度。

在学习理解毛细血管的结构与功能相适应时。

发先最好是自已设计多媒体课件，因为这部分是本节学习的难点，应用多媒体课件可以将图片变成多感官的.刺激，化静为动，使抽象的内容变得具体，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来，这样才能真正帮助学生树立起结构与功能相适应的生物学观点。

学习三种不同血管的结构和功能是这节课的重点，在出示图片和多媒体课件后，应该引导学生观察思考，因为往往一个人的回答比较单调不全面，小组讨论，你一言，我一语，激活个人思维，触类旁通引导更多的思考，最后拿出本组最佳答案，然后组与组之间交流观点和看法，比一比哪组能在有限的时间更快更好地完成学习任务，这样不但激活了每位学生学习热情，而且节省时间，提高教学效果。

教学设计第四章第二节血流的管道—血管教学内容：本节教学内容包括观察小鱼尾鳍内血液的流动以及动脉、毛细血管、静脉的结构与功能等内容。

教学目标：知识与技能目标：1.学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。

过程与方法目标：1.通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的分析能力和综合学习能力。

2.通过阅读和回答问题，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：形成结构与功能相适应的基本生物学观点，形成关爱生命的好品质。

教学重难点及突破重点1.通过观看视频区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点。

2.比较动脉、毛细血管和静脉的结构和功能特点。

难点1.观察小鱼尾鳍内血液流动的实验过程。

2.比较动脉、毛细血管和静脉的结构和功能特点。

教学突破1.通过实验视频的观看，区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点，突破难点。

2.通过填空题的形式进行预习、总结，并以填表比较的形式进行复习巩固，突破动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

教学准备教师准备1.观察小鱼尾鳍内血液流动的视频。

2.有关动脉、静脉的模型（用课本及生活当堂演示），PPT。

学生准备利用导学案预习课本，熟悉课本内容。

教学设计学情分析第四章第二节血流的管道——血管七年级的学生具有活泼好动，注意力分散，好奇心较强，学习积极性高，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点。

学生知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动，对三种血管的功能、特点及联系也不了解。

对自己血液在血管中是如何流动的十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜欢合作学习，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

如果教师能因势引导，肯定能事半功倍。

效果分析第四章第二节血流的管道——血管本节课的教学内容比较抽象，学生理解起来有一定难度。

所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的。

在整个教学过程中，始终以学生为中心，教师只是引导点拨，更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，很好地完成了教学任务。

血流的管道血管的教学反思
血流的管道血管的教学反思
在医学领域中,血流的管道血管是一个非常重要的概念,涉及到人体内各种器官和组织的正常生理活动。

因此,在进行医学课程的教学时,了解和掌握血流的管道血管的概念和原理是非常重要的。

本文将就此教学进行反思并拓展。

在教学过程中,我发现许多学生对于血流的管道血管的概念并不理解,甚至存在误解。

这主要是因为医学课程的教学往往比较抽象,缺乏具体的图像和实例,导致学生难以理解和记忆。

因此,我认为在教学时,应该采用多种方法来帮助学生理解血流的管道血管的概念。

首先,可以通过图像和实例来帮助学生理解。

例如,可以在课程中使用医学图像,如CT扫描、MRI等,展示血流的管道血管的结构,以及不同器官和组织中的血流情况。

同时,也可以提供一些实例,如心脏的结构和工作原理,帮助学生更好地理解。

其次,可以通过实验和模拟来帮助学生理解。

例如,可以提供一些实验或模拟操作,让学生观察和感受血流的管道血管的作用和影响,加深他们对这个概念的理解。

此外,还可以通过讨论和交流来帮助学生理解。

例如,可以在课程结束后,组织学生进行讨论和交流,让他们分享他们的理解和想法,互相学习。

除了以上方法外,还可以通过课程设计和教学方法的改革来帮助学生更好地理解血流的管道血管的概念。

例如,可以采用互动式教学方式,让学生亲自参与实验和操作,提高他们的参与度和积极性。

此外,也可以采用多元化的教学资源,如视频、文献、互联网资源等,来丰富学生的学习资源。

总之,血流的管道血管的教学需要采用多种方法,以帮助学生理解这个概念。

第二节血流的管道——血管教学设计一、学习目标1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3.学会用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动情况并区分三种血管。

4.养成关爱生命的良好品质。

二、学习重点、难点1.动脉、毛细血管、静脉结构与功能特点。

2.能够在镜下分辨动脉与静脉血管。

三、课前准备教师：课件、实验器材学生：预习“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验复习显微镜的操作准备小金鱼四、教学模式“创设情景→合作探究→知识构建”五、教学环节设计《第三节开花和结果》学情分析七年级学生通过前面的学习已经具备了一定的分析、观察、判断、理解问题的能力，并且朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。

本节教学面对的是一群朝气蓬勃的青春期少年，对各种事物充满好奇心，有强烈的求知欲望，经过一学期的生物学习，已经具备一定的学习技能，因此本节的内容《血流的管道-血管》既满足了他们的好奇心和求知欲，又对他们的探究能力提出更高的要求，具有一定的挑战性。

把握学生这一心理，逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，可以变微观为宏观，同时可以充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识。

课前准备：教师：课件、实验器材。

学生：预习“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验，复习显微镜的操作，准备小金鱼。

《第二节血流的管道血管》效果分析检测题采用5个选择题，5个填空题，针对本节的重点内容。

全班共69位同学，选择题有65位同学满分，4位同学分别错一个，3位同学粗心导致。

填空题共有62位同学满分，一位同学将血管认错。

班级63位同学满分，90分以上65人，80分以上68人，1人70分。

课前学生自主预习，整体掌握的程度较好，学生积极性较高，能够把握住本节课的重难点。

活跃程度比平常低一点，需要继续加强引导。

第二节血流的管道-血管教材分析“血流的管道——血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中第四章“人体内物质的运输”的第二节。

七年级生物下册《血流管道血管》教后反思1. 引言本文档是对七年级生物下册《血流管道血管》这一教学内容进行的反思和总结。

通过对教学过程和效果的分析，进一步思考如何提高教学质量，让学生更好地理解和掌握有关血管的知识。

2. 教学目标•理解血管的组成和功能；•掌握血管的种类和分布；•能够描述血液在血管中的流动过程。

3. 教学内容分析3.1 血管的组成和功能在教学过程中，我重点讲解了血液管道系统的组成和功能。

通过使用多媒体资料和实物模型，让学生观察和理解血管的结构，以及它们在维持人体正常生理功能中的重要作用。

3.2 血管的种类和分布在介绍血管的种类和分布时，我采用了分类表格的方式展现，让学生了解不同类型的血管在人体中的分布和功能。

同时，通过图片和动画等视觉资料，提高了学生理解的效果。

3.3 血液在血管中的流动过程为了加强学生对血液在血管中流动过程的理解，我设计了一些实验和示意图。

学生们通过观察实验现象和分析示意图，逐步理解了血液在血管中的循环流动原理，并学会运用流程图的方式描述血液在体内的循环过程。

4. 教学反思4.1 教学准备在本次教学中，我感觉教学准备不充分。

虽然我收集了多媒体资料和实物模型等教具，但对于一些细节知识点的准备还不够。

这导致在教学中有时候无法给出准确的解答，降低了教学的效果。

4.2 教学方法在教学方法上，我应增加多样性和互动性。

本次教学中，我主要采用了讲解、演示和示意图等方式，这样的教学方法对于有些学生来说可能有些抽象。

因此，我需要加强通过实验、讨论和游戏等方式，提升学生的参与度和学习兴趣。

4.3 学生理解在本次教学中，我发现有部分学生对血管的分布和功能理解不够深入。

我需要更加注重对学生的理解巩固和检验，例如通过小测验、讨论等方式，及时发现并弥补学生的理解差距。

4.4 教学评估教学评估是促进教学的重要手段。

在本次教学中，我只进行了简单的口头评价，没有给学生提供有效的反馈和指导。

下一次的教学中，我会使用更多的评估方法，例如让学生进行写作或是展示任务，以评估他们对血管知识掌握的情况。